Evaluación, Medición e Investigación EducativaRepaso Prueba Certificación de Maestros

Evaluación - Proceso de delinear, recopilar, obtener y proveer información útil para juzgar alternativas adecuadas.

EVALUACIÓN

Proceso de interpretar unos datos cuantitativos y cualitativos en relación con unos criterios ya establecidos para emitir juicio.

EVALUACIÓN

Evaluación de ubicación(Placement)- Ayuda a determinar la posición del estudiante en una secuencia instruccional y el modo de instrucción.

TIPOS DE EVALUACIÓN

Trabaja con actitudes y aptitudes de los estudiantes. Se realiza al comienzo del curso.

TIPOS DE EVALUACIÓN

Evaluación diagnóstica- Tiene como función identificar el nivel de conocimiento con el que se inicia a los alumnos en un curso o unidad. Tambien se identifican las dificultades y errores en el aprendizaje. Puede ocurrir en cualquier momento del curso.

TIPOS DE EVALUACIÓN

Evaluación formativa- Tiene como propósito tomar decisiones respecto al proceso de enseñanza, y asi mejorar la instrucción. Los resultados no deben usarse para asignar notas. Se realiza en cualquier momento del curso.

TIPOS DE EVALUACIÓN

Evalución sumativa- Tiene como propósito tomar decisiones respecto al rendimiento alcanzado por los estudiantes en un segmento instruccional extenso y se realiza al final del curso.

TIPOS DE EVALUACIÓN

Assessment- Proceso de organizar y analizar sistemáticamente evidencia recopilada a través de diversas actividades en la sala de clase, con el propósito de dar un seguimiento del aprendizaje y asi poder mantener niveles óptimos de calidad durante el proceso de enseñanza- aprendizaje.

ASSESSMENT

Medición- Proceso mediante el cual se asignan números a los atributos o características de las personas, objetos o eventos de acuerdo a unas reglas o indicadores claramente establecidos. (Vera,2002)

MEDICIÓN

La evaluación no tiene un fin en sí misma, sino que es un medio para un fin. Este fin es el de verificar el logro de los objetivos propuestos.

B. Bloom clasifica los objetivos en función de seis niveles de complejidad creciente: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.

TAXONOMÍA DE B. BLOOM

Conocimiento: recuerdo y retención de la información.

Compresión: entendimiento de la información enseñada.

Aplicación: utilización de la información enseñada.

TAXONOMÍA DE B. BLOOM

Análisis: estudio de la información enseñada en sus partes constitutivas.

Síntesis: combinación creativa de las partes de la información enseñada para formar un todo original.

Evaluación: emitir juicios de valor sobre el material enseñado.

TAXONOMÍA DE B. BLOOM

Equidad- Igualdad de condiciones para llevar a cabo un proceso y hacer diferencias con estudiantes que tengan necesidades especiales.

CONCEPTOS MEDULARES

Privacidad- Derecho del estudiante de que su expediente no sea del dominio público.

Justicia- Proveer igualdad de oportunidades en el proceso de evaluación.

CONCEPTOS MEDULARES

Autonomía-Proteger los derechos del estudiante y mantenerlo informado del proceso de evaluación en el cual participa.

CONCEPTOS MEDULARES

Integridad- Recto, completo

Honestidad- No miente ni engaña, de buena reputación

CONCEPTOS MEDULARES

Validez- Se refiere a la certeza y lo apropiado de la medición.

Confiabilidad- Consistencia, exactitud y precisión de la medición.

CONCEPTOS MEDULARES

Ética- Modo de ser, carácter, costumbre y uso de una reflexión filosófica acerca del deber de las personas

Moral- Normas de comportamiento social

CONCEPTOS MEDULARES

Clarificar metas y objetivos. Sirve de sistema de control de calidad

para determinar los pasos de la enseñanza.

Es la herramienta para describir los procedimientos alternos y efectivos para alcanzar fines educativos.

¿EN QUÉ TE PUEDE AYUDAR LA EVALUACIÓN?

Maestro debe evidenciar el accountability del proceso de enseñanza aprendizaje.

Integrar diversas estrategias de evaluación cuntitativa y cualitativa.

Maestros altamente cualificados.

LEY NO CHILD LEFT BEHIND ACT

Verificar el logro de objetivos. Diagnosticar las limitaciones y

dificultades para mejorar el proceso de aprendizaje.

Motivar al estudiante. Calificar.

FUNCIONES PRINCIPALES DE LA EVALUACIÓN

Que se relacione con los objetivos planteados de antemano.

Que sea integral y uniforme para todo el programa escolar.

Que se estructure de manera coherente.

CARACTERÍSTICAS QUE DEBE TENER LAEVALUACIÓN PARA QUE SEA FUNCIONAL

El maestro debe dominar:

El conocimiento o la habilidad de evaluar y ser objetivo en su proceso.

LA EVALUACIÓN DEBE SER EFICAZPARA CUMPLIR CON UNOS LOGROS

La técnica práctica de los instrumentos de evaluación, las cuales solo son el medio para facilitar, ampliar y afinar las observaciones del maestro acerca del desempeño de los alumnos.

EL MAESTRO DEBE DOMINAR:

¿Qué deben aprender los estudiantes? ¿Cuán adecuado es su aprendizaje? ¿Cómo sé que han aprendido? ¿ Cómo puedo ayudar a mis

estudiantes a aprender mejor?

EL PROCESO DE EVALUACIÓN VA DIRIGIDOA CONTESTAR VARIAS INTERROGANTES

Naturaleza y calidad del instrumento› Pruebas demasiado cortas› Preguntas mal redactadas› Claves de corrección o rúbricas mal

redactadas› Instrucciones ambiguas o carencia de

estas

IMPLICACIONES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN

Características fisiológicas› Dolores de todo tipo› Hambre, sueño y sed› Cansancio físico› Enfermedades› Ropa no apropiada

IMPLICACIONES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN

Aspectos físico-ambientales› Sillas demasiados duras o incomodas› Ruido excesivo› Iluminación inadecuada› Calor o frío› Tono de voz no es el adecuado

IMPLICACIONES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN

Factores psicológicos› Dificultad para concentrarse› Trastornos mentales o emocionales› Fatiga mental› No haber estudiado (organización)

IMPLICACIONES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN

Factores sociales› Estilo de vida inadecuado› Nivel socioeconómico› Estatus en la sociedad› Roles no definidos› Aspectos morales

IMPLICACIONES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN

Factores Legales› Derechos fundamentales del ser humano› Derecho a la Confidencialidad

IMPLICACIONES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN

Determinar necesidades de los estudiantes y demandas que la sociedad impone sobre éstos y la educación.

Determinar logros de los estudiantes en torno a los objetivos propuestos.

Pronosticar o hacer conjeturas respecto a las posibilidades de los estudiantes.

PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN

Diagnosticar las dificultades y fortalezas en el aprendizaje.

Estimular la motivación de los estudiantes en cuanto le permite conocer si su trabajo va encaminando hacia el logro de objetivos.

PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN

Proveer retrocomunicación acerca del aprendizaje.

Orientar al estudiante acerca del tipo de respuesta o ejecución que se espera.

Promover a los estudiantes de grado de acuerdo con los logros obtenidos.

PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN

Identificar necesidades. Familiarizarse con los objetivos. Identificar las estrategias más

beneficiosas para lograr aprendizaje efectivo.

Investigar las aptitudes de los estudiantes.

RESPONSABILIDAD DEL MAESTROEN LA EVALUACIÓN

Identificar las dificultades de los estudiantes.

Identificar los instrumentos necesarios para lograr los objetivos de la educación.

Crear instrumentos adecuados para medir al estudiante.

RESPONSABILIDAD DEL MAESTROEN LA EVALUACIÓN

Es funcional para los programas educativos.

Fomenta el mejoramiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Permite la reflexión de los procesos. Mejora la relación entre el docente y el

estudiante.

UTILIDAD DEL ASSESSMENT

Permite conocer la calidad de estudiantes que posees en la sala de clase.

Facilita la efectividad en la selección de las estrategias de evaluación.

Aplicar conceptos de diversas asignaturas.

UTILIDAD DEL ASSESSMENT

Facilitador Aprendiz en la sala de clase Motivador Modelar a un ser pensante Convertir al estudiante en el eje central

del proceso enseñanza-aprendizaje

CARACTERÍSTICAS DEL MAESTROQUE UTILIZA ASSESSMENT

El conocimiento se construye

Los estilos son variados

La ejecución es mejor

El aprendizaje es social

Motiva al estudiante con tareas reales

Provee tiempo para pensar

Incluye experiencias concretas

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DELASSESSMENT Y LA EVALUACIÓN

Diario Reflexivo Hojas de cotejo Tirillas Comicas Rúbrica Portafolio Lista Focalizada Mapa de

conceptos Preguntas

Collage Poemas concretos Debates Organizadores

Gráficos Notas en Cadena Writing Prompt Graffiti Observación

TÉCNICAS DE ASSESSMENT

Prueba de ejecución Prueba de criterio Prueba normalizada Pruebas objetivas Pruebas subjetivas

TIPOS DE PRUEBAS

Se utiliza para medir las destrezas previas o para determinar la ejecución en relación con los objetivos antes de iniciar la enseñanza.

PRUEBA DE EJECUCIÓN

Describen las destrezas específicas que el estudiante dominó.

Se utilizan para ubicar, diagnosticar y evaluar al estudiante formativamente.

Ej Pruebas Puertorriqueñas

PRUEBA DE CRITERIO

Se administran una vez al año. Tiene estándares rígidos para el

formato de los materiales, las instrucciones, los límites de tiempo y los procedimientos para la asignación de puntuaciones.

Ej College Board, SAT

PRUEBA NORMALIZADA

Tabla de doble entrada o de dos ejes que relaciona contenido con objetivos.

Relaciona los objetivos y el contenido. Ayuda a costruir un examen

balanceado.

PLANILLA DE ESPECIFICACIONES

Destreza

Tipos de ejercicios

Itemes Punto de ejecución mínima

Identificar detalles relevantes

Cierto y falso 5 4

Vocabulario Pareo 10 7

Clasificar palabras

Selección Multiple

5 4

Valor total 20 15

MODELO PLANILLA DE ESPECIFICACIONES

Medida de tendencia central- es un numeral que representa la puntuación típica de una distribución.

Media aritmética o promedio- Se obtiene sumando las puntuaciones de una distribución y dividiéndolas por la cantidad total de puntuaciones.

MEDICIÓN

Mediana- Se consigue ordenando las puntuaciones desde la más alta hasta la más baja y determinando cuál es la puntuación que divide la distribución en dos partes iguales.

Moda-Representa la puntuación más frecuente en una distribución.

MEDICIÓN

Media Aritmética- Se obtien sumando las puntuaciones y dividiendo éstas por la cantidad total de puntuaciones.

MEDICIÓN

Desviación- Es la diferencia de cada puntuación y la media aritmética.

Varianza- Es la suma de las desviaciones cuadradas dividida por la cantidad total de puntuaciones menos uno.

MEDICIÓN

Rango o amplitud- Se obtiene restando la puntuación más alta y más baja de una distribución.

Frecuencia- Cuantas veces se repite una nota.

MEDICIÓN

Práctica profesional que busca entender los fenómenos y problemas relacionados con la conducta humana con el objetivo de identificar soluciones a estos y aportar nuevos conocimientos.

INVESTIGACIÓN

Investigación básica-Estudios que se hacen para explorar intereses, recoger información o contestar interrogantes.

Investigación aplicada- Estudio que se hace con el objetivo de resolver un problema específico.

CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Investigación en desarrollo- Investigaciones que se conducen con el objetivo de desarrollar y probar libros, currículos, programas o procedimientos.

CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Investigación en el salón de clases- Investigaciones aplicadas y relacionadas exclusivamente con aspectos específicos del salón de clase. La investigación de la sala de clases la conduce el maestro y se hace con el objetivo de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje.

CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Experimental Cuasi Experimental Pre experimental

SEGÚN EL TIPO DE DISEÑO DEINVESTIGACIÓN PUEDEN SER:

Cuantitativa Descriptiva Cualitativa

SEGÚN EL ÉNFASIS EN LA NATURALEZA DELOS DATOS PUEDEN SER:

Problema a investigar Revisión de literatura Esquema teórico y conceptual Variables e Hipótesis Diseño de investigación Población y muestra

PASOS EN LA REALIZACIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN

Colección de datos Análisis de datos Resultados y hallazgos Conclusiones

PASOS EN LA REALIZACIÓN DEINVESTIGACIÓN

En un examen un grupo de diez estudiantes obtuvieron las siguientes puntuaciones:› 75 90 65 70 85 55 70 60 75 80.

Contesta las siguientes preguntas utilizando esta información.

VAMOS A PRACTICAR

La Media aritmética de la distribución es

La Moda de esta distribución es La Mediana de esta distribución es La Desviación es

PREGUNTAS

 Medición y Evaluación

Asume que estás trabajando como maestro de Primer grado con un grupo donde la disciplina, la falta de motivación, y niños con discapacidades se encuentran en un mismo salón. La directora de la escuela elemental donde trabajas se reúne contigo al principio del año escolar para indicarte que es importante que demuestres el progreso de tus estudiantes, las estrategias y técnicas más útiles para su aprendizaje a través de cada unidad de estudio y de todo el año escolar. Para esto debes determinar el nivel de ejecución inicial de tus estudiantes de acuerdo con las expectativas de dominio de destrezas para cada grado.

SITUACIÓN PEDAGÓGICA

Redacte un breve ensayo contestando las siguientes preguntas:

Utiliza el modelo educativo de evaluación para establecer un plan de acción.

Determina el tipo de evaluación más apropiado

para tus propósitos y explica por qué lo utilizarías.

Menciona varias técnicas de assessment que utilizarías para evaluar al estudiante y justifica tu respuesta con teorías psicológicas y filosóficas.

PREGUNTAS

ÉXITO Y ADELANTE