Evaluación dcn 09 general 16 julio 2011
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EVALUACIÓN EVALUACIÓN POR POR COMPETENCIASCOMPETENCIAS
Sesión 09Sesión 09Sesión 09Sesión 09
DCNDCN: ASPECTOS GENERALES: ASPECTOS GENERALESEquipo de CapacitadoresRubén Laguna – Humberto VicenteCelestino Otiniano – Julio SalasJorge Cóndor –Jorge DueñasNaría Cuipal – Adita simeónJosefina Silverio
La Cantuta, 16 de julio de 2012
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¿Qué opina de la siguiente imagen?¿Qué opina de la siguiente imagen?
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¿Qué tipo de evaluación ¿Qué tipo de evaluación aplicamos en el aula?aplicamos en el aula?
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¿Qué propósito tiene la ¿Qué propósito tiene la evaluación de los aprendizajes?evaluación de los aprendizajes?evaluación de los aprendizajes?evaluación de los aprendizajes?
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¿Es lo mismo la evaluación ¿Es lo mismo la evaluación normativa con la normativa con la criterialcriterial??
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Evaluación normativaEvaluación normativaEvaluar Evaluar en referencia a una norma, significa comparar en referencia a una norma, significa comparar el resultado del individuo con los resultados de una el resultado del individuo con los resultados de una población o grupo a los que pertenecepoblación o grupo a los que pertenece..
EVALUACIÓN NORMATIVANORMATIVA
Exige la existencia de una norma
Se utiliza para ubicar a los estudiantes en
escalas de rendimiento
Certificar el rendimiento de acuerdo a la norma
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Evaluación Evaluación CriterialCriterialEvaluar en referencia a un criterio, busca la Evaluar en referencia a un criterio, busca la comparación del alumno con sus propios comparación del alumno con sus propios rendimientos o resultados, en las mismas pruebas o rendimientos o resultados, en las mismas pruebas o en relación a un criterio fijado de antemanoen relación a un criterio fijado de antemano..
EVALUACIÓN CRITERIALCRITERIAL
Se valora el progreso del estudiante de manera independiente a escalas
Se evalúa el avance del estudiante hacia el objetivo
propuesto y la distancia que lo separa de él.
Esta distancia constituye las bases de la
información a partir de la cual se ha de tomar una
decisión.
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INDICADORInfiere ideas de textos narrativos con seguridad
A
B
C
Nivel logro
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¿Qué se evalúa, según el ¿Qué se evalúa, según el DCNDCN??
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EvaluamosEvaluamos
� Capacidades
� Conocimientos
� Actitudes
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¿Qué son indicadores?¿Qué son indicadores?
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¿Qué son los indicadores de logro?¿Qué son los indicadores de logro?
Son los indicios o señales que nos permiten observar de manera evidente y específica los procesos y evidente y específica los procesos y resultados de aprendizaje a través de conductas observables.
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IndicadoresIndicadores
� Por tanto, podemos señalar que un indicador:◦ Expresa los indicios o señales que hacen evidente que los educandos han llegado a un determinado nivel de aprendizaje en relación determinado nivel de aprendizaje en relación con las capacidades previstas. A través de ellos podemos observar y verificar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes.◦ Los indicadores se emplean para definir la técnica/procedimiento y el instrumento para evaluar.
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FORMULACIÓN DE INDICADORES FORMULACIÓN DE INDICADORES DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN� Para elaborar los indicadores de evaluación es necesario tener en cuenta con precisión ¿qué es? ¿Cuáles son sus características? y ¿Qué componentes la conforman?conforman?
� Características ◦ Como principales características tenemos:� Son observables, � Su escritura es clara y precisa� Son redactados siempre en primera persona-singular
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Elementos del indicadorElementos del indicador
Habilidad Contenido producto
Verbo ¿Qué? ¿En qué?¿Cómo?
Habilidad –contenido –producto.
Ejemplo: Ejemplo: Consideremos el área Ciencia y AmbienteCapacidad: Identifica las propiedades de los suelos y sus diversas aplicaciones.
HABILIDAD CONTENIDO PRODUCTO INDICADOR
Identifica
Propiedades de los
suelos y sus
diversas aplicaciones
Un organizador de información
Describe las propiedades
de los suelos existentes en
la comunidad a través de
un organizador de información.
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¿Es lo mismo técnica con ¿Es lo mismo técnica con instrumento?instrumento?instrumento?instrumento?
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TÉCNICA E INSTRUMENTO DE TÉCNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN� Técnica◦ Es el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación. Ejemplo: la observación, interrogación, resolución de problemas, etc.problemas, etc.
� Instrumento◦ Es el medio a través del cual se obtendrá la información. Ejemplo: Prueba objetiva, lista de cotejo, hoja de práctica, etc.
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¿CON QUÉ TÉCNICAS
EVALUAMOS?¿EN QUÉ CONSISTE?
¿QUÉ INSTRUMENTOS SON MÁS RECOMENDABLES?
OBSERVACIÓNSISTEMÁTICA
En describir los comportamientos, destrezas y
actitudes del estudiante utilizando la percepciónvisual.
Es más usada en aprendizaje de desempeños
1. Escala de Likert.
a. Guías y escalas deobservación
b. Escala de estimaciónEvaluativaEs más usada en aprendizaje de desempeños
motores. Las aptitudes pueden ser libres yplanificadas.
2. Lista de cotejo
3. Anecdotario o Registroanecdótico
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¿CON QUÉ TÉCNICAS
EVALUAMOS?¿EN QUÉ CONSISTE?
¿QUÉ INSTRUMENTOS SON MÁS RECOMENDABLES?
En la presentación de una situación estructurada
1. Pruebas escritas:
a. Pruebas de Desarrollo
b. Examen Temático
c. Ejercicio Interpretativo
2. Pruebas objetivas
CUESTIONARIO
En la presentación de una situación estructurada
que demande una respuesta verbal, escrita o
gráfica del estudiante para recoger informaciónsobre su aprendizaje.
a. De completamiento
b. De respuesta alternativa
c. De correspondencia
d. De selección múltiple
e. De ordenamiento
3. Fichas de Observación
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¿CON QUÉ TÉCNICAS
EVALUAMOS?¿EN QUÉ CONSISTE?
¿QUÉ INSTRUMENTOS SON MÁS RECOMENDABLES?
ENTREVISTA
En una conversación directa y planificada que se
realiza con el propósito de recoger información
acerca de las actitudes, intereses, habilidades,
destrezas y otros aspectos del desarrollo del o las
1. Guía de entrevista
2. Evaluación deintervenciones
destrezas y otros aspectos del desarrollo del o las
estudiantes puede ser estructurada (planificada) y
no estructurada (espontánea).
3. Registro con escalacualitativa
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¿CON QUÉ TÉCNICAS
EVALUAMOS?¿EN QUÉ CONSISTE?
¿QUÉ INSTRUMENTOS SON MÁS RECOMENDABLES?
SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN
En una conversación directa y planificada que se
realiza con el propósito de recoger información
acerca del nivel de conocimiento que posee el
estudiante.
1. Diálogo
2. Debate
3. Exámenes orales
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¿CON QUÉ TÉCNICAS
EVALUAMOS?¿EN QUÉ CONSISTE?
¿QUÉ INSTRUMENTOS SON MÁS RECOMENDABLES?
EJERCICIOS PRÁCTICOS
En recoger información respecto al grado o nivel de
aprendizaje adquirido por el o la estudiante y su
capacidad de análisis en situaciones similares o
parecidas.
1. Mapa Conceptual
2. Análisis de Casos
3. Proyectos
4. Diario
5. Portafolio
6. Ensayo
SOCIOMETRÍAEn comprender y descubrir las relaciones de grupos
básicamente relacionadas a las preferencias yrechazos de los (las) estudiantes.
1. Sociograma o psicograma
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¿Qué se entiende por matriz de ¿Qué se entiende por matriz de evaluación?evaluación?
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MATRIZ E INSTRUMENTO DE MATRIZ E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN� La matriz de evaluación es la base para formular un instrumento de evaluación. Son sus consideraciones:◦ Permite dar explicaciones sobre el porqué de ◦ Permite dar explicaciones sobre el porqué de las calificaciones de los estudiantes.
◦ Se elabora por unidad didáctica
◦ Se elabora por cada capacidad de área
◦ Se construyen a partir de los indicadores planteados en la unidadd didáctica
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INDICADOR
Describe las propiedades de los suelos existentes en la comunidad a través de un
organizador de información.
REACTIVOS ÍTEMS VALOR PORCENTAJE TÉCNICA INSTRUMENTO
Establece jerarquía
conceptual entre los niveles del gráfico
1 5 25niveles del gráfico
Observación Lista de cotejo
Los conceptos son precisos y adecuados 1 5 25
Manifiesta los tipos de suelo de la comunidd 1 5 25
Manifiesta interés en aprender. 1 5 25
TOTALES 04 20 100 %
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¿Qué funciones tiene la evaluación¿Qué funciones tiene la evaluación
![Page 28: Evaluación dcn 09 general 16 julio 2011](https://reader033.fdocuments.mx/reader033/viewer/2022060117/55889adfd8b42a22268b4695/html5/thumbnails/28.jpg)
FUNCIONES DE LA FUNCIONES DE LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN
FUNCIONESPEDAGÓGICA ADMINISTRATIVA
Permite:
� Diagnóstica : Identificar los saberes previosde los estudiantes (capacidades,conocimientos, actitudes).
� Formativa: Intervenir y regular los
Permite:
� Determinar qué estudiantes han logrado losaprendizajes previstos.
� Certificar la adquisición de competencias,capacidades y conocimientos al término del
aprendizajes. Comprender, retroalimentar ymejorar los procesos pedagógicos.
� Sumativa: Verificar el nivel de logro de losestudiantes al final de un período o del año.
� Metacognitiva : Inducir la autoconciencia delpropio niño de cómo aprende, cómo piensa,cómo atiende y cómo actúa;
� La autoreflexión permite al alumno elautocontrol, es decir la autoregulación cadavez más autónoma respecto a sus accionespara aprender.
grado, ciclo o año.
� Definir promoción o repetición de grado.
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DOCUMENTOS DOCUMENTOS OFICIALES OFICIALES DE DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN� Registro Auxiliar de Evaluación◦ Si bien existe un “Registro de Evaluación de los Aprendizajes”
organizado por periodos, ya sean bimestres o trimestres, el docente debe manejar un “Registro Auxiliar” que le ayude a hacer un seguimiento sistemático del progreso de los estudiantes en función de los aprendizajes previstos o esperados que se hayan programado para un determinado período.
◦ Escribir los indicadores de logro seleccionados para evaluar la capacidad prevista en la unidad didáctica, en las celdillas que corresponden a cada Escribir los indicadores de logro seleccionados para evaluar la capacidad prevista en la unidad didáctica, en las celdillas que corresponden a cada competencia.
◦ Registrar el nivel de logro de los estudiantes respecto a la capacidad empleando algunos signos de valoración (Podría ser el signo más o menos)
◦ Para organizar la información sobre el desempeño de los estudiantes en el Registro Oficial, el docente procede a: Identificar en el Registro Auxiliar, los indicadores más relevantes del trimestre o bimestre y a escribirlos en el Registro Oficial de Evaluación.
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INDICADOR
Expresión y comprensión oral
Comprensión de textos Producción de textos
Ind. 1 Ind. 2 Ind. 3 Ind. 4 Nivel Logro
Ind. 1 Ind. 2 Ind. 3 Ind. 4 Nivel Logro
Ind. 1 Ind. 2 Ind. 3 Ind. 4 Nivel LogroLogro Logro Logro