Excelencia y Equidad

en la Educación en Brasil

Paula Louzanopaula.louzano@gmail.com

Cartagena, 21/09/2011

Brasil: un pais desigual

• PIB per capta: US$11,127 PPP (Chile: $15,026)

• Coeficiente Gini: .49 (Chile .52)

• Tasa de pobreza: 25% (Chile: 11,5%)

Cobertura (1987 – 2009)

Source: PNAD (Household Survey)

Escolarización - personas de 22 anhos (1992 y 2009)

Source: PNAD (Household Survey)

Logro en Matemática (1995 – 2007)

Source: INEP (Saeb and Prova Brasil)

Brasil: un país desigual y multiracial

• Composición Racial: Blancos: 49%Pardos: 43%Negros: 6%Otros: 2%

• Negros y pardos representan el 70% de las personas en pobreza extrema

• Nível universitário : Blancos: 15% Negros/Pardos: 5%

Matrícula (7 a 14 anos)

Source: PNAD (Household Survey)

Matricula por edad y raza

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19Age

Enrolment

Whites

Blacks/Mulattos

Source: PNAD (Household Survey)2003

Donde están los ninos de 12 anos?

33%

84%

67%

2%1%16%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Whites Blacks

grades5-8

grades1-4

out ofschool

Source: 2003 PNAD

Donde están los jovenes de 15 anos?

3%

12%

45%

55%

44%

21%

8%12%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Whites Blacks

highschool

grades 5-8

grades 1-4

out ofschool

Source: 2003 PNAD

Justificativa

Desigualdad en la distribución de la riqueza es parte de la explicación para la desigualdad educativa.

Literatura de las escuelas eficazes demuestra la importancia de la escuela.

Preguntas

1. Los niños brasileños se encuentran segregados en distintas escuelas? Su logro académico guarda alguna relación con la escuela que estudian?

2. Cual es la relación entre logro, raza y logro y repetición? Esa relación varia entre las escuelas?

Preguntas

3. Cuales son las características de la escuela (composición social, recursos pedagógicos y características del maestro) asociadas al logro del aluno?

4. Los factores asociados a la escuela impactan de manera equitativa los niños de distintas razas y los niños repetidores y no repetidores?

Datos y metodología

SAEB 2003

Información de 23.482 alumnos de 5ª grado y 1.618 escuelas de las regiones Nordeste y Sudeste.

Modelo de regresión multinivel que permite medir los factores asociados a todos los alumnos (promedio) y en cada escuela en particular.

Modelo Analítico

Race AGenderSES School Context

SectorLocationRegion

School CompositionRacial CompositionAverage SESPercentage Overage

School ResourcesRemedial ProgramsClass SizeText BooksPedagogical MaterialCurriculum Coverage

TeachingTeacher EducationTeacher ExperienceInstructional Practices

BHistory of Repetition Variables measured atPre-school Student Level

Variables measured at School Level

E

Student SocioBackground

Student AcademicBackground

MathematicsAchievment

C

D

Niveles de logro en matemática (Algebra) para alumnos de 5ª grado (SAEB 2003)

Niveles LogroConocimientos y

habilidades en algebra%

Muy Crítico

0-124Tiene dificultades en comprender los preguntas de la prueba.

12,7%

Crítico 125-174Puede solucionar problemas simples de adición y substracción.

39,6%

Intermediário

175-249

Puede sumar y substraer números de hasta 3 dígitos, multiplicar número de 2 dígitos y dividir por números de 1 dígito.

40,6%

Adecuado250 o más

Porcentaje y división de 2 dígitos. Comparaciones entre números decimales.

7,1%

Repetición según la raza del alumno

% Frecuencia

Branco 33.7 3,015

Pardo 42.3 4,446

Negro 51.4 1,278

Total 39.9 8,739

Níveles de logro según la raza del alumno y repetición

Pregunta nº 1a

Los niños brasileños se encuentran segregados en distintas escuelas?

Pregunta nº 1a

NSE altoNSE bajo

concentración de niños negros y pardos 10% 63%

mas de 50% de repetidores 1% 72%

programas de refuerzo escolar 46% 44%

no hay programas pero hay problemas de aprendizaje 1% 32%falta de recursos compromete el trabajo 0% 7%cobertura curricular (80% o más del currículo) 75% 8%

Libros de textos disponibles para todos los niños al inicio del año escolar 34% 18%

Pregunta nº 1b

Su logro académico guarda alguna relación con la escuela que estudian?

La escuela hace la diferencia

aluno 61%

escola39%

Pregunta nº 2a

Cual es la relación entre logro, raza y logro y repetición?

• La raza del alumno y su histórico de repetición están asociados a su logro académico, independiente de la clase social, género e frecuencia en pre-escolar.

Pergunta nº 2

• Esas dos relaciones varían entre las escuelas?

• El efecto del histórico de repetición del alumno varia entre las escuelas

• El efecto de la raza del alumno no varia entre las escuelas

Pregunta nº 3

Cuales son las características de la escuela (composición social, recursos pedagógicos y características del maestro) asociadas al logro del aluno?

Efecto Escuela

Composición social de la escuela (peer effects) tiene grande impacto en el logro

Recursos: cobertura curricular y libro texto impactan positivamente el logro

Profesor: profesores con Magisterio tiene impacto significativo y positivo en el logro

Prácticas Pedagógicas: Desarrollo de habilidades de cognitivas superiores tiene efecto positivo y el uso intensivo de memorización tiene efecto negativo en el logro

Pregunta nº 4

Los factores asociados a la escuela impactan de manera equitativa los niños de distintas razas y los niños repetidores y no repetidores?

Pregunta nº 4

•Ningún factor asociado a la escuela impacta de manera distinta los niños de diferentes razas

•Dos fatores asociados a la escuela impactan de manera distinta repetidores y no repetidores

•libro texto• cobertura curricular

Currículo y logro para repetidores y no repetidores

Libro texto y logro para repetidores y no-repetidores

0

0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

no yes

Textbooks

Achievement Effcts (SD units)

Repeater

Non-Repeater

Discussión: REPETICIÓN

40% de los niños del 4ª grado son repetidores

2/3 de estos niños no comprenden los problemas de la prueba SAEB y cuando lo hacen demuestran solamente habilidades básicas.

Este fenómeno es mas frecuente en escuelas con mayor concentración de niños vulnerables y de niños negros (72% de repetidores están en escuelas de bajo NSE).

Estas escuelas cuentan con menos recursos para enfrentar el fracaso escolar (22% das escuelas que admiten tener el problema no tienen programas específicos).

Discussión: RAZA

En el 5ª grado más de la mitad de los negros son repetidores o multi-repetidores.

A los 15 años, 1 en cada 4 negros todavia está tratando de terminar el 5ª grado o está fuera de la escuela.

Entre los niños de 5ª grado de igual NSE, los negros están retrazados medio año escolar en matemática.

70% de los niños negros están en el nível crítico o muy crítico, y solamente 1% en el nível adequado.

Discusión: ESCUELA

Entre los factores que se asociam al logro se detacam o livro didático, a formação do magistério, e o uso de habilidades de alta ordem no ensino de matemática

Sin embargo, la experiencia educativa és muy desigual en Brasil.

Escuelas en donde la maioria de los alunos son negros y pobres suelen tener menor cobertura del curriculo, más problemas con los livros de texto, profesores con menos experiencia y formación, y usan más memorización en la enseñanza de matemática.

Discusión: EQUIDAD

Escuela eficaz debe entregar educación de excelencia para todos, por lo tanto mayor equidad en los logros debe ser uno de los criterios para definir una educación de calidad

En Brasil, ninguno de los factores asociados a excelencia académica está asociado a la equidad.