Evaluación, modelo A. Ciencias Sociales 4º ESO

10Historia 4.o ESO

1

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SOLUCIONARIO

MODELO DE EVALUACIÓN A

El Siglo de las Luces

Modelo de Evaluación A

1. Explicar lascaracterísticas básicasdel pensamientoilustrado y de losgobiernos deldespotismo ilustrado.

1. Explicamos las características.

Las ideas políticas ilustradas fueron rechazadas por los monarcas absolutos de la época. Sinembargo, en el aspecto cultural, al defender el fomento económico y la promoción de las cien-cias y las artes, que se entendían prósperas para los reinos, algunos monarcas se apropiaronde ellas. Se les llamó déspotas ilustrados, ya que eran déspotas al seguir con el absolutismo,pero ilustrados al mostrar interés por la modernización económica y cultural de sus reinos. Sesuele resumir el despotismo ilustrado en su lema “Todo para el pueblo pero sin el pueblo”, esdecir, que se favorece el desarrollo y la prosperidad del pueblo, pero sin contar con la opiniónni la participación de los súbditos, a quienes no se les reconoce ninguna capacidad política.Fueron déspotas ilustrados Federico II de Prusia, Catalina II de Rusia o Carlos III de España.

2. Comparar loselementos políticos,sociales y económicosdel Antiguo Régimencon las nuevas ideas quesurgen en el siglo XVIII.

2. Contestamos al sentido de las frases.

El poder de los gobernantes procedía del consentimiento de los gobernados: ataque directo ala soberanía de origen divino, a través de la soberanía popular. Es el pueblo el que elige yconsiente a sus gobernantes por su interés.Que todos los hombres son creados en la igualdad: principio del derecho natural que atacafrontalmente el de la sociedad estamental. Según el derecho natural, todos los hombres na-cemos iguales y, por tanto, no debe haber una sociedad estamental, sino de igualdad.

3. Enumerar losprincipales avancescientíficos del siglo XVIII,así como las diversascaracterísticas del artede este período.

3. Completamos el cuadro

Características Arquitectura neoclásica

Formas Simplicidad de las formas, equilibrio y elegancia

DimensionesGrades dimensiones para impresionarcon majestuosidad y grandeza

Elementos decorativos Frontones, columnas clásicas y grandes escalinatas

4. Establecer relaciones decausa-efecto entre lasreformas introducidaspor la dinastíaborbónica y susconsecuencias paraEspaña.

4. Completamos las reformas políticas y económicas de los Borbones.

Reformas políticas de la nueva dinastía Reformas económicas

Los Decretos de Nueva Planta organizan unEstado centralizado: el rey controla igualtodos los territorios. Se crean lasSecretarías de Estado, precedentes de losministerios actuales. Se organiza elterritorio en provincias al frente de lascuales está el capitán general. Aumenta elpoder del rey incluso frente a la Iglesia conel regalismo

Modernización de la agricultura conactuaciones como las colonizaciones deSierra Morena. Mejora en las vías decomunicación con una red radial decarreteras y obras como el Canal deCastilla. Fomento de la industria con lacreación de las reales fábricas, como la decristal de La Granja o tapices de Madrid.Escuelas de artes y oficios, y desarrollo delcomercio acabando con el monopolio deSevilla y Cádiz para comerciar con América.

5. Definir el significadode los términosespecíficos de estaunidad.

5. Definimos.

a) Principio de autoridad intelectual: los conocimientos se fundamentan sobre la autoridad dequien los trasmite, no sobre la experiencia. Así, por ejemplo, la teoría geocéntrica.

b) Burguesía: grupo social perteneciente al estado llano, pero muy dinámico y poderoso des-de el siglo XVIII.

c) Soberanía: autoridad suprema del poder público sobre un territorio y sus habitantes. En elAntiguo Régimen, la soberanía recaía en el monarca, en los regímenes parlamentarios, enla nación.

d) Leyes de la oferta y la demanda: son las leyes que según Adam Smith deben de regular deforma natural el mercado, sin la intervención del Estado.

1EVALUACIÓN

11 Historia 4.o ESO

El Siglo de las Luces


Apellidos: Nombre:

Fecha: Curso: Grupo:

EVALUACIÓN

1 Explica las características del despotismo ilustrado y nombra a sus principales representantes en la Europa del

siglo XVIII.

2 En la Declaración de Independencia de los Estados Unidos, hay dos conceptos destacados: explica en qué atacan al

Antiguo Régimen.

– El poder de los gobernantes procedía del consentimiento de los gobernados.

– Que todos los hombres son creados en la igualdad.

3 Completa el siguiente cuadro sobre la arquitectura neoclásica.

4 Completa el cuadro siguiente sobre los Borbones españoles en el siglo XVIII.

5 Define los siguientes términos.

a) Principio de autoridad intelectual

b) Burguesía

c) Soberanía

d) Leyes de la oferta y la demanda

Reformas políticas de la nueva dinastía Reformas económicas

Características Arquitectura neoclásica

Formas Simplicidad de las formas, equilibrio y elegancia

DimensionesGrades dimensiones para impresionarcon majestuosidad y grandeza

Elementos decorativos Frontones, columnas clásicas y grandes escalinatas

12Historia 4.o ESO

2


SOLUCIONARIO


Las revolucionesburguesas (1789-1848)


1. Elaborar un ejecronológico con losantecedentes y las etapasde la Revolución francesa,y las características decada período.

Etapa de la Revolución Característica Año

Asamblea Nacional

Los miembros del tercer estado abandonan los EstadosGenerales y se constituyen en asamblea que representa lavoluntad de todos: la nación. Declaración de los Derechos delHombre y el Ciudadano. Abolición de la sociedad estamental.

1789

Asamblea ConstituyenteRedacta la Constitución de 1791, la primera en Europa. Sereconoce la división de poderes. Monarquía, pero no absoluta.

1789

ConvenciónTras la ejecución del rey, se instaura la república y comienzael terror. Nueva Constitución. Dominio jacobino.

1793

Convención termidorianaEl golpe de Estado de Termidor derrota a Robespierre.Dominio moderado.

1794

El DirectorioNueva Constitución; el poder ejecutivo recae en un directorioformado por cinco miembros. Importancia del ejército por susgrandes victorias.

1795

El ConsuladoGolpe de Estado de Napoleón el 18 de brumario. Consulado:Napoleón, Sieyes y Ducos. Luego, Napoleón se nombrarácónsul vitalicio y emperador en 1804.

1799

4. Establecer relaciones decausa-efecto entre lasoleadas revolucionariasque se producen en laprimera mitad del siglo XIX

en Europa y los cambiosque se van introduciendoen el viejo continente.

4. Completamos el cuadro.

Oleadarevolucionaria

Promotoresde las revueltas

Lugares dondehay revoluciones

Dónde triunfan

1820 Liberales y nacionalistas España, Italia, Grecia España

1830 Liberales y nacionalistas Francia, Bélgica

Independencia de Bélgicay de Grecia; en Francia,Carlos X es sustituidopor Luis Felipede Orleans.

1848 Liberales y nacionalistasFrancia, Alemania,Italia, Hungría, Polonia

En Francia, se proclamala Segunda República.

2. Situar sobre el mapade Europa las fasesde la expansión delImperio napoleónico.

2. Sobre el mapa de Europa, situamos los territorios anexionados por Napoleón al Imperio fran-cés y sus reinos satélites.

1. Imperio francés: Holanda, República Helvética, Piamonte, Lucca, Toscana, Parma, Provincias Ilíricas.2. Reinos satélites: Reinos de España, Nápoles, Italia, Confederación del Rhin, Westfalia, Gran Ducado de

Varsovia.

6. Definir el significado delos términos específicosde esta unidad.

6. Contestamos a las preguntas sobre la Constitución francesa de 1848.

a) Se equipara la república al progreso y la civilización, frente a la monarquía, que se ha derribado enla Revolución de febrero.

b) El artículo 3 “reconoce la existencia de derechos anteriores a las leyes positivas”.c) El lema de la propia revolución francesa de 1789.d) En la Asamblea o cámara legislativa. Se elige por sufragio universal. Y el ejecutivo recae en el presi-

dente de la República.

3. Analizar los principios queimpone la Restauracióncon la intención de volveral orden prerrevolucionarioy señalar en el mapa deEuropa los cambios que seimponen.

3. El alumno observará el mapa de Europa tras del Congreso de Viena y contestará a las cuestiones.

a) Prusia se expande hacia el oeste, hasta la frontera francesa, anexionándose Westfalia, Brademburgoy Posnania.

b) Gran Bretaña.c) Austria se anexiona el Tirol, Lombardía, el Véneto, Parma, Módena, Toscana y la Dalmacia, en la ac-

tual Croacia.d) Rusia se queda con la zona este de Polonia, Besarabia y Finlandia.e) Suecia se anexiona Noruega.

5. Valorar las principalesmanifestaciones delmovimiento romántico ensus distintas facetasartísticas, como muestrasdel nuevo espíritu de losartistas de la época.

5. Contestamos a las cuestiones.

a) Se refiere a la batalla de Quíos, donde los turcos infringieron 20 000 bajas a los griegos y otros 50 000fueron hechos esclavos.

b) Pretende concienciar a Europa de la matanza y solidarizarse con el pueblo griego.c) Los románticos fueron firmes aliados del nacionalismo, justificaban la libertad de los pueblos y re-

creaban la historia común.d) Lord Byron.e) La libertad guiando al pueblo. Recoge los hechos de la revolución de julio en París de 1830, llamada

“Las tres gloriosas”.

2EVALUACIÓN

13 Historia 4.o ESO

4 Completa el siguiente cuadro.

5 Observa el cuadro de Delacroix La matanza de Quíos y contesta a las siguientes preguntas.

a) ¿A qué hecho histórico hace referencia?

b) ¿Qué pretendía el autor al exponer el cuadro?

c) ¿Qué pensaban los románticos del nacionalismo?

d) ¿Qué autor romántico murió en la Guerra de Independencia griega?

e) ¿Qué otro cuadro del autor refleja un hecho histórico? ¿Cuál?

6 Contesta a las preguntas sobre el siguiente texto.

Art. 1.– Francia se constituye en República. Al adoptar esta forma definitiva de gobierno, se propone marchar más libremen-te por el camino del progreso y de la civilización […].

Art. 2.– La República francesa es democrática, una e indivisible.

Art. 3.– Reconoce la existencia de derechos y deberes anteriores y superiores a las leyes positivas.

Art. 4.– Tiene por principios la libertad, la igualdad y la fraternidad.

Capítulo I: Art. 1.– La soberanía reside en el conjunto de los ciudadanos franceses […].

Art. 20.– El pueblo francés delega el poder legislativo en una Asamblea única.

Art. 24.– El sufragio es directo y universal.

Art. 43.– El pueblo francés delega el Poder ejecutivo en un ciudadano que recibe el título de presidente de la República.

Constitución francesa de 1848

a) ¿A qué se equipara la República?

b) ¿En qué artículo y cómo se recoge el derecho natural de la igualdad de los individuos?

c) ¿Qué recoge el artículo 4?

d) ¿Dónde reside el poder legislativo? ¿Cómo se elige? ¿Y el ejecutivo?

Oleada revolucionaria Promotores de las revueltas Lugares donde hay revoluciones Dónde triunfan

1820

1830

1848

Las revolucionesburguesas (1789-1848)


Apellidos: Nombre:


EVALUACIÓN


3 Observa el mapa de la Europa resultante del Congre-

so de Viena y contesta a las siguientes cuestiones.

a) ¿Hacia dónde se expansiona Prusia?

b) ¿Qué país se anexiona la zona alemana de Hannover?

c) ¿Qué territorios se adhiere el Imperio austriaco?

d) ¿Qué se anexiona el zar de Rusia?

e) ¿Qué pasó con el reino de Suecia?

Etapa de la Revolución Característica Año

Asamblea Nacional

Asamblea Constituyente

Convención

Convención termidoriana

El Directorio

El Consulado

2 Sobre el mapa de Europa, sitúa los territorios anexio-

nados por Napoleón al Imperio francés y sus reinos

satélites.

14Historia 4.o ESO

3

SOLUCIONARIO


2. Enumerar lasinnovaciones y avancestécnicos que provocaronla aceleración de laproducción industrial.

2. Explicamos los aspectos mencionados.

a) La principal fuente de energía en la economía preindustrial es la fuerza muscular, animal o hu-mana; a partir de la Revolución Industrial, aparecen fuentes de energía como el carbón, y mástarde serán la electricidad y el petróleo los que muevan las máquinas.

b) Se calienta agua en una caldera hasta conseguir vapor de agua. Este vapor, acumulado dentrode un recipiente herméticamente cerrado, el pistón, mueve el mecanismo de unas bielas con-trapuestas por la fuerza del vapor.

c) El descubrimiento de los excelentes tejidos del algodón indio hizo que el proteccionismo ingléslo apoyara y fabricara en Inglaterra, dejando en segundo lugar a la lana británica.

d) La gran demanda derivada de la construcción del ferrocarril fue lo que provocó el despegue dela siderurgia.

4. Analizar las estrategiasde las primerasagrupaciones obreras,sindicatos; así como lasprincipales teorías de lospensadores queanalizaron este nuevopanorama social.

4. El alumno debe leer el texto y contestar a las preguntas relacionadas.

a) Era una comuna rural autosuficiente.b) Que la clase obrera no fuera explotada al ser los medios de producción de todos los miembros

de la comuna.e) Porque el proyecto es bienintencionado pero idealista.f ) La historia era la sucesión de la lucha de clases.


6. El alumno deberá resumir la estructura de la ciudad burguesa, destacando lo siguiente:

Se debería distinguir entre la ciudad preindustrial y la industrial. La ciudad industrial ha salido delperímetro de la muralla medieval y ha construido barrios nuevos. Estos barrios nuevos serían dedos tipos: los burgueses, como los ensanches, de grandes avenidas, bien saneados, con servicios pú-blicos, con casas uniformes y de calidad. Mientras los barrios obreros serían los suburbios, que hanaparecido de forma espontánea, sin planificación, con construcciones insalubres y deficiencias enlos servicios públicos.

3. Describir los distintoscambios sociales quehacen posible unasnuevas relaciones declases en el ámbito de laEuropa de la RevoluciónIndustrial.

3. Contestamos a las preguntas sobre la expancsión de la Revolución Industrial hacia 1850.

a) Gran Bretaña y Bélgicab) Noreste de los Estados Unidosc) Cuencas del Mosa y Rhurd) Lombardíae) Cataluñaf ) Silesia

5. Relacionar las ideas delos pensadorespositivistas con loscambios que experimentala sociedad de la época ylas influencias de laindustrialización con lasnuevas manifestacionesartísticas y el urbanismo.

5. Contestamos las cuestiones.

a) La burguesía y el proletariado.b) El burgués vive de su trabajo, no de las rentas, y se dice que se ha hecho a sí mismo, porque

ha ascendido con sus proyectos propios.c) En libertad, sin que interviniera el Estado.d) La ley que garantizaba la igualdad de oportunidades para todos; el obrero podía salir, así, de su

condición de asalariado.e) Al crecer la empresa industrial, necesita más capital. Éste lo aportan capitalistas anónimos me-

diante la compra de acciones o participaciones.

La Revolución Industrial



1. Situar los distintosaspectos queevolucionaron en losdiferentes ámbitos de lademografía, agricultura,producción industrial, etc.,y sus consecuencias parael desarrollo de laRevolución Industrial.


Gran Bretaña a comienzosdel siglo XVIII

Aspectos que contribuyen al nacimientode la Revolución Industrial

AgriculturaIntroducción de nuevos cultivos, mejora de utillajesy mecanización, aplicación de nuevas técnicas, nuevos sistemasde drenajes y selección de razas animales.

Demografía Disminución de la mortalidad catastrófica, aumento de laesperanza de vida e incremento de movimientos migratorios.

Tecnología Máquina de vapor, altos hornos, locomotora, mecanizaciónde los telares.

3EVALUACIÓN

15 Historia 4.o ESO


2 Explica los siguientes aspectos.

a) La principal diferencia entre la economía preindustrial y la industrial en cuanto a la energía.

b) El funcionamiento de la máquina de vapor de Watt.

c) ¿Cuál fue el primer paso para la aparición de un sector textil moderno en Gran Bretaña?

d) ¿Qué demanda hará que se incremente la industria siderúrgica?

3 Señala la expansión de la Revolución Industrial hacia 1850 contestando a las siguientes preguntas.

a) Países europeos que se podían considerar totalmente industrializados.

b) Regiones extraeuropeas donde había llegado la industrialización.

c) Zonas de Francia o la actual Alemania industrializadas.

d) Regiones de Italia.

e) En España.

f) Región polaca con pequeñas zonas en República Checa y Alemania.

4 Lee este texto.

“Para una asociación de 1500 a 1600 personas, se necesita un terreno de una buena legua cuadrada. El lugar debe estarprovisto de una buena corriente de agua, cortado por colinas y ser adecuado para cultivos variados, situado junto a unbosque y no muy alejado de una gran ciudad, pero lo suficiente para evitar los importunos. Se reunirán de 1500 a 1600personas gradualmente desiguales en forma, edad y carácter, así como en conocimientos teóricos y prácticos; se procura-rá que haya en esta reunión la mayor variedad posible, porque cuanta más variedad exista en las pasiones y facultadesde cualquier género de los societarios, más fácil será armonizarlos en poco tiempo. Se deberán reunir, pues, en este can-tón de ensayo, todos los trabajos de cultivo posible, incluso los de invernaderos calientes o frescos, tres manufacturas ac-cesorias al menos, aparte de diversas ramas prácticas en la ciencia y en las artes.”

FOURIER, Charles: Traité de l´association domestique agricole (1822).Citado por ARTOLA, Miguel: Textos fundamentales para la historia. Ed. Alianza, 1992, pág. 593

a) ¿Qué es un falansterio?

b) ¿Qué crees que pretendía el autor con el falansterio?

c) ¿Por qué crees que Marx designa a Fourier y otros autores como socialistas utópicos?

d) ¿Cuál es la explicación de la historia que daba K. Marx?

5 Contesta a las siguientes preguntas.

a) ¿Qué dos clases fueron las protagonistas de la Revolución Industrial?

b) Señala las diferencias entre un noble y un burgués. ¿Por qué decía el burgués que se había hecho a sí mismo?

c) ¿Cómo creía el burgués que se tenía que negociar el precio del trabajo?

d) ¿Qué esperanza le ofrecía el burgués al obrero para escapar de su condición?

e) Explica el paso de empresas industriales a compañías.

6 Resume cómo sería la estructura de la ciudad burguesa (crecimiento, barrios burgueses, obreros, etc.)

Gran Bretaña a comienzos del siglo XVIII Aspectos que contribuyen al nacimiento de la Revolución Industrial

Agricultura

Demografía

Tecnología

La Revolución Industrial


Apellidos: Nombre:


EVALUACIÓN

1. Enumerar los elementosesenciales que nossirven para caracterizarun Estado Liberal yexplicar las diferentesfases de suconstrucción..

16Historia 4.o ESO

4


SOLUCIONARIO


1. El alumno deberá resumir las características políticas del reinado de Isabel II:

Isabel II fue declarada mayor de edad a los trece años, y hasta 1868 se extendió su reinado,durante el que se pusieron las bases del Estado Liberal. Su reinado se caracterizó por:a) El peso del ejército en la vida política, pues muchos militares fueron figuras destacadas de

los partidos políticos y jefes de Gobierno (caso de Narváez).b) La debilidad de los partidos políticos. Tanto los moderados como los progresistas fueron in-

capaces de articular la vida política.c) La falta de neutralidad de la Corona: según la teoría de la soberanía compartida, la Reina te-

nía competencias en la vida política. Además, no era neutral, sino claramente partidaria de losmoderados. Muchas veces estaba en manos de las camarillas que se reunían a su alrededor.

2. Comparar las diferentesconstitucioneselaboradas y puestas envigor en la España deeste período,relacionándolas con lasetapas políticas.


Contexto históricoDécada moderada:creación de la Guardia Civil

Sexenio democrático:se busca un rey no Borbón

Forma de gobierno Monarquía Monarquía

Relación entrelos poderes

El rey tiene poder ejecutivoy legislativo

División de poderes

Tipo de soberanía Compartida Nacional

Estructurade las Cortes

Bicamerales Bicamerales

Tipo de sufragio Censitario y restringido Universal masculino

Constitución de 1845 Constitución de 1869

España, la construcción delEstado liberal (1808-1874)


3. Elaborar un ejecronológico con losacontecimientos másimportantes de lahistoria de Españadurante este período,tanto interna comoexternamente.

3. Se trata de contextualizar históricamente los personajes que se indican, señalando susideas políticas y los hechos en que participaron.

a) Riego: Trienio Liberal (1820-1823). En 1820, al mando de un batallón destinado a Améri-ca, se pronunció a favor de la Constitución de 1812. Posteriormente sería ejecutado.

b) Mendizábal: gobierno progresista de 1836. Concibió la Desamortización de las tierras de laIglesia.

c) Espartero: jefe militar del ejército liberal durante la Primera Guerra Carlista, firmante delConvenio de Vergara. Regente de 1840-1843. Jefe de Gobierno durante el Bienio Progre-sista (1854-56).

d) Prim: firmante del Pacto de Ostende, cabeza de los progresistas. Ocupó la jefatura de Go-bierno después de la revolución “La Gloriosa”, y se encargó de buscar un rey para España.Prim fue el valedor de Amadeo I de Saboya y murió asesinado antes de llegar este.


5. Se trata de definir varios conceptos específicos de la unidad.

a) Milicia Nacional: fuerza de orden público de carácter progresista formada por civiles.b) Afrancesados: españoles que juraron fidelidad a José I Bonaparte o que colaboraron con la

ocupación francesa.c) Ley sálica: antigua norma de la monarquía francesa que excluía a las mujeres de la suce-

sión al trono. Fue derogada para que Isabel pudiese llegar al trono.d) Quintas: sistema de reclutamiento forzoso del ejército, por el cual se escogía a un joven

de cada cinco hombres útiles de un municipio. Los elegidos quedaban exentos si pagabanuna determinada cantidad de dinero.

4. Analizar lascaracterísticas másimportantes de lasociedad y la economíade España e identificarlas zonas más y menosavanzadas, así como loselementos que están encontra o a favor delliberalismo.

4. Tras la observación del gráfico, el alumno contestará a las preguntas tal y como sigue:

a) Aunque la población aumentó 5 millones, el crecimiento fue inferior al de otros países deEuropa.

b) La esperanza de vida era muy baja: en 1850 no alcanzaba los 30 años, lo que se debía avarios factores: la penuria provocada por las guerras, una malnutrición crónica y las defi-cientes condiciones sanitarias.

c) Las regiones más dinámicas eran las costeras, y entre ellas las del Mediterráneo y el sur.Mientras, las menos dinámicas eran las del interior.

d) La población emigró poco hacia las ciudades y bastante más hacia ultramar. Ello fue asíporque la industrialización fue tardía y limitada.

4EVALUACIÓN

17 Historia 4.o ESO

España, la construcción delEstado liberal (1808-1874)


Apellidos: Nombre:


EVALUACIÓN

1 Explica las características políticas del reinado de Isabel II.

2 Completa este cuadro comparativo de las Constituciones de 1845 y 1869.

3 Sitúa históricamente estos personajes e indica sus principales ideas políticas y hechos en que participaron.

a) Riego

b) Mendizábal

c) Espartero

d) Prim

4 Observa este gráfico de la evolución de la población española y después contesta a estas preguntas.

a) ¿Cuánto creció la población española, aproximadamente, entre comienzos de siglo y 1870? ¿Cómo evolucionó compa-rada con otros países de Europa occidental?

b) ¿Qué esperanza de vida podía tener una persona al nacer? ¿Por qué?

c) ¿Qué zonas de España eran más dinámicas? ¿Cuáles eran menos dinámicas?

d) ¿Hacia dónde emigró la población rural española? ¿Por qué?


a) Milicia Nacional

b) Afrancesados

c) Ley sálica

d) Quintas

1 769 1 787AÑO 1 797 1 833 1 846 1 857 1 877

9 159 99910 268 150

10 541 221 12 286 94112 162 872

15 464 34016 622 175

POBLACIÓN - En millones de personas

Contexto histórico

Forma de gobierno

Relación entre los poderes

Tipo de soberanía

Estructura de las Cortes

Tipo de sufragio

Constitución de 1845 Constitución de 1869

1. Enumerar los factoresesenciales de la evoluciónpolítica de las distintaspotencias de la Europaliberal con el nuevoequilibrio que surgeen la segunda mitaddel siglo XIX.

18Historia 4.o ESO

5


SOLUCIONARIO


1. El alumno debe explicar las características de la unificación alemana e italiana.

Estado unificador Prusia Piamonte

Proceso con sus guerrasGuerra de los Ducados (1864)Guerra Austro-prusiana (1866)Guerra Franco-prusiana (1870-71)

– Guerra contra Austria (1859)– Insurrecciones en Parma, Módena,

Toscana y Romaña– Conquista del reino de las dos Sicilias

por Garibaldi (1860)– Conquista del Véneto (1866)– Toma de Roma (1870)

Tipo de Estado que seinstaura, con su jefe deEstado y de Gobierno

Monarquía, rey de Prusia y káiser Guillermo I,y canciller Bismarck

– Monarquía, rey del PiamonteVíctor Manuel II

– Primer ministro, Cavour

Problemas que tendrándesde su inicio

Fronteras con Francia:Alsacia y Lorena

– Desequilibrio norte-sur– Cuestión romana– Problema Imperio África

Alemania Italia

3. Comparar la SegundaRevolución Industrial con laPrimera, y observar laevolución del procesoproductivo, así como laexpansión de la economíaindustrial y sus consecuencias.

3. Señalamos los avances de cada campo científico.

a) Darwin redacta la teoría de la evolución.b) Grandes avances con el desarrollo de la Economía y la aparición de la Sociología.c) Se avanza en el conocimiento de la electricidad, y se abre el camino a descubrimientos como la radioacti-

vidad o la mecánica cuántica.d) Se descubre la tabla periódica de los elementos y los productos sintéticos, que revolucionan la industria.e) Pasteur y Koch inician la microbiología y avances en la asepsia y la anestesia.

Nacionalismo eimperialismo (1848-1900)


4. Analizar las característicasmás importantes de lasociedad urbana fruto de laevolución de la economíaindustrial y observar lasmanifestaciones delmovimiento obrero, asícomo el papel de la mujeren esta nueva sociedad.


a) La clase media, por el aumento del sector servicios.b) El proletariado suponía casi la mitad de la población británica y un tercio de la francesa o alemana.c) Se empieza a ocupar del bienestar de la población, con las primeras leyes de enseñanza obligatoria, avan-

ces en la salud pública y el alumbrado, alcantarillado, etc. Además, se implantan sistemas de seguros deenfermedad y vejez.

d) Dentro del socialismo, la tendencia a considerar que la transformación de la sociedad podía alcanzarse me-diante reformas a través de la actuación política de la clase obrera.

e) Durante la guerra Franco-prusiana en 1871, la clase obrera parisina se subleva y proclama una Comuna ogobierno revolucionario, que será aplastada por el ejército del gobierno provisional.

6. Definir el significado de lostérminos específicos de estaunidad.


a) Estatuto de colonias británicas de población blanca, como Canadá en 1867.b) Población casi exclusivamente nativa, porque el interés está en sus materias primas.c) Amortigua la tensión entre dos áreas de expansión de dos potencias: Siam.d) Emperador japonés; figura sagrada ajena al gobierno.e) Concentración de empresas para evitar la competencia. Vertical, empresas de actividades complementarias,

y horizontal, del mismo bien o servicio.

5. Describir las obras másdestacadas de losmovimientos artísticos de laépoca y diferenciar losprincipales caracteres de losartistas más importantes dedichos movimientos.

5. Se debe completar el cuadro señalando las principales características del impresionismo..

Origen Salón de los rechazados de 1874. Cuadro de Monet: Impresión. Sol naciente.Influencias Avances científicos: óptica, fotografía… Arte extraeuropeo, como estampas japonesas.Luz Los contornos se desdibujan; se dibuja la luz, protagonista de la obra.Color Manchas de colores puros o complementarios.Interiores-exteriores Exteriores; captar el momento fugaz de la luz y los cambios de los objetos por ello.Encuadres Originales, anticipan los movimientos de la cámara de cine.

Características del impresionismo.

2. Ubicar en el mapa lasprincipales colonias y lasmetrópolis que lasdominan, así como señalarla evolución de los imperioscoloniales.

2. Se trata de completar el cuadro de una manera similar a esta:

Potencia Conquistas y aspiraciones

Reino UnidoAlcanza un cuarto de la superficie del planeta. La India es su colonia más importante.Colonias de explotación en África y dominios blancos en América y Australasia.

Francia África, Indochina, islas Pacífico y Caribe. Colonia población: Argelia.Rusia Se extiende por Eurasia y quiere llegar al Índico y mar del Japón.Alemania Consigue colonias en África y el Pacífico.Italia Fracasa en Etiopía en 1911; arrebata Tripolitania a los turcos.España Pierde resto imperio en América y Pacífico (1898); pequeños territorios en África.Portugal Extensos territorios en África y enclaves en Índico y China.Países Bajos Indonesia.Bélgica El Congo, colonia privada del rey Leopoldo II.

5EVALUACIÓN

19 Historia 4.o ESO

1 Explica las características de la unificación alemana e italiana.

2 Completa las conquistas y aspiraciones coloniales de las siguientes potencias en la segunda mitad del XIX.

3 Señala la evolución que se produce durante la segunda mitad del siglo XIX en los siguientes campos.

a) Biología b) Ciencias Socialesc) Física d) Químicae) Medicina

4 Contesta a las siguientes cuestiones.

a) ¿Qué clase social aumenta su número con el desarrollo de la vida urbana y por qué?b) ¿Qué proporción de proletariado se daba en Gran Bretaña, Francia o Alemania en 1900?c) ¿Qué cambios más significativos experimentó el Estado a finales de siglo XIX con respecto a las clases populares?d) ¿En qué consiste la socialdemocracia?e) ¿Qué fue la Comuna de París?

5 Completa las características artísticas del impresionismo.


a) Dominio b) Colonia de explotación

c) Estado tapón d) Mikado

e) Trust

Origen

Influencias

Luz

Color

Interiores-exteriores

Encuadres

Características del impresionismo.

Potencia Conquistas y aspiraciones

Reino Unido

Francia

Rusia

Alemania

Italia

España

Portugal

Países Bajos

Bélgica

Estado unificador

Proceso con sus guerras

Tipo de Estado que se instaura, con su jefe de Estado y primer ministro

Problemas que tendrán desde su inicio

Alemania Italia

Nacionalismo eimperialismo (1848-1900)


Apellidos: Nombre:


EVALUACIÓN

1. Analizar los conflictosque precedieron a laPrimera Guerra Mundialy saber distinguir lascausas lejanas de lasinmediatas.

20Historia 4.o ESO

6


SOLUCIONARIO


1. El alumno debe enumerar las causas de la Primera Guerra Mundial y sus consecuenciaseconómicas de una manera similar a la que sigue:

a) Enumeramos las causas: carrera armamentística; choque de imperios; formación de alianzas rivales(Triple Alianza y Triple Entente); crisis previas (crisis marroquíes de 1905 y 1911, crisis bosnia de 1908,y las guerras balcánicas de 1912 y 1913). Por último, el magnicidio de Sarajevo fue el casus belli.

b) Consecuencias económicas: la intervención del Estado en la economía; la guerra supuso la ban-carrota de todos los beligerantes, que contrajeron enormes deudas con los Estados Unidos; unahiperinflación, que destruyó el tejido socioeconómico de Alemania y sus antiguos aliados; se de-ben aumentar las exportaciones y disminuir las importaciones; por último, algunos países comoEstados Unidos, Japón, España, Alemania o Australia salieron beneficiados de la guerra.

2. Localizar en el tiempo yen el espacio losprincipales hechosbélicos de la PrimeraGuerra Mundial.

2. Relacionamos los hechos con los años en que se producen.

Años Hechos

1914• Asesinato del archiduque Francisco Fernando• Ataque alemán a Bélgica• Batalla del Marne

1915• Batalla de Ypres• Fracaso de los británicos en los Estrechos• Italia y Rumanía entran en la guerra a favor de la Entente

1916 • Guerra submarina

1917• Revolución rusa• Entrada de Estados Unidos en la Guerra

1918• Paz de Brest-Litovsk • Fracaso de la gran ofensiva alemana• Abdicación del káiser

3. Explicar las causas queprovocaron laRevolución rusa y lasideas que la impulsaron.

3. Explicamos la participación de cada personaje en la Revolución rusa.

a) Zar: se negó a hacer reformas inaplazables hasta quedarse sin apoyos; cada vez era más impo-pular, y además metió a Rusia en la Primera Guerra Mundial.

b) Lenin: era el líder de los bolcheviques; quería salir de la guerra, derrocar a los zares y entregarel poder a los soviets. También fue el promotor de la Revolución de Octubre y máximo dirigen-te después de la Revolución.

c) Kerensky: quería permanecer en la guerra, y además aplazó las elecciones constituyentes, lo quele hizo impopular.

d) Trostky: creó y disciplinó el Ejército Rojo, que a la postre venció en la guerra civil y asentó elpoder bolchevique.

4. Analizar los cambiosocasionados por laPrimera Guerra Mundialy saber situar en mapasmudos los cambiosterritoriales.

4. Respondemos a las preguntas sobre el mapa de Europa de 1921.

El alumno debe situar:a) Alemania ha perdido y cede: Alsacia y Lorena, que pasan a Francia; parte de Prusia, que pasa a

Polonia; Dantzig, que se convierte en ciudad libre; la ciudad de Memel, que pasa a Lituania; Eu-pen y Malmedy, a Bélgica.

b) El Imperio austro-húngaro desaparece y queda dividido en: Austria, Hungría, Checoslovaquia yYugoslavia; Polonia se independiza y se constituye con la suma de territorios alemanes (Poznan),austriacos (Galitzia) y rusos (Ducado de Varsovia); la región de la Transilvania pasa a Rumanía;cede a Italia: el Tirol del sur, Trieste, Istria, Dalmacia y Alto Adagio.

c) Bulgaria pierde Tracia a favor de Grecia.d) Rusia reconoce la independencia de Estonia, Letonia, Lituania, Finlandia, Polonia, y cede la re-

gión de la Besarabia a Rumanía.


5. Definimos los conceptos.

a) Cubismo: movimiento artístico vanguardista que se caracteriza porque el pintor descompone losvolúmenes en formas angulosas, incompatibles con las leyes de la perspectiva, presentando si-multáneamente varios puntos de vista. Picasso y Gris son dos pintores de este movimiento.

b) Expresionismo: movimiento de vanguardia, que especialmente se práctica en Alemania. Este mo-vimiento busca una mayor intensidad expresiva a través de la deformación de las figuras y laacentuación de los colores. Supedita la forma representada a la emoción. Kandinsky y Kirchnerson dos ejemplos.

c) Fauvismo: también movimiento de vanguardia, se desarrolla en Francia especialmente; en él des-taca Matisse. Este movimiento da un tratamiento libre al color, con predominio de los tonos vi-vos, y simplificación y acentuación de las formas.

Los inicios del siglo XX


6EVALUACIÓN

21 Historia 4.o ESO

1 Enumera las causas de la Primera Guerra Mundial y sus consecuencias económicas.

2 Localiza los hechos que se mencionan con los años en que se producen.

a) Revolución rusa g) Italia y Rumanía entran en la guerra a favor de la Entente

b) Paz de Brest-Litovsk h) Abdicación del káiser

c) Guerra submarina i) Ataque alemán a Bélgica

d) Batalla del Marne j) Fracaso de los británicos en los Estrechos

e) Entrada de Estados Unidos en la guerra k) Fracaso de la gran ofensiva alemana

f) Batalla de Yprés l) Asesinato de Francisco Fernando

3 Explica brevemente la participación en la Revolución rusa de cada uno de estos personajes.

a. Zar b. Lenin

c. Kerensky d. Trostky

4 En un mapa de Europa de después de la Pri-

mera Guerra Mundial, el alumno debe situar,

mediante colores o trazos a rayas, los cambios

territoriales que se han producido, poniendo

los nombres correspondientes a cada país o

zona que ha cambiado de país.


a) Cubismo b) Expresionismo c) Fauvismo

Años Hechos

1914

1915

1916

1917

1918

Los inicios del siglo XX


Apellidos: Nombre:


EVALUACIÓN

Mar delNorte

OCÉANO

ATLÁNTICOMar Negro

Mar Mediterráneo

Memel(Klaipeda)

Danzig(Gdansk)

Fiume(Rijeka)

POSNANIA

PRUSIA

ORIENTAL

ALSACIA

LORENA TRANSILVANIABESARABIA

SARBE

SUIZA

ITALIA

GRECIA

ALBANIA

YUGOSLAVIA BULGARIA

TURQUÍA

RUMANÍAHUNGRÍAAUSTRIA

CHECOSLOVAQUIA

ALEMANIA

POLONIA

LITUANIA

LETONIA

ESTONIAURSS

UCRANIA(independiente

1917-1919)

PORTUGAL

ESPAÑA

FRANCIA

BÉLGICA

PAÍSESBAJOS

DINAMARCA

SUECIANORUEGA

FINLANDIA

IRLANDA

REINOUNIDO

LUX.

Imperio alemán en 1914

Imperio austro-húngaro en 1914

Imperio ruso en 1914

Territorios en litigio

Zona desmilitarizada de Renania

Fronteras tras el Tratadode Versalles (1919)

Ciudades bajo control de la SDN

Nuevos Estados


SOLUCIONARIO


2. Describir los aspectoseconómicos queprodujeron laprosperidad de los añosveinte, así como losfactores que provocaronla crisis de 1929 y susconsecuencias a amboslados del Atlántico.

2. Se debe completar el cuadro resumidamente como sigue:

Adelantos técnicos Repercusión

Difusión de la electricidad Sustituye al carbón como fuente de energía y al gas en el alumbrado.

Primeros electrodomésticosFrigoríficos, lavadoras o aspiradoras, gracias a la estandarización y elmontaje en cadena.

Montaje en cadena Ford Automóviles más baratos, aumento del parque automovilístico.

Gramófono y cine Aparece la cultura de masas.

Primer medio decomunicación de masas

La radio, que propicia la llegada de programas a una gran audiencia.

3. Identificar lascaracterísticas del régimensoviético en los añosveinte y su evoluciónhacia el sistemaestalinista, destacandolos logros económicos ylas luchas políticas en lacúpula del PartidoComunista de la UniónSoviética hasta el dominioabsoluto de Stalin.

3. Explicamos las características del estalinismo.

a) Culto a la personalidad: exaltación del líder, Stalin.b) Policía política: extiende una red de espionaje y delación.c) Depuraciones a través de los gulags: sistema de campos de trabajo para depurar a millones de

personas que fueron deportadas y asesinadas.d) La gran purga: entre 1936 y 1938, Stalin se deshizo de la antigua guardia del partido a través

de juicios con acusaciones inverosímiles y confesiones forzadas mediante torturas.e) Manipulación de la historia: se llegó a retocar fotografías para hacer desaparecer a los pur-

gados.f) Planes quinquenales: sustituyen a la NEP; el objetivo es la industrialización acelerada y las co-

lectivizaciones forzadas de la agricultura.

4. Analizar las ideas quedefinen el movimientofascista y las causas queexplican su rápidadifusión en el períodoestudiado.


País Año Acción que destacar

Italia 1939 Invasión de Albania.

Alemania 1933Hitler llega al poder y es nombrado canciller.Alemania abandona la Sociedad de Naciones.

Japón 1937 Invasión de China.

5. Interpretar sobre losmapas correspondienteslas principales accionesde la Segunda GuerraMundial, describiendo laevolución de la guerrahasta su desenlace.

5. El alumno debe explicar el hecho histórico mencionado destacando los siguientes datos:

El desembarco de Normandía tiene lugar en junio de 1944, a la vez que los rusos avanzan sobrelos alemanes en el este. Los aliados, con la ayuda de la resistencia, avanzan liberando Francia. Labatalla de las Ardenas es la contraofensiva alemana, pero los bombardeos aliados frenan a los ale-manes. Alemania, a comienzos de 1945, ya no tiene aliados. La conferencia de Yalta en febrero en-tre Churchill, Roosevelt y Stalin planifica el final de la contienda. En abril del 45, las tropas so-viéticas cercan a Hitler, que se suicida en su búnker. Dönitz preside el nuevo gobierno alemán, quepresenta el armisticio el 5 de mayo.



a) Ocupación del Ruhr: en 1923, Francia y Bélgica ocupan esta zona por los impagos de los de-rrotados.

b) Las consecuencias económicas de la paz: título del libro de Keynes en el que explica sus teorí-as de intervención estatal para evitar la crisis.

c) Sindicatos corporativos: fascistas, contrarios a los sindicatos de clases.d) Cuarta Internacional: fundada por Trotski en 1938 para extender la revolución permanente.e) Anschluss: anexión de Austria por el III Reich en 1938.

1. Describir lasconsecuencias quetrajeron los tratados dePaz tras la PrimeraGuerra Mundial enEuropa y el nuevo mapacontinental, así como losproblemas que quedaronsin resolver en dichostratados y lasrepercusiones de ello.


a) Italia: desde 1922, tras la Marcha sobre Roma, Mussolini y los fascistas toman el poder.b) Alemania: República de Weimar con oposición de comunistas duramente reprimidos, y amena-

za de nostálgicos del Imperio con sectores del ejército que no aceptan la república.c) Estados Unidos: gran prosperidad, conservadurismo y aislacionismo de Europa; impone su domi-

nio sobre América Latina y el Pacífico, donde encontrará la competencia de Japón. d) Austria: se desintegra el Imperio, dando naciones nuevas como Hungría, Checoslovaquia y Yu-

goslavia. Austria queda reducida a un pequeño país.

22Historia 4.o ESO

7 El período de entreguerras y laSegunda Guerra Mundial (1921-1945)


7EVALUACIÓN

23 Historia 4.o ESO

1 Señala la situación que se produce en los siguientes países en la década de los años veinte.

a) Italia

b) Alemania

c) Estados Unidos

d) Austria

2 Señala la repercusión de cada uno de los adelantos tecnológicos que señalamos en el cuadro en la década de los

veinte.

3 Explica las características del estalinismo.

a) Culto a la personalidad

b) Policía política

c) Depuraciones a través de los gulags

d) La gran purga

e) Manipulación de la historia

f) Planes quinquenales


5 Explica el desembarco de Normandía y el fin de la guerra en el continente europeo.

6 Explica los siguientes términos o hechos históricos.

a) Ocupación del Ruhr.

b) Las consecuencias económicas de la paz.

c) Sindicaos corporativos.

d) Cuarta Internacional.

e) Anschluss.

País Año Acción que destacar

Italia 1939

Alemania 1933

Japón 1937

Adelantos técnicos Repercusión

Difusión de la electricidad

Primeros electrodomésticos

Montaje en cadena Ford

Gramófono y cine

Primer medio de comunicación de masas

El período de entreguerras y laSegunda Guerra Mundial (1921-1945)


Apellidos: Nombre:


EVALUACIÓN

1. Explicar las basespolíticas de laRestauración ydistinguir los elementospositivos y negativosque aportaron a lahistoria de España.

24Historia 4.o ESO

8


SOLUCIONARIO


1. El alumno debe explicar las bases políticas de la Restauración mencionando los datos que siguen:

Cánovas del Castillo estableció un sistema en función de dos criterios:

a) La autoridad, que debía residir en el rey. Así, como jefe del ejército gozaba de amplios po-deres, según le otorgaba la Constitución de 1876, tales como nombrar el gobierno y com-partir la soberanía con las Cortes.

b) La estabilidad. Para ello, Cánovas se basó en:– La Constitución de 1876, ecléctica y abierta, soberanía compartida, confesionalidad ca-

tólica y Cortes bicamerales.– El turno de partidos: el Conservador y el Liberal, que debían turnarse pacíficamente en

el poder, aunque fuese necesario amañar las elecciones.

2. Enumerar losprincipales conflictosinternos y externos quehubo en España en elreinado de Alfonso XIII.

2. Se trata de situar los personajes y mencionar los hechos en que participaron.

a) Abd el-Krim: caudillo de las cabilas del Rif (Marruecos), que derrotó a los españoles en An-nual, en 1921.

b) Primo de Rivera: general de Cataluña que, apoyado en el Rey, propició un golpe de Estadoen 1923, y se convirtió en dictador hasta 1930.

c) Ferrer i Guardia: fundador del movimiento pedagógico Escuela Moderna; fue fusilado en1909, acusado de haber incitado a la revuelta en la Semana Trágica de Barcelona.

d) Manuel Azaña: intelectual de izquierdas que fue jefe de Gobierno de la Segunda Repúbli-ca entre 1931 y 1933, y luego Presidente, de 1936 a 1939.

3. Distinguir las diferentesetapas de la SegundaRepública, comparandolas realizaciones decada opciónrepublicana.

3. El alumno debe responder a las preguntas sobre el texto constitucional.

a) El 12 de abril de 1931, se celebraron unas elecciones municipales que dieron el triunfo alos republicanos en las grandes ciudades. Alfonso XIII abandonó España, y el 14 de abril seproclamó la Segunda República. En las elecciones de junio de ese año, triunfó una mayo-ría de centroizquierda, que inmediatamente empezó a elaborar esta Constitución.

b) Una República de trabajadores de toda clase.c) Soberanía popular.d) Según un modelo que autorizaba la formación de regiones autónomas.e) En 1932, se aprobó el Estatuto de Autonomía de Cataluña, y en 1936, ya comenzada la

Guerra Civil, se aprobó el del País Vasco.f) Se establece la libertad de cultos. El Gobierno del Bienio reformista se propuso disminuir

la influencia de la Iglesia católica en la sociedad, y para ello disolvió la Compañía de Je-sús y se prohibió a las órdenes religiosas ejercer la enseñanza.

4. Analizar los factoresque intervinieron paraque se produjera laGuerra Civil y explicarla evolución delconflicto y susconsecuencias.

4. Tras la observación del mapa, se responderán a las preguntas.

a) El 17 de julio de 1936 se sublevó el ejército destinado en Marruecos, con Franco a su fren-te, y al día siguiente se unieron otros militares con sus guarniciones peninsulares, comoMola en Pamplona, Saliquet en Valladolid, Queipo de Llano en Sevilla y Goded en Palmade Mallorca.

b) Los golpistas tenían a su favor la mayor parte de los generales y sus unidades del Ejérci-to. Mientras, Madrid y Barcelona y la zona industrial del norte permanecieron fieles a laRepública.

c) El bando sublevado contó con la ayuda de Italia, Alemania y Portugal. Por su parte, los re-publicanos recibieron la ayuda de la Unión Soviética y de las Brigadas Internacionales.



a) Semana Trágica: en 1917, la población barcelonesa se opuso al sistema de quintas para elrefuerzo de las tropas de Marruecos. Cuando estas iban a ser embarcadas, los familiares delos reclutas se amotinaron y durante una semana la ciudad se llenó de barricadas y de vio-lencia.

b) Misiones Pedagógicas: grupos de voluntarios que, durante la Segunda República, llevaronla instrucción y la cultura a los pueblos más atrasados de España.

c) Caciquismo: sistema que sirvió para amañar las elecciones durante la Restauración. Ha-ciendo uso de sus influencias, el cacique de cada localidad garantizaba el voto para laspersonas que le indicaban desde Madrid.

d) Revolución de 1934: insurrección proletaria que adquirió gran violencia en Asturias, y enCataluña, donde su presidente, Lluis Companys, proclamó la independencia. Ambas fueronsofocadas por el ejército de forma sangrienta.

España, de la restauracióna la Guerra Civil (1875-1939)


8EVALUACIÓN

25 Historia 4.o ESO

1 Explica las bases políticas de la Restauración.

2 Sitúa históricamente a estos personajes e indica los hechos en los que participaron.

a) Abd el-Krim b) Primo de Rivera c) Ferrer i Guardia d) Manuel Azaña

3 Lee estos artículos de la Constitución de 1931 y responde a las preguntas.

Artículo primero. España es una República democrática de trabajadores de toda clase, que se organiza en régimen de Libertad y deJusticia. Los poderes de todos sus órganos emanan del pueblo. La República constituye un Estado integral, compatible con la autonomía de los Municipios y las Regiones. La bandera de la República española es roja, amarilla y morada. Artículo 3.º El Estado español no tiene religión oficial. Artículo 11.º Si una o varias provincias limítrofes, con características históricas, culturales y económicas comunes, acordaran orga-nizarse en región autónoma para formar un núcleo político administrativo, dentro del Estado español, presentarán su Estatuto conarreglo a lo establecido en el art. 12.º Artículo 27.º La libertad de conciencia y el derecho de profesar y practicar libremente cualquier religión quedan garantizados en elterritorio español, salvo el respeto debido a las exigencias de la moral pública. Los cementerios estarán sometidos exclusivamente a la jurisdicción civil. No podrá haber en ellos separación de recintos por moti-vos religiosos. Todas las confesiones podrán ejercer sus cultos privadamente. Las manifestaciones públicas del culto habrán de ser, en cada caso,autorizadas por el Gobierno. Nadie podrá ser compelido a declarar oficialmente sus creencias religiosas. La condición religiosa no constituirá circunstancia modificativa de la personalidad civil ni política, salvo lo dispuesto en esta Cons-titución para el nombramiento de Presidente de la República y para ser Presidente del Consejo de Ministros. Artículo 36.º Los ciudadanos de uno y de otro sexo, mayores de veintitrés años, tendrán los mismos derechos electorales conformedeterminen las leyes.

a) ¿Qué hechos históricos precedieron a la elaboración de esta Constitución?

b) ¿Qué forma de gobierno se establece en esta Constitución?

c. ¿Qué tipo de soberanía se refleja en esta Constitución?

d) ¿Cómo se diseña la estructura territorial del Estado?

e) ¿Cuándo y qué estatutos de Autonomía se aprueban siguiendo esta Constitución?

f) ¿Cómo se contempla la religión? ¿Que actuaciones se dieron en este ámbito durante el Bienio reformista?

4 Observa el mapa del inicio de la Guerra Civil y responde a las preguntas.

a. Observa el mapa y señala qué militares se sublevaron, cuándo y dónde.

b. ¿Con qué ventajas iniciales contaba cada bando?

c. ¿Qué ayudas exteriores recibió cada bando?


a) Semana Trágica b) Misiones Pedagógicas c) Caciquismo d) Revolución de 1934

España, de la restauracióna la Guerra Civil (1875-1939)


Apellidos: Nombre:


EVALUACIÓN

1. Enumerar los elementosde tensión que dieronorigen a la división entrelos vencedores de laSegunda Guerra Mundialen dos bloquesantagónicos.

26Historia 4.o ESO

9


SOLUCIONARIO


1. EL alumno comentará el texto siguiendo el guión.

La doctrina Truman, desarrollada en los Estados Unidos a partir de 1947, fijaba la necesidad decontener el avance del comunismo, que en ese momento en concreto amenazaba Grecia y Turquía.La ayuda norteamericana se estableció en dos ámbitos: el económico, mediante el Plan Marshallpara Europa Occidental; y el militar, con la creación de la OTAN en 1949 para la defensa de lazona de influencia no comunista. La guerra fría se extenderá hasta la última década del siglo pa-sado.

2. Describir los distintosorganismos queconfiguran la estructurade la ONU, así como laevolución de dichaorganización y sufuncionamiento interno.

2. Se trata de contestar las preguntas planteadas sobre la ONU.

a) En la Conferencia de San Francisco, que se celebró de abril a junio de 1945.b) Sustituye a la Sociedad de Naciones, porque se comprende que esta ha fracasado al no haber

evitado la guerra, y se pretende ahora mayor implicación de los países.c) La Carta Fundacional fue firmada por 51 países.d) La Asamblea General es la que elige al Secretario General.e) Es una bandera azul con un mundo rodeado por dos ramas de olivo.

3. Elaborar un ejecronológico con losacontecimientos másnotables de la historiade la segunda mitad delsiglo XX y destacar losque hayan contribuidode forma decisiva aaumentar la tensiónentre los bloquescapitalista y comunista.

3. Los alumnos deben identificar a los personajes con los hechos históricos en los queparticiparon.

– Nasser: presidente de Egipto en 1956 cuando crisis del canal de Suez.– Ronald Reagan: presidente norteamericano años 80. Guerra de las Galaxias.– George Marshall: senador norteamericano. Diseña la ayuda para Europa en la posguerra.– Brezhnev: presidente soviético en los años 70. Tensión de la guerra fría.– Mao Zedong: presidente del Partido Comunista de China desde 1949.– Ho Chi Minh: presidente de Vietnam del Norte, comunista, desde 1954 a 1969.

4. Sitúa sobre un mapa laszonas de influencia decada uno de los bloquesen la época de la guerrafría, así como losprincipales conflictosque contribuyeron aaumenta la tensión decada momento entreambos.

4. Se trata de completar el cuadro resumiendo los conflictos citados.

Conflicto Año de desarrollo Resolución

Crisis de Suez1956. Nassernacionaliza el canal ycierra su uso.

Gran Bretaña, Francia e Israel ocupan la zona.Acuerdo para que Egipto controle el canal, perouso internacional.

BahíaCochinos

1961. La CIA ayuda aldesembarco deanticastristas en Cuba.

Fracaso de los EE. UU. Asesinato de Kennedy.

Vietnam1954. Se divide el paíspor el paralelo 17.

Los norteamericanos abandonan el país en 1975,y el país entra en la esfera comunista.

Alemania

1945. Conferencia dePotsdam; divide encuatro zonas deocupación.

En 1948, se unen las zonas francesa, americana ybritánica, constituyendo la República Federal. En1949, la URSS funda la República DemocráticaAlemana.

5. Relacionar los principalesacontecimientos quecontribuyeron a la caídadel régimen comunista ysu influencia en el finaldel sistema en la Europadel Este, poniendo fin ala guerra fría.

5. El alumno debe situar históricamente los hechos mencionados.

a) En 1987, en Washington, entre los Estados Unidos y la URSS.b) Conferencia de París de 1960. c) Gobierno de Gorbachov, en la Unión Soviética.d) Alemania, noviembre de1989.

La guerra fría (1945-1991)




a) Firmada por Roosevelt y Churchill en 1941. Primeros acuerdos de la guerra.b) Organización Internacional del Trabajo, dependiente de la ONU.c) Consejo de Ayuda Económica Mutua, fundado en 1949 por la URSS y suscrito por los países so-

cialistas del este de Europa.d) Se refiere a la cuestión racial en los Estados Unidos de América.e) La política que llevó Gorbachov sobre transparencia periodística y suavización de la censura.

9EVALUACIÓN

27 Historia 4.o ESO

1 Lee el siguiente texto y coméntalo.

“Uno de los objetivos fundamentales de la política exterior de Estados Unidos es la creación de condiciones en las cualesnosotros y otras naciones podamos forjar una manera de vivir libre de coacción. Esta fue una de las causas de la guerracon Alemania y el Japón. Nuestra victoria se logró sobre países que pretendían imponer su voluntad y su modo de vivir aotras naciones. Para asegurar el desenvolvimiento pacífico de las naciones libres de toda coacción, Estados Unidos ha to-mado parte preponderante en la creación de las Naciones Unidas. Estas están destinadas a posibilitar el mantenimiento dela libertad y soberanía de todos sus miembros. Sin embargo, no alcanzaremos nuestros objetivos a menos que estemos dis-puestos a ayudar a los pueblos libres a preservar sus instituciones libres y su integridad nacional frente a los movimien-tos agresivos que tratan de imponerles regímenes totalitarios.”

TRUMAN, Harry S., 1947

Guía para el comentario: explica la doctrina Truman, cuándo se produjo, en qué se tradujo económica y militarmente, cuálfue la reacción de la URSS y en qué terminó el conflicto.

2 Contesta a las siguientes preguntas sobre la ONU.

a) ¿En qué conferencia se fundó la ONU?

b) ¿A qué institución sustituía y por qué?

c) ¿Cuántos países firman su Carta Fundacional?

d) ¿Cómo es elegido el Secretario General de las Naciones Unidas?

e) ¿Cuál es la bandera de la ONU?

3 Sitúa históricamente estos personajes e indica hechos históricos destacados en que participaron.

– Nasser

– Ronald Reagan

– George Marshall

– Brezhnev

– Mao Zedong

– Ho Chi Minh

4 Explica cada uno de los siguientes conflictos y explica cómo se resolvió.

5 ¿Dónde y cuándo se tomaron estas decisiones?

a) Tratado de Washington

b) Fracaso del acuerdo por el incidente U2

c. Formulación de la perestroika

d) Caída del muro de Berlín


a) Carta del Atlántico

b) OIT

c) Comecon

d) “El dilema americano”

e. La glasnost

Conflicto Año de desarrollo Resolución

Crisis de Suez

Bahía Cochinos

Vietnam

Alemania

La guerra fría (1945-1991)


Apellidos: Nombre:


EVALUACIÓN

1. Diferenciar la evoluciónde Europa Oriental, bajola supervisión de la URSS,y la Europa Occidentala lo largo de la segundamitad del siglo XX.

28Historia 4.o ESO

10


SOLUCIONARIO


1. Se trata de contestar a las cuestiones de manera similar a esta:

a) Porque toleraban otros partidos políticos aparte del comunista, aunque no gobernaban. b) El modelo del Partido Comunista de la Unión Soviética.c) En Yalta se decidió que hubiera gobiernos provisionales y se convocaran elecciones libres, pero esto

no sucedió, sino que las tropas soviéticas perpetuaron a los comunistas en el poder.d) Yugoslavia instauró un sistema comunista propio con el mariscal Tito a la cabeza.e) Albania.

2. Identificar los elementospropios de la evolución deEuropa Occidental frentea las dos superpotencias,que hicieron de ella unespacio único dedesarrollo hacia laeconomíca del Estado debienestar.

2. El alumno debe leer y responder a las preguntas relacionadas con el texto.

a) Se trató de la mayor huelga obrera de la historia de Francia, con cerca de diez millones de huel-guistas, a los que se sumaron los estudiantes.

b) No: las mismas reivindicaciones o parecidas se dieron en Japón, Alemania o México.c) Como señala el texto, el general De Gaulle había creado una cierta seguridad en los trabajadores, con

una amplia legislación de cobertura social que ahora los obreros interpretaron que se ponía en peli-gro. Era, pues, una protesta directa contra el general.

d) Del texto se deduce que De Gaulle asfixió el movimiento al convocar elecciones.e) El problema de la independencia de Argelia fue de mayor gravedad incluso para la Francia del mo-

mento, con una larga guerra colonial (1954 -1962).

3. Ser capaces de elaborarun eje cronológico con losacontecimientos másimportantes queconstituyeron los orígenesde la CEE y el desarrollodesde la Europa de losSeis a la de los Doce.

3. Se debe completar el cuadro sobre las instituciones comunes creadas en Europa.

Año Institución Países

1948 Benelux Bélgica, Holanda y Luxemburgo

1948 OECE Todos los países que reciben el Plan Marshall

1949 Consejo de EuropaEn su origen, los seis países fundadores: Benelux,Alemania, Francia e Italia

1951 CECA Benelux, Alemania, Francia e Italia

1958 CEE Benelux, Alemania, Francia e Italia

1973 Ampliación CEE Dinamarca, Irlanda y Reino Unido

1981 Ampliación CEE Grecia

4. Analizar las característicasdel Tratado de Maastricht,que supone el paso de laCEE a la UE. Y lasconsecuencias de estetrascendental paso haciala nueva estructuracomunitaria.


a) El Mercado Común, la Comunidad Europea del Carbón y del Acero y el Euratom, o Comunidad Euro-pea de la Energía Atómica.

b) Tuvo lugar en 1969, y se decidió que se habían conseguido los objetivos económicos y se podían am-pliar los objetivos de la CEE.

c) Temía que sirviese a los intereses norteamericanos, por sus vínculos históricos y culturales, más quea los de sus socios comunitarios.

d) Planteó dejar de ayudar económicamente a los países menos desarrollados, reduciendo el gasto co-munitario.

e) Croacia y Turquía han planteado su adhesión; en el caso turco, sería el primer país comunitario demayoría musulmana.

5. Valorar los desafíos quetiene planteado el futurode la UE frente a suampliación, así como loscambios económicos,políticos y sociales que seprevén.

5. El alumno debe señalar las principales diferencias entre los dos organismos mencionados.

La principal diferencia es que la CEE era una unión exclusivamente económica, mientras que la Uniónno tiene limitaciones. El Tratado de Maastricht da paso al nacimiento de la ciudadanía europea, esto es,que todo ciudadano de cualquier país de la Unión lo es también de Europa. Económicamente se propu-so la creación de una moneda única, que se comenzó llamando ”ecu” con el Sistema Monetario Europeo,y que hoy ha propiciado el euro, aunque no todos los países de la Unión lo han adoptado. Y Europa, através de la Unión, aspira a tener mayor presencia en política internacional con una sola voz.

La construcciónde la Unión Europea




– Revolución de Hungría: tuvo lugar en 1956 contra el dominio soviético, y fue sofocada por el Pac-to de Varsovia.

– Golpe de Praga: originado en 1948, con el golpe de Estado comunista que sustituye la democra-cia que se había instaurado tras la guerra.

– Estado de bienestar: modelo de Estado que busca el bienestar de sus ciudadanos con una ampliacobertura social: subsidios y servicios sociales, sanidad, educación, etc.

– Neoliberalismo: defensa a ultranza del libre mercado, aun a costa de la pérdida de conquistas so-ciales.

– Fondo Social Europeo: es una partida presupuestaria cuyo objetivo es combatir el desempleo y lamejora de la formación de los trabajadores.

10EVALUACIÓN

29 Historia 4.o ESO

1 Contesta las siguientes cuestiones.

a) ¿Cómo justificaban el calificativo de democracia las llamadas “democracias populares”?

b) ¿Qué modelo seguían las instituciones del Estado en las democracias populares?

c) ¿Qué se decidió en la Conferencia de Yalta sobre Europa Oriental? ¿Cuál fue la realidad?

d) ¿Qué actitud tomó Yugoslavia frente a Moscú? ¿Por qué?¿Quién era su jefe de Estado o mariscal?

e) ¿Qué otro país del Este no siguió los dictado de Moscú?

2 Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas.

“Hablar hoy del mayo del 68 francés es, ante todo, recordar la mayor huelga general obrera que haya habido en Francia. Cerca de diez mi-llones de trabajadores ocupando las fábricas, mientras las banderas rojas ondearon en los tejados durante cerca de tres semanas. La re-vuelta estudiantil iniciadora del levantamiento tenía las mismas raíces que las que están haciendo hervir en estos momentos las universi-dades en Japón, Alemania o en México. En cambio, la revuelta obrera francesa era una revuelta a la medida de las ilusiones que el gene-ral De Gaulle había sabido suscitar en el mundo del trabajo durante más de diez años. Los decretos promulgados en vísperas del mes demayo, que ponían en peligro algunos de los derechos adquiridos de la Seguridad Social fueron la mecha que hizo estallar el polvorín. Detodas formas, el movimiento obrero no se reconoce en las formas de lucha radicales utilizadas por los estudiantes. Fuerza y limitación delmovimiento estudiantil, la unión con los obreros sería espectacular pero irreal. Y cuando el 29 de mayo, con la marcha a Alemania del ge-neral De Gaulle, se plantee realmente el problema de la toma del poder, los trabajadores se volverán hacia el PCF y hacia los sindicatos,para darse cuenta de que la izquierda reformista no tenía intención alguna de tomar el poder a través de una revuelta popular. Y eso fueel final de la revuelta. Un final perfectamente orquestado por una especie de complicidad De Gaulle-PC, el primero proponiendo eleccio-nes generales capaces de asfixiar en las urnas un movimiento extraparlamentario y el segundo aceptando inmediatamente esta salida deemergencia.”

www.e-sm.net/rdcs4eso26

a) Resume qué sucedió en mayo de 1968. b) ¿Se dio solamente en Francia?

c) ¿Qué relación tiene el mayo del 68 con el general De Gaulle? d) ¿Cómo se resolvió el conflicto?

e) ¿Qué otro asunto minó la reputación del general?

3 Completa el cuadro siguiente señalando en cada año la institución común que se crea en Europa y los países quela forman, así como las distintas ampliaciones de la CEE.

4 Contesta a las cuestiones.

a. ¿Qué tres organismos fundamentales integraba la CEE?

b. ¿En qué año se llevó a cabo la Conferencia de La Haya y qué decidió?

c. ¿Qué pensaba el general De Gaulle de la entrada de Gran Bretaña en la CEE?

d. ¿Qué se planteó Margaret Thatcher, la premier británica, en la década de los ochenta sobre la CEE?

e. ¿Qué problema plantea la ampliación de la UE? ¿Qué países pueden incorporarse próximamente?

5 Señala las diferencias principales entre la CEE y la Unión Europea.


– Revolución de Hungría. – Golpe de Praga.

– Estado de bienestar. – Neoliberalismo.

– Fondo Social Europeo.

Año Institución Países

1948

1948

1949

1951

1958

1973

1981

La construcciónde la Unión Europea


Apellidos: Nombre:


EVALUACIÓN

1. Enumerar los diferentesfactores que propiciaronla descolonización. LaConferencia de Bandungcon los países que lapromovieron, sus líderesy las ideas que allí surgen,y que aceleran el proceso.

30Historia 4.o ESO

11


SOLUCIONARIO



a) En el derecho de todos los pueblos a la independencia, el rechazo a la política de bloques y la con-dena a la discriminación y segregación racial.

b) Por la gran personalidad de sus culturas y la tradición histórica de sus pueblos.c) El subdesarrollo es consecuencia directa de la descolonización.d) El origen es para diferenciarlo de los dos bloques, occidental y comunista, pero con el tiempo se equi-

para al de subdesarrollo.e) En la intervención económica a través de las empresas multinacionales, el capital y la injerencia po-

lítica.

2. Situar sobre el mapa lasprincipales naciones quesurgen del proceso dedescolonización, tanto deAsia como de África desdela Segunda GuerraMundial.

2. Señalamos las consecuencias.

a) En las relaciones internacionales, Asia y África empiezan a contar en el mundo; en 1965, más de lamitad de los miembros de la ONU eran de estos dos continentes.

b) En su política interior, provocaron inestabilidad en los gobiernos y disputas entre partidarios y no par-tidarios de la independencia de las colonias.

c) En lo económico, se dejaron notar poco, ya que la dependencia económica de las antiguas coloniasapenas disminuyó.

d) Los efectos sociales se dejaron notar en el problema creado por el regreso masivo de los antiguos co-lonos a sus países de origen.

3. Describir las etapas de laindependencia de la India,de los países del SudesteAsiático y del PróximoOriente, y comprender laaparición del conflictoárabe-israelí, que seprolonga hasta nuestrosdías.

3. Completamos el cuadro sobre algunos procesos de independencia que se dieron a mediados delsiglo XX.

PaísPaís al quepertenecía

Año de suindependencia

Circunstancias de su independencia

Indonesia Países Bajos 1945 Sukarno había sido el líder frente a los japoneses.

Indochina Francia 1954 Ho Chi Minh derrota a los franceses en Dien Bien Phu.

India Reino Unido 1947 Gandhi lidera la independencia, pero se ha de dividircon Pakistán.

Argelia Francia 1962 El FLN lidera el movimiento al que se opone la OAS.

Congo Bélgica 1960 Lumumba fue su líder, muerto en extrañascircunstancias.

4. Relacionar los procesosdescolonizadoresafricanos con los rasgosque han caracterizadocada una de las áreasdescritas y su evolución.

4. Completamos el cuadro que resume el proceso de independencia de algunos países africanos.

Proceso deindependencia

AñoPaís al quepertenecían

Desarrollo de su proceso de independencia

Libia 1951 Italia y ONUAntigua colonia italiana que fue administrada por laONU tras la Segunda Guerra Mundial. Independenciapacífica y por acuerdo.

Marruecos 1856 Francia y España Acuerdo entre las dos potencias que poseen elprotectorado.

Argelia 1962 Francia Cruenta guerra desde 1954.

Ghana 1957 Gran Bretaña Pacífica. Primera colonia independiente del Áfricasubsahariana.

Angola yMozambique 1975 Portugal Tras la Revolución portuguesa de los Claveles. Guerra

civil interna.

Descolonizacióny Tercer Mundo


5. Elaborar un ejecronológico conlos principalesacontecimientosdel siglo XX en AméricaLatina, destacando losperíodos revolucionarios,las democraciaspopulistas y las dictaduras.

5. Señalamos las condiciones del desarrollo de América Latina a lo largo del siglo XX.

a) En lo demográfico, gran crecimiento, acompañado de desplazamiento a las ciudades e importante au-mento de la emigración a Europa y Estados. Uunidos.

b) En lo social, grandes desigualdades sociales entre minoría descendiente de europeos y gran masa depoblación indígena. La clase media apenas existe, salvo en Chile y Argentina.

c) En lo económico, escaso desarrollo de la industria y dedicación masiva a la agricultura; gran depen-dencia del capital extranjero a favor de los intereses de las multinacionales.

d) En lo diplomático, dependencia de los norteamericanos, que siguen practicando la doctrina Monroe,con gran injerencia en las cuestiones económicas y políticas.



a) En 1917, los británicos apoyan el asentamiento de judíos en Palestina.b) Conferencia de Bandung, ciudad de Indonesia, en 1955.c) Tratado secreto entre Gran Bretaña y Francia en 1916 para repartirse la influencia en la zona del an-

tiguo Imperio Turco. d) Es el sentimiento de identidad islámica.e) Movimiento terrorista que atentaba contra los colonos británicos en Kenia en los años previos a su

independencia.

11EVALUACIÓN

31 Historia 4.o ESO

1 Contesta a las cuestiones.

a) ¿En qué puntos se centró la Conferencia de Bandung de 1955?

b) ¿Por qué se produce primero la descolonización en Asia?

c) ¿Qué relación existe entre el neocolonialismo y el subdesarrollo?

d) ¿Cómo apareció el término Tercer Mundo?

e) ¿En qué dos aspectos se concreta el neocolonialismo?

2 Las consecuencias de la descolonización para las metrópolis fueron.

a) En las relaciones internacionales

b) En la política interior

c) En lo económico

d) En lo social


4 Completa el cuadro sobre el proceso de independencia de los siguientes países africanos.

5 Señala las condiciones que han determinado el desarrollo de América Latina a lo largo del siglo XX.

a) En lo demográfico

b) En lo social

c) En lo económico

d) En lo diplomático


a) Declaración de Balfour

b) Conferencia Afroasiática

c) Tratado de Sykes-Picot

d) Panarabismo

e) Mau Mau

Proceso de independencia Año País al que pertenecían Desarrollo de su proceso de independencia

Libia

Marruecos

Argelia

Ghana

Angola y Mozambique

País País al que pertenecía Año de su independencia Circunstancias de su independencia

Indonesia

Indochina

India

Argelia

Congo

Descolonizacióny Tercer Mundo


Apellidos: Nombre:


EVALUACIÓN

1. Explicar los fundamentosbásicos del Régimen deFranco, su evolución, yrelacionarlos con laevolución internacional.

32Historia 4.o ESO

12


SOLUCIONARIO


1. El alumno debe explicar los fundamentos ideológicos del franquismo resumidamente, men-cionando los siguientes datos:

El régimen franquista se caracterizó por la concentración del poder en Franco. Lo que se denomi-nó “franquismo” fue una mezcla ideológica de componentes diversos:

a) Un cuerpo teórico falangista, del que adoptó también símbolos y vestimenta.b) De los fascismos europeos compartió el anticomunismo, y la negación del liberalismo y la de-

mocracia. c) El tradicionalismo, que había caracterizado a una parte del pensamiento español desde finales

del siglo XIX, también formó parte del franquismo.d) Un fuerte componente militar, consecuencia del protagonismo del Ejército en el golpe de Esta-

do de 1936 y de la victoria en la Guerra Civil.e) Una doctrina nacionalcatolicista. Se basó en una alianza con la Iglesia católica, que dio legiti-

midad al Régimen y, a cambio, el franquismo le devolvió todos sus privilegios.

2. Distinguir las diferentesetapas económicas delfranquismo, y explicar suscausas y consecuenciaspara la poblaciónespañola.

2. Se trata de enumerar tres consecuencias para la población de la etapa de la autarquía yotras tres del desarrollismo, además de señalar algún hecho en las relaciones internacio-nales de los diferentes períodos

a) De la autarquía: una altísima inflación, el racionamiento de alimentos, el mercado negro y, por úl-timo, la pauperización de la mayor parte de los españoles. Podemos considerar que la derrota delos fascismos en la Segunda Guerra Mundial supuso que la dictadura quedara arrinconada: no re-cibió ayudas del Plan Marshall, no fue admitida en la ONU y los embajadores extranjeros se mar-charon de España.

b) Del desarrollismo: se acentuaron las desigualdades sociales; emigración de la población y des-igualdades entre regiones.

c) La guerra fría supuso para el franquismo un reconocimiento del exterior y el fin del aislamien-to, que se concretó en la firma de los acuerdos con los EE. UU., con el Vaticano y el ingreso enla ONU.

3. Localizar en el tiempo ycomparar las diferentesactitudes de oposición alRégimen de Franco.

3. El alumno debe leer el texto y responder a las preguntas relacionadas.

a) Esta carta se escribe en los años sesenta, en los inicios del desarrollismo, cuando los cambioseconómicos y sociales tuvieron como consecuencia un fortalecimiento de la oposición.

b) Los principios del Concilio Vaticano II fueron seguidos por una parte del clero español, que adop-tó posturas de tolerancia y compromiso social, además de denuncia de falta de libertades y de-rechos de los españoles.

c) Mediante una fuerte contestación social que se vio en la conflictividad laboral creciente, en lasmovilizaciones estudiantiles en la Universidad y en el trabajo conjunto de las fuerzas de la opo-sición del interior y exterior, plasmadas en la Conferencia de Múnich; por último, parte de laIglesia católica se enfrentó al franquismo.

d) Unas Cortes cuya función era exclusivamente de deliberación y asesoramiento. El único tipo deexpresión de la voluntad popular permitido fue el referéndum. Los sindicatos libres y los parti-dos políticos fueron prohibidos. La jefatura del Estado se depositaba en Franco de forma vitali-cia, y a él le correspondía nombrar a su sucesor.

4. Saber relacionar losdiferentesacontecimientoseconómicos, políticosy sociales que pusieronfin al Régimen de Franco.

4. Se trata de situar cada hecho histórico y relacionarlo con la crisis del franquismo.

a) Marcha Verde: la situamos en el año 1975, en los últimos días de Franco. Esta marcha puso demanifiesto la debilidad y aislamiento internacional del régimen.

b) Crisis económica de 1973: afectó a todo el mundo, y supuso el retorno de los emigrantes, conel consiguiente aumento del paro y conflictividad laboral.

c) Revolución de los Claveles: revolución que, en 1974, puso fin a la dictadura en Portugal. Estehecho aumentó las esperanzas de la oposición española.

España durante elfranquismo (1939-1975)




a) Plan de Estabilización: fue un plan desarrollado en 1959 que consistió en poner en práctica unasnuevas medidas económicas, con el objetivo de incentivar la inversión extranjera, es decir, su-perar la etapa de la autarquía.

b) Ley Orgánica del Estado: de 1967, fundía en un único texto el contenido de las Leyes funda-mentales. Esta lley separaba la jefatura del Estado de la del Gobierno.

c) Aperturistas: personas del entorno franquista que esperaban y trabajaban por una suavizaciónde la Dictadura, que les permitiera mantener los principios fundamentales del franquismo. Estapostura se manifestó en el llamado “espíritu del 12 de febrero”.

d) Leyes fundamentales: cuerpo legislativo de la Dictadura. En él se recogía cómo sería el modelode Estado de Franco.

12EVALUACIÓN

33 Historia 4.o ESO

1 Explica los fundamentos ideológicos del franquismo.

2 Enumera tres consecuencias para la población de la etapa de la autarquía y otras tres del desarrollismo, señalan-

do algún hecho en las relaciones internacionales que fueron causa de cada etapa.

3 Lee este texto y responde a las preguntas.

“[...] Creemos sinceramente que ni los individuos ni las clases ni los pueblos que integran la comunidad política española go-zan de suficiente libertad. Basta abrir los ojos para ver lo que es una triste realidad. Continuamente vemos que han sido de-tenidas personas por sus actividades temporales, no coincidentes con el pensamiento político, de dirección única, impuestopor el Estado. Se detiene por manifestar, pública o privadamente, opiniones contrarias a la del Gobierno, en materia de suyoopinable. Y al faltar los medios normales de expresión de la verdad se convierte en delito lo que de suyo no es más que elejercicio de un derecho. El Fuero de los españoles es letra muerta, y su presentación ante el mundo reflejo de la insinceridaddel clima español. En este clima, es humanamente imposible evitar el servilismo."

Carta de 339 sacerdotes a los obispos de Bilbao, San Sebastián y Vitoria en 1960(GÓMEZ, R.: El franquismo y la Iglesia. Ed. Rialp, Madrid, 1986, pág. 81).

a) ¿En qué contexto histórico se escribe esta carta?b) La Iglesia había colaborado con el franquismo hasta estas fechas. ¿Qué nuevos postulados propician esta nueva postu-

ra de crítica frente al franquismo?c) ¿Cómo se manifestó la oposición al franquismo en los años sesenta?d) El Fuero de los Españoles es una de las Leyes fundamentales del franquismo. Enumera algunos de los componentes de

estas leyes.

4 Sitúa históricamente estos hechos políticos y explica cómo intervinieron en la crisis del franquismo.

a) Marcha Verdeb) Crisis económica de 1973c) La Revolución de los Claveles


a) Plan de Estabilizaciónb) Ley Orgánica del Estadoc) Aperturistasd) Leyes fundamentales

España durante elfranquismo (1939-1975)


Apellidos: Nombre:


EVALUACIÓN

1. Explicar el conceptode “transicióndemocrática”y distinguir lasprincipales personas y acontecimientos delperíodo de laTransición.

34Historia 4.o ESO

13


SOLUCIONARIO


1. El alumno debe explicar las posibilidades que se presentaban para pasar de la dicta-dura a la democracia, mencionando al menos, los siguientes datos:

Había cuatro posibilidades: – El continuismo de los partidarios del franquismo, pero sin Franco.– La reforma, en la línea del espíritu del 12 de febrero.– La ruptura, con la desaparición total del aparato franquista y la petición de responsabi-

lidades a sus colaboradores.– La transición pactada, que consistía en un acuerdo que daba paso a la democracia sin

acusaciones ni medidas contra los responsables de la Dictadura. Esta fue la fórmula ele-gida, y la Ley de Reforma Política la ley que lo permitió.

2. Analizar la Constituciónde 1978, explicando laforma de Gobierno,organización del Estadoy derechos y deberes delos españoles.

2. Respondemos a las preguntas relacionadas con el texto.

a) Se entiende que todas las instituciones, así como todos los españoles, quedan subordina-dos a la Constitución y sus leyes. Que la soberanía nacional reside en el pueblo y que setiene como objetivo el bienestar social.

b) Soberanía nacional. En las Constituciones de 1812, 1837, 1869, 1931.c) Monarquía parlamentaria.d) El Rey asume la jefatura del Estado y la jefatura de las Fuerzas Armadas, y sus funciones

son: honorífica, moderadora y arbitral.e) El Gobierno de la nación y sus competencias son: aplicación de las leyes, presentación ante

las Cortes de los proyectos de ley y presupuestos generales, decisiones en política exteriore interior, la administración civil y militar, y la defensa del Estado.

3. Localizar en el tiempo yen el espacio losprincipales cambiospolíticos y la labortransformadora enEspaña de losdiferentes gobiernosdemocráticos.

3. Se trata de completar el cuadro que resume los gobiernos de la democracia española.

Gobiernosde UCD

1979-1982Desarrollo de los estatutos de Autonomía.Aprobación de leyes de contenido social(divorcio). Ingreso de España en la OTAN.

Crisis en la UCD y 23-F.

Gobiernosdel PSOE

1982-1996Ingreso de España en la CEE. Reajusteeconómico. Reforma educativa.Inauguración del AVE.

Corrupción política (casosRoldán y Rubio). Caso de losGAL y caso Lasa y Zabala.Ruptura de la unidad interna.

Gobiernosdel PP

1996-2004Crecimiento económico. Reducción deldéficit. Aumento del empleo y de lainmigración.

Desastre del Prestige.Accidente del YAK-42.Atentados del 11-M.

Fechas Acciones de gobierno Crisis o actuaciones negativas

4. Distinguir las personas yhechos quecontribuyeron aconstruir en España unEstado pluriideológico ypluripartidista de las queintentaron e intentan norespetar las normas de lademocracia. resultantes.

4. El alumno debe situar los hechos políticos relatados y explicar cómo intervinieron para

reforzar la democracia en España.

a) Firmados en octubre de 1977 entre el Gobierno, partidos políticos, empresarios y sindica-tos. Fortalecieron el clima de consenso y ayudaron a generar un clima de confianza polí-tica, económica y laboral.

b) Esta ley supuso la desaparición de todas las Instituciones del régimen franquista, y se cre-aron las condiciones de libertad necesarias para avanzar en la democracia.

c) El ingreso de España en la CEE supuso el reconocimiento europeo de la democracia espa-ñola y ayudó a elevar el nivel económico de España.

España, transición y democraciahasta nuestros días




a) Platajunta: se conoce con este nombre a la unión de los grupos opositores en 1976.b) Ley D’Hondt: método elegido en España para repartir los diputados elegidos por sufragio

universal entre los partidos políticos que se presentan a las elecciones. Es un método quefavorece claramente a los grandes partidos y perjudica a los pequeños.

c) Congreso de los Diputados: es la institución más importante del sistema parlamentario es-pañol, y lo forman los diputados elegidos por un período de cuatro años.

d) 23-F: significa 23 de febrero (1981), y es la fecha en la que se intentó un golpe de Esta-do para derrocar la democracia.

13EVALUACIÓN

35 Historia 4.o ESO

1 Explica las posibilidades que se presentaban para pasar de la dictadura a la democracia. ¿Cuál fue la fórmula adop-

tada y la ley que lo permitió?

2 Lee este texto de la Constitución española de 1978 y responde a las preguntas.

Artículo 1.

1.º España se constituye en un Estado social y democrático de Derecho, que propugna como valores superiores de su or-denamiento jurídico la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo político.

2.º La soberanía nacional reside en el pueblo español, del que emanan los poderes del Estado.

La forma política del Estado español es la monarquía parlamentaria.

a) ¿Qué se entiende por Estado social y democrático de Derecho?

b) ¿Qué tipo de soberanía se recoge en la Constitución de 1978 y a qué otras constituciones españolas es parecida?

c) ¿Cómo es el sistema político?

d) ¿Qué papel se encomienda a la Corona y cuáles son sus funciones?

e) ¿Quién asume el poder ejecutivo y cuáles son sus competencias?

3 Completa este cuadro sobre los gobiernos de nuestra democracia, desde 1979 al 2004.

4 Sitúa estos hechos políticos, y explica cómo intervinieron para reforzar la democracia en España.

a) Pactos de la Moncloa

b) Ley de Reforma Política

c) Ingreso de España en la CEE


a) Platajunta

b) Ley D’Hondt

c) Congreso de los Diputados

d) 23-F

Gobiernos de UCD

Gobiernos del PSOE

Gobiernos del PP

Fechas Acciones de gobierno Crisis o actuaciones negativas

España, transición y democraciahasta nuestros días


Apellidos: Nombre:


EVALUACIÓN

1. Extraer y definir losprincipales signos decambio en el mundo actual.Analizar la globalizaciónpolítica que desborda elmarco de los Estados-nación y distinguir lasnuevas relaciones entre lasdistintas áreas geopolíticasdel globo.

36Historia 4.o ESO

14


SOLUCIONARIO



a) El fin de la historia es el título de un libro de Francis Fukuyama: tras el colapso de la URSS y el fin de laguerra fría, la democracia y el sistema de libre mercado se extenderían por todo el mundo.

b) Es el título del libro de Samuel P. Hungtington en el que sostiene que los conflictos del siglo XXI se daránentre grandes áreas que comparten una misma tradición cultural, como la civilización occidental y el mun-do islámico, por ejemplo.

c) Movimientos que ponen en cuestión las fronteras de los Estados. En el caso de África, son frecuentes, por-que las fronteras se hicieron sin tener en cuenta los grupos tribales, y eso provoca conflictos. En la anti-gua Unión Soviética, pero también en Europa y Asia, con movimientos étnicos y nacionalistas.

d) Pérdida de fuerza de los Estados a favor de instituciones supranacionales, pero también por la crisis de losEstados tradicionales

e) Aparecen sobre todo en África, en zonas de estados fallidos, donde unos jefes armados funcionan como enla época feudal, dominando una zona al margen del Estado central.

2. Localizar en el mapa losnuevos países resultantesde la antigua UniónSoviética y el bloquecomunista del Este deEuropa, y enumerar loscambios más destacadosque se han producido enestas antiguas repúblicaspopulares.


Características Repúblicas ex soviéticas Situación geográfica

Regímenes afines étnicamente a Rusiapero con graves tensiones internasentre preeuropeos y rusófilos

Ucrania y Bielorrusia Este de Europa

Regímenes sacudidos por tensiones étnicas Armenia, Georgia y Azerbaiyán Caúcaso

Regímenes de tipo autoritario Turkmenistán, Uzbekistán,Kirguizistán, Tayikistán y Kazajistán Asia central

Regímenes con estabilidad políticae integrados en la Unión Europea Estonia, Lituania y Letonia Mar Báltico

3. Elaborar un eje cronológicocon los acontecimientosmás destacados que se hanproducido en Asia en losúltimos años y extraerconclusiones de la nuevasituación geopolítica,analizando los principalesconflictos y problemas quese plantean en dicha zona.

3. El alumno debe explicar los conflictos referidos al continente asiático que se exponen.

a) Por el asesinato de Isaac Rabín, que había negociado la paz con los palestinos, y el estallido de la segun-da intifada.

b) Por ser de mayoría musulmana, como Pakistán, pero pertenecer a la India.c) Entre árabes y persas, y ambos con los kurdos. d) Por su propia composición étnica y religiosa, y más recientemente por el conflicto israelí-palestino. e) Deng Xiaoping, un moderado, se hizo con el poder tras eliminar a la llamada “Banda de los cuatro”, que

había cometido numerosos excesos en la Revolución.

4. Enumerar los problemasque se plantean en elcontinente africano en laactualidad y describir lascausas que en cada una delas diversas áreas de dichocontinente impiden undesarrollo equilibrado.

4. Se debe completar el cuadro sobre la situación del continente africano en la actualidad de la si-guiente manera.

Causas Consecuencias

Explosióndemográfica

África es el continente más joven del mundo; los Estados son incapaces de proporcionarformación, y la economía no puede dar trabajo a los jóvenes. Esto produce pobreza,situaciones de guerra, regímenes opresivos, y provoca la emigración desesperada.

DescolonizaciónProvocó el empeoramiento de la situación del continente, al poner nuevos países enmanos de élites corruptas y grupos militares que venden los recursos paraenriquecimiento personal.

Fronteras arbitrarias Provocan guerras tribales y fronterizas.

Abundancia derecursos naturales

Están siendo expoliados por grupos en contacto con Occidente, que emplean el dineropara comprar armas o para su propio enriquecimiento.

Los conflictos políticosen el mundo actual


5. Describir las líneas maestrasque han permitido loscambios más significativosde la situación actual enAmérica: en la AméricaLatina, el avance de lademocracia, y en el Norte,los cambios que el fin de laguerra fría ha introducidoen su situación actual.

5. Se trata de responder las cuestiones sobre la situación de América en la actualidad.

a. Política de contención del gasto que agravó los problemas sociales.b. Las políticas neoliberales que implantaron.c. Más de un 8%.d. Canadá, Estados Unidos y México.e. Mientras que la invasión de Afganistán en 2001 se hizo bajo bandera de la ONU, la de Irak de 2003 se hizosin el apoyo de la ONU.

6. Valorar los diferentes estadiosde evolución de las diversaszonas del globo y entenderlas formas de estructurapolítica distintas a las quehan adoptado los paísesoccidentales, comprendiendolas circunstancias concretasde cada área cultural.

6. El alumno debe explicar las causas de los fenómenos que se mencionan.

a) Aparecen por la incapacidad del Estado de mantener el orden y asentarse.b) Se dan porque ponen en cuestión unas fronteras que se hicieron sin tener en cuenta las etnias, agrupan-

do varias o separándolas.c) Porque quieren hacer una labor humanitaria al margen del control de los gobiernos y agrupando a miem-

bros de muchos países.d) La política del hijo único era una manera de retener el crecimiento demográfico.e) La excusa para invadir Afganistán fue que el régimen de los talibanes había apoyado a la organización te-

rrorista Al Qaeda.

14EVALUACIÓN

37 Historia 4.o ESO

1 Explica los siguientes conceptos.

a) El fin de la historia

b) “Choque de civilizaciones”c) Movimientos secesionistas en Áfricad) Crisis del Estado-nacióne) Los señores de la guerra


3 Explica los siguientes conflictos referidos al continente asiático.

a) Las esperanzas de paz entre los judíos y los palestinos de los años noventa se han venido abajo. ¿Por qué?b) ¿Por qué Cachemira es una región en conflicto entre la India y Pakistán?c) ¿Qué conflictos étnicos se dan en Oriente Próximo?d) ¿Por qué el Líbano es un país muy inestable?e) Tras la muerte de Mao Zedong, se produjo una fuerte pugna por conseguir el control de China. ¿Quién y cómo ocupó

el poder?

4 Completa el siguiente cuadro sobre la situación actual del continente africano.

5 Contesta a las siguientes cuestiones sobre la situación de América en la actualidad.

a) ¿Qué política económica aconsejaron el FMI y el BM a América Latina a final del siglo XX, y qué consecuencias tuvo?b) ¿Cuál fue la causa que provocó el empobrecimiento de América Latina bajo las dictaduras militares?c) ¿Cuánto bajó el PIB de América Latina por habitante a lo largo de la década de los ochenta?d) ¿Qué países componen el pacto Nafta - Tlcan?e) ¿Qué actitud tomó la ONU en las dos invasiones que se han realizado en Oriente Próximo y en las que han participa-

do de manera principal los Estados Unidos?

6 Explica las causas de los siguientes fenómenos.

a) Aparición de “Estados fallidos”.b) Movimientos secesionistas en el continente africano.c) Proliferación de ONG.d) La política del “hijo único” en China tras la muerte de Mao Zedong.e) Invasión de Afganistán en 2001.

Características Repúblicas ex soviéticas Situación geográfica

Regímenes afines étnicamente a Rusia pero con graves tensionesinternas entre preeuropeos y rusófilos

Regímenes sacudidos por tensiones étnicas

Regímenes de tipo autoritario

Regímenes con estabilidad política e integrados en la Unión Europea

Causas Consecuencias

Explosión demográfica

Descolonización

Fronteras arbitrarias

Abundancia de recursos naturales

Los conflictos políticosen el mundo actual


Apellidos: Nombre:


EVALUACIÓN

1. Describir la globalizacióncomo resultado de loscambios que se han idoexperimentado en laeconomía y la culturamundial en los últimosaños.

38Historia 4.o ESO

15


SOLUCIONARIO



a) Hoy en día, todas las áreas culturales del mundo se influyen mutuamente a gran velocidad.b) En ocasiones como reacción, y a veces de manera violenta.c) Si predomina la cultura occidental, se ha sustituido su cultura tradicional por otra, mientras que el mo-

saico de culturas es más rico al mantener los rasgos y valores propios de cada una de las culturas.d) Es el proceso por el cual las empresas, los mercados y todas las actividades económicas tienden a

expandirse más allá de sus fronteras.e) En el país desarrollado, aumenta el paro entre los obreros menos cualificados, que sin embargo en-

contrarán trabajo en otros sectores, como el terciario, que está aumentando. En el país en vías dedesarrollo, el trabajo existe, pero no suele ser de calidad, sino precario.

2. Situar sobre el mapa losprincipales centros depoder económico delmundo, así como las áreasque podemos definir comoperiferia y semiperiferiadel sistema.

2. Explicamos las cuestiones.

a) Es el comercio entre los países ricos y los más pobres. Aquellos compran las materias primas baratasa estos, y les venden manufacturas con mayores beneficios.

b) Suele existir una clase dirigente a nivel social, político y económico muy rica, y una gran masa po-bre, con muy poca proporción de clase media.

c) El modelo europeo es más igualitario, mientras que en el norteamericano hay más desigualdades en-tre ricos y pobres.

d) Es el resultado de la globalización económica, y divide al mundo en tres zonas, el centro la semipe-riferia y la periferia.

e) Porque se benefician del precio del petróleo, al establecerse el valor estratégico del precio de los hi-drocarburos.

3. Explicar los principaleslogros que se han idoconquistando hacia laigualdad de derechos entrehombres y mujeres ennuestra sociedad y señalarlos principales retos que eneste terreno quedan porlograr. Asimismo, describirmuestras demulticulturalismo en lasociedad actual.


Políticas de asimilación y aculturación Políticas de respeto a las minorías

Trata de integrar a los grupos más heterogéneos,al fomentar la cultura mayoritaria y su lengua.Impone este modelo a toda la sociedad,generando tensiones y rechazos.

Intenta mantener comunidades dispares dentro dela sociedad, respetando las distintas idiosincrasias.El problema es la posibilidad de que surjan guetos ocomunidades segregadas, haciendo difícil suintegración.

4. Señalar los principalesavances tecnológicos quese han introducido ennuestra vida en losúltimos años, comprendersu trascendencia yrelacionar estos logroscon una economía basadaen el desarrollo sostenible.

4. Explicamos las cuestiones.

a) Por el riesgo real de deterioro del medio y el deber moral de legar a las generaciones venideras unplaneta habitable.

b) El deterioro de la capa de ozono y el cambio climático motivado por el efecto invernadero.c) Es un compromiso de los gobiernos en dicha ciudad, en 1989, para poner solución al deterioro de la

capa de ozono.d) Pretende frenar el cambio climático, limitando las emisiones de gases procedentes de la combustión.e) Porque el riesgo del deterioro de medioambiente es a escala global.

Sociedad, economía y culturaen el mundo actual


5. Expresar correctamentelas características de losmovimientos artísticosmás recientes y suinfluencia en lastendencias y modasactuales, así como lasmuestras más extendidasde la cultura de masasque se manifiestan ennuestros días en todo elmundo.

5. Completamos el cuadro de los principales movimientos actuales en las artes.

Nombre delmovimiento

Artista representativo Características principales

Expresionismoabstracto

Jackson Pollock Valora el concepto de improvisación y espontaneidad.

Pop artA. Warhol,R. Lichtenstein

Reflexionaban sobre la cultura de masas y seaproximaban al lenguaje publicitario.

Op art Victor Vasarely Juega con las ilusiones ópticas.

Hiperrrealismo Antonio López, Richard EstesCompite con la fotografía en la reproducción exactade la realidad.

Minimalismo Richard SerraReducción de la obra a lo esencial, prescindiendo decualquier adorno.



a) La producida en la tecnología actual basada en las telecomunicaciones, el trasporte aéreo, la carre-ra espacial, la energía nuclear, la genética, bioingeniería e informática.

b) Desarrollo sostenible: hacer compatible el crecimiento económico con el respeto al medio ambiente. c) Modo de vida americano popularizado por el cine y la televisión.d) Microchip o pequeño circuito que es capaz de almacenar información.e) Red de documentos hipertextuales –de hipertexto o texto enlazado con otro– disponibles a través de

una red más amplia llamada internet.

15EVALUACIÓN

39 Historia 4.o ESO

1 Contesta las cuestiones.

a) ¿En qué afecta la globalización a la cultura actual?

b) ¿Cómo responden los fundamentalismos a la occidentalización cultural?

c) ¿Qué diferencia hay entre un mosaico de culturas y una sociedad donde predominen los rasgos culturales de Occidente?

d) Define la globalización económica.

e) ¿Cuál crees que será la consecuencia de la deslocalización industrial en los países desarrollados y en vías de desarrollo?

2 Explica las siguientes cuestiones.

a) ¿Qué entendemos por intercambio desigual?

b) ¿Por qué generalmente las sociedades más pobres son las que tienen una mayor desigualdad social?

c) En el interior de las sociedades, hay distintos niveles de desigualdad. ¿Qué diferencias hay entre el modelo norteame-ricano y el modelo europeo?

d) ¿En qué consiste el llamado sistema del mundo capitalista?

e) ¿Por qué crees que los países exportadores de petróleo están dentro del sistema?

3 Completa las características de los dos tipos de políticas sobre integración.

4 Explica las siguientes cuestiones.

a) ¿Por qué nos debemos plantear hoy en día un desarrollo sostenible?

b) ¿Cuáles son los cambios más notables que está provocando la acción del hombre en el planeta?

c) ¿En qué consiste el Protocolo de Montreal de 1989?

d) ¿Qué pretende el Protocolo de Kyoto?

e) ¿Por qué crees que hay que dar una respuesta mundial a estos problemas?

5 Completa el siguiente cuadro sobre los movimientos artísticos de la segunda mitad del siglo XX.


a) Tercera Revolución Industrial

b) Sostenibilidad

c) American way of life

d) Circuito integrado

e) Word Wide Web

Nombre del movimiento Artista representativo Características principales

Políticas de asimilación y aculturación Políticas de respeto a las minorías

Sociedad, economía y culturaen el mundo actual


Apellidos: Nombre:


EVALUACIÓN

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