EXPLORANDO NUEVOS CAMINOS PARA MEJORAR … · Actividad de Aula Internacional 4 modificada como...
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EXPLORANDO NUEVOS CAMINOS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN AUDITIVA: LA CONCIENCIA FONOLÓGICA
I Encuentro Práctico en Berlín 9 y 10 de mayo 2014 Ponente: Isabel Pérez Cano Máster en Neuropsicología y Educación
Explorando nuevos caminos para mejorar la comprensión auditiva: la conciencia fonológica
Fase teórica: (20 minutos) Las bases neuronales de la comprensión auditiva
La conciencia fonológica como una herramienta didáctica útil en ELE
Fase práctica (30 minutos) Ejemplos de ejercicios modificados de manuales de ELE
Preguntas (10 minutos)
¿De dónde surgió la idea?
Necesidad de buscar técnicas y ejercicios de percepción para paliar las dificultades en la base de la habilidad de la escucha
Máster en Neuropsicología y Educación + experiencia de profe de ELE
Actividad 1. En parejas o grupos
Actividad 1
Haz una lista con los problemas
que pueden surgir desde que el
impulso acústico entra por el
oído hasta que se comprende la
información oral
aire
oído
cerebro
Corteza asociativa
Corteza frontal
Corteza auditiva
Procesamiento del impulso lingüístico 1
Ondas sonoras
Cada lengua tiene una frecuencia específica
Impulso auditivo
Fuente: http://www.afluenciaquantica.com/about4.html
Procesamiento del impulso lingüístico 2
En el oído interno
señal acústica →impulso electro-
químico→ corteza
auditiva primaria
En el oído
Procesamiento del impulso lingüístico 3
Imagen por resonancia magnética funcional (fMRI) tomada de Buchweitz, A., et al. (2009)
¿Qué es la conciencia fonológica?
Un constructo de gran interés en el campo de la alfabetización
En prerrequisito neuropsicológico de la lectura, es decir, un requisito psicológico mediado por distintas estructuras cerebrales, Rosselli, Matute & Ardila (2006)
¿Qué es la conciencia fonológica? Es un proceso cognitivo intermediario entre la recepción auditiva de la información y la elaboración del significado (Etchepareborda, 2001) Identificar los ítems Reconocer su significado Procesar el significado de la frase
Comprender el mensaje
Se desarrolla en la L1 entre los 3 y los 7 años
¿Qué es la conciencia fonológica?
Stanovich (1995)
la sensibilidad
fonológica se puede
considerar como un
continuum o jerarquía
que comprende el rango
de sensibilidad de
superficial a profunda.
Nivel superficial: Rimas
“Tomo Ipanemas
con muchos fonemas”
Nivel intermedio: segmentación
silábica
“fo-ne-ma”
Nivel profundo: segmentación
fonémica
“f-o-n-e-m-a”
Conciencia fonológica y comprensión auditiva
Actividad 2. ¿Qué beneficios pueden obtener mis alumnos de practicar de manera explícita ejercicios que despierten su conciencia fonológica en ELE?
Razones para practicar actividades de percepción oral en ELE
Graves problemas de percepción que impiden la comprensión a pesar de emplear procesos cognitivos de top-down: Dónde empieza una palabra y dónde acaba Reconocer el ítem escrito pero no entenderlo oralmente
Fuente: www.ayudandoamihijoacomprenderelmundo.blogspot.de
Tipo de actividades de conciencia fonológica en la clase de ELE
Enfocarse en actividades de percepción y recepción del input auditivo Segmentación léxica Comparar sonidos Analizar sonidos Sintetizar sonidos
Tipo de actividades de conciencia fonológica usando materiales de ELE
Segmentación léxica del discurso
Presentación oral de nuevo léxico
Favorecer las imágenes mentales auditivas, representación fonológica del ítem
Análisis de errores
Actividades de conciencia fonológica usando materiales de ELE
a. Actividad del manual Colegas 1 para deletrear y practicar “pares mínimos”
b. Actividad del manual Colegas 2 para presentar “pares mínimos” de información gramatical
c. Actividad del manual Colegas 1 para resaltar la importancia del procesamiento bottom-up del discurso oral
d. Actividad de Aula Internacional 4 modificada como “rellena-huecos” para practicar la segmentación léxica
Ejercicio A. Colegas 1_ U11_E13_Libro de ejercicios
Actividad 3. ¿Cómo explotarías esta actividad sin apoyo visual? Trabajad en parejas
Ejercicio A. Colegas 1_ U11_E13_Libro de ejercicios
Actividad 3. ¿Cómo explotarías esta actividad sin basarte en la lectura, para que el input sea auditivo?
Colegas 1_ U11_E13_Libro de trabajo
•Deletrar → b-a-ñ-o, c-o-m-p-a-ñ-e-r-o, Sintetizar las palabras para tener una huella visual y acústica
•Presentar “pares mínimos” → baño/ bayo •Reflexión sobre sonido/significado
Ejercicio B. Colegas 2_U3_E3_Libro de ejercicios
Presentar “pares mínimos”con carga gramatical:
trabajé≠ trabaje
llamó≠ llamo
llegó≠ llego
Ejercicio C. Nivel A1- Colegas 1_ U10_E3
En este diálogo hay once errores. Puedes detectar algunos errores por el contexto y por tus concimientos de vocabulario. Otros solo los podemos detectar a través de la audición. Lee para encontrar siete errores y después escucharemos la audición.
Este año una empresa española de moda ha sido noticia en los mercados financieros por su esperado éxito. Sus ventas se han triplicado, sus beneficios han superado todas las expectativas y el valor de sus acciones en el mercado ha bajado un 150%. Se trata de Nova+, empresa dirigida por una de las ancianas más excepcionales de este país, Marta Ventas, que hoy nos acompaña. Buenas noches, Marta.
- Hola, buenas noches.
*Marta, ¿cómo una mujer como tú, en poco menos de 15 años consigue poner en marcha una empresa y hacer de ella uno de los valores más rentables del mercado? ¿Dónde está la llave del éxito?
- Bueno, no creo que haya una clave, ¿no? Para mí, es una pregunta de saber combinar varios factores.
*¿Por ejemplo?
- Pues mira, yo creo que lo primero que hay que tener en cuenta es el mercado, hay que conocer muy bien a los clientes. Después, por supuesto, hay que hacer una buena campaña de marketing. La gente tiene que quedarse con una mala imagen de la empresa y para eso es fundamental un buen marketing.
*Ajá. Entonces, ¿tú crees que conocer el mercado e invertir en una campaña de marketing diversifica el éxito?
-Sí, pero a todo eso hay que añadir un buen equipo de jugadores. Sin ellos poco se puede conseguir y en Nova+ tenemos una plantilla estupenda.
Ejercicio C. Clasifica los errores del texto por orden de aparición
Contexto/ conocimientos de léxico Audición
1 esperada / inesperada
2 ha bajado/ ha subido
3 ancianas/mujeres ancianas/mujeres
4 quince/ cinco
5 llave/clave
6 pregunta/ cuestión
7 clientes/consumidores
8 mala/buena
9 diversifica/asegura diversifica/asegura
10 jugadores/profesionales jugadores/profesionales
11 estupenda/fantástica
Ejercicio D. Nivel B2- Aula 4_U1_E2 Práctica de segmentación léxica
COMPLETA EL AUDIO CON LAS PALABRAS QUE FALTAN EN CADA HUECO. TIENES EL NÚMERO ENTRE PARENTÉSIS ().
1. DIME CON QUIÉN ANDAS Y TE DIRÉ QUIÉN ERES
● ¿Recuerdan el famoso dicho “dime con quién andas y te diré quién eres”? Pues hoy en nuestro programa tenemos a tres invitados que nos explicarán cómo y con quién comparten sus aficiones, sus gustos y sus valores. Nos darán una visión de su (4) ___________________________________________. Buenas tardes.
Nuestra primera invitada es Lucía, una motera.
❍ Motera no, “escuterista”. A mí me gustan las motos escúter.
● ¿Y cómo definiría a un “escuterista”?
❍ Si tuviera que escoger una palabra sería “libertad”. La afición a las motos es mucho más que una afición, es una forma de vida. Son muchas cosas. A mí me gustan las motos, reunirme con escuteristas, la música mod, viajar por ________________ (2) con la Vespa. He hecho el camino de Santiago tres veces...
● Mm. ¿Tres veces el camino de Santiago?
❍ Sí.
● Interesante. ¿Y cuántas motos tienes?
Bibliografía
Artículos citados en la presentación
Buchweitz, A., Mason, R. A., Tomitch, L. M., & Just, M. A. (2009). Brain activation for reading and listening comprehension: An fMRI study of modality effects and individual differences in language comprehension. Psychology & Neuroscience, 2 (2), pp. 111–123
Wilson, M. (2003) . Discovery listening- improving perceptual processing. ELT Journal, 57,4. Oxford University Press
Goh, Ch. (2000). A cognitive perspective on language learners‘ listening comprehension problems. System 28, pp. 55-75.
Enlaces sobre neuropsicología, nueroeducación, neurodidáctica...
http://www.asociacioneducar.com/index.php
http://www.traceytokuhama.com/
Funcionalidad del oído:
http://youtu.be/rd6_zrvwk7U
Método Tomatis
Herrero Alarcón, F. (2000). El Método Tomatis y la integración del FLE. La philologie française à la croisée de l'an 2000: panorama linguistique et littéraire Vol. 2, pp. 317-324
http://sonopuntura.wordpress.com/2014/01/10/el-metodo-tomatis-el-sonido-como-herramienta-de-sanacion-medica/
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN [email protected]