Evaluación del-desempeño-docente-20-02-17
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Evaluación del desempeño docente
Ley de Reforma Magisterial (Ley 29944)Artículo 23. Permanencia en la carrera pública magisterial
La evaluación del desempeño docente (…) Es obligatoria y se realiza como máximo cada tres años.
Los profesores que no aprueben en la primera oportunidad reciben una capacitación destinada al fortalecimiento de sus capacidades pedagógicas. Luego de esta capacitación participan en una evaluación extraordinaria.
En caso de que no aprueben esta evaluación extraordinaria, nuevamente son sujetos de capacitación. Si desaprueban la segunda evaluación extraordinaria son retirados de la Carrera Pública Magisterial. Entre cada evaluación extraordinaria no puede transcurrir más de doce (12) meses.
Los profesores retirados de la carrera pública magisterial pueden acceder al Programa de Reconversión Laboral del Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo.
Marco de Buen Desempeño Docente
Se organiza en un orden jerárquico de tres categorías: cuatro (4) dominios que comprenden nueve (9) competencias que a su vez contienen cuarenta (40) desempeños.
El Marco de Buen Desempeño Docente se basa en una visión de docencia para el país. En ese sentido, se ha construido una estructura que posibilite expresarla evitando reducir el concepto de Marco a una de lista de cotejo.
Estructura del MBDD
R.M. No. 0547-2012-ED
Los cuatro dominios del MBDD• Se entiende por dominio un ámbito o campo del ejercicio docente que
agrupa un conjunto de desempeños profesionales que inciden favorablemente en los aprendizajes de los estudiantes.
DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad
DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente
DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
Las nueve (9) competencias Se entiende por competencia un conjunto de características que se atribuyen al sujeto que actúa en un ámbito determinado. Fernández (s/f) reúne un grupo de conceptos de competencia y, tras examinarlos, encuentra elementos comunes:
De todas ellas se pueden deducir los elementos esenciales: (1) Son características o atributos personales: conocimientos, habilidades, aptitudes, rasgos de carácter, conceptos de uno mismo. (2) Están causalmente relacionadas con ejecuciones que producen resultados exitosos. Se manifiestan en la acción. (3) Son características subyacentes a la persona que funcionan como un sistema interactivo y globalizador, como un todo inseparable que es superior y diferente a la suma de atributos individuales. (4) Logran resultados en diferentes contextos.
En esta línea de reflexión, identificamos un conjunto de elementos que este concepto articula: recursos, capacidad de movilizarlos, finalidad, contexto, eficacia e idoneidad
Marco de Buen Desempeño Docente; pág. 20
Los desempeños• En la definición de desempeño identificamos tres condiciones:
actuación observable en correspondencia a una responsabilidad y logro de determinados resultados
Actuación
Comportamiento observable, que
puede ser descrito y/o
medido
Responsabilidad
Referencia a las funciones
generales de la profesión
Resultados
Referencia a la determinación de logros generales y específicos comprometidos en la actuaciónMarco de Buen Desempeño Docente; pág. 24
Decreto Supremo Nº 001-2016-MINEDUModifican artículos e incorporan disposiciones al Reglamento
de la Ley de Reforma Magisterial, aprobado por Decreto Supremo Nº 004-2013-ED
El Peruano / Sábado 9 de enero de 2016
Resolución de Secretaría General N° 018-2017-MINEDU NORMA QUE REGULA LOS CONCURSOS PÚBLICOS DE INGRESO A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL Y DE CONTRATACIÓN DOCENTE EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA-2017
Lima, 20 de enero 2017; págs. 26-27
Decreto supremo Nº 001-2017-MINEDU. Norma que regula el procedimiento, requisitos y
condiciones para las contrataciones en el marco del Contrato de Servicio Docente a que hace referencia la Ley N° 30328, Ley que establece medidas en materia educativa
y dicta otras disposiciones
El Peruano/Martes 24 de enero de 2017
La evaluación del desempeño docente, se iniciará el 2017.•Dada su complejidad, la implementación de esta
evaluación se dará de manera gradual, por niveles educativos; se iniciará en el 2017 por el Nivel Inicial y continuará en los siguientes años, con los demás niveles.
Evaluación del desempeño docente
El instrumento principal
Observación de aula
Donde se evaluará
Sesión de aprendizaje
A través del desarrollo
Seis (6) desempeños
Rúbricas de observación de aula para la Evaluación del Desempeño Docente
mediante
Dominio II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes del MBDD.
Para cada desempeño hay una rúbrica de Evaluación del Desempeño Docente
60 minutos
Duración
Seis (6) desempeños evaluados en el instrumento de observación de aula
1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades propuestas, ayudándolos a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
2: Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje.
Usa de manera efectiva el tiempo, logrando que, durante toda o casi toda la sesión los estudiantes estén ocupados en actividades de aprendizaje.
3: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.
4: Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza.
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a las necesidades de aprendizaje identificadas.
5: Propicia un ambiente de respeto y proximidad.
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, está atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.
6: Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos positivos que favorecen el buen comportamiento y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.
Rúbricas de observación de aula para la Evaluación del Desempeño Docente
Cada uno de los seis desempeños se valora empleando una rúbrica o pauta que permite ubicar al docente evaluado en uno de los cuatro niveles de logro siguientes:
Nivel I (insatisfactorio)
Nivel II (en proceso)
Nivel III (satisfactorio)
Nivel IV (destacado)
Las rúbricas y sus componentes
Nombre del desempeño evaluado
Definición y aspectos que se consideran
Niveles de logro (I, II, III y IV)
Descripción general de cada nivel en negrita
Descripción extensa complementaria
Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Nombre de rúbrica
Acciones del docente
Elementos
Actividades vinculadas
Pregunta del docente a los estudiantes Comprensión del
sentido/utilidad
Explicita por el docente
Proporción de estudiantes involucrados
Interés
Participación activa
Aspectos Se tiene que evidenciar
Rúbrica 2:Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje.
Nombre de rúbrica
Tiempo dedicado a las actividades de aprendizaje
Elementos
Acciones accesorias
Interrupciones
Fluidez y manejo eficaz
Transiciones
Aspectos Se tiene que evidenciar
Nombre de rúbrica Elementos
Promover efectivamente
Actividades
Interacciones
Rúbrica 3: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico
Aspectos
Se tiene que evidenciar
Nombre de rúbrica
Elementos
Elemental
Descriptiva
Calidad de retroalimentación
Por descubrimiento reflexiva
Monitoreo activo
Receptividad
Recojo de evidencias
Rúbrica 4: Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza
Aspectos
Incorrecta
Adaptación de actividades
Se tiene que evidenciar
Nombre de rúbrica
Elementos
Escucha activa
Consideraciones de la perspectiva
Empatía
No agrede
Respeto
No discrimina
No ofende
Rúbrica 5: Propicia un ambiente de respeto y proximidad
Aspectos
Necesidades afectivas
Necesidades físicas
Calidez y cordialidad
Recursos de comunicación (afectivos y/o espaciales)
Se tiene que evidenciar
Presencia de marca: si el docente falta el respeto a algún estudiante
Nombre de rúbrica
Tipos de mecanismo
Elementos
De maltrato
Negativos
Eficacia
Positivos
Rúbrica 6:Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes
Aspectos
Se tiene que evidenciar
Presencia de marca: si el docente empleó algún mecanismo de maltrato