Evaluación en el nuevo modelo sociocomunitario productivo

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LA EVALUACIÓN SEGÚN EL NUEVO MODELO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO

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LA EVALUACIÓN SEGÚN EL NUEVO

MODELO SOCIOCOMUNITARIO

PRODUCTIVO

Page 2: Evaluación en el nuevo modelo sociocomunitario productivo

VALORACIÓN CUALITATIVA VALORACIÓN

CUANTITATIVA

ED DIMENSIÓN EN DESARROLLO Hasta 50

DA DIMENSIÓN EN DESARROLLO ACEPTABLE De 51 a 67

DO DIMENSIÓN EN DESARROLLO OPTIMO De 68 a 84

DP DIMENSIÓN EN DESARROLLO PLENO De 85 a 100

CRITERIOS Y PARÁMETROS DE EVALUACIÓN

Page 3: Evaluación en el nuevo modelo sociocomunitario productivo

Evaluación cualitativa Evaluación cuantitativa

Apreciación y valoración constante del desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes.Se expresa en forma literal.

Es la valoración del desarrollo de las dimensiones mediante la aplicación de instrumentos.Expresada en números.

Guía de observaciónGuía de entrevista

Evaluación oralEvaluación escrita

Evaluación de la producción

EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

Page 4: Evaluación en el nuevo modelo sociocomunitario productivo

EVALUACIÓN DEL DOCENTE A

LOSESTUDIANTES

LA AUTOEVALUACIÓN

EVALUACIÓN COMUNITARIA

Valora cualitativa y cuantitativamente las cuatro dimensiones del desarrollo integral de la y el estudiante ( Incluir la valoración de experiencias y saberes propios) y de acuerdo a lo establecido en los Art. 33 y 37 del presente reglamento.

Es un proceso de investigación reflexiva y autocrítica personal. Implica un diálogo interior, valora la utilidad de los saberes y conocimientos desarrollados para su vida en comunidad. Es cualitativa y cuantitativa. Se realiza en forma paralela.

•El interés puesto en la clase.•Aportes en la discusión y producción. •Cumplimiento de tareas asignadas y otras.•Creatividad e innovación demostrada en el desarrollo curricular.•Asistencia a clases (puntualidad, retrasos, ausencias, etc.)•Práctica de valores.•Equidad de género, igualdad de oportunidades con equiparación de condiciones y despatriarcalización.•Lectura crítica y reflexiva de los diferentes aspectos de la realidad.

• La evaluación comunitaria compromete la responsabilidad del estudiante, la familia y comunidad, maestra o maestro, madre o padre de familia y/o apoderado.

• El sujeto de la evaluación ya no es solo el individuo, sino lo es también la familia y la comunidad.

• Los resultados de la evaluación comunitaria permiten reorientar el desarrollo curricular

• Debe realizarse por lo menos una vez en el bimestre

FORMAS DE EVALUACIÓN

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OBJETIVO HOLÍSTICO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Desarrollamos valores de res- peto y reciprocidad, mediante el análisis de la comunicación entre los integrantes de la familia y descripción de las características del espacio geográfico y su manejo espa-cio temporal, a través de la aplicación de estrategias en la producción de textos oralesy escritos en lengua aymara, castellana y lengua de señas, para fortalecer la identidad cultural y comunicación armónica en la familia y la comunidad.

Ser

Actitud de respeto y reciprocidad en la convivencia familiar y

escolar.

Saber

– Explicación de las formas de comunicación en la escuela

y familia.

– Descripción de los integrantes de la familia.– Comprensión sobre las características del espacio

geográfico del contexto.

– Diferenciación de lateralidad, espacialidad, temporalidad, equilibrio y coordinación.

Hacer

– Producción de textos escritos en lengua aymara y

castellana.

– Dramatización sobre los roles que desempeñan los

integran-tes de la familia.

– Participaciónactivaen las actividades recreativas.

Decidir

Uso de la lengua aymara en la comunicación en la escuela y la

co-munidad.

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Aplicación de la evaluación de producción: el ejemplo, de acuerdo al plan de clase trata sobre la construcción del contenedor de basura, para lo cual se utilizarán los siguientes criterios:

Evaluación de producción (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

SER: Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.

SABER: Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores.

HACER: Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros.

DECIDIR: Responsabilidad en el recojo de los residuos.

En este caso se desarrolla con las y los estudiantes la construcción de sillas; en este proceso la o el maestro observa y valora la manifestación de las dimensiones registrando las calificaciones en el cuadro.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN

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PROMEDIO TOTAL

NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES

Juan Perez 55 72 50 90 75 58 40 95 75 68

3

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MODELO DE REGISTRO PROPUESTO POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN N

ro.

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OREGISTRO DE VALORACIÓN

SER20 PUNTOS

SABER30 PUNTOS

HACER30 PUNTOS

DECIDIR20 PUNTOS

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65 70 9015

68

2

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Cuaderno de Autoevaluación del Estudiante

Ser Saber

Hacer Decidir

•Se registra diaria o semanalmente con los criterios

descritos en la rejilla.

•En primaria comunitaria vocacional se sugiere utilizar

gráficos o palabras claves. La o el maestro debe

apoyar a las y los niños que presenten dificultades.

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LA AUTOEVALUACIÓN

DIMENSIONES DE EVALUACIÓN

CUALITATIVA CUANTITATIVA

SER

SABER

HACER

DECIDIR

Page 10: Evaluación en el nuevo modelo sociocomunitario productivo

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y COMUNICACIÓN

a). Instrumentos de evaluación

escrita.- tenemos:

• Pruebas objetivas

– Selección múltiple

– Complementación (usode la memoria)

– Resolución deproblemas

– Apareamiento

– Verdadero falso

– Doble alternativa

– Respuestas abiertas

– Prueba de identificación(ordenación ylocalización)

• Informes de laboratorios,talleres y otras actividades

b). Instrumentos de evaluación orales: Guía de entrevista.Guía de análisis con diferentes soportes (audiovisual, escrito) Matriz de valoración:DebatesForosMesa redondaDiscusión Diálogo Otros .

c). Instrumentos deevaluación de producciónMatriz de valoración:

MonografíasEnsayos brevesSistematización deexperienciasComposicionesliterarias, artísticosplástica y musicalesOperacionesprácticasProducción dematerialeselaboradosModelacionesOtros.

INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO Cuadernos pedagógicosINSTRUMENTOS DE COMUNICACIÓN Libreta escolar.Comunicados oficiales de la dirección y por la maestra o maestro. Comunicación oportuna.

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¿Cómo se obtiene las calificaciones bimestrales de cada una de las dimensiones?1º. Sumamos los resultados de la aplicación de las evaluaciones en cada una de las dimensiones.2º. Dividimos por la cantidad o número de calificaciones o evaluaciones.3º. Multiplicamos por 0,2 o 0,3 respectivamente; para el Ser y Decidir se multiplica por 0,2; para el Saber y Hacer por 0,3.

Este ejemplo corresponde a la dimensión del Ser, del cuadro anterior.

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VALORACIÓN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS.

VALORACIÓN CUANTITATIVA VALORACIÓN CUALITATIVA

Primer

Bimestre

Segundo

Bimestre

Tercer

Bimestre

Cuarto

Bimestr

e

Promedio anual 1erBimestre

Facilidad para comprender los

contenidos desarrollados

(Saber) y limitaciones en la

práctica de los valores (Ser)

Numeral Literal

Ejemplo 1:

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Ejemplo 4 EDUCACION SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

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Dimensiones y agentes de la evaluación

Estudiantes como comunidad

Ser

Saber Hacer

Decidir

AULA

Maestro/a

Estudiantes

Comunidad más amplia

Padres de familia

Representantes del contextocomunidad

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LAS MICROPOLÍTICAS Es un espacio de diálogo

creado para resolver problemas específicos de

estudiantes en el marco del Reglamento de Evaluación

¿Cuánto de mi tiempo he dado para hacer

seguimiento y apoyo a mi hijo?

¿ Hemos cumplido los compromisos?

¿Hemos logrado que la situación mejore?

¿Porque no se ha mejorado?

Orientadas a mejorar la práctica educativa y el proceso de evaluación

Establecer mecanismos de seguimiento; cuadernos de

actas para los acuerdos entre los actores de la

Educación

Evaluación del nivel de cumplimiento de las tareas

comprometidas por los actores involucrados(actas de acuerdos,

compromisos, reglamentos internos, evaluaciones periódicas, actividades

orientadoras.Bajo la responsabilidad de

la Comisión Técnica Pedagógica