Explicitación de conocimientos locales

con el uso de TIC

Documentación de experiencias con com-unidades educativas rurales

Congreso InternacionalInnovación - Tecnología - EducaciónTecnologías de Aprendizaje y Conocimiento

La Paz, Octubre 31 del 2014

Antecedentes: La experiencia institucional de AGRECOL

desde 2003 en “Documentación de experiencias con uso de TIC” (IICD, COSUDE).

Una metodología de “Documentación de experiencias locales con uso de TIC” validada.

Experiencia en sistematización, documentación de experiencias, elaboración de materiales audiovisuales y materiales impresos.

Enfoque institucional; agroecológico, gestión de conocimientos, gestión de riesgos, desarrollo rural sostenible.

¿Que son las TIC?

• Permite transmitir, procesar y difundir la información.

• Optimizan el manejo de la información y generar más conocimiento.

Hace mucho que la humanidad maneja su conocimiento

12 000 AC

El conocimiento se ha vuelto en el recurso más importante para el desarrollo de los países:Para potenciar los recursos localesPara acceder a recursos externosPara solucionar los problemas

Pero, en muchos casos, descuidamos su aprovechamiento.

EL CONOCIMIENTO ES EL Nº 1

Gra

do

del

val

or

Nivel de complejidad

Dato

Información

Conocimiento

Sabiduría

Niveles Crecientes de Valor y Complejidad

Fuente: Sebastiao Mendoca

Datos: Son números sueltos o imágenes

aisladas.

Datos

7

12 4

3

2 2010

Información

Información: Son grupos de datos que

tienen un significado. Si no tiene significado

no es información.

43 años

12 meses

36 personas

Conocimientos

Conocimientos: Son grupos de

informaciones que pueden ser utilizados

para hacer algo, práctico.

Manual de medicina natural

Autores:

Grupo Kollamarca

La Paz, 2005

Manual de medicina natural

Autores:

Grupo Kollamarca

La Paz, 2005

Sabiduría

Sabiduría: Es la capacidad de ver más

allá de las apariencias, de lo inmediato.

Ejemplo: la granizada

Proceso que facilita la generación, recreación y difusión de conocimientos mediante métodos como la experimentación, capacitación, intercambio entre usuarios y uso de medios de comunicación, TICs, etc.

Gestión de Conocimientos

Conocimiento Tácito y Conocimiento Explícito

Tácito

Explícito

Nivel de Conciencia

Sabemos, en la práctica.

Sabemos que sabemos.

Pero no sabemos qué sabemos.

No sabemos explicar lo que sabemos.

Más del 95% de lo que sabemos es tácito.

Fuente. Sebastiao Mendoca

El Conocimiento Tácito se expresa en la Acción

Según el filósofo húngaro Michael Polnyi:

Conocimiento Tácito:

Los seres humanos aprendemos y sabemos mucho más de lo que somos capaces de explicar.

Ese conocimiento que tenemos y usamos pero no sabemos explicar, es el conocimiento tácito.

Fuente: www.ideas2ideas.com

Explicitando lo TácitoProcesos de explicación e interpretación

Mirar la planta ayuda a

recuperar información en

la memoria

La leyenda, un lenguaje

gráfico, ayuda expresar el

conocimiento

Según el filósofo húngaro Michael Polnyi:

Conocimiento explícito:

Es aquel conocimiento que sabemos expresarlo de alguna forma clara para los demás, sea por palabras o esquemas y mapas lógicos.

Ejemplo: los conocimientos contenidos en los libros teóricos, en fábulas, en bases de datos…

Fuente: www.ideas2ideas.com

Generando Productos de Conocimientos para Otros

El Conocimiento de las personas, que

antes estaba disperso en sus

cabezas, se plasma en un gráfico y

puede ser utilizado para enseñar a otros

el manejo de las plantas medicinales.

Se genera un recurso nuevo para el

desarrollo.

Dos procesos simultáneos, las personas generan conocimientos (para ellos y para otros) y aprenden.

El poder de la imagen

Cámaras fotográficas y comunicación visual.

La (com)unidad educativa:

Docentes

Estudiantes

Padres de familia

AutoridadesEnfoques

Paradigmas

Esquemas mentales

Formas de vida

Currículo

Autoridades educativas locales

Formación integral:

Saber

Saber hacerSer

Cognitivo

Procedimental Actitudinal

Decidir

Contexto de las organizaciones contrapartes

1

3

República de Bolivia

Zonas de ubicación de lasdiferentes organizaciones contrapartes

1 Colegio del Ayllu Majasaya Mujlli2 Unidad Educativa Santa Ana-Chipaya3 Unidad Educativa Tarairi-Villamoentes4 Unidad Educativa San Francisco del Inti-Yacuiba5 UAMIC-Concepción6 Unidad Educativa 25 de Mayo-Santa Ana-San Ignacio de Velazco

3

4

5 6

Departamento Unidad Educativa beneficiarios

Santa Cruz Unidad Educativa 25 de Mayo 150 alumnos, 20 maestros, 110 padres de familia

Unidad Académica Multiétnica de Concepción - UAMIC

140 alumnos, 25 maestros

Tarija Unidad Educativa San Francisco del Inti

185 alumnos, 10 maestros, 95 padres de familia

Unidad Educativa TarairiEscuela Técnica Tarairi

90 alumnos25 alumnos, 10 maestros, 70 padres de familia

Oruro Unidad Educativa Santa Ana 240 alumnos, 17 maestros, 110 padres de familia

Cochabamba Colegio del Ayllu Majasaya Mujlli 180 alumnos, 15 maestros, 80 padres de familia

Beneficiarios:

Equipamiento

LUGAR MUNICIPIO/DEPARTAMENTO

ORGANIZACIÓN CONTRAPARTE

ESTADO SIN PROYECTO ESTADO CON PROYECTO

ESTADO ACTUAL DE TELECENTROS

Sacaca Sacaca/ Potosí Comité de conservación de suelos, Municipio de Sacaca -COFAES

1 computadora1 impresora1 cámara fotográfica digitalSin conectividad

Telecentro comunitario2 computadoras1 servidor1 impresora laser1 escanerCon conectividad

4 computadoras2 impresoras2 cámaras fotográfica digitales1 data display1 escáner1 fotocopiadoraConectividad en proceso

Ayllu Majasaya Mujlli

Tapacarí/ Cochabamba

Proyecto Ayllu Majasaya Japo-PAMJA

5 computadoras1 impresora1 data display1 cámara fotográfica digitalSin conectividad

Talleres de capacitación1 computadora2 cámaras fotográficas digitales Los demás equipos se dieron de baja

14 computadoras2 cámaras fotográficas2 impresoras1 data displayTelecentro funciona en el Colegio del Ayllu

Santa Ana de Chipaya

Chipaya/ Oruro Escuela Santa Ana, Municipio de Chipaya

Sin equipamiento 3 computadoras1 servidor1 impresora laser1 cámara fotográfica

digitalSin conectividad

16 computadoras2 impresoras2 cámara fotográfica digital1 fotocopiadora

Proceso metodológico de la documentaciónde experiencias

1. Preparación de la documentación.

2. Documentación de experiencias .

3. Validación y elaboración de los productos finales.

4. Movilizando Conocimientos

Identificación de las experiencias a documentar

GUIÓN Ó PLAN DE AULA

Organiza el trabajo de documentación paso a paso, siendo una GUIA para saber: qué, cómo, con quién y con

qué documentar. El guión debe permitir

rescatar un conocimiento.

Organiza el trabajo de documentación paso a paso, siendo una GUIA para saber: qué, cómo, con quién y con

qué documentar. El guión debe permitir

rescatar un conocimiento.

Unidad: Ciencia y TecnologíaÁrea: Tecnología y ConocimientoTema: Máquinas Simples

PASOS PARA OBTENER LA INFORMACIÓN

CON QUIENES?DÓNDE?

RECURSOS HERRAMIENTAS A

UTILIZAR

-Organizarnos para obtener la información.

-Elaborar un croquis de la comunidad.

-Identificar recursos locales para construir máquinas simples

-Obtener imágenes fotográficas ó dibujos de máquinas simples.

-Como construir una maquina simple

• Personas de la comunidad (agricultores, herreros, carpinteros, etc.)

• Un recorrido por la comunidad

• Lluvias de ideas.

• Croquis de la comunidad

• Entrevista a un agricultor, carpintero, etc.

• Papel• Lápiz y

borrador.• Libro • Periódico• Revistas• Internet• Cámara

digital• Computadora• Grabadora• Textos de

apoyo

Productos:

- Experiencias en PowerPoint

- Cartillas- Textos- Periódico

escolar- Programas

radiales- Videos

Resultados:Motivación, autoestima, dignidad elementos que

crecenInserción en la currícula a través de Proyectos de

aula los temas de: Manejo de la biodiversidad y los recursos

naturalesDesarrollo agropecuario sostenibleMedio ambienteCultura y agroecología Cambio climático y gestión de riesgos

Consolidación de Comités de Gestión TECSe han generado procesos de interaprendizaje

entre maestros, alumnos y padres de familia

CONTENIDOS LOCALES: Experiencias documentadas

Chipaya Ayllu Majasaya

La pesca en Chipaya.Construcción de una Huayllicha.Cocinar phisara de quinua.La tejedora de la mujer Uru Chipaya de aguayo.Trabajos de tejido de Kelz.El queso.Preparación de sopa de quinua

Preparación de biofoliarPreparación de insecticida de locotoIdentificar zonas de riesgo en mapa parlantePreparación y aplicación de biofoliarpreparación y aplicación de biofoliarPronóstico de lluvia observando las nubesPronóstico de lluvia para un mes observando la luna

Principales dificultades y/o limitaciones para no haber alcanzado los resultados esperados

Falto más espacios de capacitación en manejo de TIC.

Esquemas mentales cerrados de algunos actores sociales (maestros, técnicos), el miedo al cambio.

La falta de trabajo de equipo, escasa comunicación entre actores involucrados.

ESCUELA COMUNIDAD

APRENDIZAJESEl uso de TIC motiva a los participantes a

trabajar contenidos localesManejo básico de PowerPoint y Word a partir de

solo pautasLa flexibilidad de la metodología, dinámicaExisten potencialidades no conocidas y/o sub

valoradas en los actores locales.La experiencia muestra que es importante

desarrollar materiales reflexivos.Si no hay involucramiento de los actores

sociales en todo el proceso, las posibilidades del empoderamiento y más aún de sostenibilidad, son menores.

SostenibilidadINSTANCIAS DE RELACIONAMIENTO DE LAS TEC.

TELECENTRO

EDUCATIVOCOMUNITARI

O

Municipio

Escuela

Organización de productores

Junta Escolar

Padres de familia

Comité de vigilancia

Colegio

Otras organizaciones

Actores externos

RELACIONES DEL TEC-CHIPAYA.

Telecentro

Chipaya

Alcaldía

Padres de familia

Productores

Junta escolar

Profesores

Dirección

ONGs

12 000 AC

Las TIC en la construcción de los conocimientos colectivos

SIMBIOSIS INTERGENERACIONAL

COMPLEMENTACIÓN DE PROCESOS DE APRENDIZAJE

FLUJO DE CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS

ADULTOS

HOMBRES

MUJERES

ABUELOS

NIÑOS

JOVENES

CONSTRUCCIÓNDE CONOCIMIENTOS COLECTIVOS

Gestión de conocimientos como herramienta de desarrollo rural.

GRACIAS...

Luis Carlos Aguilar

luis.aguilar@agrecolandes.org

www.agrecolandes.org