8/13/2019 EXPERIENCIAEDMODO

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EXPERIENCIA EN LA PLATAFORMAEDMODOGrupo 1

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Desarrollo de las estrategias utilizadas en un curso virtual:

1. Metfora pedaggica en cursos virtuales:(a)Un Aula Virtual Metafrica, puede ser definido como el ambiente

diseado iconogrficamente, con el propsito de que sus participantes

establezcan nexos de conexin entre la idea (entorno del aula) y la

realidad (lo que se espera). En este caso la metfora ser un viaje a

travs de la virtualidad de la Amazona hasta el trpico hmedo (

Ecuador, Venezuela y Costa Rica)

Dicho entorno, cuenta con ciertos elementos, que definen su

estructura principal, a saber:

(b)Una presentacin grfica en funcin de la metfora un Viaje de laAmazona hasta el trpico hmedo ( Ecuador, Venezuela y Costa Rica)

(c)Los contenidos expuestos estn orientados igualmente a la ideametafrica pero en relacin a los objetivos del curso distribuido por

tareas:

Tarea 1: Comunidad Virtual de Aprendizaje. Tarea 2: Caractersticas de las Comunidades Virtuales de

Aprendizaje.

Tarea 3: Principal perspectiva de uso de las ComunidadesVirtuales de Aprendizaje.

Tarea 4: Factores para desarrollar de las ComunidadesVirtuales de Aprendizaje.

Tarea 5: Valoracin del curso virtual.o Examen Viaje de la Amazonia hasta el trpico

hmedo, sobre los tpicos importantes abarcados

en la clase, con la intencin de reforzarlos.

Tarea 6: Evaluacin prctica del contenido del curso virtualluego de haber realizado este viaje virtual por la amazonia

y el bosque tropical hmedo, de estos pases que llevaba a

cada pas y con que me quede en este momento.

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(d)Todo el proceso de comunicacin se basar en el objeto de lametfora, en este caso Viaje de la Amazonia hasta el trpico hmedo,

pasando por Ecuador, Venezuela y Costa Rica (pases de origen de los

miembros del equipo).

(e)Se pretende que los participantes en este viaje imaginario sepermitirn contar con una participacin ms amena, que promueve el

desarrollo de habilidades creativas, e incluso fomenta el mejor uso de

los recursos tecnolgicos en este caso el uso de las comunidades

virtuales de aprendizaje y la aplicacin de las herramientas de las web

2.0.

(f)Aplicar una evaluacin final y valoracin para apreciar los diferenteselementos presentes en los cursos virtuales en la plataforma Edmodo.

Viaje de la Amazona hasta el trpico hmedo

De qu se trata la aventura?

Este curso est enmarcado dentro la de metfora pedaggica Viaje de laAmazonia hasta el trpico hmedo como toda una Aventura Digital, les

invitamos a disfrutar de esta nueva aventura y dejarse llevar por las

maravillas que nos ofrecen los museos, mientras que usted vive un proceso

de reflexin, acerca de las ventajas en el uso y aplicacin de herramientas de

la web 2.0 y las comunidades virtuales de aprendizaje. En este nuevo

acontecimiento digital vamos a realizar un recorrido por varios museos de

Costa Rica, con el pretexto de aprender de las tecnologas digitales y las

comunidades de aprendizaje.El paseo es un viaje o recorrido que se har virtualmente por varios de los

museos de Costa Rica, es una actividad de aprendizaje virtual que consiste

en realizar travesas o rutas por los museos con un fin educativo. Estas rutas

se realizan cada semana y en cada museo nos encontraremos con algunas

tareas, o actividades para lograr con xito, los objetivos de este curso.

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A esta actividad virtual se le considera una aventura ya que vamos a realizar

turismo cognitivo, mientras aprendemos de la temtica del curso,

conoceremos sobre la Amazona y el bosque Tropical Hmedo. En este paseo

es necesario ir realizando lo que se nos propone y visitar las diferentes

exhibiciones, parajes y galeras para ir avanzando con nuevos conocimientosen esta aventura virtual. Para ello ser necesario identificar y valorar los

fundamentos tericos que sustentan los planteamientos del uso de las

nuevas tecnologas digitales y las herramientas de la web 2.0. Paralelo a

esto, el curso favorecer espacios para la exploracin y utilizacin de

comunidades virtuales, que se emplean y en diversas plataformas, dentro de

un marco de exploracin, investigacin, discusin observacin y participacin

activa. Adems, de permitir ampliar la visin y toma de decisiones del

docente que se est capacitando.

En este viaje fantstico por los diferentes pases que

representamos, hagamos una parada por el centro de la tierra,

Ecuador y elaboremos en conjunto una definicin de lo que

comprendemos por Comunidad Virtual de Aprendizaje.

Definicin Comunidad Virtual de Aprendizaje

Es un espacio donde que se crea con el propsito de facilitar el aprendizaje

colaborativo entre participantes que comparten un proyecto comn pero se

localizan fsicamente separados.

Para, Tirado, R., Marn, I. y Lojo, B. Son espacios eficaces en el desarrollo de

tareas, sin llegar a penas a ser algo ms que un grupo de personas inscritos

en un mismo curso y que disponen de un espacio en internet en el que slo

algunas de ellas se comunican.

Son una va entre la escuela y el entorno laboral y ayudan a la solucin de

problemas manera colaborativa en una situacin acadmica, y para (Barab y

Duffy, 2000), facilita el desarrollo de habilidades transferibles a situaciones

de trabajo reales.

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Las comunidades virtuales de aprendizaje facilitan oportunidades para

reflexionar, analizar y estudiar sobre casos reales, algo que en una situacin

de trabajo real es normalmente difcil.

El uso de las tecnologas digitales y de las plataformas virtuales permitesuperar el aislamiento en el que se encuentran los estudiantes durante

periodos de prcticas, compartir experiencias y distribuir el aprendizaje

partiendo del estudio de casos reales.

Para Bielaczyc y Collins, 1999; la expresin comunidad de aprendizaje se ha

usado para describir aquella que incorpora una cultura de aprendizaje en la

que cada miembro se implica en un esfuerzo colectivo para comprender,

estudiar y formalizar los contenidos propuestos en determinado curso.

Siguiendo con el viaje, volemos hasta Venezuela, y construyamos

algunas de las caractersticas de CVA.

Caractersticas de las Comunidades Virtuales de Aprendizaje

La responsabilidad del aprendizaje se comparte. Se distribuye el conocimiento entre sus miembros. Cada alumno usa sus conocimientos y habilidades para contribuir al

esfuerzo comn del grupo.

Es un proceso de aprendizaje que permite una comprensin msprofunda del contenido y los procesos.

Comparten cualidades esenciales semejantes a las de comunidades deprctica.

Los participantes deben implicarse en un proyecto comn.

Hagamos un alto en el camino y en este viaje, aqu desde

Venezuela, pensemos y reflexionemos sobre algunas de las

Principales perspectivas de estudio de las de CVA.

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Principal perspectiva de estudio de las Comunidades Virtuales de

Aprendizaje

Los participantes de una comunidad de aprendizaje se relacionan enlas metas y proyectos a nivel comn. Tienen acceso frecuente a un repertorio compartido de recursos,

actividades, y herramientas.

Mantienen sus relaciones a travs del compromiso, la confianza y elestmulo mutuo.

Muestran sentimientos de comunidad, integracin e interrelacin. Reconocimiento de pertenencia al grupo. Sentimiento de amistad. Cohesin de grupo entre los participantes. Cada participante atiende a sus necesidades desde el compromiso de

todos.

Se promueve la interaccin y deliberacin del grupo de personas conintereses similares y comunes.

Se dan condiciones de apoyo y confianza. Se propicia el establecimiento de reglas de participacin para facilitar

el respeto y la confianza entre los estudiantes.

Se estimula el intercambio de ideas y un apoyo mutuo. Se comparta la responsabilidad sobre los resultados. Se asume roles de respetuoso con las interacciones de grupo

seguimiento de las relaciones entre los participantes o miembros de la

comunidad virtual.

Se promueve la colaboracin e interaccin. Se propician interacciones de origen socio-emocional y otras

interacciones centradas en la tarea.

Ahora compaeros que les parece si nos vamos de paseo a Costa

Rica y desde ah investigamos y compartimos los factores para el

desarrollo de las Comunidades Virtuales de Aprendizaje

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Factores para el desarrollo de las Comunidades Virtuales de Aprendizaje

Para Bruffee, 1993, y luego lo desarrolla Wellman, 1999, lascomunidades virtuales hacen que se aumente el flujo de informacin

entre todos los estudiantes, los apoyos, la cooperacin entre losmiembros, compromiso con las metas del grupo y satisfaccin con el

esfuerzo.

La distancia transaccional. Que Moore (1993) define como la distanciatransaccional al espacio de comunicacin y psicolgico entre los

estudiantes y el tutor, siendo relativa y diferente para cada persona.

La presencia social que trata el tema como un factor que condiciona elsentido de comunidad. El tutor tendr que pensar las estrategias

necesarias para hacer que aparezcan durante el desarrollo del curso y

que el participante no se sienta solo y aislado. Los estudiantes se sienten ms unidos dentro de una comunidad de

aprendizaje. Se reduce el sentimiento de aislamiento, desconexin del

cual habla (Kerka, 1996), distraccin y falta de atencin personal

debido a la separacin fsica entre los estudiantes.

Se mejora la actitud de los estudiantes hacia el curso y el contenido, yfinalmente se eleva la retencin de los contenidos.

Las comunidades de aprendizaje proporcionan un contexto socialsobre los materiales y recursos a utilizar.

A travs del trabajo colaborativo los estudiantes experimentan ydesarrollan la capacidad de apreciar perspectivas mltiples.

Refinan sus conocimientos a travs de la argumentacin de ideas, delas controversias y discusiones sobre los problemas plateados y de la

organizacin de ideas y perspectivas.

Luego de haber realizado este magnfico viaje virtual por parte de Centro y

Sur Amrica, regresemos a Ecuador y que les parece si hacemos una prueba

para reflexionar sobre lo que hemos aprendido.

Aqu desde el Ecuador, anotemos algunos comentarios, contestando lo

siguiente:

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Luego de haber realizado este viaje virtual por los diferentes pases que

llevaba a cada pas y con que me quede en este momento.

Clase implementada en EDMODO, GRUPO N10, 28 de

diciembre/2013