Exposición emiliano
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COMPETENCIAS COMPETENCIAS BÁSICAS BÁSICAS Aclaración de algunos Aclaración de algunos términos términos
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COMPETENCIAS COMPETENCIAS BÁSICASBÁSICAS
COMPETENCIAS COMPETENCIAS BÁSICASBÁSICAS
Aclaración de algunos términosAclaración de algunos términos
Pretendemos ver:
• Ideas preconcebidas en la enseñanza.• Pasar de la Capacidad a la Competencia.• Ver que son los indicadores.
A través del vídeo:• ¿Se pueden evaluar las Competencias?• Resumen.
Ideas preconcebidas y su contrapunto
Argumento•Nunca podemos resolver las actividades prácticas sin los aprendizajes teóricos consolidados.
Contrapunto•Podemos aprender a montar en bicicleta sin clases teóricas sobre cómo guardar el equilibrio.
Ideas preconcebidas y su contrapunto
Argumento•Lo vital son los aprendizajes teóricos que, si están consolidados, al alumnado le será siempre muy fácil aplicarlos a la resolución de tareas.
Contrapunto•El alumnado universitario se licencia con buenos aprendizajes teóricos pero éstos nunca garantizan que posean competencias profesionales, por la falta de experiencia práctica profesional. Por ejemplo, las oposiciones al Cuerpo de primaria o secundaria.
Ideas preconcebidas y su contrapunto
Argumento•Los ejercicios y las actividades teóricas son siempre la mejor forma para consolidar y ensayar los aprendizajes teóricos.
Contrapunto•El aprendizaje natural (el más frecuente y cercano a la naturaleza humana) tiene lugar a partir del propio proceso de resolución de situaciones y tareas cotidianas que demandan dinámicas de ensayo-error.
Ideas preconcebidas y su contrapunto
Argumento•Las capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales exigidas por una tarea pueden aprenderse de forma separada, en distintas materias. El alumnado es el encargado de integrarlas llegado el momento de
resolver problemas de la vida.
Contrapunto•Cualquier resolución de tarea, por simple que ésta fuere, requiere la combinación de capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales. La destreza de esta integración de facultades debe aprenderse bajo la supervisión y planificación docente, ya que no sucede de forma espontánea sino bajo fórmulas de aprendizaje guiado, intencionalmente diseñadas.
Características del aprendizaje natural
Necesidad RepeticiónUtilidad DiversiónMotivaciónSuperación
De la «Capacidad» a la «Competencia»
Una niña de 5 años es incapaz de ser madre:
•Impedimentos que suponen sus escasos conocimientos sobre cómo mantener una vida humana.•Inmadurez emocional.•Débil potencial físico que posee para conseguir guiar el desarrollo de un bebé. •Imposibilidad biológica de concebir.
Necesitará adquirir aprendizajes y cierto desarrollo físico para llegar a ser capaz.
De la «Capacidad» a la «Competencia»
Una joven de 14 años puede que ya sea capaz de ser madre:
•Posee las facultades biológicas.•Puede que también algunas psicológicas, necesarias para engendrar y criar hijos e hijas propios.•Sus capacidades avanzarán conforme aumente su grado de desarrollo.
Pero, aún carecemos de datos que permitan asegurar que esta joven será una madre competente.
De la «Capacidad» a la «Competencia»
Una mujer adulta con 3 hijos de distintas edades:
•A los que sus profesores y profesoras elogian por sus hábitos saludables.•Por el empeño mostrado a la hora de aprender.•Por sus compromisos con los valores.•Etc.
Podríamos atribuirle con propiedad el adjetivo de competente.
De la «Capacidad» a la «Competencia»
Una mujer adulta con 3 hijos de distintas edades:
Ya no sólo por sus capacidades de ser y ejercer como madre, sino además por el nivel de competencia mostrado y probadomediante la resolución adecuada de tareas cotidianas a las que la vida en familia les ha ido sometiendo
con resultados visibles y evaluables, durante la la educación de sus hijos.
De la «Capacidad» a la «Competencia»
Podemos concluir entonces:
Capacidad = posibilidad
Competencia = dominio
La competencia, por tanto, es el desempeño de
capacidad.
¿Qué se pretende con las
Competencias?Partiendo de los tres pilares fundamentales:
"saber"(el
conocimiento)
"hacer"(la forma en que se utiliza
el conocimiento
)
"querer "
(el interés y la
motivación)
¿Qué se pretende con las
Competencias?Lo que se pretende es que además de:
se consiga el:
y
"saber"(el
conocimiento)
"saber hacer"
"saber querer
"
Otra definición de Competencia
• Una Competencia es la forma en que una persona moviliza todos sus recursos personales (conocimientos, destrezas, actitudes...) para resolver una situación en un contexto definido.
• Las Competencias Básicas son aquellas competencias que son imprescindibles para resolver una situación de la vida real.
¿Qué son los Indicadores / Descriptores?
Cuando un profesor parte de su programación didáctica y se pone a trabajar sobre una unidad para aplicarla en clase con sus alumnos, establece:
– Unos objetivos para la unidad.– Unos contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes).– Y unos criterios de evaluación.
De hecho en la práctica, en muchos casos, suelen coincidir salvo en la formulación de los tiempos verbales con los que se presentan.
¿Qué son los Indicadores / Descriptores?
¿Y si se unifican todos estos elementos de enseñanza-aprendizaje para simplificar el trabajo en el aula?
La idea es establecer un listado de indicadores que sean a su vez nuestros:
– objetivos– criterios de evaluación– contenidos (conceptos, procedimientos, actitudes)– competencias básicas.
Este listado constituirá nuestra referencia a la hora de trabajar en el aula y nos permitirá evaluar a nuestros alumnos, pudiendo
concluir además lo competentes que son cada uno de ellos.
¿Qué son los Indicadores / Descriptores?
Por tanto, los elementos integrantes de cada indicador:
Algunos contenidos.Algunas destrezas / habilidades.
Algunas actitudes y valores.Algunas estrategias de aprendizaje.
¿Qué son los Indicadores / Descriptores?
Los Indicadores se desarrollarán para cada una de las 8 Competencias básicas.
Pueden ser generales o muy específicos.
Se pueden elaborar a partir de:•Los objetivos.
•Los contenidos.•Estrategias de aprendizaje.
¿Qué son los Indicadores / Descriptores?
Ejemplo:
CURSO/CICLO: …Nombre Unidad
DidácticaContenidos de la
UnidadIndicadores para evaluar los
contenidos
Números.
“Ejemplo:-Concepto de fracción.-Operaciones con fracciones.-Números decimales-Porcentajes-Problemas con fracciones, decimales y porcentajes.”
“Ejemplo:1. Usa correctamente el concepto de fracción y de número decimal en la vida real.2. Resuelve problemas de la vida real en los que intervienen fracciones, decimales y porcentajes.”
… … …
¿Qué son los Indicadores / Descriptores?
Ejemplo:
En definitiva, que el alumno aprenda a:– ir a un supermercado,– pedir cuarto y mitad de fiambre, – sepa lo que está pidiendo, – calcule su precio (sabiendo el del
kilo)– pague– y compruebe la vuelta del dinero.
¿Se pueden evaluar las Competencias básicas?
Resumen
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