Evaluacion y Elaboracion de Reactivos de Opcion Multiple

Elaboración de reactivos de opción múltiple

Aspectos teóricos básicos de la evaluación educativa

¿Qué es la evaluación?


Proceso de investigación dirigido a recolectar información

cuantitativa y cualitativa con el propósito de obtener

conclusiones sobre el valor, mérito, importancia o calidad de

un programa, producto, persona, política, propuesta o plan.

¿Qué es la evaluación educativa?

Es una actividad continua e integrada que tiene por objetivo

proporcionar la mayor cantidad de información para valorarla y

tomar decisiones pertinentes respecto al fenómeno educativo.


La evaluación educativa brinda información que permite:

Conocer la calidad del proceso educativo

Fundamentar la toma de decisiones educativas

Mejorar la planeación del proceso educativo

Decidir sobre la certificación de sujetos

Determinar la acreditación de programas


¿Qué es la evaluación del desempeño?

Proceso sistemático de obtención de datos válidos y confiables que permite emitir un juicio de valor acerca del nivel de logro alcanzado por un individuo en un examen, en relación con los conocimientos, habilidades y competencias previamente establecidos.

Algunos ejemplos de evaluación del desempeño que se realizan en México son:

EXANI EGEL ENLACE PISA


Evaluaciones ExternasTipo de examen Mide En que consiste

IDANISInstrumento de diagnósticoPara los alumnos deNuevo ingreso a secundaria

el nivel de desarrollo de habilidadesbásicas para el aprendizaje con que cuentan las alumnas y alumnos queingresaran al nivel de secundaria.

Preguntas de opción múltiple: Comprensión Lectora, Completación de oraciones, Aritmética, Geometría y Series de Figuras. Con cuatro opciones de respuesta

EXANIExamen Nacional de Ingreso a la EducaciónMedia Superior

Conocimientos y habilidades Opción múltiple con cinco opciones de respuesta

EGEL Exámenes generales para el egreso a la licenciatura

Conocimientos y habilidades Opción múltiple

ENLACEEvaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares

Conocimientos y habilidades conocer el nivel de desempeño en las materias de español, ciencias y matemáticas. ...

Opción múltiple

EXCALEExámenes de la Calidad y el Logro Educativos

miden el logro escolar de los estudiantes de educación básica en distintas asignaturas y grados

Opción múltiple

PISAProgramme for International Student Assessment

Dominio de los procesos, elentendimiento de los conceptos y la habilidad de actuar o funcionar en varias situaciones dentro de cada dominio.

Opción múltiple

Diagnóstica. Aporta información acerca del aprendizaje que poseen

los sustentantes al inicio de un curso, programa o proceso de

capacitación.

Formativa. Verifica la manera en que se lleva a cabo el proceso y se

realiza periódicamente con el objeto de retroalimentarlo y

reconducirlo.

Sumativa. Obtiene información acerca de la integración del

aprendizaje al término del proceso al que el sustentante se vio

expuesto.

La evaluación por su función se puede clasificar en:


Un criterio. La información se interpreta en función de un parámetro previamente establecido.

En términos de la interpretación de sus resultados, la evaluación se realiza con base en:

100

Punto de corteJuicio de expertos

INSUFICIENTE SUFICIENTE0


Es asignar números a las características o atributos de

objetos, personas o procesos medidos, de acuerdo con

reglas, parámetros o criterios establecidos; siendo un

proceso fundamentalmente descriptivo mediante una

representación numérica de acuerdo con un instrumento de

medida.

Medición


Características de los instrumentos de medición

Validez. Es la congruencia que existe entre lo que se planeó

medir y lo que se mide.

Confiabilidad. Sus resultados son estables y consistentes.

Objetividad. Se refiere a que el instrumento tiene

independencia respecto a la persona que lo aplica o califica.


Instrumento de medición integrado por reactivos de

respuesta estructurada con solución única, destinado a

obtener información que sea comparable entre todos los

sustentantes.

Prueba objetiva


1. Exploran una muestra representativa de conocimientos,

habilidades o competencias.

2. Pueden aplicarse a gran escala.

3. Cumplen con reglas de diseño y calificación estandarizadas.

4. Se realizan con base en los estándares nacionales e

internacionales de calidad.

5. Proporcionan información útil para la toma de decisiones.

6. Son pruebas que se construyen de forma tal que no benefician a

un grupo determinado.

7. Son pertinentes porque tienen una cobertura suficiente y relevante

de lo que se desea medir.

Características de las pruebas objetivas que realiza el Ceneval


Especificaciones de Reactivos

Representa una descripción detallada, en términos observables de lo

que se espera que el sustentante sea capaz de realizar, en el contexto

de la prueba, como evidencia de que posee un conocimiento o una

habilidad cognitiva.

Definición operacional que enuncian todos los elementos que debe

contener un reactivo en términos de una acción y una condición.

Especificación del reactivo

Especificación del reactivo

Especificaciones de reactivos

A partir de un conjunto de enunciados, identificar características de desarrollo infantil como proceso integral.


Condición A partir de un conjunto de enunciados,

Acción identificar características de desarrollo infantil como

proceso integral.

Ejemplo de reactivo

1. Las experiencias en la infancia tienen efectos irreversibles en el desarrollo posterior

2. Varía de acuerdo con las experiencias sociales y culturales de su entorno y por factores genéticos

3. Es único e irrepetible y se lleva a cabo de manera paulatina en cada ser humano

4. Los niños desarrollan capacidades cognitivas y de lenguaje

5. Se articulan procesos de distintos campos que se influyen entre sí

De los siguientes enunciados, elija los que refieren a las características del desarrollo infantil como proceso integral.

A) 1,2,3B) 1,4,5C) 2,3,4D) 2,3,5


A partir de las características de un grupo escolar y de un listado de actividades de enseñanza para un grupo, identificar la secuencia adecuada para el grupo.


Condición

A partir de las características de un grupo escolar y de un listado de actividades de enseñanza para un grupo,

Acción

identificar la secuencia adecuada para el grupo.

Ejemplo de reactivoUn alumno practicante llega a un grupo de 6° grado integrado en un 60% por alumnos participativos y autónomos y un 40% de estudiantes que siempre están callados escuchando lo que dicen sus compañeros, la profesora titular le solicita que diseñe una secuencia didáctica que ayude a esos niños a que participen activamente en los intercambios orales del grupo.

Elige cuál es el orden adecuado de las siguientes actividades que contribuye a este propósito.

1. Elegir a los niños que casi no intervienen en la clase y que se requiere que estructuren su pensamiento por medio del lenguaje

2. Pedir que intervengan primero a los niños que participan menos3. Planear cuidadosamente los distintos tipos de preguntas que se emplearán

para estimular el pensamiento de los alumnos4. Solicitar participaciones de manera directa5. Identificar con exactitud las capacidades de expresión oral de los alumnos

del grupo

A) 1, 2, 3, 4, 5 B) 2, 4, 1, 3, 5 C) 4, 3, 2, 5, 1 D) 5, 3, 1, 4, 2


A partir de la síntesis de un informe académico, identificar al menos dos causas que originaron el problema planteado en el informe.


Condición

A partir de la síntesis de un informe académico,

Acción

identificar al menos dos causas que originaron el problema planteado en el informe

Ejemplo de reactivo

La maestra identificó que a su grupo no le gustaba leer, por lo que decidió fomentar la lectura en sus alumnos con fines recreativos dado, que los alumnos veían esta actividad como un requisito exclusivo de la escuela. Al conversar con los niños noté que son pocos los padres que realmente se sientan con sus hijos a leer en casa y que los únicos cuentos que habían leído los niños eran los incluidos en los libros de texto y en menor medida habían revisado materiales de otro tipo, tales como historietas y revistas que había en el rincón de lectura del aula. Por los comentarios que me hicieron respecto a sus lecturas, deduje que los cuentos también los habían visto en películas.

Seleccione la opción que contiene dos causas que dieron origen al problema que se plantea.

1. Que los niños lean cuentos que ya vieron en películas 2. La falta de un ambiente alfabetizador 3. El desinterés de los niños por la lectura 4. La obligatoriedad de la actividad de lectura 5. La imposibilidad de elegir el tipo de lectura

A) 1, 4B) 1, 5C) 2, 3D) 2, 4


A partir de las características de los enfoques de enseñanza de las asignaturas de la educación primaria, establecer la correspondencia con tres asignaturas.


Condición

A partir de las características de los enfoques de enseñanza de las asignaturas de la educación primaria,

Acción

establecer la correspondencia con tres asignaturas

Ejemplo de reactivo

1. Diversificar los objetos de conocimiento de tal forma que no se centren en los hechos políticos y militares, sino que incluyan las transformaciones del pensamiento, de las ciencias y de la cultura

2. Los temas de contenido no pueden ser enseñados por sí mismos, sino a través de una variedad de prácticas individuales y de grupo que permiten el ejercicio de una competencia y la reflexión de ella

3. El uso de estrategias propias, el diálogo y la interacción son parte medular del aprendizaje

¿A qué asignaturas corresponden los rasgos del enfoque expresados en los enunciados?

A) Español, matemáticas y geografíaB) Historia, español y educación cívicaC) Geografía, español e historiaD) Español, matemáticas e historia


A partir de los resultados de una evaluación de aprendizaje, identificar el uso (modificación de las actividades previstas en un plan de clase, organización del grupo, dar atención diferenciada al niño, etc.) que se debe hacer de ellos para resolver un problema detectado.


Condición

A partir de los resultados de una evaluación de aprendizaje,

Acción

identificar el uso (modificación de las actividades previstas en un plan de clase, organización del grupo, dar atención diferenciada al niño, etc.) que se debe hacer de ellos para resolver un problema detectado.

Ejemplo de reactivo

Un maestro de cuarto grado organizó a su grupo en equipos para trabajar el tema de El termómetro y su uso. Durante el desarrollo de la secuencia de actividades el trabajo con el material se dificultó y no se obtuvieron los resultados esperados. ¿Qué debe hacer el maestro para resolver las dificultades presentadas?

A) Precisar las instrucciones del trabajo a realizar y las indicaciones para utilizar el material adecuadamenteB) Asegurarse de usar el espacio de forma adecuada y dar más tiempo a la actividadC) Cambiar el trabajo en equipo por una conferencia sobre el tema, a cargo de un especialista en físicaD) Designar algunos alumnos para que funjan como monitores y que registren las dificultades de sus compañeros


EGC-LES

Especialidad en Español

ID ÁREA SUBÁREA ENUCIADONÚM. REAC.

NIVEL DE COMPL

BIBLIO.

ES.13.2Formación específica

Contenidos disciplinarios

A partir de un fragmento de texto

(expositivo, argumentativo,

narrativo o poético), reconocer las

propiedades del tipo de texto que corresponde

2 1

De la Mata Benítez, Manuel L. (1993), “Interacción social, discurso y aprendizaje en el aula”, en Investigación en la escuela. Revista de Investigación e Innovación Escolar, núm. 21, Sevilla, Díada, pp. 21-30.

Cassany, Daniel (1998), “Texto”, en Enseñar lengua, Barcelona, Graó, (Lengua, 117), pp. 313-341.

Kaufman, Ana María y María Elena Rodríguez (1993), “Glosario”, en La escuela y los textos, Buenos Aires, Santillana (Aula XXI), pp. 164-201.

Reactivo de opción múltiple

Niveles de complejidad

Nivel de complejidad

Denominación Descripción

1 Básico IdentificaciónIncorporación, reconocimiento, recuperación, distinción, descripción y reproducción de información.

2 Intermedio Comprensión

Ordenación, traducción, clasificación, explicación, comparación e interpretación de información previamente aprendida.Establecimiento de relaciones causales, temporales y conceptuales.

3 AvanzadoAplicación y solución de problemas

Uso ordenado y organizado de conceptos, reglas, principios o procedimientos en situaciones diversas y en la solución de problemas.

ENLACEGrados de dificultad de las preguntas

72. ¿Cuál es la función principal del corazón?

A) Hacer circular la sangre por el cuerpo.B) Proporcionar nutrimentos al cuerpo.C) Distribuir el oxigeno por el cuerpo.D) Purificar la sangre del cuerpo.

Comprensión Lectora Reactivo de 3er grado primaria

¿Qué significa grado de dificultad?

4_Uso_resultados3ro_Secundaria.pdf

Ejemplos de reactivos con diferente grado de dificultad p.p.27 y 28

EJERCICIOElaboración de un reactivo a

partir de la especificación


Definición y estructura del reactivo de opción múltiple

Lineamientos para la elaboración de reactivos

Formatos de reactivos de opción múltiple

Es un problema o planteamiento que tiene varias opciones de

respuesta estructurada, de las cuales sólo una es la correcta. Su

propósito es evidenciar la presencia o ausencia de un

conocimiento, habilidad o competencia.

¿Qué es un reactivo de opción múltiple?

La base. Es una pregunta, afirmación, enunciado o gráfico

acompañado de una instrucción que plantea un problema

explícitamente.

Las opciones. Son cuatro alternativas de respuesta, de las cuáles

sólo una es correcta; las restantes son distractores.

Estructura


Entidad con fronteras físicas y políticas en donde se ejercen los poderes formalmente constituidos.

A) Territorio

B) Estado

C) Soberanía

D) Gobierno

BASE

OPCIONES

Respuesta correcta

Distractores

Ejemplo:


Contenido

Base

Opciones de respuesta

Respuesta correcta

Distractores

Argumentación

Lineamientos para la elaboración de reactivos


Apegarse a la estructura del examen.

Evitar información confusa o que se preste a más de una

interpretación.

Incluir la información necesaria.

Exponer la información de manera propia y novedosa.

Omitir conceptos citados de manera textual.

Lineamientos sobre el contenido del reactivocontenido del reactivo


Lineamientos sobre el contenido del reactivocontenido del reactivo


Usar una redacción clara.

Omitir en la redacción el uso del tiempo pospretérito.

Elaborar reactivos independientes uno de otro.

Omitir estereotipos de género o culturales.

Incluir la referencia documental correspondiente cuando

se emplee material protegido por derechos de autor.

Incluya la información necesaria

Es el autor de la novela denominada San Manuel Bueno, mártir, la cual fue publicada en forma de libro junto con otros tres relatos: La novela de Don Sandalio, jugador de ajedrez; Un pobre hombre rico y Una Historia de Amor. En el prólogo el autor menciona: “Tengo la conciencia de haber puesto en ella todo mi sentimiento trágico de la vida cotidiana”. A) Pío BarojaB) Ángel Ganviet DEFICIENTEC) Antonio MachadoD) Miguel de Unamuno

Es el autor de la novela denominada San Manuel Bueno, mártir.

A) Pío BarojaB) Ángel GanvietC) Antonio Machado MEJORADOD) Miguel de Unamuno

¿Qué nombre recibió el territorio dominado por los españoles?

A) Nuevo México B) Nueva España C) España Colonial DEFICIENTED) República Española

¿Qué nombre recibió el territorio de América del Norte y Centroamérica que los españoles administraron del siglo XVI al XIX?

A) Nuevo México B) Nueva España C) España Colonial MEJORADOD) República Española

Incluya la información necesaria

Lineamientos sobre la base del reactivobase del reactivo


Incluir una sola idea al elaborar el reactivo.

Si se requiere una instrucción, debe incluirse al principio de

la base.

Omitir términos que den claves de la respuesta correcta.

Redactar el enunciado en forma afirmativa, a menos que el resultado de aprendizaje indique lo contrario.

Aborde una sola idea

Determine el centro y el radio de la circunferencia: x2 + y2 - 4x + 6y – 12 = 0

A) c (2, 3) y r = 5B) c (2, -3) y r = 5 C) c (-2, -3) y r = 5 D) c (-2, 3) y r = - 5 DEFICIENTE

Determine el centro de la circunferencia: x2 + y2 - 4x + 6y – 12 = 0

A) (2, 3) B) (2, -3) C) (-2, 3)D) (-2, -3)

MEJORADO

¿Cuál de las siguientes publicaciones consultaría en primer lugar para encontrar artículos de investigación sobre pruebas de aprovechamiento?

A) Alto AprendizajeB) Medición EducativaC) Psicología EducativaD) Psicología de Consulta MEJORADO

¿Cuál de las siguientes revistas consultaría en primer lugar para encontrar artículos de investigación sobre pruebas de aprovechamiento?

A) Medición EducativaB) Psicología EducativaC) Psicología de ConsultaD) Investigación Educativa DEFICIENTE

No dé pistas de la respuesta correcta

Lineamientos sobre las opciones de respuestaopciones de respuesta


Verificar la correspondencia gramatical con la base.

Omitir el uso de sinónimos.

Procurar similar extensión.

Cuidar que pertenezcan al mismo campo semántico.

Omitir el uso de expresiones como: “todas las anteriores”, “ninguna de las anteriores”, “A y C “ o “no sé”.

Lineamientos sobre las opciones de respuestaopciones de respuesta


Omitir las formas negativas y las absolutas (no, nunca,

siempre, completamente, etcétera).

Redactar en el mismo nivel de generalidad. No es

conveniente incluir opciones más generales que otras.

Ordenar las opciones: las cantidades de manera

ascendente y las fechas cronológicamente.

El valor de las fábulas consiste en que plantean una __________ y critican las situaciones del momento.

A) análisisB) prácticaC) hipótesisD) enseñanza DEFICIENTE

Verifique la concordancia gramatical

El valor de las fábulas consiste en que plantean una __________ y critican las situaciones del momento.

A) revisiónB) prácticaC) hipótesis D) enseñanza MEJORADO

Incluya opciones del mismo campo semántico

Composición breve en la que el autor hace un análisis y da a conocer su opinión. A) EnsayoB) ReportajeC) CaligrafíaD) Semblanza DEFICIENTE

Composición breve en la que el autor hace un análisis y da a conocer su opinión. A) EnsayoB) CrónicaC) ReportajeD) Semblanza MEJORADO

Lineamientos sobre la respuesta correctarespuesta correcta


Solamente una debe ser correcta.

Debe resolver el problema satisfactoriamente y ser incuestionable.

Si es posible, debe ocupar una posición aleatoria entre

las opciones de respuesta.

Lineamientos sobre los distractoresdistractores


Ser plausibles.

Incluir los errores más comunes de los sustentantes.

Omitir los que puedan ser parcialmente correctos.

Pensador de la Ilustración que en El espíritu de las leyes expuso la teoría de la separación de las funciones legislativa, ejecutiva y judicial. A) LeninB) GandhiC) RousseauD) Montesquieu DEFICIENTE

Incluya distractores plausibles

Pensador de la Ilustración que en El espíritu de las leyes expuso la teoría de la separación de las funciones legislativa, ejecutiva y judicial. A) LockeB) VoltaireC) RousseauD) Montesquieu MEJORADO

EJERCICIOElaboración de reactivos de opción múltiple

Formatos de reactivos

- Cuestionamiento directo

- Jerarquización u ordenamiento

- Completar enunciados

- Relación de columnas

- Elección de elementos

Tipos de reactivo de opción múltiple

Es un enunciado interrogativo, una afirmación directa sobre un

contenido específico.

Cuestionamiento directo

Formatos del reactivo de opción múltiple


Cuestionamiento directo

Es el eje de la asignatura de ciencias naturales al que corresponden los

contenidos: ciclos naturales del agua y del carbono y evolución del

universo.

A) Ciencia, tecnología y sociedad

B) El ambiente y su protección

C) Materia, energía y cambio

D) Los seres vivos

Es un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un criterio determinado.

Jerarquización u ordenamiento


Jerarquización u ordenamiento


Seleccione la opción que contenga la secuencia didáctica que promueve la noción de espacio geográfico en los niños del primer grado.

1.Seleccionar sitios de interés para una visita escolar2.Elaborar un croquis y localizar rasgos del paisaje3.Identificar las ideas previas de los niños4.Organizar un recorrido en la localidad

A) 1, 3, 4, 2B) 2, 3, 1, 4C) 3, 1, 4, 2D) 4, 3, 2, 1

Son enunciados en los que se omite una o varias palabras en

diferentes partes del texto, que debe ser completado.

Completar oraciones



Las actividades propuestas de matemáticas en los Ficheros de Actividades Didácticas de tercero a sexto grado, tienen el propósito de…

A) complementar las lecciones del libro de texto

B) reforzar el conocimiento adquirido en clase

C) facilitar resolver las lecciones a los alumnos

D) demostrar que las matemáticas pueden ser divertidas

Completar oraciones

Son dos listados de elementos que han de vincularse entre sí,

conforme a ciertos criterios, que deben especificarse en las

instrucciones del reactivo.

Relación de columnas


Relación de columnas


Propuesta pedagógica

a) Sus principios esenciales son la actividad, aprender por la propia experiencia y el propósito de la libertad

b) Utilizó el juego como un medio de enseñanza, creía en la unidad y conexión de los estados internos con acciones externas

c) Su sistema se basaba en cuatro momentos importantes; el juego, la observación, la manifestación y la libertad

d) Su sistema se basaba en cuatro momentos importantes; el juego, la observación, la manifestación y la libertad

Pensadores

1.María Montessori2.Juan Jacobo Rousseau3.Federico Fröebel

A) 1a, 2d, 3cB) 1b, 2c, 3dC) 1c, 2a, 3bD) 1d, 2c, 3a

Relaciona las dos columnas ubicando a cada pensador con las ideas principales que sustentaban sus propuestas pedagógicas.

En este formato se presenta una pregunta, instrucción o afirmación, seguida

de varios elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos

los elementos son parte de la respuesta correcta, por lo que el sustentante

deberá seleccionar solamente aquellos que corresponden con el criterio

establecido.

Elección de elementos


Elección de elementos

En una junta escolar, el profesor recibe de parte de los padres de familia la solicitud de que sus hijos aprendan cómo “hacer cuentas” para que sean capaces de realizar las compras en la tienda y que puedan expresarse con propiedad cuando se relacionen con otras personas de la comunidad.

¿En cuál de las siguientes formas de trabajo en casa los padres de familia coadyuvan al logro de los propósitos educativos?

1. Revisar con sus hijos el copiado de diversas lecciones del libro de español y resolver con ellos los ejercicios del libro de matemáticas

2. Leer con sus hijos diversos textos y comentar las lecciones; plantearles problemas de compra de productos en la tienda o el mercado

3. Realizar lecturas en voz alta con sus hijos y resolver con ellos operaciones de suma y resta

4. Solicitar a sus hijos que realicen el registro de los gastos de su casa durante una semana y los presenten en la clase

A) 1, 2B) 1, 4C) 2, 3D) 2, 4


EJERCICIO Verificar el reactivo elaborado de

acuerdo con los formatos presentados

Tipos de reactivos

Contexto

Formatos de reactivos

- Cuestionamiento directo

- Jerarquización u ordenamiento

- Completamiento de enunciados

- Relación de columnas

- Elección de elementos

Reactivos hijo

Independiente Multirreactivo



Se caracteriza por no compartir un contexto, gráfico ni

información con otros reactivos.

Reactivo independiente

Reactivo independiente

Distractores

Señale el nombre del matemático considerado como el padre de la filosofía moderna.

A) René Descartes

B) Emmanuel Kant

C) Gottfried Leibniz

D) Francis Bacon

Respuesta correcta


Está compuesto por un contexto del que se desprenden al menos

cinco reactivos, llamados hijo. Se denomina contexto a la

formulación de un:

problema caso gráfico diagrama imagen tabla


Multirreactivo

deben estar asociados al contexto,

pueden contener información complementaria,

deben ser autosuficientes, la información contenida en uno no

puede sugerir la solución, ni ser requisito para la solución de

otro.


Para plantear multirreactivos es necesario considerar los

siguientes aspectos para los reactivos hijo:

Multirreactivo

Caso 1


Multirreactivo

Con base en el siguiente planteamiento, responda las preguntas 1 y 2.

Luis cursa el cuarto grado de primaria y llegó a este nivel con grandes dificultades en

el dominio de la lengua escrita; para apoyar la economía familiar, trabaja de las 4 de

la tarde a las 11 de la noche, razón por la que falta con frecuencia a la escuela;

además, acostumbra sustraer las pertenencias de sus compañeros.

Javier cursa el quinto grado y es un alumno repetidor, presenta problemas de

ausentismo y de conducta, se enoja con mucha facilidad y no se le puede controlar

hasta que se calma solo.


Multirreactivo

1. Son estrategias que favorecen la atención de estos casos, excepto:

A) promover, a partir del ejemplo, la adquisición de hábitos de conducta adecuados

B) establecer un acuerdo con los padres de familia para que sus hijos asistan con mayor regularidad a la escuela

C) identificar las áreas de aprendizaje más desfavorecidas en ambos casos y llevar el seguimiento de los avances

D) encomendar trabajo extra y aplicar correctivos para mejorar sus hábitos y conductas

2.Selecciona dos estrategias que le permitan al docente dar atención a la situación

de riesgo de fracaso escolar de la situación descrita.

1. Observar y acercarse a los alumnos para conocerlos en todos los aspectos

2. Adaptar los contenidos educativos de acuerdo con el nivel de desarrollo de los

niños

3. Adaptar las estrategias de trabajo escolar según las necesidades de cada

caso

4. Ubicar a los niños en el aula, lo más cerca posible del maestro

A) 1 y 3B) 1 y 4 C) 2 y 3D) 2 y 4

Multirreactivo

Observe la gráfica y responda las siguientes preguntas.

Ingreso de alumnos a la preparatoria Mérida

0

50

100

150

200

250

300

350

1990 1992 1994 1996 1998 2000

Año

Alu

mn

os


Multirreactivo

1. El nombre de la gráfica anterior es:

A) pastel

B) polígono

C) dispersión

D) histograma

2. De acuerdo con los datos de la gráfica, ¿cuál es la moda?

A) 150

B) 200

C) 250

D) 300 Tipos de reactivo de opción múltiple

Multirreactivo

4. ¿Cuál es el límite inferior de los datos de la gráfica?

A) 50

B) 100

C) 150

D) 200

3. ¿Cuál fue la media de ingreso entre 1990 y 2000?

A) 150

B) 200

C) 250

D) 300


Multirreactivo

5. ¿Cuál es intervalo empleado en el eje X de la gráfica?

A) 2

B) 3

C) 10

D) 12


Multirreactivo

Lineamientos sobre las imágenes las imágenes


Deben ser necesarias para contestar el reactivo.

Deben contener los elementos necesarios para su interpretación.

Deben ser claras y nítidas.

Cuidar el tamaño.

Deben estar en blanco y negro.

PASARLO AL FINAL


Lineamientos sobre las imágenes las imágenes

Las imágenes de un mismo reactivo deben ser de igual

tamaño.

Las ecuaciones con caracteres especiales deben

insertarse como imágenes.

Utilizar una tipografía Arial de 8 pts a 12 pts.

Deben estar en formato gif o jpg.

Referir el origen de donde se obtuvo la imagen.

Anonimo 2009-04-21 21:33:50eel exameen ees un askoo lo odio

Lolalizeth 2009-04-14 18:01:15que no nos enseñen lo que biene en el examen

YoPii2009-03-31 20:26:03pzZ creO Q el exmen de en laces ez un examen de larga duraciOn deberian reduciirlO un pOkO mazZ pOr Q la vdd kanza kOnteztar un mOntOnal de preguntazZ en un ratO de perdiizZ un dezcanzO a mediiadO del examen para Q nOz pOdamOz dezpejar un pOkO dezpuez de ver el mOntOnal de preguntazZ

addilenne2009-03-02 21:09:36yo creo que enlace es una prueba no efectiva por que es muy cansado tener que contestar tantas preguntas en un rato, es decir, los estudiantes se cansan mentalmente, el examen es muy largo y eso hace que, claro al principio se pueda concentrar en el, pero despues se pierde esta concentracion ya que es demasiada presion o estres mental y fisico, por el hecho de estar sentado tanto tiempo, como resultado lo unico que se obtiene es que el estudiante finalmente conteste mal por querer ir a comer o solo por descansar, no es posible que alguien piense que estando sentado tanto tiempo se pueda contestar un examen, ¿realmente esto sirve?. en mi opinion el examen deberia ser mas corto, y en el caso de ser tan largo deberian dar un receso, o hacer la mitad del examen en un dia y la otra mitad al siguiente. Agradesco la atencion prestada y ojala se pueda hacer algo al respecto, lo digo enserio, gracias.

Opiniones http://www.cronica.com.mx/nota.php?id_nota=299391

¿Cómo se lleva a cabo la aplicación de ENLACE?

Cada alumno recibe un cuadernillo -con 50 reactivos mínimo y 74 máximo para cada grado y asignatura-, con preguntas de opción múltiple y anota sus respuestas en una hoja para lector óptico.

La aplicación se realiza en 8 sesiones, de 45 minutos cada una, durante dos días.

Los alumnos no conservan las pruebas ni hojas de respuesta en los intervalos de cada sesión.

La hoja de respuestas cuenta con una parte desprendible (talón), que sirve como comprobante para solicitar sus resultados.

¿Se han detectado irregularidades en su aplicación como por

ejemplo que los alumnos hayan copiado las respuestas? ¿Qué

porcentaje del total de las pruebas aplicadas representaría?

Para detectar posibles prácticas inapropiadas en la prueba, copia o

dictado de respuestas, los resultados fueron filtrados por un software

de “detección de probabilidad de copia” que utiliza dos métodos,

el K-index y el de Diferencias, basados en patrones de respuestas

incorrectas similares. Si llega a ser aplicable, se realiza una

observación en los reportes y se elimina de los resultados nacionales.

Evaluacion y Elaboracion de Reactivos de Opcion Multiple

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