Evaluación para el Evaluación para el aprendizaje: un enfoque aprendizaje: un enfoque

de aulade aula

Ximena AzúaXimena Azúa

Universidad de ChileUniversidad de Chile

I Prácticas de evaluación al interior del aula I Prácticas de evaluación al interior del aula

II La evaluación para el aprendizajeII La evaluación para el aprendizaje

III Cómo este enfoque nos ayuda en nuestro III Cómo este enfoque nos ayuda en nuestro trabajotrabajo

I. Prácticas de evaluación al I. Prácticas de evaluación al interior del aulainterior del aula

•Evaluación frecuentemente desvinculada de aprendizajes claves o centrales.

•Preguntas y tareas muy a menudo rutinarias, prima la memorización, uso de algoritmos, sin presencia de problematización, conceptualización, análisis crítico.

•Notas carentes de significado, en términos descriptivos.

•Poco frecuente retroalimentación a los alumnos, más allá de la nota.

Evaluación es equivalente a Evaluación es equivalente a calificacióncalificación

Enseñanza Evaluación

Dos momentosseparadas en tiempo, espacio y propósito

II. La eII. La evaluación para elvaluación para el Aprendizaje”Aprendizaje”

Es un proceso orientado a recoger evidencias respecto Es un proceso orientado a recoger evidencias respecto del aprendizaje de los alumnos en forma planificada y del aprendizaje de los alumnos en forma planificada y sistemática para emitir juicios con la finalidad de mejorar sistemática para emitir juicios con la finalidad de mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. Este la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. Este proceso se apoya en dos elementos fundamentales que proceso se apoya en dos elementos fundamentales que son los criterios de evaluación y recolección de son los criterios de evaluación y recolección de informacióninformación

• Retroalimentación efectiva: involucrar a profesores y alumnos en los datos que se obtienen de la evaluación.

• Expectativas de aprendizaje claras y conocidas previamente.

• Criterios preestablecidos, compartidos entre alumnos y profesores.

• Concepción de evaluación como componente constitutivo del proceso de enseñanza y de aprendizaje.

III. ¿Cómo este enfoque nos III. ¿Cómo este enfoque nos ayuda en nuestro trabajo?ayuda en nuestro trabajo?

Reconocimiento de las ventajas de Reconocimiento de las ventajas de formularformular criterios de criterios de evaluación: evaluación: Aunque la “entrada” es evaluación, la conversación es Aunque la “entrada” es evaluación, la conversación es currículumcurrículum

““Para llegar a la fase final de nuestro trabajo hubo que sortear varios Para llegar a la fase final de nuestro trabajo hubo que sortear varios obstáculos, siendo principalmente la familiarización con la elaboración obstáculos, siendo principalmente la familiarización con la elaboración de las rúbricas la parte más difícil, de las rúbricas la parte más difícil, ya que significaba apoderarse ya que significaba apoderarse de los Planes y Programas y de los OFCMOde los Planes y Programas y de los OFCMO.” .”

Liceo San FelipeLiceo San Felipe

“…“…nos dimos cuenta que se requería nos dimos cuenta que se requería tener muy claro los OFtener muy claro los OF y las y las confusiones y dudas que tuvimos que superar sobre éstos fueron confusiones y dudas que tuvimos que superar sobre éstos fueron numerosas.” numerosas.”

JJefa UTP Liceo Llay Llayefa UTP Liceo Llay Llay

Reconocimiento de las ventajas de Reconocimiento de las ventajas de usarusar criterios de criterios de evaluación pre-establecidosevaluación pre-establecidos

Alumnos declaran entender mejor “lo que se espera de Alumnos declaran entender mejor “lo que se espera de nosotros”, esto produce mayor y mejores aprendizajesnosotros”, esto produce mayor y mejores aprendizajes

Adquisición de una mirada crítica a los instrumentos Adquisición de una mirada crítica a los instrumentos de evaluaciónde evaluaciónReconocimiento de errores en instrumentos de evaluaciónReconocimiento de errores en instrumentos de evaluación

Mejores instrumentos de evaluación - evaluar Mejores instrumentos de evaluación - evaluar dimensiones dimensiones centralescentrales del aprendizaje del aprendizaje

Adquisición de una lógica de trabajo muy Adquisición de una lógica de trabajo muy similar al uso de Mapas de Progresosimilar al uso de Mapas de Progreso

Noción de monitorear el aprendizaje con la Noción de monitorear el aprendizaje con la utilización de criterios de evaluación, cada utilización de criterios de evaluación, cada uno de lo cual está compuesto por uno de lo cual está compuesto por descripciones de varios niveles de logrodescripciones de varios niveles de logro

Para concluir:Para concluir:

La evaluación utilizada como La evaluación utilizada como evidencia de aprendizaje nos evidencia de aprendizaje nos ayuda a que nuestros ayuda a que nuestros estudiantes aprendan más y estudiantes aprendan más y mejormejor

FINFIN

Criterios compartidos

Retroalimentación Efectiva