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CENTRO DE ESTUDIOS DE POST GRADOSUNIVERSIDAD DON BOSCO
ANTIGUO CUSCATLAN
MAESTRIA EN DISEO CURRICULAR
PROYECTO DE CURRICULO PARA EDUCACIN SUPERIOR
PRESENTACIN FINAL DEL PROYECTO CURRICULAR PARA EDUCACIN SUPERIOR
Ms. Karla Celina Rivera.
Integrantes: Gloria de Vega
Janet Lorena Serrano.Karla Patricia Campos.
Lunes, 18 de noviembre de 2013
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GUA PARA LA PROPUESTA DE DISEO DE PROYECTO FORMATIVO EN
EDUCACIN SUPERIOR
I. IDENTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD FORMATIVA
Tipo de proyecto: Diplomado para la asistencia tcnica para lamejora del desarrollo comunitario
Titulo del proyecto: Fortalecimiento de las competencias pedaggicaspara el desarrollo comunitario.
Duracin: 6 meses (3 horas de lunes a viernes y 5 el sbado,dos semana presenciales y dos virtuales por mes.)
Participantes: Capacitadores para personal de ONG que trabajanen el rea educativa.
Justificacin del proyecto:Actualmente las ONG brindan apoyo a las instituciones educativas con el fin de minimizar algunas problemticas ejemplo: desarrollo
comunicatorio, clima organizacional, toma de decisiones, capacidad de gestin, liderazgo y protagonismo juvenil, cultura de paz, elemprendedurismo, resolucin de problemas, construccin de proyectos de desarrollo comunitario.
El aporte de las ONG es brindarles a los docentes y estudiantes del sector publico estrategias metodolgicas para que lo implementen en suscentros educativos y comunidades, por lo que es necesario proporcionarles a los asistentes tcnicos pedaggicos de las ONG las herramientas que
le ayuden a darse a comprender y lograr las competencias esperadas para la construccin del perfil que abona a la cultura de paz y habilidadespara la vida, as como al desarrollo comunitario. A pesar que los tcnicos realizan un trabajo muy importante no tienen el manejo didctico, por locual no logran dar estrategias a los docentes solo transmiten conocimientos. Los beneficiarios sern los docentes y estudiantes y padres, madresde familia.
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Con este curso se espera preparar a los tcnicos de manera tal que ya no solo tendrn un domino sobre su especialidad si no tambin podrnbrindar formacin de manera integral tomando en cuenta e implementando procesos didcticos. Esto, con el fin de ayudar a la poblacineducativa involucrada y comunidad brindando herramientas para la vida personal as tambin en la convivencia comunitaria, potenciando de esamanera aprendizajes significativos y exitosos, que dan como resultado personas integrales en la sociedad.
II. PROCESO DE DISEO
1. Levantamiento de demandas y necesidades de formacin (Planificacin)
1. Cules son las demandas y necesidades de formacin que surgen de la sociedad y su proyecto de pas?Preguntas Fuentes de consulta
Los capacitadores de las ONG que trabajan con la comunidad educativa tienen las competencias pedaggicas
didcticas para desempearse en el mbito educativo?ONGDocentesAdministradores de las instituciones
2. Cules son las demandas que surgen en los desarrollos de la disciplina o profesin y su perspectiva de futuro en el marco de la formacinprofesional?
Preguntas Fuentes de consultaCules son los mtodos o las estrategias tcnicas y didcticas para lograr que los capacitadores puedan formar a
los docentes adecuadamente?Especialistas en pedagoga
ProfesoresFuentes bibliogrfica
3. Qu demandas provienen de la informacin que proporcionan los egresados de la escuela respecto de la calidad y pertinencia de laformacin recibida en la Universidad?
Cmo hacer para que los miembros de la comunidad educativa se apropien de la metodologa y que se empoderende lo aprendido una vez no se tengan los proyectos con las ONG?
DirectoresAsistentes Tcnicos
4. Qu demandas formativas surgen de la percepcin que tienen los propios docentes de la carrera o programa, considerando su experiencia? Estn relacionadas las demandas de las poblacin con la didctica, mtodos de evaluacin, investigacin accin, Bibliografa
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desarrollo de competencias sociales, mediacin - solucin en conflicto, planificacin ABP, planificacin por
proyecto, trabajo colaborativo, y trabajo cooperativo, entre otros?Directores
4. Perfil de egreso.
Titulo del proyecto: Fortalecimiento de las competencias pedaggicaspara el desarrollo comunitario.
2.1. Declaracin del perfil de egreso
El asistente tcnico para el desarrollo comunitario es un profesional que maneja comunidades educativas, realiza planificaciones, elabora
instrumentos curriculares, e implementa nuevas estrategias, mtodos y tcnicas de aprendizaje apropiadas al contexto. Adems realiza
secuenciaciones de contenidos de las capacitaciones con pertinencia, igualmente evala, comunica y mantiene el liderazgo utilizando las
tecnologas como herramienta para la enseanza y la comunicacin, tambin el manejo de procesos de evaluacin, todo con el objetivo final de
crear proyectos de desarrollo comunitario.
2.2. Para cada competencia declar al menos dos subcompetencias
PROBLEMAS COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Apata por parte de los docentes de recibircapacitaciones por parte de personas ajenas a ladocencia.
1. Gestiona proyectos para el desarrollo de las
comunidades educativas, tomando en cuenta los
criterios internacionales para obtener
financiamiento.
1.1) Hace diagnsticos.
1.2) Realiza gestiones en los organismos
pertinentes.
1.3) Identifica mecanismos de gestin.
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PROBLEMAS COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
1.4) Elabora los diferentes tipos de formatos
para realizar las gestiones.
La falta de disponibilidad para trabajar los fines
de semana.
2. Desarrolla habilidades para la planificacin
estratgica y operativa de las comunidadesutilizando los principios de la gestin de calidad.
2.1) Domina la elaboracin de planificaciones
estratgicas.
2.2) Desarrolla procesos para la elaboracin
de flujo gramas, protocolos, cronogramas etc.
Los docentes tienen mayor dominio sobretcnicas didcticas que los capacitadoresadems, los maestros no hacen una vinculacinentre el perfil del estudiante, los objetivoscurriculares y las competencias de la asignatura
si no que le dan relevancia a los contenidos.
3. Crea currculos adaptados al contexto de las
comunidades para que la enseanza y el
aprendizaje sean pertinentes tomando en cuenta las
necesidades de la realidad nacional.
3.1) Describe el contexto en el que se
trabajara
3.2) Crea currculos que responden a las
necesidades.
Las condiciones como poca disponibilidad demateriales e infraestructura no adecuada.
4. Elabora propuestas pedaggicas, flexibles e
innovadoras para ser aplicables a la realidad de la
comunidad tomando en cuenta los recursos
disponibles.
4.1 ) Elabora diagnsticos de acuerdo al
contexto.
4.2) Elabora propuestas pedaggicas de
acuerdo al contexto.
El capacitador se limita a la transmisin deconocimientos pero no se promueve un impacto
en los maestros para que ellos se empoderen delas estrategias didcticas para su aplicacintambin los capacitadores no utilizan tcnicasque conllevan a cambios de actitudes en losmaestros.
5. Elabora propuestas pedaggicas con
adecuaciones curriculares para la atencin a la
diversidad y facilitar la igualdad de oportunidad.
5.1) Describe diversos tipos de mtodos y
tcnicas pedaggicos que responden a la
diversidad.
Los docentes a formar asisten sola mente como 6. Implementa nuevas estrategias, mtodos y 6.2) Disea estrategias de acuerdo a los
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PROBLEMAS COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
espectadores pero no como participes de supropia formacin.
tcnicas de aprendizaje apropiadas al medio con
ayuda de la tecnologa como herramienta para la
atencin a la diversidad y como estrategia de
comunicacin.
criterios establecidos.
6.3) Evala mtodos y tcnicas de
aprendizaje.
Desconocen los procesos para desarrollar elpensamiento lgico y comprensivo.
7. Asiste tcnicamente las dificultades de
aprendizaje de los docentes con respecto a los
procesos pedaggicos y didcticos tomando en
cuenta el ritmo de aprendizaje que cada uno posee.
7.1) Adecua los procesos pedaggicos acorde
a la realidad de la comunidad.
7.2) Brinda asistencia tcnica con atencin a
la diversidad
Desconocen las prcticas metodolgicas para
trabajar la mediacin y o cultura de paz
8. Evala el impacto de la capacitacin para tomar
decisiones curriculares tomando como base lasexigencias de la comunidad.
8.1) Valora los resultados obtenidos del
proceso.
8.2) Realiza las acciones pertinentes ante los
resultados obtenidos.
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III.CONSTRUCCIN DE LA MALLA CURRICULAR
3.1. Organizacin de los cursos
SUBCOMPETENCIAS MDULO
1.) Elabora planificaciones estratgicas en diferentes formatos para realizar las gestiones del desarrollocomunitario.
PLANIFICACIN ESTRATGICAPES001
1.2) Identifica y realiza gestiones con diferentes instituciones que apoyan el desarrollo comunitario.
2.2) Desarrolla procesos para la elaboracin de flujo gramas, protocolos, cronogramas que contribuyen ala metodologa de trabajo.
6. Implementa nuevas estrategias, mtodos y tcnicas de aprendizaje apropiadas al medio con ayuda de latecnologa como herramienta para la atencin a la diversidad y como estrategia de comunicacin.
3.1) Caracteriza diferentes tipos de contextos para responder a las necesidades de la comunidad. DISEO CURRICULARDCU002
3.2) Crea currculos y propuestas pedaggicas que responden a las necesidades de las comunidades parauna atencin pertinente.
5.1) Disea adecuaciones curriculares para la atencin a la diversidad.
6.3) Evala mtodos y tcnicas de aprendizaje para conocer el avance en los logros de los participantes enlas comunidades
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SUBCOMPETENCIAS MDULO
7. Asiste tcnicamente las dificultades de aprendizaje de los docentes con respecto a los procesospedaggicos y didcticos para tomar en cuenta el ritmo de aprendizaje que cada uno posee.
EVALUACIN Y SEGUIMIENTOESEG003
8.1) Valora los resultados obtenidos del proceso para construir planes de mejora.
8.2) Realiza las acciones pertinentes ante los resultados obtenidos como una estrategia de rendicin decuentas.
Disea, planifica, ejecuta y evala un proyecto comunitario con la participacin de lderes de un municipiopara desarrollar proyectos de mejora a la comunidad.
DESARROLLO DE UN PROYECTOCOMUNITARIO
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Atendiendo al recorrido formativo (lgico, secuencial, integrado) ordene los cursos en una secuencia antes-despus.
MODULO 1 MODULO 2 MODULO 3 MODULO 4
PLANIFICACIN ESTRATGICAPES001
DISEO CURRICULARDCU002
EVALUACIN Y SEGUIMIENTO DEPROYECTOS
ES003
DESARROLLO DEUN PROYECTOCOMUNITARIO
DPC004
1. Desarrolla habilidades para la planificacinestratgica y operativa de las comunidades
utilizando los principios de la gestin de calidadpara el desarrollo de la comunidad.
3. Crea currculos adaptados al contexto de lascomunidades para que la enseanza y el
aprendizaje sean pertinentes tomando encuenta las necesidades de la realidad nacional.
8. Evala el impacto de lacapacitacin para tomar
decisiones curriculares tomandocomo base las exigencias de la
comunidad.
Disea, planifica,ejecuta y evala
un proyectocomunitario conla participacinde lderes de unmunicipio para
desarrollarproyectos demejora a la
comunidad.
1.)Elaboraplanificacionesestratgicas endiferentesformatos pararealizarlasgestione
s deldesarrollocomunitario.
1.2)Identifica yRealizagestionesen losorganismospertinentes.
2.2)Desarrollaprocesos parala elaboracinde flujogramas,protocolos,cronogramasquecontribuyen alametodologade trabajo
6.Implementa nuevasestrategias,mtodos ytcnicas deaprendizajeapropiadasal mediocon ayudade latecnologa
comoherramienta para laatencin aladiversidad
3.1)Caracterizadiferentestipos decontextospararespondera lasnecesidades de lacomunidad.
3.2) Creacurrculos ypropuestaspedaggicasqueresponden alasnecesidadesde lascomunidades para unaatencinpertinente.
5.1)Diseaadecuacionescurriculares para laatencina ladiversidad.
6.3)Evalamtodos ytcnicasdeaprendizaje paraconocerelavanceen loslogros
de losparticipantes enlascomunidades.
7. Asistetcnicamente lasdificultadesdeaprendizajede losdocentescon respectoa losprocesospedaggicosy didcticos
tomando encuenta elritmo deaprendizajeque cadauno posee.
8.1)Valora losresultadosobtenidosdelprocesoparaconstruirplanes demejora.
8.2)Realizalasaccionespertinentes antelosresultadosobtenidos comounaestrateg
ia derendicin decuentas.
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MODULO 1 MODULO 2 MODULO 3 MODULO 4
PLANIFICACIN ESTRATGICAPES001
DISEO CURRICULARDCU002
EVALUACIN Y SEGUIMIENTO DEPROYECTOS
ES003
DESARROLLO DEUN PROYECTOCOMUNITARIO
DPC004
y comoestrategiadecomunicacin.
E E E E B B B B F F F
Integracin de los cursos.
Se realizar un diseo por mdulos y a la vez se elaborar una integracin de las competencias a lograr en los participantes. Posteriormente, se
llevar una secuencia lgica y un aprendizaje en el que se adquirirn bases para concretar una accin.
En el mdulo I, de planificacin estratgica se iniciar con la elaboracin de diagnsticos que le permitan caracterizar en las posibles
comunidades que pueden desempearse el profesional, luego se proceder a elaborar un plan estratgico con todos los componentes:
justificacin, poblacin a atender, objetivos, metas, indicadores, actividades, metodologas y presupuestos. Asimismo, conocer las diferentes
modalidades de proyectos dependientes de las fuentes de financiamiento.
En el mdulo 2 se hace una relacin directa con las bases obtenidas del mdulo anterior para preparar al futuro profesional en el diseo de
currculo, despus de haber realizado el diagnostico correspondiente, el plan estratgico y las modalidades del proyecto; que le permita articularlas propuestas pedaggicas con el desarrollo local. Tambin se considerar las adecuaciones curriculares necesarias para lograr la mayor
participacin de los miembros de la comunidad.
En el mdulo 3, retomar lo desarrollado en los dos mdulos anteriores y se abordarn aspectos vinculados con el seguimiento y evaluacin del
proyecto, como una estrategia para la mejora continua.
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A partir del mdulo 4 el cual es el producto de la adquisicin de los 3 mdulos anteriores, se proceder a desarrollar el proyecto diseado
durante los 3 mdulos desarrollados.
Para cada mdulo la fase experimental ser el proyecto que preparar el participante para ser ejecutado en el mdulo 4.
NMERO CDIGO NOMBRE DEL CURSO UNIDADES
VALORATIVAS
REQUISITO
1 PE001 Planificacin estratgica 4 UV Ninguno
2 DC002 Desarrollo curricular 4 UV PE001
3 ES003 Evaluacin y seguimiento 4 UV DC002
4 DPC004 Desarrollo de un proyecto
comunitario
12 UV PE001, DC002, ES003
3.2. Estructura de la malla curricular
Ciclo I Ciclo II Ciclo III Ciclo IV
N 1PLANIFICACINESTRATGICACdigo: PE001
4 U.V.Prerrequisito: 0
N 2DISEO CURRICULARCdigo: DC0024 U.V.
Prerrequisito: PE001
N 3EVALUACIN YSEGUIMIENTOCdigo: ES003
4 U.V.Prerrequisito: DC002
N 4DESARROLLO DE UNPROYECTOCOMUNITARIO
Cdigo: DPC00412 U.V.Prerrequisito: PE001,DC002, ES004.
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CARACTERSTICAS GENERALES Y FUDNAMENTOS BSICOS DE LA PROPUESTA CURRICULAR
Pensar en el desarrollo comunitario implica pensar en el desarrollo del ser humano involucrando aspectos importantes dentro de la cultura como
lo es: valores, conocimientos, actitudes y habilidades. Para ello es necesario que la persona conozca diferentes contextos para el desarrollo
comunitario, estos pueden ser a nivel latinoamericano, nacional, regional, municipal, local ya sea con la participacin de organizaciones no
gubernamentales, municipales, gubernamentales o solamente con los lderes de la comunidad y su gobierno local .
Para lograr que una comunidad se desarrolle es necesario que los participantes aprendan a observar su realidad, ya sean estas negativas o
positivas, pero desde un marco terico que les permita analizar objetivamente su realidad. Asimismo, en esta propuesta curricular, se ha
considerado un Mdulo relacionado con el diseo curricular, porque se espera que los primeros participantes de las comunidades sean los
docentes, los lderes comunitarios y necesitar disear un currculo que incluya propuestas pedaggicas pertinentes al contexto.
Para lograrlo se plantea el Mdulo 1 PLANIFICACIN ESTRATGICA.Planificacin Estratgica, en este mdulo aprendern a elaborar diagnsticosque le permitan caracterizar en las posibles comunidades que pueden desempearse el profesional, luego se proceder a elaborar un planestratgico con todos los componentes: justificacin, poblacin a atender, objetivos, metas, indicadores, actividades, metodologas ypresupuestos. Asimismo, conocer las diferentes modalidades de proyectos dependientes de las fuentes de financiamiento. Un elementofundamental es lograr esta planificacin desde su cultura, con conocimientos y valores.
Con el Mdulo 2 DISEO CURRICULAR. Se hace una relacin directa con las bases obtenidas del mdulo anterior para preparar al futuroprofesional en el diseo de currculo, despus de haber realizado el diagnostico correspondiente, el plan estratgico y las modalidades delproyecto; que le permita articular las propuestas pedaggicas con el desarrollo local. Tambin se considerar las adecuaciones curricularesnecesarias para lograr la mayor participacin de los miembros de la comunidad.
En el mdulo 3 EVALUACIN Y SEGUIMIENTO. Tomando en cuenta lo desarrollado en los dos mdulos anteriores se abordarn aspectosvinculados con el seguimiento y evaluacin del proyecto, como una estrategia para la mejora continua.
A partir del mdulo 4el cual es el producto de la adquisicin de los 3 mdulos anteriores, se proceder a desarrollar el proyecto diseado durante
los 3 mdulos desarrollados.
Para cada mdulo la fase experimental ser el proyecto que preparar el participante para ser ejecutado en el mdulo 4. El proyecto se preparar
desde el primer ciclo, es decir que cada uno de los participantes seleccionar una comunidad en la cual realizar sus prcticas concretndolas en
el proyecto. Este deber ser presentado y aprobado por la comunidad.
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Varias organizaciones tienen presupuestos para desarrollar las comunidades pero no logran empoderar a las comunidades de tal manera que
cuando concluye el proyecto el problema a resolver se mantiene. Es por esa razn que este proyecto de formacin busca preparar a profesionales
que pueda hablarles en el mismo lenguaje a los docentes, ya que la escuela es una institucin que tiene incidencia en las familias. Muchas ONG
identifican en las escuelas lderes, personas que pueden sensibilizar al resto de la comunidad pero no logran empoderarlos para hacer propias los
objetivos de los proyectos.
Con el presente proyectos se considera que se lograr incidir en los docentes para que la escuela tenga esa funcin social necesaria para el
desarrollo de las localidades.
ANEXO
RELACIN ENTRE LAS DIFERENTES COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS
5. Elabora propuestas
pedaggicas con
adecuaciones
c ur ri cu la re s p ar a l a
atencina la diversidad
y facilitar la igualdad de
oportunidad.
1.1)Elabora
diagnsticos
en diferentes
cotnextos.
1.2) R eal iza
g es ti ones en
los organismos
pertinentes.
1.3) Identifica
mecanismos
de gestin.
1.4) Elabora
palnificaciones en
diferentes
f or ma tos pa ra
realizar las
gestiones para el
desarrollo
comunitario.
2.1) Domina la
elaboracin de
planificaciones
estratgicas.
2.2) Desarrolla
procesos para la
elaboracin de
flujo gramas,
protocolos,
cronogramas etc.
3.1) Describe el
contexto en el que se
trabajara
3.2) Crea currculos
que responden a las
necesidades.
4.1 ) Elabora
diagnsticos de
acuerdo al
contexto.
4.2) Elabora
propuestas
pedaggicas de
acuerdo al contexto.
5.1) Describe diversos
tipos de mtodos y
tcnicas pedaggicos
que responden a la
diversidad.
6.2) Disea
estrategias
de acuerdo
a los
criterios
establecido
s.
6.3) Evala
mtodos y
tcnicas de
aprendizaje
.
7.1) Adecua los
procesos
pedaggicos
acorde a la
realidad de la
comunidad.
7.2) Brinda
asistencia
tcnica con
atencin a
la
diversidad
8.1) Valora
los
resultados
obtenidos
del
proceso.
8.2)
Realiza las
acciones
pertinentes
ante los
resultados
obtenidos.
A E E E B B B B A D D F C C F F F
8.Evala el impactode
la c apac itac in para
toma r decis iones
curriculares tomando
como base las
exigencias de la
comunidad.
1. Gestiona proyectos para el desarrollo de las comunidades
educativas, tomando en cuenta los criterios internacionales
para obtener financiamiento.
1. Desarrolla habilidades para la
pl ani fi ca ci n e stra t gi ca y
operativa de las c omunidades
u ti li za nd o l os p ri nc ip ios d e l a
gestin de calidad.
3. Crea currculos adaptadosal contexto de las
c omu ni da de s p ar a q ue l a e ns ea nz a y e l
aprendizaje sean pertinentes tomando en
cuenta las necesidades de la realidad nacional.
4. E labora propuestas pedaggicas ,
fl exi bl es e innovadora s pa ra s er
aplicables a la realidadde la comunidad
toma ndo en cuenta los recurs os
disponibles.
6. Implementa nuevas
estrategias, mtodos y
tcnicas de aprendizaje
aprop iadas al medio
con ayuda de la
tecnologa como
h er ra mi en ta p ar a l a
atencin a la diversidad
y c omo estrategia de
comunicacin.
7. Asiste tcnicamente las
dificultades de aprendizaje
de los docentes con
r es pe ct o a l os p ro ce so s
pedaggicos y didcticos
tomandoen cuenta elritmo
de aprendizaje que c ada
uno posee.