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EVALUACIÓN Y MANEJO DE

INSTRUMENTOS EN EDUCACIÓN ESPECIAL Y

DIFERENCIAL UNIDAD Nº II

Función cognitiva de orden superior: Lenguaje

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Introducción El lenguaje, es algo que realizamos a diario y en forma innata, al realizar una conversación, al leer y comprender un artículo, libro, revista o periódico, en la propaganda de televisión, en las redes sociales, etc. La definición literal del concepto de Lenguaje es;

Del occit. lenguatge.

1. m. Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo qu

e piensao siente.

2. m. lengua (‖ sistema de comunicación verbal).

3. m. Manera de expresarse. Lenguaje culto, grosero, sencillo, técnico, forens

e,vulgar.

4. m. Estilo y modo de hablar y escribir de cada persona en particular.

5. m. Uso del habla o facultad de hablar.

6. m. Conjunto de señales que dan a entender algo. El lenguaje de los ojos,

el delas flores.

7. m. Inform. Conjunto de signos y reglas que permite la comunicación con

una computadora.

Real Academia Española. (2014). Diccionario de la lengua española (23.aed.). Consultado

en http://dle.rae.es/?id=N7BnIFO

SEMANA 3

http://dle.rae.es/?id=N77BOIl#K9J9XNuhttp://dle.rae.es/?id=N7BnIFO

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Si bien, la definición aborda diversos ámbitos, en el desarrollo de la unidad, el objetivo es conocer los principales hitos de desarrollo del lenguaje en los niños pre-escolares de 0 – 6 años, donde se realizan los estudios en éste ámbito. En otras palabras, el lenguaje es el reflejo del desarrollo del pensamiento, de la manera que se puede verificar el desarrollo del pensamiento es por medio del lenguaje y la expresión de éste. Existen autores, que mencionan que el lenguaje es una función cognitiva de gran envergadura, como es el pensamiento, pero para efectos de este curso, se verá el desarrollo del lenguaje en términos, de poder comprender las evaluaciones que se realizan en ésta área. Es indudable que, para poder aplicar un test o evaluación en el área del lenguaje, es necesario e imprescindible, conocer sus niveles y reconocer los ámbitos que los componen.

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Ideas Fuerza Las ideas fuerza y áreas de la unidad son:

Conjuntamente con lo anterior, se revisará los principales test de lenguaje, solicitados por el Decreto 170, para diagnosticar y/o descartar una necesidad educativa especial “TEL” y además, de complementar otra evaluación integral, de cualquier necesidad educativa especial. Estos test son:

Test Screning

Test TECAL

Test TEPEROSIF

Test TEVI

Test BEVTA

Test ITPA En cuanto a los test, se verán sus principales características, áreas de evaluación, población evaluada, etc.

Lenguaje

Semántica

Fonológica

Pragmática

Morfosintáctica

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Desarrollo

Desarrollo del lenguaje en las primeras etapas

El lenguaje es una función cognitiva superior, necesita de estimulación para su aprendizaje y éste se produce gracias a la interacción ambiental, el desarrollo y crecimiento neurológico del niño y la estimulación que le entrega la comunidad. De aquí, la importancia que tiene todo “adulto” que éste al cuidado de niños, de manejar los criterios para la detección oportuna de cualquier patología, trastorno o déficit que se esté manifestando. Para lo cual, es imprescindible, por parte de educadores, conocer el desarrollo del lenguaje, para determinar alguna situación anómala o quizás, realizar la estimulación necesaria.

El lenguaje se define como un sistema convencional de signos utilizados para comunicarse (Acuña, 2009). Posee 4 modalidades: Lenguaje Comprensivo, Expresivo, Lectura y Escritura. (las que se profundizarán en unidades posteriores). Además, el lenguaje tiene 4 niveles; Fonología, Morfología, Semántica y Pragmática. La fonología se encarga del estudio de los sonidos con significado, a diferencia de la fonética que estudia todos los fenómenos acústicos de la producción vocal. La morfología estudia la estructura de las palabras, compuestas por elementos gramaticales mínimos llamados morfemas. El nivel semántico estudia el significado de las palabras, oraciones y enunciados. La pragmática se encarga del estudio del uso del lenguaje empleado para comunicarse en contextos determinados.

A continuación, se describen los niveles del lenguaje y las características, según edad.

NIVEL FONOLÓGICO El nivel fonológico del lenguaje, tiene que ver con la articulación adecuada de los sonidos, lo cual permite la comunicación oral. Es el estudio de los fonemas de una lengua. Los fonemas son unidades teóricas básicas postuladas para estudiar el nivel fonético fonológico de una lengua humana. La adquisición del proceso fonológico no es algo simple, e implica la interacción conjunta de muchos otros factores. Para efectos del curso, se incluirá lo estudiado en las unidades anteriores.

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Lo importante, es conocer como los niños adquieren los sonidos del habla de su lengua materna. Existen varias teorías con respecto al desarrollo fonológico, (para efectos de este curso no es necesario profundizar). Lo importante de mencionar es que los niños y niñas tienen un rol protagónico en el desarrollo fonológico, pues son ellos los que van a ir revisando y chequeando su fonología en función de sus expresiones. La estimulación temprana, la repetición correcta del sonido de una palabra por parte de un adulto, permitirá al niño o niña, realizar la retroalimentación necesaria para el óptimo desarrollo fonológico. En cuanto a este nivel del lenguaje, las evaluaciones tienen como objeto, reconocer la madurez fonológica del niño o niña, entorno a los parámetros establecidos. Para los cuales los 3 años y los cercano a los 6 son fundamentales. Observar la siguiente tabla.

Características del desarrollo del nivel Fonológico:

ENTRE LOS 3 Y 4 AÑOS

Produce dífonos vocálicos crecientes ua /ue / ie / ia / io / uo / Adquiere dífonos vocálicos decrecientes au / ai / ei / Produce dífonos consonánticos con / l / Produce fonemas /m/ y /n/ en posición trabante Produce palabras bi y trisilábicas simples Realiza segmentación silábica (bi y trisílabos)

ENTRE LOS 4 Y 5 AÑOS

Produce dífonos vocálicos decrecientes eu / oi / Adquiere dífonos vocálicos de vocal cerrada / iu / ui / Produce dífonos consonánticos con / r / Produce fonemas / l / / s / y / r/ en posición trabante Produce palabras polisílabas simples y semicomplejas Realiza segmentación polisilábicas simples y semicomplejas Podría identificar sílaba inicial y final de estructura simples Podría identificar algunos fonemas vocálicos en posición inicial

ENTRE LOS 5 Y 6 AÑOS

Produce fonema /x/ en posición trabante

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Utiliza palabras polisilábicas complejas de uso frecuente Identifica sílaba inicial y final de estructura simple Realiza síntesis silábica (ma + pa = mapa) Identifica fonemas vocálicos en posición inicial y final, y algunos

consonánticos (los que sean enseñados)

ENTRE LOS 6 Y 7 AÑOS

Produce fonemas /p /k / d / b / t / en posición trabante Utiliza palabras polisilábicas complejas de uso poco frecuente Realiza inversión, permutación, sustracción y adición silábica Realiza síntesis y análisis fonémico de palabras de estructura simple y de

hasta 4 sílabas

NIVEL MORFOSINTÁCTICO ¿Qué es la morfosintaxis? El vocablo morfosintaxis está constituido por dos palabras distintas. Morfología: Su objeto de estudio es la forma de las palabras, es decir, se ocupa de las distintas formas o variantes del significante de las palabras de una lengua. Sintaxis: Estudia la relación que existe entre los elementos que conforman una estructura oracional. Este nivel, está relacionado con la estructura gramatical de la oración, ¿cómo elaborar correctamente una oración? Cuando escuchamos hablar a un niño pequeño, muchas veces, se escucha oraciones como: “Yo quiero eso”, “Dame el pelota”, o la estructura gramatical esta distorsionada, “Pelota quiero yo”. Reconocer los hitos de desarrollo de un niño o niña, facilita sustancialmente un proceso de evaluación. Es importante para la educación diferencial y especial, conocer los parámetros de normalidad del desarrollo de los diferentes niveles del lenguaje, para reconocer las dificultades que pueden manifestar los estudiantes y así, realizar las derivaciones a los profesionales correspondientes. Identificar una patología o trastorno a tiempo, muchas veces hacen la diferencia en cuanto al pronóstico del mismo. A continuación, se describen las principales características del desarrollo morfológico, según edad.

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Características del desarrollo del nivel morfosintáctico:

ENTRE LOS 3 Y 4 AÑOS

Maneja concordancia género y número. Utiliza artículos definidos e indefinidos Maneja adjetivos Maneja pronombres posesivos; mi – tu – tuyo – mío Maneja pronombres reflexivos; te – me – se Maneja pronombres personales; yo – tú – él – ella Maneja pronombres interrogativos; qué, quién, porqué, con qué, dónde,

con quién Maneja pronominal directo; la – le Utiliza preposiciones y locuciones preposicionales; a – bajo – de – en –

para – debajo de – atrás de Utiliza nexos: y – porque – pero Utiliza tiempos verbales, presente y futuro perifrástico (yo estoy comiendo,

yo voy a comer) Utiliza oraciones negativas con la partícula “no”; (yo no fui) Utiliza oraciones tipo:

S + V + CD S + V + CI S + V + CC

ENTRE LOS 4 Y 5 AÑOS

Utiliza preposiciones y locuciones preposicionales: sobre entre – hasta –

desde – sin- después de – Maneja pronombres personales: nosotros – ellos – Maneja pronombres

posesivos: suya – suyo- nuestro Maneja pronombre reflexivo: nos Utiliza nexo: también, después Utilizar tiempo verbal: presente simple (yo como) y condicional (yo

comería) Utiliza cláusulas de: “que” y “porque” morfema

ENTRE LOS 5 Y 6 AÑOS

Maneja de reglas gramaticales básicas Utiliza oraciones complejas (con cláusulas) Amplio repertorio gramatical Aún persisten errores de regularización verbal

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NIVEL SEMÁNTICO

El componente semántico de las lenguas es la representación lingüística de

aquellos que los usuarios conocen sobre los objetos, las personas, los

eventos, las acciones, las relaciones, etc., que son parte del mundo

circundante. Es el contenido del lenguaje y se lo describe en términos de

significados léxicos, significados proposicionales y los significados textual y

discursivo… (Santis, F 2009).

En términos simples, el nivel semántico es la relación del niño, entre una palabra y su significado, en otras palabras, el nivel de vocabulario. Es sabido en nuestro país, que los niños en etapa escolar presentan un déficit considerable de vocabulario, lo que también habla de una población, con escases de vocabulario. Según Santis, tiene mucha relevancia en el desarrollo semántico de un niño y/o niña, los niños y adultos que hablen con los aprendices de la lengua, pues son participantes activos en el proceso de adquisición de las primeras palabras. El autor menciona que existen diversos factores que facilitan el conocimiento de las primeras palabras:

Las propias experiencias del niño. Las acciones y cambios del ambiente. La función comunicativa que expresan las palabras. El contexto en que se usa el lenguaje Los modelos maternos de la lengua y sus correspondencias con los

intentos verbales del niño. Según los parámetros de normalidad en el desarrollo del nivel semántico, se puede señalar:

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Características de desarrollo del nivel semántico:

ENTRE LOS 3 Y 4 AÑOS

Reconoce por nombre y uso objetos comunes Reconoce colores: rojo, amarillo, azul y verde Reconoce por nombre, uso y categoría: integrantes de la familia – partes

del cuerpo - ropa- frutas – animales– útiles de aseo – útiles escolares – instrumentos musicales – juguetes

Señala nombre y uso objetos comunes de las categorías mencionadas Nomina entre 3 y 4 elementos por categoría (fluidez léxica) Define por característica perceptual o uso Maneja relaciones léxicas de antonimia: • gordo/flaco – lindo/feo –

mucho/poco – día/noche – grande/chico – limpio/sucio – adentro/afuera – arriba/abajo - caliente/frío – adelante/atrás – abierto/cerrado

Maneja relaciones léxicas complementarias de uso Maneja relaciones léxicas complementarias de hábitat Reconoce absurdos visuales

ENTRE LOS 4 Y 5 AÑOS

Reconoce por nombre, uso y categoría: Ropas invierno/verano o de

hombre/mujer – dependencias de la casa – cosas de la casa – animales salvajes y domésticos – transportes – estaciones del año – herramientas – verduras

Señala nombre, uso y a veces categoría (categorías básicas) los elementos mencionados

Maneja relaciones léxicas de antonimia: • primero/último – antes/después – igual/diferente – alto/bajo – largo/corto – vacio/lleno - cerca/lejos - duro/blando, rápido/lento

Maneja relaciones de metonimia Define por uso y a veces por categoría Nomina 4 a 6 elementos por categoría (fluidez léxica) Reconoce absurdos verbales simples

ENTRE LOS 5 Y 6 AÑOS

Reconoce por nombre, uso y categoría: Transportes terrestres, aéreos y

acuáticos - profesiones – medios de comunicación – objetos naturales y creados por el hombre

Nomina por nombre, uso y categoría los elementos mencionados Nomina entre 6 a 8 elementos por categoría Manejar relaciones léxicas: De antonimia: derecho/izquierdo –

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ancho/angosto – nuevo/viejo – delgado/grueso - suave/áspero - fácil/difícil – ordenado/desordenado

Establece relaciones léxicas de sinonimia básicas Realiza razonamiento analógico verbal Reconoce absurdos verbales simples

NIVEL PRAGMÁTICO

A la pragmática, rama de la lingüística, se la concibe como el estudio del

uso del lenguaje en un contexto interaccional real por parte de

interlocutores reales (hablantes y oyentes). Así, desde la pragmática se

considera que el lenguaje posee una función eminentemente comunicativa,

es decir, se usa con la intención de obtener un cambio de comportamiento

de los interlocutores, y se correlaciona a su vez, con la función de

representación sígnica1 del pensamiento.

(Santis, 2009)

Desde el punto de visa del desarrollo del nivel pragmático, el desarrollo del niño y de la niña, se caracteriza como un proceso de actividades eminentemente sociales y comunicativas, estimuladas en el ambiente regular de un niño, a través de la interacción con otros. El lenguaje es social desde su origen, por lo tanto, los niños requieren de la interacción con sus pares y con adultos, que le permitan desarrollar estas habilidades en forma natural en el contacto con los otros. Ninio, S y Snow, C en 1996, mencionan que las variables para el desarrollo conversacional de los niños, son las siguientes:

Toma de turnos

1 1. adj. Perteneciente o relativo al signo (‖ cosa que representa o sustituye a otra). Rae

(2013)

http://dle.rae.es/?id=XrXR2VS#EXPQyqX

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Tópico de la conversación Comunicación de las referencias Adaptación del hablante al oyente Realización de peticiones

Como se ha mencionado, el nivel pragmático se caracteriza por el uso del lenguaje con la finalidad de realizar intercambios sociales con otras personas. El desarrollo del nivel pragmático tiene que ver con las siguientes características según edad maduracional.

ENTRE LOS 3 Y 4 AÑOS

Establece y mantiene el contacto ocular Varía sus expresiones faciales y prosodia según el contenido de sus

mensajes Utiliza gestos para realzar sus mensajes Mantiene una proxémica acorde al interlocutor Inicia, asume, cede y finaliza turnos de habla, principalmente a través de

recursos no verbales, pudiendo estar acompañado de lenguaje oral. Introduce y mantiene tópicos conversacionales; cambia y finaliza tópicos

abruptamente Reconoce quiebres comunicativos, realiza peticiones de corrección

(aclaración, confirmación) y utiliza estrategias de reparación Infiere información de una historia

ENTRE LOS 4 Y 5 AÑOS

Presenta mejor adaptación al contexto comunicativo e interlocutor Inicia, asume, cede y finaliza turnos de habla a través de lenguaje oral. Introduce y mantiene tópicos conversacionales; cambia y finaliza tópicos

de modo abrupto Reconoce quiebres comunicativos, realiza peticiones de corrección

(aclaración, confirmación, especificación) y utiliza estrategias de reparación Infiere significados indirectos

ENTRE LOS 5 Y 6 AÑOS

Presenta mejor adaptación al contexto comunicativo e interlocutor Inicia, asume, cede y finaliza turnos de habla a través de lenguaje oral.

Repara interferencias en la toma de turnos. Introduce y mantiene tópicos conversacionales; cambia y finaliza tópicos

de modo más gradual Reconoce quiebres comunicativos, realiza peticiones de corrección

(aclaración, confirmación, especificación y elaboración) y utiliza estrategias de reparación

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EVALUACIÓN DE LENGUAJE Los principales test del área, miden los diferentes niveles del lenguaje, fonológico, semántico, morfosintáctico, pragmático e incluyen el área de comprensión y expresión. La aplicación de los diferentes test, es realizada por el fonoaudiólogo, quien es el encargado de descartar y diagnosticar un posible TEL. (Trastorno Específico del Lenguaje). La aplicación de los test, no sólo se realizan para descartar un TEL, también sirve de complemento en una evaluación integral, cuando las dificultades del niño/a, son muy confusas. Eso permite al equipo de especialistas, realizar un estudio de caso, para determinar en equipo, que herramientas serán las adecuadas y pertinentes de trabajar con el niño/a. Los principales test del área, determinados por el Decreto 170, para evaluar un TEL son;

NIVEL FONOLÓGICO Descripción Edad de aplicación

TEPROSIF -R

Evalúa el desarrollo fonológico.

3 años 0 mes a 6 años 11 meses

TAR Test de articulación a la repetición

sin tope de edad

NIVEL MORFOSINTÁCTICO DESCRIPCIÓN Edad de aplicación

STSG

Evalúa desarrollo gramáticas comprensivo y expresivo.

3 años 0 mes a 6 años 11 meses

NIVEL SEMÁNTICO DESCRIPCIÓN Edad de aplicación

TEVI -R

Evalúa comprensión del vocabulario pasivo.

3 años 0 mes a 17 años

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TECAL Evalúa comprensión del lenguaje, vocabulario, morfosintaxis.

3 años a 6 años 11 meses

NIVEL FONOLÓGICO Edad de aplicación

TEPROSIF -R

3.0 a 6.11 años

LENGUAJE DESCRIPCIÓN

Edad de aplicación ESCOLARES

BEVTA

Batería de exploración verbal para los trastornos del aprendizaje.

6 años a los 12 años (según subtest).

ITPA Evaluación Funciones psicolingüística.

2 años 5 meses a 10 años

BLOC Evaluación del Lenguaje; Morfosintaxis, semántica y pragmática.

5 años a 14 años

De los test mencionados anteriormente, los que están implicados para la etapa escolar, son también utilizados para evaluar dificultades de aprendizaje y determinar principalmente, el área de comprensión. Así, por ejemplo: La batería de exploración para los problemas de aprendizaje (BEVTA), son aplicadas tanto por fonoaudiólogas como por educadoras diferenciales.

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Conclusión

Comprender el desarrollo del lenguaje como función cognitiva de orden superior, es de suma relevancia, no sólo para su adecuada evaluación, sino para estar atento, a cualquier anomalía del desarrollo del lenguaje. Cuando se habla de alteraciones del lenguaje, son tantas las áreas a considerar que se deben manejar correctamente. Las cuatro modalidades son; lenguaje comprensivo y lenguaje expresivo, que son las áreas que se evalúan para descartar la presencia de un TEL (Trastorno Específico del Lenguaje), lo que se determina, es conocer si el niño o niña, ha logrado el desarrollo del lenguaje según los parámetros establecidos, según los niveles; Fonológico, Morfosintáctico, Semántico y Pragmático. Las otras modalidades del lenguaje; Escritura y Lectura, serán abordadas en las próximas unidades de la asignatura.

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Bibliografía Acuña, X., Nusser, C., & Sentis, F. (2009). El desarrollo del lenguaje y el desarrollo de la referencia en la adquisición de la lengua materna. Onomazein, 2(20), 147-191. Acuña, X., & Sentis, F. (2004). Desarrollo pragmático en el habla infantil. Revista Onomázein. Facultad de Letras, Pontificia Universidad Católica de Chile. http://www. onomazein. net/10/desarrollo. pdf. Sentis, F., Nusser, C., & Acuña, X. (2009). El desarrollo semántico y el desarrollo de la referencia en la adquisición de la lengua materna. Onomázein: Revista de lingüística, filología y traducción de la Pontificia Universidad Católica de Chile, (20), 147-191. BEVTA; Batería de Exploración verbal para los Trastornos del Aprendizaje de Luis Bravo Valdivieso y Arturo Pinto Guevara. STSG; Test de Exploración de la Gramática Española de A. Toronto. TECAL; Test para la Comprensión Auditiva del Lenguaje de E. Carrow ITPA, Test Illinois de Habilidades Psicolingüísticas adaptación de Ballesteros y A. Cordero. TEVI-E; Test de Vocabulario en Imágenes de M, Echeverría, M. Herrera y J. Segure.

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