Evaluación Formativa en el marco del COVID-19 · 2020-06-29 · •la información derivada con...
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Evaluación Formativa en el marco del COVID-19 Asesora Regional de Evaluación M.Sc. Marlene Sánchez Villalobos
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Evaluación Formativa en el
marco del COVID-19
Asesora Regional de Evaluación M.Sc. Marlene Sánchez Villalobos
“Cuando ya no podemos cambiar
una situación, somos desafiados
a cambiarnos a nosotros mismos”
Viktor Frankl
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¿Qué puedo expresar
“positivamente”, de las
experiencias que estamos
viviendo actualmente?...
REFLEXIÓNLa resiliencia:
Es la capacidad de enfrentar una situación complicada y salir fortalecido de ella.
Es decir, aceptar la situación, afrontarla, aprender algo de ella y “llevarte” algo positivo.
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https://psicologiaymente.com/psicologia/como-afrontar-adversidad-pandemia
¡Muchas gracias personas
docentes, por enfrentar el
cambio con amor, esfuerzo y
dedicación!
Artículo: 4 ,Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, Decreto 40862-MEP y sus reformas.
EVALUACIÓN SUMATIVA
Constata los logros alcanzados al término de un proceso de aprendizaje y fundamenta la calificación, la promoción y la certificación.
EVALUACIÓN FORMATIVA
Brinda información necesaria y oportuna durante los procesos de enseñanza y aprendizaje con la finalidad de reorientar o realimentar las áreas que así lo requieran.
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¡Enfrentamos un
CAMBIO!
¡Pasamos….
Artículos: 34-40 ,Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, Decreto 40862-MEP y sus reformas.
EVALUACIÓN SUMATIVA
Componentes de calificación: Trabajo Cotidiano, Pruebas escritas, orales, ejecución, Tareas, Proyectos, Demostración de lo aprendido, Asistencia.
Programas de estudio
Informe Cualitativo dedesempeño (Preescolar y PrimerGrado).
Informe de notas.
Clases presenciales.
EVALUACIÓN FORMATIVA
Rúbrica: Niveles de desempeño: Inicial, Intermedio, Avanzado. Autoevaluación
Programas de estudio (Sección III)
Guías de Trabajo Autónomo.
Guías de Aprendizaje base, 2020.
Informe Cualitativo de Desempeño (para todos).
Clases a distancia.
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“Orientaciones para el apoyo del proceso a distancia”“Pautas para la implementación de las GTA, en la estrategia Aprendo en casa”
CAMBIO
Para Melmer y otros (2008), la evaluación formativa
es un procedimiento utilizado por docentes y
estudiantes, durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje, que aporta información necesaria para
realizar los ajustes que se requieran, para que los
estudiantes logren los objetivos, contenidos
curriculares o competencias propuestas en el
planeamiento didáctico.
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¿Qué es la Evaluación formativa?
Evaluación Formativa, MEP, 2013
El Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes,Decreto 40862-MEP, Art. 4°, define la evaluación
formativa como aquella que brinda la información
necesaria y oportuna durante los procesos de
enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de reorientar o
realimentar las áreas que así lo requieran.
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¿Qué es la Evaluación formativa?
Artículo 4 ,Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes,
Decreto 40862-MEP y sus reformas.
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Propósito de la Evaluación
Formativa
Brinda
acompañamiento
y seguimiento a la
persona estudiante
para el logro de los
aprendizajes
esperados.
Permite
realimentar y
reorientar el
proceso
educativo.
Comunica los
resultados de la
evaluación,
permitiendo
saber, si se han
logrado los
aprendizajes
esperados.
Analiza la
información
derivada de los
desempeños por la
persona estudiante
para la toma de
decisiones
oportunas, más que
la asignación de una
calificación.
• la información derivada con los desempeños demostrados por la persona estudiante antes del día 16 de marzo de 2020,
Evaluación
Formativa en
el contexto
del COVID-19
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La persona docente debe tomar como insumos:
• lo realizado en la resolución de las “Guías de Trabajo Autónomo” desde sus hogares de acuerdo con sus posibilidades ( en cuadernos, fichas, carteles,….., digital o físico)
• las evidencias del Portafolio de Evidencias,
• el proceso de nivelación una vez reincorporado las lecciones, esto con elpropósito de tomar decisiones prontas y oportunas orientadas hacia larealimentación del proceso educativo de la persona estudiante.
Guías de Trabajo Autónomo
10Proceso de transición entre el planeamiento actual y el
planeamiento a partir del 13 de julio:
¿Se continua con la elaboración de las Guías de trabajo autónomo? SI
¿En su mismo diseño pedagógico? SI
¿Me guio con el planeamiento presentado en la caja de herramienta? No,
debemos tener como base, las Guías de aprendizaje base 2020
ATENCIÓN: lo que SI debemos buscar en el planeamiento de caja de
herramientas, son las rúbricas de nivel de logro que está en esas plantillas
(Sección III: Intrumentos de Evaluación)
11¿Como se trabaja con las Guías de aprendizaje base 2020 (GAB)
con las Guías de Trabajo Autónomo (GTA)?
12Plantilla de Guía de Aprendizaje Base (GAB)
13Ejemplo de Guía de Aprendizaje Base (GAB)
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“Considerar en el envío de paquetes
de alimentos, la semana del 22 al 26
de julio, se reemitan las Guías de
trabajo autónomo, elaboradas con
base en las plantillas Guías de
aprendizajes esperados base 2020.”
Referencia: DDC-0588-06-2020 Fecha: 19 de junio, 2020.
Asunto: Entrega de las plantillas Guías de aprendizajes esperados base 2020.
Enviado por: María Alexandra Ulate Espinoza, Directora, Dirección de Desarrollo Curricular
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Referencia: DDC-0588-06-2020 Fecha: 19 de junio, 2020.
Asunto: Entrega de las plantillas Guías de aprendizajes esperados base 2020.
Enviado por: María Alexandra Ulate Espinoza, Directora, Dirección de Desarrollo Curricular
El planeamiento que el docente debe tener a mano y completo será
realizado en la plantilla aprendizajes base 2020 que tiene 4
columnas, de las cuales van a estar establecidas tres y el docente en
la columna donde se indica actividades didácticas sugeridas, debe
cambiar el nombre y anotar Mediación Pedagógica e incluir como
leyenda, ver el anexo Guías de Trabajo Autónomo, tomando en
cuenta las actividades didácticas sugeridas por las asesorías
nacionales. Este documento completo debe tenerlo a mano con sus
anexos que serán las GTA, para presentarlo, cuando sea solicitado
por el director o directora del centro educativo.
Evaluación Formativa de las Guías de
Trabajo Autónomo
Persona docente envía
las GTA al estudiantado,
en forma física o digital.
Persona docente procede a la
revisión o
realimentación
de las GTA , recibidas .
Persona estudiante resuelve las
GTA y las devuelve a la
persona docente para
que sean revisadas.
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Lo anterior:
De acuerdo a los escenarios y realidades de
las personas estudiantes.
"Orientaciones para el apoyo del proceso educativo a distancia” Pag. 17
Persona docentedevuelve las
GTA revisadas a
sus estudiantes,
con las diferentes
observaciones de
realimentación.
Evaluación Formativa de las Guías de
Trabajo Autónomo
El registro de la ejecución de la
Guías de Trabajo Autónomo
( GTA).
La valoración de los desempeños demostrados por las personas estudiantes.
Tomar decisiones orientadas hacia la realimentación del proceso.
Acompañar, realimentar y reorientar, en relación con los desempeños mostrados por el estudiantado
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Se realiza mediante:
Instrumentos o mecanismos de
evaluación formativa de los
aprendizajes esperados que se
desarrollan en las GTA
1. La persona docente requiere elaborar e incluir, en
cada GTA, una rúbrica denominada: “Autoevalúo mi
nivel de desempeño” (en el caso de Educación
Preescolar, por su naturaleza, no se deberá
incorporar).
2. Esta rúbrica registrará los indicadores del
aprendizaje esperado y los niveles de desempeño
correspondientes.
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Propósito de la rúbrica :
“Autoevalúo mi nivel de desempeño”
Que la persona estudiante:
1- Se autoevalúe y valore si, con su labor, logró un nivel de desempeño:
“inicial, intermedio o avanzado” en cada indicador del aprendizaje esperado.
2- Pueda reflexionar sobre supropio avance.
Utilizar como base los indicadores del aprendizaje esperado de las Guías de Aprendizaje Base 2020 y las rúbricas del nivel de desempeño que están en las plantillas de planeamiento, (Sección III. Instrumento de Evaluación) y ajustarlos si fuera necesario.
Cada indicador del aprendizaje esperado, debe comprender un único aspecto por observar y brindar una única interpretación.
Para la redacción de los indicadores del aprendizaje esperado y los criterios de los niveles de desempeño, se debe utilizar un verbo en primera persona del singular.
Importante para la elaboración de la rúbrica:
“Autoevalúo mi nivel de
desempeño”Su redacción debe ser de fácil y efectiva comprensión por parte de la persona estudiante o de algún familiar y/o encargado/a (estudiantado de niveles iniciales).
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.
¿Qué es “ajustar”los indicadores del aprendizaje esperados y los niveles de desempeño sugeridos en las plantillas de planeamiento?
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Buscar sinónimos de los verbos
utilizados en los indicadores del
aprendizaje esperados y de los
criterios en los niveles de
desempeño, de manera que sean
más comprensibles para las
personas estudiantes. Ejemplo:
“enlistar”, sinónimo, “registrar.”
Resumir la redacción de los criterios,
que brinden una única interpretación.
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En síntesis…
23
Los verbos: “resalto y destaco” son sinónimos. Estos se podrían ajustar y cambiar por “recalcar,
acentuar”…
24También incluya esta sección
25También incluya esta sección
26
Otras recomendaciones …..
IMPORTANTES
Importantes
de las GTA
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Los estudiantes de primer y segundo año requieren respaldo de algún miembro de la familia.
Revise que el tiempo establecido en la GTA sea idóneo ( máximo 1 hora). Elabore instrucciones
claras y descriptivas ( paso a paso).
RECOMENDACIONES
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Promueva el uso de materiales concretos y disponibles en el hogar.
Propicie experiencias lingüísticas que permitan la expresión y disfrutar. Utilice lenguaje
adecuado al nivel del estudiantado.
RECOMENDACIONES…
29Explique el significado de “Autoevaluación”
La autoevaluación involucra que los estudiantes tomen la
responsabilidad de monitorearse así mismos y hacer juicios acerca
de los aspectos de su propio aprendizaje.
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La autoevaluación le permite al estudiante participar de la valoración de su aprendizaje, reconocer sus avances,
logros y dificultades, analizar su desempeño individual en el proceso de aprendizaje, así como desarrollar una
actitud crítica y reflexiva.
INCLUYA Imágenes o dibujos
Una aclaración
de concepto o
palabra
Actividades variadas
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Puede incluir
frases de ánimo y apoyo
Ejemplos desde el contexto
REGISTREPlanificación de
actividades
Estrategias de
comunicación
con personas
docentes y
encargados
legales
Cronograma
para revisión de
trabajos
asignados
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Realimentación
individual para
promover el
aprendizaje
Cronograma de
reuniones
virtuales
Acciones del docente, pag. 32,
documento: “Orientaciones para el
apoyo del proceso educativo a
distancia”
“Diseñe y comparta
con jefatura
inmediata”
Puede registrar
en bitácoras,
cuadros Excel,
Word ….
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Instrumento para el registro de información durante el
proceso educativo a distancia
https://www.mep.go.cr/educativo/instrumento-ped
Publicado el 24-06-2020, Dirección de Desarrollo Curricular, Departamento Evaluación de los aprendizajes,
Viceministerio Académico, MEP
Con el propósito de facilitar a la persona docente un recurso para el
registro de información con carácter formativo durante el proceso
educativo a distancia, el Departamento de evaluación de los
aprendizajes, presenta la plantilla en formato Excel denominada
“Instrumento para el registro de información durante el proceso
educativo a distancia”, la cual, servirá como un insumo fundamental
para el registro de los desempeños y avances demostrados por el
estudiando y por ende, como respaldo para la elaboración del informe
cualitativo de desempeño.
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Instrumento para el registro de información durante el
proceso educativo a distancia
https://www.mep.go.cr/educativo/instrumento-ped
Publicado el 24-06-2020, Dirección de Desarrollo Curricular, Departamento Evaluación de los aprendizajes,
Viceministerio Académico, MEP
Portafolio de evidencias
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Un único portafolio
de evidencias que contenga secciones para
cada asignatura de su malla curricular.
Puede ser físico o digital.
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Pag. 17 (Documento Pautas para la implentación de las GTA en la estrategia Aprendo en casa)
PORTAFOLIODE
EVIDENCIAS
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No requiere de un instrumento de evaluación, ya que no tendrá una calificación como tal.
Es un insumo fundamental para valorar, los desempeños y avances demostrados por la persona estudiante durante el proceso de educación a distancia.
Pag. 17 (Documento Pautas para la implementación de las GTA en la estrategia Aprendo en casa)
La persona estudiante debe incluir en el Portafolio de Evidencias lo siguiente:
Las Guías de Trabajo Autónomo (GTA) de todas las asignaturas(archivadas en la asignatura correspondiente), que por sunaturaleza no se desarrollen en el cuaderno de la asignatura.
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Si la persona estudiante utiliza cuadernos, carteles, … paradesarrollar las GTA, estos, pasan a ser parte del portafolio y comotal, evidencia de la evaluación formativa.
Pag. 17 (Documento Pautas…) Pag. 18 (Documento Orientaciones….)
La persona estudiante debe incluir en el Portafolio de Evidencias lo siguiente:
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Al menos una vez a la semana registrar:
Pag. 17 (Documento Pautas…) Pag. 18 (Documento Orientaciones….)
Un aprendizaje o
una habilidad de
la asignatura o
asignaturas de su
elección.
La persona estudiante debe incluir en el Portafolio de Evidencias lo siguiente:
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Al menos una vez a la semana registrar:
Pag. 17 (Documento Pautas…) Pag. 18 (Documento Orientaciones….)
Una vivencia
familiar
importante, un
sentimiento
respecto a lo
que se vive en
el país.
Un
aprendizaje
en el marco
de la
pandemia
COVID-19
Un aporte
para prevenir
la pandemia
COVID-19.
La persona estudiante debe incluir en el Portafolio de Evidencias lo siguiente:
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Pag. 17 (Documento Pautas…) Pag. 18 (Documento Orientaciones….)
Albergar las matrices o lasrúbricas de autoevaluación(que la persona docente haenviado, que no estabanincluidas en las GTA).
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Consulta más frecuente
¿Cómo debe proceder una
persona docente, en caso de
que la persona estudiante o
su encargado legal, no
envían ninguna evidencia del
trabajo realizado de las Guías
de Trabajo Autónomo?
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Respuesta a la consulta
Acercamiento
para investigar
el motivo
Concientizar el
cambio de la
presencialidad
a distancia
Motivación
constante
Recordar
deberes
Comunicación
asertivaRegistrar todo
lo que
se hace
¡Al reingreso a clases presenciales, estos estudiantes tendrán mayor acompañamiento!
Informe Cualitativo de
Desempeño
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Informe Cualitativo de
desempeñoPunto de
partida para la planificación,
cuando se retomen las
clases presenciales
Registrará los desempeños y
avances mostrados por los estudiantes
Será entregado, a la persona
encargada legal de cada
estudiante o al estudiantado
mayor de edad
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¡El MEP, brindará los
lineamientos concretos para la elaboración
de este instrumento!
“Una cosa es recoger la cosecha (evaluación
sumativa) y otra distinta cuidar y fertilizar
nuestro campo de manera eficaz para que nos dé una buena cosecha (evaluación
formativa).”
Pedro Morales Vallejo.
¡Usted ha sido escogido (a) por Dios, para esta
hermosa labor!
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Referencias bibliográficas:
Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, Decreto 40862-MEP
Prueba Formativa, MEP, 2013.
Orientaciones para el apoyo del proceso educativo a distancia, MEP.
Pautas para la implementación de las guías de trabajo autónomo en la estrategia:
Aprendo en casa”, MEP.
Documento: DDC-0588-06-2020, 19 de junio, 2020. “Entrega de las plantillas Guías de
aprendizajes esperados base 2020, Dirección de Desarrollo Curricular
https://www.mep.go.cr/educativo/instrumento-ped
https://psicologiaymente.com/psicologia/como-afrontar-adversidad-pandemia
¡Muchas gracias!
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Elaborado por:
M.Sc. Marlene Sánchez Villalobos
Asesora Regional de Evaluación
