EVALUACIN DE COMPETENCIASLa evaluacin basaden competencias debe ser utilizada para lossiguientes fnes:1. Debe determinar conocimientos previos, utilizndolos como puntode partida para su proceso formativo.2. Determinar a travs de criterios e indicadores de desempeo, losniveles esperados de logro, esto es fundamental para lasplaneaciones didcticas.!. "rindar informacinvaliosa#uepermitaal formadodeterminarcambiosensuprocesamientoparamanifestarlascompetenciasen proceso.$. %uiar las decisiones didcticas.& continuacin se mencionarn algunas caracter'sticas principales de unsistema de evaluacin por competencias: (uede ) debe construir el aprendiza*e del estudiante. Debeconsiderar laad#uisicindeconocimientos, +abilidades)actitudes. ,e#uiere la valoracin de lo #ue +ace el estudiante, lo #ue deber'ade +acer ) cmo deber'a +acerlo. -avorece el logro de los ob*etivos formativos. .strategia fundamental: observar la actuacin activa del aprendizdonde utilice, conocimientos, +abilidades ) actitudes para resolverproblemas. /onsiderar los siguientes elementos: conte0to, el aprendiz, laautenticidad de la evaluacin ) los indicadores. 1nvolucrar a los diferentes agentes evaluadores. 2ienen la intencin de la me*ora educativa..0isten una serie de elementos #ue favorecen la participacin activa delaprendiz, como son:1. &ctividad3 debe partir de un conte0to realista.11. 4e*ora: evaluacin continua.111. 1nformacin: recibir informacin previa sobre el sistema deevaluacin.15. ,e6e0in: los+ace conscientesde susestrategias, reconocenelementos #ue a)udan a su aprendiza*e ) los aspectos #ue lodifcultan.5. &utoevaluacin: desarrolla pensamiento cr'tico, favorece laautonom'a, estrategias de desarrollo personal.51. /olaboracin: promueve la colaboracin, la confanza, la+onestidad, respeto, esunaaportacindevariospuntos devista para la reforma del aprendiza*e.Despus de un proceso de evaluacin se pueden obtener los resultados#ue #uiz esperbamos o de igual manera los #ue no, pero esto es partedelaidentifcacindelasareasdeoportunidad, puesestoda pautapara poder reorganizar lo #ue se difculto o lo #ue no se aprendi, ) anteestoe0isteunapartado#uelellaman7retroalimentacin8enla#ueambos, alumno ) docente ponen en e0posicin las situaciones a las #uese enfrentaron mencionando #ue fue lo #ue se difcult o #ue estrategiasse usaron para facilitar el conocimiento o viceversa. .sto funge comopapel importante en el aprendiza*e, pues es algo #ue muc+as veces nosetomaencuenta)damospor +ec+o#uetodosalibien, cuandorealmentenoconocemos el puntodevistadel alumno. .l tener suaportacin +aceenri#uecedor el traba*o engrupo, pues sepuedenmodifcar estrategias o el uso de materiales para #ue sea mssignifcativo ) constructivo el aprendiza*e.