Expo lineamientos curriculares

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  • 1. "Lineamientos Curriculares",En cumplimiento del artculo 78 de la Ley115 de 1994.Ministro de Educacin Nacional

2. LENGUAJE LITERATURA Y EDUCACIN Ernesto Sbato:MENOS INFORMACIN Y MS ESPRITU CRTICO EN LA ESCUELANos encontramos frente a un serpatticamente escindido, como es el hombre de hoy Apologas y rechazos (1979). 3. Lo que simplemente sememoriza para repetir no esconocimiento, sino un flujo de palabras en cadena; como si a la memoria ledieran manivela para expulsar unos productos 4. Es que no se puede pretender ensear literatura, ni se puedeaprenderla, a partir de listados denombres y taxonomasperiodizantes; no es posible larecepcin literaria si no hayprocesos de interpretacin, es decir, si no hay lectura de las obras mismas. 5. El problema no es tanto de la cantidadde libros que los muchachos tendranque leer lo peor que le puede ocurrira alguien es tener que leer porobligacin, o mecanizar listados deautores y obras sino de la posibilidadde vivenciar el asombro, en elreconocimiento de lo que somos, conla lectura crtica de unas cuantasobras. 6. El trabajo colectivo,ocomunitario,diceSbato, favorece el desarrollode la persona sobre los instintosegostas, despliega el esencialprincipio del dilogo, permite laconfrontacin de hiptesis yteoras, promueve la solidaridadpara el bien comn 7. LENGUAJEEl lenguaje es una capacidadhumana que permite, entreotras funciones, relacionar un contenido con una forma,con el fin de exteriorizar dicho contenido.(Estndares del lenguaje ) 8. El nio adquiere lacompetencia relacionadacon el hecho de cundos y cundo no hablar, ytambin sobrequhacerlo, con quin, dndey en qu forma. Enresumen, un nio llega aser capaz de llevar a caboun repertorio de actos dehabla, de tomar parte eneventos comunicativos ydeevaluarlaparticipacin de otros 9. Por qu es tan importante sercompetente lingsticamente para desempearse en la vida? 10. La idea va un poco msall de comprender ellenguaje, nicamentecomo comunicacin; esdecir, como mensajesque se configuran atravs de un cdigo yque circulan, a travsde un canal entre unreceptor y un emisor 11. Es a travs del lenguaje que se configura el universo simblico y cultural de cada sujeto; claro est que en relacin e interaccin con otros sujetos culturalesPero es a travs del reconocimiento, y del proceso queel sujeto llena el mundo de significados y a la vezconfigura su lugar en el mundo 12. EL ROL DEL DOCENTEEn el espacio aula, los sujetos intercambiansaberes, experiencias, formas de comprender yexplicar el mundo.NO ESUN SIMPLEEJECUTOR 13. PLANIFICACIN = ANTICIPACIN 14. LEER-ESCRIBIR-HABLAR-ESCUCHAR 15. Construccin de la significacin y el sentido. HABILIDADES COMUNITACATIVAS Leer EscribirPRAGMTICA Escuchar Significacin, semiticaHablar y produccin de sentido 16. EXTRATEXTUAL INTERTEXTUALCONTEXTO RELACION ES CONINTRATEXTUAL OTROS TEXTOS MICRO MACRO SUPER ESTUCTURA 17. INTRATEXTUAL ESTRUCTURA DE LASORACIONES, COHERENCIA MICROLINEAL, ILACIN DEESTRUCTURAS SECUENCIAS COHERENCIAMACRO GLOBAL DELTEXTO, TEMAS YESTRUCTURAS SUBTEMASESQUEMA LGICO SUPER DE REALIZACINESTRUCTURASDEL TEXTO 18. INTERTEXTUALRELACIONES CON RELACIN DEOTROS TEXTOS TEXTOS 19. EXTRATEXTUAL COHERENCIACONTEXTO PRAGMTICA 20. EVALUACIN PERSPECTI VA TERICA HERRAMIENTAS PROPUESTAS YCONSTRUCIN PEITEORAS- EVALUACIN 21. En una perspectiva orientada hacia lasignificacin, la lengua no puede entenderseslo como un instrumento, como un mediopara...; la lengua es el mundo, la lengua esla cultura. 22. NO TENEMOS PUES NINGUNA POSIBILIDAD DEHACER PROGRESAR A UN SUJETO SI NOPARTIMOS DE SUS REPRESENTACIONES, SINO LAHACEMOS SURGIR, SINO LAS TRABAJAMOS DELA MISMA MANERA QUE EL ALFARERO TRABAJALA TIERRA, ES DECIR NO PARA SUSTITUIRLA POROTRA SINO PARA TRANSFORMARLA. SERA MUYILUSO CREER QUE, CUANDO HEMOS LOCALIZADOLA REPRESENTACIN MEDIANTEUNACHARLA, UNA PUESTA EN SITUACIN O UNDIBUJO, BASTA CON EXORCIZARLA PARAELIMINARLADE LA MENTE DEL ALUMNO Y PONEREN SU LUGAR LA VERDAD CIENTFICA PHILIPPE MEIRIEU, 2002