Evaluación del Evaluación del AprendizajeAprendizaje

LICDA.JESSIE PALACIOS

Desde la complejidad de lo que implica educar y evaluarDesde la complejidad de lo que implica educar y evaluar

“La Evaluación” F. Tonucci. Tomado de Casanova (1995)

Luís es demasiado vivaracho

Ana es desordenada Pedro es abúlico

José es un hipodotado

Carlos es un caracterial

Luisa es demasiado tímida

Mercedes es una maleducada

Sólo Juan es normal Firmado:La maestra

Educador Discente

EvaluaciónEvaluación

Debe procurar responder estas preguntas:

Diálogo

¿Cómo vamos?¿Cómo podríamos mejorar?

Implica Vincular la enseñanza y la evaluación

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJEEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación es una actividad o proceso sistemático de

identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones (García Ramos, 1989).

La calificación será la expresión cualitativa

(apto/no apto) o cuantitativa (10%, 9%) del juicio de valor que emitimos sobre la actividad y logros del discente

Vincular la Evaluación Vincular la Evaluación y la Enseñanzay la Enseñanza

Vincular Vincular enseñanza – evaluación y aprendizaje enseñanza – evaluación y aprendizaje

también tiene ciertas implicaciones también tiene ciertas implicaciones para el estudiantepara el estudiante

• Compromiso con el aprendizaje: Responsabilidad, Iniciativa, plantear soluciones.• Capacidad de auto motivarse.• Desarrollo de Autonomía en el aprendizaje: Independencia y búsqueda de maneras de mejorar.• Reflexión sobre sus logros y sus dificultades (Autoevaluación)• Reflexión sobre el valor del esfuerzo.

Aspectos a considerar en una evaluación

¿Por qué evaluar?¿Por qué evaluar? ¿Qué se evalúa?¿Qué se evalúa?

¿Quién lleva a cabo la evaluación?

¿Quién lleva a cabo la evaluación?

¿Dónde se evalúa?¿Dónde se evalúa?

¿Cómo se evalúa?¿Cómo se evalúa?

¿Cuándo se evalúa?¿Cuándo se evalúa?

JUICIOS POCO COMPARABLES

JUICIOS POCO COMPARABLES

ESTEREOTIPOS GRUPALES

ESTEREOTIPOS GRUPALES

FACTORES SUBJETIVOS QUE PUEDEN ALTERAR LA EVALUACIÓN

EFECTO AUREOLAEFECTO

AUREOLA

ESTADO PSICO -AFECTIVO

ESTADO PSICO -AFECTIVO

ECUACIÓN PERSONAL

ECUACIÓN PERSONAL

EXPECTATIVAS DEL EVALUADOREXPECTATIVAS

DEL EVALUADOR

PREJUICIOS PERSONALESPREJUICIOS

PERSONALES

PRESIÓN POR EVALUAR

PRESIÓN POR EVALUAR

EFECTOS

JUICIOS POCO VALIDOSJUICIOS POCO VALIDOS

JUICIOS POCO ESTABLES

JUICIOS POCO ESTABLES

JUICIOS POCO DISCRIMINATORIOS

JUICIOS POCO DISCRIMINATORIOS

30/01/15 9

EVALUACIÓN

RECOGIDA Y SELECCIÓN

DE INFORMACIÓN

INTERPRETACIÓN Y

VALORACIÓN

FASES DE LA EVALUACIÓNFASES DE LA EVALUACIÓN

TOMADE

DECISIONES

MATRIZ DE MATRIZ DE CONDUCTACONDUCTA

MATRIZ DE MATRIZ DE CONTENIDO CONTENIDO

TIPO DE TIPO DE REACTIVOREACTIVO

PORCENTAJE PORCENTAJE

Dramatiza Descubrimiento de

América

Tipo práctico 15%

PLANEACIÓN DE LA EXAMINACIÓNPLANEACIÓN DE LA EXAMINACIÓN

ESPACIO PEDAGÓGICO:________________________________________________ESPACIO PEDAGÓGICO:________________________________________________NOMBRE DE LA UNIDAD: _______________________________________________NOMBRE DE LA UNIDAD: _______________________________________________

Procedimientos de EvaluaciónProcedimientos de Evaluación

De desarrollo o ensayo

De respuesta estructurada o fija

De respuesta breve

De respuesta extensaDe respuesta extensa

Selección Múltiple

Términos pareados

Completación

Verdadero - Falso

Pauta de CotejoPauta de Cotejo

Escalas de ApreciaciónEscalas de Apreciación

Procedimiento PruebaProcedimiento Prueba

Realización de TareasRealización de Tareas

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CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE LOS CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESAPRENDIZAJES

EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE

PROCESAL

SISTEMÁTICA

PARTICIPATIVA

INTEGRAL

FLEX

IBLE

Según el momento de aplicación:Inicial: se realiza al inicio.Procesual: se ejecuta en el desarrollo.Sumativa: al final del periodo de tiempo determinado.

Según su finalidad:Diagnostica: conocimiento real de las características del discenteFormativa: Estrategia de mejora para ajustar y regular.Sumativa: al final como comprobación de los logros alcanzados.

Según el origen de los agentes evaluadores:Interna: se ejecuta desde adentro.Externa: se ejecutan desde afuera.

TIPOS DE EVALUACIÓN

Según su extensión:

Global: se evalúan todos los componentes.Parcial: se evalúan determinados componentes.

Según los agentes:

Auto-evaluación: se evalúa su propio trabajo.Co-evaluación: hay una mutua evaluación.Hetero-evaluación: el que evalúa y el evaluado no son la misma persona

1er Principio:

La evaluación efectiva clarifica el buen rendimiento

Dado que los discentes suelen evaluar su propio trabajo, es especialmente crítico que reciban metas de aprendizaje claras de los instructores. Proveer ejemplos explícitos de buen desempeño facilita la habilidad de los estudiantes de autorregular efectivamente su proceso de aprendizaje.

2do Principio:

La reflexión promueve el mejoramiento de los resultados de la evaluación.

Proveer a los discentes oportunidades de reflexionar acerca de su rendimiento por medio de auto evaluaciones mejora la autorregulación y, por extensión, el aprendizaje y el desempeño.

PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN

3er Principio:

Los resultados de la evaluación se ven mejorados si se provee información de alta calidad al estudiante acerca de su desempeño.

Es importante que el educador identifique las ideas y conceptos erróneos en el discente y dirija su atención a los mismos con el fin de influenciar positivamente los resultados del aprendizaje.

4to Principio:

Los resultados de la evaluación son mejorados al promover el diálogo entre los discentes y los educadores .

Los resultados del aprendizaje deseados se obtienen más efectivamente cuando el diálogo entre educadores y discentes es parte central de todas las actividades de enseñanza, incluyendo la evaluación.

5to Principio:

Los resultados de la evaluación son mejorados mediante la promoción de actitudes positivas.

La motivación y la autoestima juegan un papel importante en el aprendizaje y el rendimiento.

Principio 6:

El mejoramiento de los resultados de la evaluación es facilitado mediante el cierre de brechas de desempeño. Proveer información al discente acerca de su desempeño juega un papel importante en este proceso de elevación de la conciencia.

7mo Principio:

La evaluación efectiva transforma las prácticas de enseñanza.

La evaluación válida tiene efecto tanto en el discente como en el instructor. Los resultados de la evaluación debe ser utilizados para moldear las prácticas de enseñanza y evaluación futuras.

8vo Principio:

La evaluación efectiva es facilitada mediante el reconocimiento del logro educacional .

El reconocimiento del éxito del aprendizaje de los discentes y de su progreso hacia el logro de los objetivos del curso aumentan la motivación, la persistencia y eventualmente el logro.

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COMPONENTES DE UN PROCESO DE EVALUACIÓNCOMPONENTES DE UN PROCESO DE EVALUACIÓN

Criterios e indicadores

Instrumentos y técnicas

Formas de análisis e interpretación de resultados

Instrumentos de EvaluaciónInstrumentos de EvaluaciónGuías de observaciónListas de cotejoCuestionariosEstudios de casosGuías de entrevistasEncuestasEnsayos

La Rubrica

Lista de características que facilita evaluar la calidad de un producto de aprendizaje determinado. Identifica los rasgos y los componentes que deben estar presentes para indicar el nivel que se ha alcanzado en el aprendizaje.

Ejemplo de Rubrica

Reporte Escrito – Trabajo Individual

CATEGORÍA4

EXCELENTE3

BIEN 2

SUFICIENTE1

ELEMENTALFuentes de información

Consulta 4 Fuentes confiables de información: 3 páginas de internet y una de revista digital, de fuentes confiables.

Consulta 3 fuentes confiables de información y una revista digital.

Consulta 2 Fuentes de información: páginas de internet no editadas por Institución o gobierno.

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