El planeamiento didáctico en el Nivel Superior: Evaluación

Prof. Matilde Rojas

Permite al estudiante conocer sus habilidades y sus deficiencias.

Al docente hacer correcciones para sus futuras clases.

La Evaluación

Debe ser planeada y analizada meticulosamente

Toma como referencia evidencia e indicadores, buscando determinar el grado de desarrollo de las dimensiones afectivo-motivacional, cognoscitiva y actuacional

Diversos tipos de evaluación1. Función2. Tiempo3. Agente que la realiza.

Tomado de: Yolanda Edith Leyva Barajas. Evaluación del Aprendizaje: Una guía práctica para profesores. 2010

Tener claro qué se evaluará:Se debe tomar en consideración los objetivos/competencias y los contenidos, tiempo invertido.

¿Para qué se evalúa?Para mejorar, pero se debe hacer actividades para mejorar.Se evalúa para emitir un juicio¿Quién evalúa?

Profesor- Estudiante

¿Cómo evaluar?: técnicas/ instrumentos

ValidezDonde quisiéramos saber si estamos evaluando lo que se quiere evaluarSi el instrumento permite evaluar los contenidos que seleccioné.

ConfiabilidadQue se asigne un valor que no cambie y que permita evaluar de forma lo mas parecida cada vez que se evalúe.

Características de la evaluación

Objetivo general

• Demostrar capacidad para interpretar y transferir al plano práctico el marco conceptual y referencial del planeamiento didáctico a nivel superior

Actividad que será evaluada

Lineamientos de la evaluación

Elementos que se evaluarán

Restructuración de un programa analítico

Reestructura un programa analítico (solo tomando en consideración un módulo) tomando en consideración lineamientos de la institución y epistemológicos.

Plantea datos generales de la asignatura con el mínimo establecido por la institución.

Propone justificación de la asignatura, exponiendo, la importancia de esta asignatura en cuanto a su aporte al perfil de egreso de la carrera, su relación con el contexto, función de la asignatura en el plan de estudio de la carrera.

Reestructura el módulo, tomando en consideración, el perfil de egreso, fuentes y fundamentos, interrelacionando cada componente básico del planeamiento didáctico, tomando en cuenta los diferentes saberes, mostrando Continuidad Secuencia lógica –psicológica, Integración.