Evolución humana: ¿Qué nos dicen los fósiles? Andrés...

Evolución humana: ¿Qué nos dicen los fósiles? Andrés Armendáriz Sanz

Premios Enciende 2014-15

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Evolución humana: ¿Quénos dicen los fósiles?1. Resumen

El Conocimiento de nuestros orígenes, despierta gran interés y demanda deinformación por parte del gran público y de los estudiantes. Su tratamiento enlos medios de comunicación y en algunos diseños curriculares, es confuso einsuficiente, cargado a veces de prejuicios y datos erróneos y obsoletos. Conel título: “Evolución humana: ¿Qué nos dicen los fósiles?” Organizo desde

hace algunos años, charlas, talleres y exposiciones sobre nuestra historiaevolutiva en todo tipo de centros: colegios, institutos, asociacionesculturales…, y para todo tipo de públicos: estudiantes, docentes, adultos, etc.Como principal atractivo, se analizan mediante réplicas, los Cráneos de lamayoría de las especies de Homíninos descubiertas, de esta manera, losasistentes observan “in situ” los caracteres que nos acercan o alejan dealgunos de ellos, comprendiendo así, parte del proceso evolutivo. Esteestudio se realiza a nivel taxonómico de géneros, facilitando su comprensión.Además y como complemento a los cráneos, se estudian las réplicas(algunas en material original) de las Herramientas talladas de los 4 ModosPaleolíticos, correlacionando la evolución biológica a la tecnológica.

2. Abstract

Learning about our origins has always been of great interest for the generalpublic and students who constantly demand more information. Media andpublic education materials on the subject are commonly unclear, insufficientand frequently full of prejudices and based on erroneous and sometimesobsolete data. In the past years I’ve used the title "Human Evolution: What theFossils tell us?" to organize lectures, workshops and exhibitions about ourevolution history. These events have taken place in a variety of locations likeschools, college and, cultural associations and are designed for different typesof audiences like students, teachers, adults, etc. The most interesting part ofthese events is the use of replicas to analyze skulls of most of the Homininisspecies ever discovered. With this method, all participants can observe “in situ”the characters that bring us closer to or separate us from some of them, thusbetter understanding the evolution process. For easier understanding of theparticipants, this study is carried out at a taxonomic genre level. In addition andas a complement to the skulls analysis, we carry out a study of the carved toolsfrom the 4 Paleolithic Modes using replicas and some originals. This correlatesbiological and technological evolution.

3. Palabras clave

Bipedia, Cráneo, Evolución humana, Filogenia, Fósiles, Homíninos, Industriaslíticas.



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4. Autor

Andrés Armendáriz Sanz

5. Qué se pretende demostrar/Objetivos

Esta actividad, pretende abordar de manera rigurosa, pero sencilla e intuitiva,los principales conocimientos en la materia, desmitificando los tópicos quesubyacen y abordando, algunos de los grandes debates abiertos. Si bien, estesaber, en la actualidad se plantea desde diferentes campos científicos, laactividad que aquí se presenta, se basa principalmente en lapaleoantropología, al contar con la presencia de réplicas de cráneos fósiles,como principal atractivo didáctico.

Se pretenden conseguir algunos de los siguientes objetivos científico-didácticos:

1. Proceso evolutivo:o Conocimiento de la no excepcionalidad de nuestro proceso

evolutivoo El registro fósil como prueba del mismoo La visualización “in situ” de caracteres derivados y primitivos en

fósiles humanos2. Filogenia humana:

o Desmitificando la evolución lineal (anagenética)o Observación y demostración de una evolución ramificada

(cladogenética)o Se muestra simplificada, a nivel taxonómico de géneroso Observando los criterios utilizados para su elaboración

(dataciones, geografía, apomorfías…)3. Registro fósil humano:

o Interpretando sus caracteres para conocer su biología y ecologíao Conociendo y observando la diversidad de homíninos a través

de su estudio a nivel de géneroso Observación “in situ” de evidencias del modo de vida

(patologías en los fósiles, marcas de canibalismo, usos de lasherramientas, etc.)

4. Limitaciones científicaso Comprobando la dificultad de su interpretación (limitaciones del

registro, sesgo de fósiles, reconstrucciones anatómicas, etc.)o Dificultad y falta de consenso en su clasificación taxonómica

5. Integración científica:o La comprobación de la participación de especialistas de

disciplinas dispares con el mismo fin (biología molecular,geología, etología de primates, arqueología, paleontología,anatomía, neurología, psicología, medicina, fisiología,antropología…),

o La importancia del contexto del yacimiento (dataciones,geología, estratigrafía, arqueología, tafonomía, paleontología,palinología…)



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6. Dirigido a:

Primaria, Secundaria, Bachillerato, Docentes, Adultos, Todos los públicos,adaptándose en los tiempos, la terminología y el nivel, a cada uno de ellos.

7. Recursos necesarios

7.1 Réplicas de cráneos y herramientas talladas (industrias líticas)

Como principal recurso pedagógico, cuento con réplicas de gran calidad(escala 1:1) de 18 cráneos de homíninos reales, más uno del chimpancécomún, este último para comparaciones. Todos ellos procedentes de distintosyacimientos de fama mundial: Kenia, Tanzania, Chad, Sudáfrica, China,Georgia, España, Alemania y Francia.

Actualmente se han catalogado “como máximo”, 7 géneros y 25 especies(variando según científicos). La colección (que seguirá aumentando) secompone de 6 géneros y 18 especies, por lo que es muy representativa. Estosson:

Sahelantrhopus tchadensis: 6,8-7,2 m.a. “Toumai”: el homínino más antiguodescubierto hasta la fecha.

Ardipithecus ramidus: 4,3-4,5 m.a. “Ardy”: una especie muy primitiva quenos da información sobre el origen de la bipedia.

Kenyantrhopus platyops: 3,2-3,5 m.a. Un cráneo muy deformado que

requirió la inclusión de un nuevo género muy controvertido. Australopithecus anamensis: 4,1-3,9. El Australopithecus más antiguo

hallado; podría enlazar evolutivamente con los Ardipithecus Australopithecus afarensis: 3-3,9 m.a. “El hijo de Lucy”: el cráneo más

voluminoso de esta especie tan conocida. Australipithecus africanus: 2,1-3,3 m.a. “Mss. Pless”: una de las primeras

especies de homíninos descubiertas. Australipithecus sediba: 1,78-1,95 m.a. La especie más reciente de los

Australopithecus y una de las candidatas a ser antepasada de Homo. Paranthropus aethiopicus: 2,5 m.a. “Cráneo negro”: la primera especie de

este género. Paranthropus boisei: 1,2-2 m.a. “Dear boy” La sobreadaptación a la

vegetación abrasiva. Paranthropus robustus: 1-2 m.a. El Paranthropus sudafricano Homo habilis: 1,6-2,3 m.a. La primera especie de nuestro género, los

primeros talladores de piedra y consumidores de carne. Homo ergaster: 1,5-1,9 m.a. La especie de Homo en la que se observan

importantes cambios culturales y anatómicos. Homo georgicus: 1,77-1,85 m.a. La primera especie salida de África. Homo erectus: 0,1-1,8 m.a. La especie de Homo que evolucionó en Asia. Homo antecessor: 0,8 m.a. “El chico de la Gran Dolina”. La especie

descubierta y bautizada por el equipo de Atapuerca. Homo heidelbergensis: 0,2-0,6 m.a. “Miguelón”: el cráneo más completo

del registro fósil humano, encontrado en Atapuerca año 1992 Homo neanderthalensis: 0,028-0,2 m.a. El cráneo de “La Ferrasie”, el más

completo y representativo de los neandertales clásicos. Homo sapiens: 0,15 m.a.-actualidad. El cráneo de “Cro-Magnon 1”, el

cráneo más famoso de los primeros sapiens europeos.



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Pan troglodites: Actualidad. Cráneo de chimpancé común. Sirve paracomparar con un hipotético antepasado común.

Parte las réplicas (cráneos) en Exposición Detalle de las réplicas (cráneos) en Exposición

Asimismo y como complemento a la evolución biológica mostrada en loscráneos, cuento con réplicas, algunas realizadas con material original, deindustria lítica (herramientas talladas) que muestran la evolución tecnológicade algunos de esos homíninos:

Chopper. Modo 1- Olduvayense (Homo habilis) Chopper y lascas. Modo 1- Olduvayense (Homo habilis) Bifaz de cuarcita “Excalibur”. Modo 2- Achelense (Homo heidelbergensis) Hacha de pedernal. Modo 2 - Achelense (Homo heidelbergensis) Bifaz de pedernal. Modo 2 - Achelense (Homo heidelbergensis) Punta de sílex. Modo 3 - Musteriense (Homo neanderthalensis) Hacha de sílex. Modo 3 - Musteriense (Homo neanderthalensis) Rascador de piedra. Modo 3 – Musteriense (Homo neanderthalensis) Punta oval de pedernal. Modo 3 – Musteriense (Homo neanderthalensis) Raspador con corte curvado. Modo 4 - Auriñaciense (Homo sapiens) Cuchillo de dorso. Modo 4- Auriñaciense (Homo sapiens) Buril. Modo 4 - Solutrense (Homo sapiens) Punta de pedernal (Hoja de laurel). Modo 4 - Solutrense (Homo sapiens) Cuchillo de hueso y punta pedunculada “El Khiam”. Modo 4-

Magdaleniense (Homo sapiens) Arpón. Modo 4- Magdaleniense (Homo sapiens)

Detalle de las réplicas (industrias líticas y arte paleolítico) en Exposición



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7.2 Presentación Power point

Apoyándose en las réplicas, el taller se aborda mediante una presentaciónPower point que incluye, fotografías, descripciones, reconstrucciones,cronologías etc. con animaciones muy didácticas y algún video insertado (verarchivo anexado nº 1).

La presentación puede tener diferentes niveles técnicos y versiones, en funcióndel perfil del asistente. La mostrada a continuación tiene un nivel medio-alto,por lo que es fácil suponer, versiones más sencillas y modestas. Es decir estapresentación “Evoluciona, adaptándose a los cambios internos y externos”.

La siguiente tabla muestra el orden y el título de la diapositiva,correlacionándose con su descripción/observaciones a la misma:

DIAPOSITIVA POWER POINT DESCRIPCIÓN/OBSERVACIONESSISTEMÁTICA DEL HOMO SAPIENS Contextualización biológica de nuestra especie. Se

pueden repasar las apormofías de vertebrados ymamíferos.

ORDEN PRIMATES Descripción de las apomofías de los primates.Diapositiva con animación, mostrando caracteres.Diapositiva prescindible según perfiles. Susceptible deeliminar las llamadas de los caracteres

TRIBU: HOMÍNINOS (RELOJMOLECULAR)

Aplicación de la biología molecular en la sistemática.Contextualización de los homíninos versus homínidos

TRIBU: HOMÍNINOS (IMAGEN DEBIPEDIA)

Pregunta a alumnado sobre el parecido a nosotros: Labipedia

CARACTERES DE LOS HOMÍNINOS Apomorfías propias de todos los homíninos,apoyándose en cráneo de Chimpancé y de Homosapiens

BIPEDISMO (ORIGEN) Desmitificación del origen de la bipedia en mediosabiertos (bipedia combinada) Prescindible

BIPEDISMO (SELECCIÓN NATURAL) Supuestas ventajas evolutivas de la Bipedia.Prescindible

BIPEDISMO (MODIFICACIONESANATÓMICAS)

Consecuencias evolutivas en nuestra anatomía actual(patologías lumbares y conflicto en el parto)

PAN TROGLODITES/HOMO SAPIENS(“CARACTERES PRIMITIVOS YCARACTERES DERIVADOS”)

Comparativa muy didáctica e intuitiva, apoyándomeen los cráneos de estas especies

PRIMEROS HOMÍNINOS(“SAHELANTROPUS”) CARACTERES YRECONSTRUCCIÓN ANATÓMICA Y

ECOLÓGICA

Exposición del cráneo de dicho género. Diapositiva conanimación, mostrando caracteres. Diapositivaprescindible según perfiles. Susceptible de eliminar lasllamadas de los caracteres

GÉNERO “ARDIPITHECUS”CARACTERES Y RECONSTRUCCIÓN

ANATÓMICA Y ECOLÓGICA

Exposición del cráneo de dicho género. Diapositiva conanimación, mostrando caracteres. Susceptible deeliminar las llamadas de los caracteres

GÉNERO “AUSTRALOPITHECUS”CARACTERES Y RECONSTRUCCIÓN



GÉNERO “KENYANTHROPUS”CARACTERES Y RECONSTRUCCIÓN


Exposición del cráneo de dicho género. Diapositiva conanimación, mostrando caracteres. Diapositivaprescindible según perfiles. Susceptible de eliminar lasllamadas de los caracteres

GÉNERO “PARANTHROPUS”CARACTERES Y RECONSTRUCCIÓN



GÉNERO “HOMO” CARACTERES YRECONSTRUCCIÓN ANATÓMICA Y

ECOLÓGICA


VENTAJAS DE FABRICAR Y UTILIZAR Participación del alumnado, anticipando mediante



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HERRAMIENTAS preguntas las ventajas paralelamente con la animaciónpower point

VIDEOS DE LOS MODOSTECNOLÓGICOS PALEOLÍTICOS 1,2,3 Y

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Exposición de vídeos de arqueología experimental.Diapositiva prescindible según tiempo

MODOS TECNOLÓGICOSPALEOLÍTICOS*

*No existe diapositiva Power point – Exposición yexplicación visual de las réplicas de industrias líticas

VENTAJAS DE PRODUCIR Y USARFUEGO

Participación del alumnado, anticipando mediantepreguntas las ventajas paralelamente con la animaciónpower point. Prescindible

1ª MIGRACIÓN Diapositiva con animación, mostrando secuenciastemporales de ocupaciones. Prescindible

MIGRACIÓN DEL HOMO SAPIENS Diapositiva con animación, mostrando secuenciastemporales de ocupaciones. Prescindible

FILOGENIA HUMANA A NIVEL DEGÉNEROS

Participación del alumnado ¿Cómo se hace unafilogenia? ¿ADN?Se parte de una filogenia a nivel de especies parareducirla a nivel de géneroDiapositiva con animación, mostrando secuenciastemporales de evoluciónEn rojo y líneas discontinuas géneros controvertidos

PRINCIPALES HITOS DE LA EVOLUCIÓNHUMANA

Participación del alumnado: Preguntas para conocerlas cronologías y/o los hitos más importantesDiapositiva con animación, mostrando temporalidadde los hitos

7.3 Recursos documentales

Si el organizador, docente o centro, lo consideran, se puede entregar el mismodía o unos días antes, a cada asistente, un dossier documental compuesto porun Vocabulario mínimo de terminología técnica utilizada y un Listado dereferencias bibliográficas (ver archivo anexado nº 2).

7.4 Cartelería

Para la exposición en aula de las réplicas, cada una se acompaña de unoscarteles de pequeño tamaño, con información del ejemplar que representan,con siguientes datos:

Ardipithecus ramidusEdad: 4,3-4,5 Millones de años (Plioceno)

Yacimientos: Midddle Awash Aramis, Valle de Afar, As Duma(Etiopía)

Nombre coloquial/especie: “Ardi”/Simio terrestre en la raíz denuestro árbol

Bifaz de cuarcita “Excalibur”(material original: cuarcita)

Ejemplo de cartelería para cada cráneo Ejemplo de cartelería para cadaindustrias líticas (sin detallar)

Para redundar visualmente en las clasificaciones tratadas durante la charla(Géneros y Modos tecnológicos), se colocan unos carteles tamaño A4 (verarchivo anexado nº 3), de dos tipos:

1º Describiendo los 6 géneros tratados, junto a las especies que pertenecen adicho género y

2º Describiendo los 4 modos tecnológicos, agrupando las réplicas junto a aquelal que pertenece, tal y como se muestra a continuación



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Ejemplos de cartelería A4 (Géneros izda. y Modos tecnológicos dcha.)

7.5 Infraestructuras

Dada la importante logística que acompaña a la exposición (réplicas,soportes, cartelería, etc.), así como la presentación Power Point, es necesarioal menos, contar con las siguientes infraestructuras:

Mesa o mesas amplias para la completa exposición de las réplicas,siempre en función del número de réplicas a llevar

Retroproyector o similar para conectar al ordenador portátil

8. Descripción

El Conocimiento de la Evolución Humana, despierta gran interés y demandade información por parte del gran público y de los estudiantes, además, enalgunos diseños curriculares, la Evolución Humana está ausente o se trata demanera transversal. Con el título: “Evolución humana: ¿Qué nos dicen los

fósiles?” Realizo desde hace varios años, charlas, talleres y laboratorios sobrenuestra historia evolutiva en todo tipo de centros: colegios, institutos,asociaciones culturales, etc. Como principal atractivo didáctico se muestranréplicas de cráneos (escala 1:1) de la mayoría de las especies de homíninosdescubiertas; algunas de ellas de gran reconocimiento social y científico:“Miguelón”, Homo heidelbergensis o el “Chico de la Gran Dolina”, Homoantecessor, ambos de los yacimientos de Atapuerca.



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8.1Charla-Exposición descriptiva (parcialmente participativa)

La Charla-Exposición se adapta al perfil de los asistentes, ya sean niños,adultos, docentes o estudiantes. Estas, cuentan con los apartadosdesarrollados en el apartado “6.2 Presentación Power point” susceptibles deampliarse o reducirse, en función del tiempo disponible y del perfil

La temática, amplia y multidisciplinar se aborda de manera simplificada,adaptada y ordenada, destacando los siguientes aspectos científico-didácticos:

Contextualización biológica: mediante una exposición inicial de nuestraactual sistemática

Contrastación de caracteres primitivos y derivados: mediante ladescripción y observación de los principales caracteres de nuestrocráneo y de el del chimpancé común, para posteriores reconocimientosen resto de homíninos

Interpretación evolutiva y ecológica de los caracteres: mediante laexplicación y la observación directa en las réplicas y en lasreconstrucciones paleoambientales

Gran representatividad del registro fósil y arqueológico: la colecciónabarca el 75% de las especies fósiles humanas catalogadas y el 100% delos modos paleolíticos. No obstante, la colección sigue ampliándose.

Simplificación de caracteres y terminología: mediante el tratamientotaxonómico de los fósiles a nivel de géneros

Correlación entre evolución biológica y tecnología: mediante la visióndirecta (exposición en paralelo) de las especies fósiles asociados a susherramientas líticas

Filogenia simplificada a nivel de géneros: Uno de los mayores logros dedidácticos. Esta implica una mejor comprensión por menores pasosevolutivos, reducción de la terminología y con un mayor consensocientífico

Modos paleolíticos bien diferenciados: implica una mejor comprensiónde las tecnologías paleolíticas y su contextualización temporal yevolutiva

Fósiles locales y migraciones: la presencia de fósiles del país en que semuestra la exposición, despierta el interés por la proximidad geográficay la repercusión social. En este caso, se muestran dos réplicas decráneos de Atapuerca de gran repercusión social, cuyo atractivo esmuy grande. Asimismo la información sobre las migraciones yocupaciones de homíninos hacia Europa, Asia y resto de continentesy/o yacimientos próximos al país objeto de la charla, son muy atractivaspara los asistentes.

• Anécdotas y controversias científicas: a lo largo de la exposición secuentan distintas anécdotas y polémicas científicas: “El apodo: Lucy”,“Huellas de Laetoli”, “Dificultades en el parto humano”, “Carroñeo oCaza activa”, “Acumulación en la Sima de los huesos”, “Canibalismo enla Gran Dolina” etc.



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• Integración con otras disciplinas académicas: en asignaturas comoHistoria (Prehistoria) y Filosofía (Humanización) esta temática también seaborda de una manera más o menos detallada; por lo que el talleraporta conocimientos extras a los alumnos que las cursen.

Participación del alumnado: por la ya experiencia acumulada, se sabe

que la temática es muy atractiva a los asistentes, generándose

preguntas muy curiosas e interesantes: ¿Dónde se encuentran los

fósiles? ¿Son originales? ¿Cómo se sabe su edad? ¿Cuándo empezaron

a utilizar el fuego? ¿Hubo hibridismo entre sapiens y neandertal? ¿Los

chimpancés pueden evolucionar a H. sapiens? ¿Cuánto se tarda en

publicar una nueva especie? ¿Cuánto se tarda en hacer una

herramienta? ¿Por qué unos son pequeños y otros grandes? ¿Por qué

eran caníbales? Etc.

• Principales hitos en la evolución humana: a modo de resumen y demanera participativa con los asistentes, se presenta una últimadiapositiva con animación de manera que se pueda ordenarcronológicamente los principales hitos, tratados en la exposición, denuestra evolución: Bipedia combinada, Uso de herramientas, etc.

La duración, en función del alumnado, puede abarcar desde 55 minutos a 1hora y 30 minutos en una única jornada, aunque también estos talleres puedenorganizarse en distintas jornadas para desarrollar la totalidad de la temáticade manera más estructurada.

8.2 Talleres prácticos (completamente participativos)

Todo el material (réplicas, cartelería y presentación) tienen un gran potencialpara buscar alternativas pedagógicas. A continuación se muestra una serie deposibilidades de manera completamente participativa, por parte de losalumnos, y que son las siguientes:

Con los cráneos expuestos, y con unas plantillas que recojan una seriebásica de caracteres, se le pide a los alumnos que cumplimenten lasmismas, por cada cráneo expuesto (Ej. Prognatismo facial: presente,torus supraorbitario: ausente, etc.)

Con las industrias expuestas, y con unas plantillas que recojan una seriebásica de descripciones, se le pide al alumno que cumplimenten lasmismas, por cada herramienta expuesta (Ej. Núcleos de gran tamañocon pocos golpes, Láminas con importantes filos)

Una vez visualizada sólo la exposición power point (tomandoanotaciones) y sin haber visto los cráneos y las industrias durante lamisma, se les pide a los alumnos a posteriori y ya con la presencia de lasréplicas que clasifiquen las mismas en géneros y en modos (Ej. ¿Cuálesde estos cráneos son Australopithecus? y ¿Cuáles de estas herramientasson Modo 1?)



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Con las réplicas de los cráneos expuestas y cediendo a los alumnos loscarteles A4 a nivel de géneros, a estos se les pide que clasifiquen cadauno de los cráneos en los géneros descritos (Ej. ¿Cuáles de estos cráneosson Australopithecus?)

Con las réplicas de las industrias expuestas y cediendo a los alumnos loscarteles A4 que describen los 4 modos paleolíticos, a estos se les pideque clasifiquen cada uno de las herramientas talladas en los modosdescritos (Ej. ¿Cuáles de estas herramientas son Modo 1?)

Con las réplicas de los cráneos expuestas y sólo con las cronologías delos mismos a nivel de género, se pide a los alumnos que hagan unapequeña filogenia de todos los cráneos expuestos (Ej. Ardipithecuspudo evolucionar a Australopithecus)

Con las réplicas de los cráneos expuestas se pide a los alumnos quehagan reconstrucción anatómica (dibujos) de los homíninos en vida.Luego se les muestra su recreación por paleoartistas (Ej. Dibuja elSahelanthropus)

Con unas fichas con descripción detallada de cada cráneo a nivel deespecie y con los mismos expuestos, se pide a los alumnos que intentenasociar cada clasificación a su cráneo correspondiente. (Ej. Clasifica elHomo habilis)

Con las réplicas de los cráneos expuestas y sólo con el vocabulario quedescribe los caracteres anatómicos, se pide al alumno que identifiquelos mismos en los cráneos (Ej. Identifica los cráneos con cresta sagital)

Con la presencia de réplicas de cráneos de otros primates no homíninos(Ej. Chimpancé) y con algún cráneo homínino, se pide a alumno quedistinga y justifique el modo de locomoción (bipedia o cuadropedia) decada uno

8.3 Exposiciones temporales

Si el centro y los organizadores cuentan con las infraestructuras necesariaspara un correcto montaje y protección de las réplicas (mobiliario, luces,vídeos, etc.), se pueden organizar Exposiciones temporales en donde seexponga todo el material: la cartelería, las réplicas, los vídeos de técnicaspaleolíticas en modo bucle, y reconstrucciones de los homíninos realizadas porpaleoartistas de gran renombre (ver archivo anexado nº 4). Estas Exposicionesenmarcadas en jornadas culturales o científicas, pueden estar abiertas a todoel público y organizarse pequeñas charlas sobre el materia expuesto.



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Ejemplo de Exposición temporal Ejemplo de Exposición temporal

8.4 Temáticas particularizadas

Si bien es cierto, que esta temática es la genérica y más demandada, sepueden hacer otras presentaciones con los siguientes títulos: “Atapuerca: laEvolución humana en Europa”, “Neandertales versus Cromañones: Dosespecies, en un espacio, “La Hominización en la península Ibérica”, etc.

8.4 Visitas a yacimientos

En las charlas se citan y en algún caso se muestran fotografías de losprincipales yacimientos españoles y de otras partes del mundo, que sonvisitables y que potencian el conocimiento de la evolución humana:(Atapuerca, Orce, Ambrona y Torralba, Altamira, El Castillo, Tito Bustillo…)

Estas actividades se pueden realizar previa o posteriormente a las visitas dealgunos de estos yacimientos.

9. Existe algún riesgo

Ninguno. Por la experiencia acumulada, en ningún caso ha habido ningúnaccidente o riesgo para los asistentes.



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10. Imágenes

“Mostrando la verticalidad de la columnavertebral y por tanto: Capacidad de bipedia”

“Observación directa”

“Homo antecessor y su posición filogenética” “Réplicas y carteles durante la exposición”

“Describiendo el cráneo neandertal” “Mostrando patologías”

11. Para saber más/Enlaces/Páginas Webs

11.1 Divulgación en Evolución humana

• AGUSTI, J. y LORDKIPANIDZE, D. (2005): Los primeros pobladores deEuropa. Del Turkana al Cáucaso. R.B.A. Libros S.A. Barcelona

• AGUSTI, J. y ANTÓN, M. (2011): La gran migración. La evolución humanamás allá de África. Crítica S.L. Barcelona.



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• ARSUAGA, J.L y MARTINEZ, I. (1998): La especie elegida. Temas de hoyS.A. Madrid.

• ARSUAGA, J.L (1998): Atapuerca. Un millón de años de historia. PlotEdiciones y Editorial Complutense.

• ARSUAGA, J.L. (1999): El collar del neandertal. Temas de hoy S.A.Madrid.

• BAQUEDANO, E. y DOMINGUEZ-RODRIGUEZ, M. (2014): La Cuna de laHumanidad. Museo Arqueológico Regional de Madrid y Museo de laEvolución humana de Burgos.

• BERMÚDEZ DE CASTRO, J.M. (2002): El Chico de la Gran Dolina. Crítica,S.L. Barcelona.

• BERMÚDEZ DE CASTRO, J.M. y otros (2004): Hijos de un tiempo perdido.Crítica. S.L. Barcelona.

• BERMÚDEZ DE CASTRO, J.M. (2012): Exploradores. Random HouseMondadori, S.A Barcelona.

• CAMPILLO, J.E. (2005): La Cadera de Eva. Crítica S.L. Barcelona.• DIEZ, F. (2011): Breve historia de los neandertales. Nowtilus S.L. Madrid.• DIEZ, C. y otros (2011): Guía Gráfica de Atapuerca. Diario de los

yacimientos de la Sierra de Atapuerca. Burgos.• JOHANSON, D. y EDEY, M. (1982): Lucy: El primer antepasado del

hombre. Planeta S.A. Barcelona.• LEAKEY, R. (1993): La formación de la humanidad. RBA Editores S.A.

Barcelona.• LEAKEY, R. y LEWIN, R. (1994): Nuestros orígenes. En busca de lo que nos

hace humanos. Crítica S.L. Barcelona.• LEWIN, R. (1993): Evolución humana. Salvat Editores S.A. Barcelona.• ROBERTS, A. (2012): Evolución. Historia de la Humanidad. Akal S.A.

Madrid.• ROSAS, A. (2010): Los neandertales. C.S.I.C. Los Libros de la catarata.

Madrid.• STRINGER, C. y ANDREWS, P. (2005): La evolución humana. Akal S.A.

Madrid.

11.2 Texto/técnicos en Evolución humana

• BOYD, R. y SILK, J.B.: (2001) Como evolucionaron los humanos. Ariel S.A.Barcelona.

• CELA, C.J. y AYALA, F.J. (2013): Evolución humana. El camino hacianuestra especie. Alianza Editorial S.A. Madrid.

• COPPENS, Y. y PICQ, P. (2004): Los orígenes de la humanidad. EspasaCalpe. S.A. Madrid.

• TURBÓN, D. (2006): La Evolución Humana. Ariel S.A. Barcelona.

11.3 Revistas y artículos en Evolución humana

• ROSAS, A. (2006): Pautas y procesos de Evolución en el linaje humano.Sociedad Española de Biología Evolutiva. Valencia.

• GARCIA, E. (2006): El poblamiento de Europa en torno al límiteMatuyama/Brunhes: Su origen y significado en la evolución humana.Trabajos de Prehistoria 63 nº1, pp 47, ISSN: 0082-5638

• VARIOS AUTORES (2006): Monográfico sobre Evolución humana. Temas44. Investigación y Ciencia. Barcelona.



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• VARIOS AUTORES (2000): Los orígenes del Hombre. Edición EspecialOtoño 2000. National Geographic Society. España. Barcelona

• VARIOS AUTORES (2003): De África a Atapuerca. Edición Especial.National Geographic Society. España. Barcelona

• VARIOS AUTORES (2014): Monográfico Evolución. La Saga humana.Temas 458. Investigación y Ciencia. Barcelona.

11.4 Texto/ Técnicos en Arqueología paleolítica

• EIROA, J.J.: (2009) Nociones de Prehistoria general. Ediciones ArielPrehistoria. Ariel S.A. Barcelona

• LEROI-GOURHAN, A.: (2009) La Prehistoria en el Mundo. R.B.AColeccionables S.A. Barcelona. Colección Grandes obras de la Cultura

• SALA R. Ed. (2014): Los cazadores recolectores del Pleistoceno y delHoloceno en Iberia y el Estrecho de Gibraltar: estado actual delconocimiento del registro arqueológico. Universidad de Burgos yFundación Atapuerca. Burgos

11.5 Páginas webs

• http://humanorigins.si.edu/

• http://paleoantropologiahoy.blogspot.com.es/

• http://www.museoevolucionhumana.com/es

• http://www.atapuerca.org/

• http://www.iphes.cat/es

• www.nationalgeographic.com/features/outpost/

• http://archaeologyinfo.com/human-evolution-timeline/

12. Observaciones

En función del tiempo disponible, del perfil del alumnado – asistentes, se

mostraría total o parcialmente, las colecciones descritas. Es importante

destacar que es necesario aproximadamente una hora de tiempo para el

completo y correcto montaje-desmontaje de la colección. En algunas

ocasiones han podido colaborar alumnos, motivándose bastante, al ayudar y

recibir información extra.

Aunque todavía no es participativa en la presentación Power Point, también se

cuenta con una pequeña colección de réplicas de arte paleolítico (mueble y

rupestre) con sus correspondiente cartelerías A4 y específica para exposición,

que amplia y realza la muestra. Estos son:

Venus de Willendorf (Arte mueble sobre roca caliza) Gravetiense

“Bisonte lamiéndose el lomo” (Arte mueble sobre asta de reno) Magdaleniense

http://humanorigins.si.edu/

http://paleoantropologiahoy.blogspot.com.es/

http://www.museoevolucionhumana.com/es

http://www.atapuerca.org/

http://www.iphes.cat/es

http://www.nationalgeographic.com/features/outpost/

http://archaeologyinfo.com/human-evolution-timeline/



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“Bisontes de arcilla” (Arte rupestre sobre arcilla) Magdaleniense

“Gran Cierva” (Arte rupestre) Magdaleniense

13. Referencias del autor

Licenciado en Ciencias Geológicas (especialidad Paleontología).Colegiado 3.069

Alumno de Juan Luis Arsuaga (Codirector de los yacimientos deAtapuerca)

Ponente del Seminario: “Actualización Científica-Didáctica eInterdisciplinar” en el centro de Formación permanente del Profesorado.Consejería de Educación de la C.A.M. con conferencias sobre Evoluciónhumana

Certificado de Aptitud Pedagógica (C.A.P.) Miembro de la Sociedad Española de Biología Evolutiva Socio del Museo de la Evolución Humana de Burgos Conferenciante y organizador de Exposiciones sobre Evolución humana

en distintos colegios e institutos de la Comunidad Autónoma de Madridy de Castilla La Mancha

14. Procedencia de los recursos/Créditos

Réplicas de cráneos, Industrias líticas y arte prehistórico (Resinas):Fernando Aparicio y José Vicente Casado

Réplicas de Industrias líticas (Sílex y Cuarcita): José Aurelio GarcíaMunúa

Audiovisual (Técnicas paleolíticas) : Mikel Aguirre Fotografías, Ilustraciones y reconstrucciones paleoambientales en Power

point: Mauricio Antón, Raúl Martín, Patricia J. Wyney, José VicenteCasado, http://antropoginez.ru y Museo de la Evolución Humana

Filogenia humana (a nivel especies): Ian TattersallFotografías (en Imágenes y Exposiciones): Colegio Europeo Aristos, I.E.SAlpajés, Colegio Lagomar, I.E.S Carpetania, Colegio San Luis Gonzaga yColegio Arcángel San Rafael

15. Datos de contacto

[email protected]

Móvil: 646020661

http://antropoginez.ru/

mailto:[email protected]

Evolución humana: ¿Qué nos dicen los fósiles? Andrés...

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