¿PARA QUÉ?

EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA

Maestra Lizeth Viridiana Guzmán Higuera ATP

EVALUACIÒN DIAGNÓSTICA

La evaluación diagnóstica es un momento de evaluación.

Su fin es conocer los saber previos de sus estudiantes e

identificar posibles dificultades que enfrentarán los alumnos con

los nuevos aprendizajes. (PEP 2011, pág. 108.)

El docente, por ser quien tiene cercanía con el alumno y

mayor oportunidad de observarlo en distintos momentos y

actividades de la jornada de trabajo, tiene la responsabilidad

de valorar cómo inicia cada alumno el ciclo escolar… (PEP

2011, pág.. 183)

¿CÓMO LLEVAR A CABO LA EVALUACIÒN DIAGNÓSTICA?

1.- El docente debe partir de una observación atenta de sus alumnos para conocer: sus

características, necesidades y capacidades, e interesarse por lo que saben y conocen.

2.- Esta evaluación deberá realizarse durante las primeras dos o tres semanas del ciclo

escolar. (Es comprensible que este periodo no sea suficiente, por lo que se espera que el

docente considere este tipo de evaluación como un primer acercamiento, a partir de los

aprendizajes esperados que considere de mayor relevancia).

3.- El docente será responsable de diseñar una variedad de situaciones de aprendizaje

durante estas primeras semanas, considerando competencias de los seis campos

formativos, información que deberá quedar registrada para su consulta y

sistematización.

4. Integrar los expedientes personales de sus alumnos, que le permita conocerlos y

documentar sus apreciaciones, a partir de información acerca de ellos y sus familias.

¿CÓMO LLEVAR A CABO LA EVALUACIÒN DIAGNÓSTICA?

5.- Una vez organizado y sistematizado el registro de sus observaciones y esté enriquecida

con la información obtenida de las familias, el docente definirá cómo y en qué orden de

prioridades considerará los aprendizajes esperados y los campos formativos, con el fin

de mantener un equilibrio al trabajar con éstos.

6.- La lista de prioridades será el criterio inicial para la planificación a lo largo del ciclo

escolar, lo que no limita la posibilidad de reajustar el orden de prioridades a partir de la

adquisición de aprendizajes de los alumnos y del impacto de la intervención docente.

(PEP 2011, pág. 184-185)

¿DEFINIR CÓMO Y EN QUÉ ORDEN DE PRIORIDADES CONSIDERAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y LOS CAMPOS FORMATIVOS?

A

continuación

te damos un

EJEMPLO de

cómo lo

puedes realizar

1. Tener claro cuales son los niveles de desempeño de cada aprendizaje esperado o competencia por campo formativo, que arrojaron las evidencias (productos e instrumentos de evaluación) de cada alumno y del grupo, que se obtuvieron de la o las situaciones de aprendizaje (plan diagnóstico).

2.- Hacer una lista de los aprendizajes esperados de cada campo formativo que se trabajaron según el plan diagnóstico, en donde registre los niveles de desempeño y/o logro de cada uno,

tomando en cuenta que es del grupo en general.

3.- Definir niveles de jerarquización en orden de importancia.

Define algunos niveles diferentes (pueden ser tres) para clasificar los diferentes aprendizajes esperados de cada campo formativo. Puede ser por ejemplo: alta (aquellas que son urgente trabajar), media (aquellas que pueden trabajarse a mediados del ciclo escolar, o poco a poco a través de act. permanentes o para empezar bien el día) y baja (aquellas que se favorecerán poco a poco con otras actividades).

4.- Clasificar en orden de importancia los aprendizajes esperados de cada campo formativo a trabajar durante el ciclo escolar.

5.- No olvidar a los alumnos que requieren apoyo (Con NEE, Aptitudes sobresalientes y Vulnerables). Recuerda que son los que mas necesitan de tu intervención.

6. Abordar la lista. Tienes que utilizar la lista de prioridades que creaste, de lo contrario será un documento mas a la lista de cosas sin hacer y de la cual no aprovechaste sus ventajas.

7. Durante el ciclo escolar ir marcando aquellos aprendizajes esperados que se aborden y se favorezcan, con el fin de reajustar el orden de prioridades si es necesario.

La priorización es uno de los aspectos más importantes

de un buen proceso de planificación estratégica.