Evaluación de Patrones Motrices Básicos y Otros Aspectos de Motricidad

8/16/2019 Evaluación de Patrones Motrices Básicos y Otros Aspectos de Motricidad

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Máster Universitario en Neuropsicología y EducaciónFacultad de Educación

Asignatura: Niveles táctiles y Neuromotores, escritura y aprendizaje

EVALUACIÓN DE PATRONES MOTRICES BÁSICOS Y OTROS ASPECTOS DEMOTRICIDAD

Presentado por: Yazmín Barreiro Yáñez

Profesora de la asignatura: Carolina Laguna Diego

Fecha 18 de junio de 2016



ÍNDICE

1.

Introducción 3

2.

Pruebas 4

3. Análisis de resultados 6

4. Programa de intervención 12

4.1

Guía para el profesor 12

4.2 Actividades para los alumnos 14

5. Conclusiones 18

6. Bibliografía 18



Evaluación de patrones motrices básicos y otros aspectos de motricidad 3

YAZMÍN BARREIRO YÁÑEZ

Niveles táctiles y Neuromotores, escritura y aprendizaje

1. Introducción

En la actualidad podemos observar muchos alumnos de primaria y secundaria con problemas de

aprendizaje y de comportamiento, relacionándose estas problemáticas con su mala integraciónsensorial; la cual hace que los estudiantes se distraigan con facilidad, que no sean capaces de

interactuar con normalidad ante los estímulos del medio que los rodea, que sean hiperactivos y que

no logren manejar la sobre estimulación del cerebro.

Este trabajo se realizó con la finalidad de aplicar una prueba y análisis de patrones básicos del

movimiento y otros aspectos de la motricidad a un grupo conformado por 5 niños, para identificar

dificultades en su desarrollo motriz.

La evaluación se hizo a partir la Prueba de Evaluación Neuromotriz (EVANM), un instrumento

de evaluación que valora, a través de una serie de pautas de observación, los patrones básicos del

movimiento (arrastre, gateo, marcha, triscado y carrera), así como el control postural, el equilibrio

y el tono muscular.

Cada uno de los aspectos se evalúa a través de la anotación del cumplimiento, o no, de los requisitos

que debe presentar para considerarse como maduro o adquirido y automatizado. Cada requisito

está representado por un ítem que, para valorar con un “si”, debe cumplirse perfectamente y en su

totalidad. En caso de cumplirse solo a medias, será valorado con un “no”. La anotación se realizaen una plantilla donde se pone una cruz en sí o no según proceda. Finalmente, la puntuación que

puede obtenerse en cada patrón o aspecto motriz va a depender del mismo y puede ser:

1.

No adquirido (cuando la mayor parte de los ítems no están establecidos).

2. En proceso (cuando la mayor parte de los ítems están establecidos, pero no todos).

3. Adquirido y automatizado (cuando están establecidos todos los ítems).

Para determinar la puntuación de cada aspecto, se suma el número de cruces marcadas en la casilla

sí y se establece el nivel (1, 2 ó 3) especificado en la evaluación de cada uno de ellos. Esta puntuación se anota en la siguiente plantilla de evaluación general.

Estudiante 1. Sin adquirir 2. En proceso 3. Adquirido y automatizado

ARRASTRE

GATEO

MARCHA

TRISCADO






CARRERA

CONTROL POSTURAL

EQUILIBRIO

TONO MUSCULAR

Después de ejecutar cada una de las pruebas y a partir de los resultados se propondrá un programa

intervención con estrategias que brinde una ayuda al docente en el aula, y a los estudiantes les

permita mejorar cada aspecto motriz evidenciado durante la evaluación. De esta manera se

contribuirá al proceso de maduración de los patrones de movimiento y a que se produzcan mayores

conexiones neuronales provocando una mejor integración sensorial.

4. Pruebas

SujetoLa evaluación de patrones básicos del movimiento se realizó a 5 estudiantes del grado 4°

primaria de la Institución Educativa San Isidro-Sede San Isidro. El grupo está formado por

4 niñas y 1 niño, con edades comprendidas entre los 9-10 años. Los niños fueron evaluados

con previo consentimiento de sus padres. Para proteger la identidad de cada niño me referiré

nombrándoles por sus iniciales.

Método

Se aplicó una prueba de patrones básicos del movimiento, teniendo en cuenta los siguientesaspectos:






La evaluación permitió valorar la motricidad de cada niño y otros aspectos motrices, establecer

un registro de cada aspecto, analizar los resultados obtenidos y posteriormente plantear o

proponer un programa de intervención sicomotriz.

5. Análisis de resultados

En los siguientes gráficos podemos observar las puntuaciones dadas en cada uno de los patrones

básicos de movimiento y otros aspectos de la motricidad de los estudiantes evaluados.

1. La estudiante KYRF

2.

La estudiante VMT

0

2

4

6

8

10

12

Arrastre Gateo Marcha Triscado Carrera Control

Postural

Equilibrio Tono

Muscular

Patrones motrices básicos y otros aspectos de

motricidad

Sin Adquirir En Proceso Adquirido y automatizado

0

2

4

6

8

10

12


Postural

Equilibrio Tono

Muscular


motricidad







3. La estudiante MVF

4.

El estudiante KSML

5. La estudiante AYGJ

0

5

10

15


Postural

Equilibrio Tono

Muscular


motricidad


0

2

4

6

8

10


Postural

Equilibrio Tono

Muscular


motricidad


0

5

10

15


Postural

Equilibrio Tono

Muscular


motricidad







De acuerdo a la puntuación observada en cada uno de los gráficos, a continuación, se muestra

detalladamente en la plantilla, el nivel (1, 2 ó 3) correspondiente para cada patrón o aspecto

evaluado en los cinco estudiantes.

1.

La estudiante KYRF- edad 10.

2. La estudiante VMT-edad 10 años

Estudiante

VMT

1. Sin adquirir 2. En proceso 3. Adquirido yautomatizado

ARRASTRE X

GATEO X

MARCHA X

TRISCADO X

CARRERA X

CONTROLPOSTURAL

X

EQUILIBRIO X

TONOMUSCULAR

X

Estudiante

KYRF


ARRASTRE X

GATEO X

MARCHA X

TRISCADO X

CARRERA X

CONTROLPOSTURAL

X

EQUILIBRIO X

TONOMUSCULAR

X






3. La estudiante MVF-edad 9 años

Estudiante

MVF


ARRASTRE X

GATEO X

MARCHA X

TRISCADO X

CARRERA X

CONTROLPOSTURAL

X

EQUILIBRIO XTONOMUSCULAR

X

4. El estudiante KSML-edad 10 años

Estudiante

KSML

1. Sin adquirir 2. En proceso 3. Adquirido y

automatizado

ARRASTRE X

GATEO X

MARCHA X

TRISCADO X

CARRERA X

CONTROLPOSTURAL

X

EQUILIBRIO X

TONOMUSCULAR

X






5. La estudiante AYGJ-edad 10 años

Estudiante

AYGJ


ARRASTRE X

GATEO X

MARCHA X

TRISCADO X

CARRERA X

CONTROLPOSTURAL

X

EQUILIBRIO XTONOMUSCULAR

X

Basados en los resultados podemos decir que:

1. La estudiante KYRF una niña de 10 años, temerosa e insegura, con sobrepeso (mórbido),

y con dificultades en las asignaturas de Matemáticas, Lengua Castellana y Educación

Física. Requiere intervención inmediata en los aspectos de:

Arrastre: Este aspecto esta sin definir y lo realiza con torpeza, sin ritmo, cabeza

abajo constantemente, su tren inferior no se mueve ante el arrastre y usa los dos

brazos para arrastrarse.

Marcha: Este aspecto esta sin definir y lo realiza sin coordinación clara de brazos

y pies, mira constantemente sus pies para observar el movimiento y no produce de

forma consciente el balanceo de brazos desde los hombros.

Triscado: Este aspecto esta sin definir y lo hace sin coordinación clara entre brazos

y pies, al momento de hacer esta prueba prefiere desistir de ella porque no es capazde realizarla.

En su Control Postural se ve condicionado por su sobrepeso de tal forma que la

cabeza se sale de la línea media, su tronco se encuentra inclinado hacia adelante y

su cuerpo siempre está apoyado más hacia el lado de una pierna.






Es necesario importante y necesario remitir a la niña KYRF con el nutricionista

para que el hagan una valoración y un plan para bajar de peso.

2.

La estudiante VMT es una niña de 10 años, alegre, segura y participativa en clase. Suasignatura preferida es Educación Física y su rendimiento académico es excelente. Aún se

encuentra en proceso de afianzamiento los aspectos de: arrastre, triscado, carrera y

equilibrio.

Es importante también hacerle una intervención para ayudarle a definir los aspectos que se

encuentran en proceso.

3.

La estudiante MVF es una niña de 9 años, alegre, responsable con las actividadesacadémicas y un poco tímida. Muy poco le gusta la clase de Educación física, pero su

rendimiento académico es excelente. Aún se encuentra en proceso de afianzamiento los

aspectos de: marcha, triscado, equilibrio y tono muscular.


encuentran en proceso y permitirle tener contacto con actividades físicas que le ayuden a

mejorar el gusto por la clase de Educación Física y su timidez.

4.

El estudiante KSML es un niño de 10 años, alegre, se le dificulta permanecer quieto, es

impulsivo y algunas veces agresivo, presenta dificultades en las asignaturas de Ciencias

Sociales, Artística, Matemáticas, Lengua Castellana y Educación Física. Se requiere

intervención inmediata en los aspectos de:

Arrastre: Este aspecto esta sin definir y lo realiza con torpeza, sin ritmo, no lo tiene

automatizado, cabeza abajo constantemente, el movimiento lo hace apoyado con el

talón y usa los dos brazos a la vez. El estudiante al no poder realizar de forma rítmica

el arrastre, se enojó mucho, se frustró y desistió de la actividad, diciendo que no ibaa realizar las otras pruebas. Se dialogó con el niño para que continuara con las

pruebas y acepto nuevamente.






Triscado: Este aspecto esta sin definir y lo hace sin coordinación clara entre brazos

y pies, no posee el equilibrio correcto para hacerlo y sus pies están mirando hacia a

fuera al momento de ejecutar este movimiento.

Carrera: Este aspecto esta sin definir corrió sin coordinación clara de brazos y pies,

mirando hacia el suelo y un brazo pegado al pecho.

En su Control Postural: Su tronco se encuentra inclinado hacia adelante, siempre

esta jorobado ya sea mientras camina o está sentado, su cabeza se sale de la línea

media y hombros y cadera están diferentes. Cabe mencionar que mientras trabaja

en el aula de clase su postura en la silla no es la correcta.

5. La estudiante AYGJ es una niña de 10 años, tierna, alegre, y juiciosa en clase. Su

rendimiento académico es excelente. Aún se encuentra en proceso de afianzamiento losaspectos de: gateo, marcha, triscado, carrera y equilibrio.


encuentran en proceso.

6. Programa de intervención

a. Guía para el profesor

Objetivo

Mejorar, reforzar y corregir los problemas que presentan los niños en las pruebas dearrastre, gateo, marcha, triscado, equilibrio y control postural por medio de

ejercicios neurotróficos, vestibulares y de coordinación.

Desarrollar un programa de intervención por un periodo de un mes, para que los

estudiantes logren desarrollar sus procesos de propiocepción y vestibulares.

Brindar acompañamiento pertinente a cada niño, atendiendo a las posibilidades de

cada alumno en función de las características particulares de cada uno.

Contribuir a la lucha contra el fracaso escolar. Fortalecer los aspectos de los estudiantes que se encuentran en proceso de

afianzamiento.






Metodología

*El programa de intervención incluirá tres tipos de ejercicios: neurotróficos, vestibulares y

de coordinación.

*Las dinámicas serán las mismas en todas las sesiones: calentamiento, actividad principaly vuelta a la calma.

*Cada circuito durará entre 45 y 60 min diarios.

*Se involucrarán todas las personas del ámbito escolar y familiar para que se más eficaz la

y productivo el programa.

Recursos

Colchonetas

Cuerdas

Música relajante

Pelota pequeña y blandita

Túnel

Pasamanos

Golosa

Conos

Balones

Canicas

Llantas

Banco sueco

Malla

Viga

Libro

Planificación

El programa de intervención se debe aplicar por un periodo de un mes, se realizará un ciclode actividades programadas para 7 días y estas se repetirán hasta completar el mes. Las

actividades serán distribuidas de la siguiente manera: Para cada día se propondrán

entrenamientos para cada componente: neurotróficos, vestibulares y de coordinación.

Además, se realizarán actividades para fortalecer el tono muscular y el control postural;

sean del tipo que sean, deben durar entre 45 y 60 min y se pueden organizar en tres partes:






Una primera parte calentamiento (unos 5 o 10 minutos) en la que se les puede explicar a los

alumnos lo que se va a hacer. Es un periodo de transición, donde se hace un calentamiento

y familiarización con la actividad.

Una parte principal de unos 35 minutos en la que se deben realizar todas aquellasactividades encaminadas a la consecución de los objetivos propuestos. Una parte final

vuelta a la calma de unos 5 o 10 minutos, durante la que los alumnos realizaran una

actividad que les ayude a retornar a su estado normal y además que pueden ayudar a la

recogida del material que se ha utilizado.

b. Actividades para los alumnos

Cronograma actividades

Primer

día

Calentamiento Parte Principal Vuelta a la calma

Descripción de la actividad: Calentamiento general,carrera continua 2 minutos.Calentamiento específico:Cabeza: Mover la cabezacomo si dijera si y luego,como si dijera no.Brazos y muñecas: Levantarlos brazos y hacer espiralesen el aire.Piernas: Hacer sentadillasflexionar las rodillas hastahacer media sentadilla.Pies: Gira un pie de derechaa izquierda y de izquierda aderecha.Cada estiramiento se debehacer con 4 repeticiones cada

una. Total, 10 minutos.

Neurotróficos:Arrastre: Los niños pasaran pordentro de un túnel para que vayancoordinando el movimiento de formaconsciente, y consigan un buendesplazamiento. Vestibulares:Balanceo: Saltar en cama elástica,logrando desarrollar en ellos elequilibrio.De coordinación:Braquiación: Pasar por el

pasamanos. Con el cual desarrollaranla lateralidad y la coordinación.Tono Muscular: Tirar fuertementede la cuerda por los extremos.Control Postural: Caminar con unlibro sobre la cabeza.

Descripción de laactividad: El profesor diráa los alumnos ¿Habéis vistoalguna vez a un perro o ungato cuando se despierta?,¿Qué hacen? Eso esdesperezarse; así quenosotros vamos a hacer lomismo. Estiro los brazosfuertemente hacia el techo, la

pierna la estiro hacia unlado y luego la otra, el cuello,los brazos, las manos…

realizo una respiraciónabdominal, cojo aire por lanariz y lo tengo unossegundos en los pulmones,luego lo expulso por la boca.

Realizo el ejercicio dosveces. Nota: La actividad serealiza con música relajante.

http://es.123rf.com/clipart-vectorizado/monkey_bar.html






Segundo

día


Descripción de la actividad: Calentamiento general, carreracontinua 2 minutos.Calentamiento específico:Cabeza: Mover la cabeza comosi dijera si y luego, como sidijera no.Brazos y muñecas: Levantar los

brazos y hacer espirales en elaire.Piernas: Hacer sentadillasflexionar las rodillas hasta hacermedia sentadilla.Pies: Gira un pie de derecha aizquierda y de izquierda aderecha.Cada estiramiento se debe hacercon 4 repeticiones cada una.Total, 10 minutos.

Neurotróficos:Gateo: Se realizará competencias degateo, el niño deberá llegar al extremo deuna pista gateando hasta obtener el

premio al final de la pista. Para que vayancoordinando el movimiento de formaconsciente, y consigan un buendesplazamiento. Vestibulares:Volteretas: Realizar volteretas haciaadelante y hacia atrás, si los niños tienen

problemas, les puede ayudar uncompañero. Logrando desarrollar en ellosel equilibrio y la coordinación.De coordinación:Salto: Saltar con sogas, con aro y jugar ala golosa. Tono Muscular: Colgarse de un laso yejercer fuerza en brazos y piernas.

Control Postural: Hacer ejercicios desoldadito ar y firme.

Descripción de la actividad: Las serpientes han dado un largo

paseo y han llegado muycansadas; que mejor que darseuna ducha calentita pararelajarse… Hacemos grupos de cuatro ocinco personas. Cada grupoformará un pequeño círculo yuno de ellos se pone en el medio.Los compañeros lo masajeancon las yemas de los dedossimulando al agua de una ducha.Después se cambiará hasta que

pasen todos por el centro.Nota: La actividad se realizacon música relajante.

Tercer

día


Descripción de la actividad: Calentamiento general,carrera continua 2 minutos.Calentamiento específico:Cabeza: Mover la cabezacomo si dijera si y luego,como si dijera no.Brazos y muñecas: Levantarlos brazos y hacer espiralesen el aire.Piernas: Hacer sentadillasflexionar las rodillas hastahacer media sentadilla.Pies: Gira un pie de derecha aizquierda y de izquierda a

derecha.Cada estiramiento se debehacer con 4 repeticiones cadauna. Total, 10 minutos.

Neurotróficos:Marcha: Se realizarán marchas en el césped y enarena para que el estudiante tenga contacto yexperiencias con diferentes texturas. Vestibulares:Triscado: Se realizará triscado utilizandoobstáculos con conos para que el estudiante debadesplazarse en diferentes direcciones,

permitiéndole desarrollar el equilibrio y laorientación. De coordinación:Lanzamiento: Balones a la red y juego de canicas,se lanzará una canica madre y todos deberán lanzarla suya tratando de acercarse a la canica. Paradesarrollar la coordinación óculo-manual.

Descripción de laactividad: Lasserpientes han dado un largo

paseo y han llegado muycansadas; que mejor quedarse un baño calentito pararelajarse… Este juego sehace por parejas. Uno deellos está estirado en el sueloy el otro, junto a él, tendráuna pelota suave, blandita,que representará ser unaesponja.El que tiene la “esponja”recorre con ésta todo el

cuerpo de su compañero,como si lo estuvieraenjabonando.Nota: La actividad se realizacon música relajante.

http://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiy8JGsnYHNAhVILB4KHTFyDhwQjRwIBw&url=http://sp.depositphotos.com/24086139/stock-illustration-school-kids.html&psig=AFQjCNFwngpcp_CyWt7Zg13DAIkIEpC3Uw&ust=1464678105834486

http://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjlx_rjnoHNAhWIGh4KHagABW0QjRwIBw&url=http://es.123rf.com/imagenes-de-archivo/ball_catch.html&bvm=bv.123325700,d.dmo&psig=AFQjCNG_cNYHzChg5baKyd8IGIyTIrJbdg&ust=1464678500337023

http://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjUk6Gf4oDNAhXG1x4KHcPzBFYQjRwIBw&url=http://jovenesnews.com/21-cosas-que-a-todos-nos-ha-pasado-en-el-instituto/&bvm=bv.123325700,d.dmo&psig=AFQjCNEzlrGDWnsDlLbO0p0Ju2KzswNEVw&ust=1464662170948214






Cuarto

Día


Descripción de laactividad: Calentamiento general,carrera continua 2

minutos.Calentamientoespecífico:Cabeza: Mover lacabeza como si dijera siy luego, como si dijerano.Brazos y muñecas: Levantar los brazos yhacer espirales en elaire.Piernas: Hacersentadillas flexionar las

rodillas hasta hacermedia sentadilla.Pies: Gira un pie dederecha a izquierda y deizquierda a derecha.Cada estiramiento sedebe hacer con 4repeticiones cada una.Total, 10 minutos.

Neurotróficos:Carrera: Se realizan tres sesiones de carreradonde existan rampas para aumentar lavelocidad, escaleras para ganar en agilidad y

sobre este circuito se aumenta la distancia arecorrer paulatinamente y aumentando elnúmero de vueltas. Se desarrollará en el niñoun movimiento cada vez más rápido y seguro.Vestibulares:Giros longitud: Sobre un banco sueco saltara la colchoneta realizando un cuarto de giro,medio giro o giro completo. Logrando formaren el estudiante confianza en su propiahabilidad motriz.De coordinación:Recepción: Los estudiantes se colocan encírculo a una distancia suficiente para poder

lanzar al compañero del lado. Comenzamoscon una pelota y se irán agregando más conel fin de aumentar el grado de dificultad. Elestudiante adquirirá la capacidad derecepción.Tono Muscular: Imitar el andar del elefantefuerte y firme.Control Postural: Jugar al soldado Micolta.

Descripción de laactividad: Juego por

parejas en el que un niño sesitúa frente a otro. Uno de

ellos es la persona que semira al espejo y el otro es sureflejo. El que se mira alespejo debe ir realizandogestos y acciones para queel espejo haga lo mismo.Debemos intentar que losniños realicen accionessuaves para que puedan serfácilmente imitables.Nota: La actividad serealiza con músicarelajante.

Quinto

Día

Calentamiento Parte Principal Vuelta a la calmaDescripción de la actividad: Calentamiento general, carreracontinua 2 minutos.Calentamiento específico:Cabeza: Mover la cabeza como sidijera si y luego, como si dijera no.Brazos y muñecas: Levantar los

brazos y hacer espirales en el aire.Piernas: Hacer sentadillasflexionar las rodillas hasta hacermedia sentadilla.Pies: Gira un pie de derecha aizquierda y de izquierda a derecha.Cada estiramiento se debe hacercon 4 repeticiones cada una. Total,

10 minuto.

Neurotróficos:Triscado: Se realizará triscado utilizandoobstáculos con conos para que el estudiantedeba desplazarse en diferentes direcciones,

permitiéndole desarrollar el equilibrio y laorientación.Vestibulares:Rodado: El niño utilizando sus manos harárodar una llanta y una pelota pasando pordiferentes obstáculos. Logrando desarrollaren el niño la coordinación óculo-manual.De coordinación:Patear: Colocar la pelota en el suelo yhacer que el niño se pare detrás de ella.Luego, que patee la pelota con su pie de

preferencia. Colocar la pelota en el suelo y hacer que elniño corra hacia la pelota y que la patee.Hacer rodar una pelota hacia el niño yanímelo a patear la pelota en movimiento,hacia un arco/portería o unBlanco. Para lograr desarrollar en el niñocoordinación óculo-pédicas.

Descripción laactividad: A laseñal, los alumnosdeben adoptar una

postura ymantenerla elmayor tiempo

posible. No puedenmoverse. Gana elalumno que estémás tiempomanteniendo elequilibrio sinmoverse.Solamente se les

permitirá a losniños hacerrespiración suave

por su boca yluego, expulsaranel aire por la nariz. Nota: La actividadse realiza conmúsica relajante.

http://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjpxKSMn4HNAhXJkh4KHWYtAXgQjRwIBw&url=http://apimiercoles.blogspot.com/2015/06/diversion-para-los-ninos.html&bvm=bv.123325700,d.dmo&psig=AFQjCNG_cNYHzChg5baKyd8IGIyTIrJbdg&ust=1464678500337023






Séptimo

Día

Calentamiento Parte Principal Vuelta a la calmaDescripción de la actividad: Calentamiento general, carreracontinua 2 minutos.Calentamiento específico:Cabeza: Mover la cabeza como sidijera si y luego, como si dijera no.Brazos y muñecas: Levantar los

brazos y hacer espirales en el aire.Piernas: Hacer sentadillas flexionarlas rodillas hasta hacer mediasentadilla.Pies: Gira un pie de derecha aizquierda y de izquierda a derecha.

Cada estiramiento se debe hacer con4 repeticiones cada una. Total, 10minuto.

Neurotróficos:Gateo: Se realizará competencias degateo, el niño deberá llegar al extremo deuna pista gateando hasta obtener el

premio al final de la pista. Para quevayan coordinando el movimiento deforma consciente, y consigan un buendesplazamiento. Vestibulares:Equilibrio:Seguir un camino recto, caminando paralelamente a una cuerda o viga deequilibrio. Progresar caminando con las

piernas abiertas sobre la cuerda oviga, luego caminar sobre la cuerda oviga.Logrando desarrollar en ellos elequilibrio y la coordinación.De coordinación:Recepción: Por parejas se lanzarán aros por el aire y el compañero lo atraparacon su mano dominante.Para desarrollar la coordinación óculo-manual.

Descripción de laactividad: Los alumnos se

ponen por parejas sentados,uno delante y otro detrás. Sedan un masaje con lasiguiente canción:Rompo un huevo en tucabeza,(con la mano golpean flojo lacabeza del compañero)Y cae la yemita, (con la yema de los dedos

acaricia el pelo del

compañero desde arribahasta abajo)Suben los elefantes, (con los puños golpean flojola espalda del compañerodesde abajo hasta arriba)Viene los murciélagos y te chupan la sangre, (presión suave con las manosen los hombros)

Sexto Día

Calentamiento Parte Principal Vuelta a lacalma

Descripción de laactividad: Calentamientogeneral, carrera

continua 2 minutos.Calentamientoespecífico:Cabeza: Mover lacabeza como sidijera si y luego,como si dijera no.Brazos y muñecas: Levantar los brazosy hacer espirales enel aire.Piernas: Hacersentadillas flexionarlas rodillas hastahacer media

sentadilla.Pies: Gira un pie dederecha a izquierda yde izquierda aderecha.Cada estiramiento sedebe hacer con 4repeticiones cadauna. Total, 10minuto.

Neurotróficos:Arrastre: Los niños pasaran por debajo de una malla. Para que vayancoordinando el movimiento dde forma consciente, y consigan un buendesplazamiento.

Vestibulares:Postura del avión:Los niños se dispersan libremente por el espacio de juego y se colocancon los

brazos en cruz y los pies juntos, imitando ser aviones.• Cuando la maestra lo indique, deben simular que despegan y que

planean, siempreintentando mantener el equilibrio.• A otra orden, los aviones descansan porque han entrado en una nube.• Luego, vuelven a planear porque ya han salido de las nubes.• Finalmente cuando oyen que la maestra los invita a volar ¡MÀSALTO! deben

ponerse de puntillas y continuar el juego.De coordinación:Salto: Colgar un aro saltar y tocarlo.

Colgar un balón y saltar para golpearlo. Para desarrollar lacoordinación óculo-manual.Tono Muscular: Jugar a el deporte de sumo.Control Postural: Caminar con una libra de arroz en la cabeza y subirescaleras.

Descripción dela actividad:Juguemos a losanimales, el

profesor vanombrandoanimales y elloslo representancon su cuerpo: Elelefante, se

balancean comoeste, la jirafa,estiran su largocuello, Elflamenco, se

paran en una pata, el mico, sucaminar, elarmadillo, rodar

como esteanimalito, elcangrejo, imitarla forma como sedesplazan, etc.Nota: Laactividad serealiza conmúsica relajante.

http://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjK0t-vn4HNAhVGmh4KHfNzC4YQjRwIBw&url=http://es.123rf.com/clipart-vectorizado/young_balance.html&bvm=bv.123325700,d.dmo&psig=AFQjCNHU6i9QmpMMvbQcGbCLvNE736ViUA&ust=1464678663496352

http://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwietejbnYHNAhVBph4KHUegAnoQjRwIBw&url=http://es.123rf.com/imagenes-de-archivo/ni%C3%B1os_corriendo.html&bvm=bv.123325700,d.dmo&psig=AFQjCNGtmIr-esM_7W5yuui_EoSKznlqRw&ust=1464678203494215






7. Conclusiones

Se pudo evidenciar en la prueba que los niños que presentan falencias a nivel neuromotor tienen

dificultades en su rendimiento académico obteniendo notas muy bajas del promedio normal, se

puede entonces afirmar que la madurez a nivel neuromotora es muy importante para los

aprendizajes escolares.

8. Bibliografía

González, M. J. (2012). Relevancia de la motricidad en la atención.

Muñoz, N. (2012). Estudio sobre motricidad, lectoescritura y aprendizaje de los alumnos/as de

primer ciclo de EP, del CEIP EL Grau de Valencia.

CIDONCHA, V. y DIAZ, e. (2010). Aprendizaje motor. Las habilidades motrices básicas:

coordinación y equilibrio. Lecturas: educación Física y deportes. Año 15, 147.

http://www.efdeportes.com/efd147/habilidades-motrices-básicas-coordinación-y-equilibrio.htm

Orientaciones Didáctica para docentes de niños y niñas en el nivel maternal, Marzo, 2006.

http://www.efdeportes.com/efd147/habilidades-motrices-b%C3%A1sicas-coordinaci%C3%B3n-y-equilibrio.htm



Evaluación de Patrones Motrices Básicos y Otros Aspectos de Motricidad

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