EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA: CRITERIOS DE CORRECCIÓN

EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA:

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2015

2º de E. Secundaria CASTELLANO

CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA: COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA EN CASTELLANO 2º DE ESO ED 2015

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CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE EXPRESIÓN ESCRITA Descripción general de los criterios. Los criterios de evaluación de la expresión escrita se han organizado en los bloques siguientes:

Competencia sociolingüística o adecuación.

Competencia discursiva, o coherencia y cohesión.

Competencia lingüística, que hace referencia al léxico, la gramática y la ortografía. Criterios de corrección:

1. Competencia sociolingüística o adecuación. La adecuación es la propiedad por la que el texto se ajusta a la situación de comunicación planteada y al contexto discursivo. El texto refleja las características de esa situación comunicativa en la que se desarrolla: la intención comunicativa, la actitud de los interlocutores, el canal de producción y recepción, etc. Además, señala las peculiaridades lingüísticas referidas al registro utilizado y hace referencia a si el texto se adapta con pertinencia al tema en la situación comunicativa determinada. Los indicadores de la competencia sociolingüística son los siguientes:

Objetivo del texto: observar si se respeta la finalidad de la tarea (narrar, describir, exponer, argumentar...) y si se logra realizar la consigna estipulada en el ítem (redactar una narración, una noticia, una carta, etc.)

Pertinencia del tema: si la información redactada es relevante para la situación de comunicación solicitada, y si la forma en la que aparece es adecuada al género en cuestión (punto de vista objetivo en una noticia, etc.).

Registro lingüístico: se refiere a si la variedad lingüística utilizada es adecuada a la tarea (formal o informal).

Otros indicadores que se relacionan con el género textual y que se evalúan en los casos que sea pertinente: objetividad en el desarrollo del tema, mantenimiento de la persona verbal….

2. Competencia discursiva: coherencia y cohesión. La coherencia es la propiedad por la cual un texto se organiza globalmente como una unidad de sentido. Se tendrá en cuenta la selección de la información así como el desarrollo de la misma y su organización en la estructura que corresponda al género tratado. La cohesión engloba los mecanismos lingüísticos que permiten establecer relaciones entre la información del texto, a través de sus enunciados. Estos mecanismos son de dos tipos: gramaticales (o morfosintácticos) y léxicos. Los indicadores de la competencia discursiva son los siguientes: Progresión y coherencia de la información: si la selección de la información es adecuada y nueva, si dicha información avanza sin contradicciones o repeticiones innecesarias, etc. Y si las ideas y los datos se desarrollan de forma lógica.


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Estructura textual: debe respetarse la estructura textual del texto solicitado, ya sea una narración, una exposición, etc.

Mecanismos de cohesión: si aparecen los conectores y los organizadores textuales necesarios para elaborar un texto cohesionado, sin perder el referente y de modo que se asegure la progresión temática.

3. Competencia lingüística: léxico, gramática y ortografía. Mediante esta competencia se comprueba si el texto se ajusta a la normativa lingüística. Se solicita la utilización correcta de las reglas ortográficas, morfosintácticas y un uso apropiado del léxico. Los indicadores de la competencia lingüística son los siguientes:

Léxico: la utilización de un léxico ajustado al tema solicitado.

Gramática: si se utilizan estructuras gramaticales y sintácticas correctas y variadas.

Ortografía: si se respetan las normas ortográficas básicas.


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RELATO En el centro se ha organizado un taller de escritura en el que has decidido tomar parte. La primera actividad consiste en escribir un relato a partir de un cómic. Tu texto debe comenzar contando lo que les sucede a los personajes que aparecen en las viñetas del cómic y, a continuación, debes desarrollar la historia y darle un final. El relato puede ser de misterio, aventura, ciencia ficción… Tu texto debe tener, al menos, tres partes bien diferenciadas:

Situación inicial: presentación de los personajes, del lugar y el momento en el que se suceden los hechos, de la situación/problema que va a ser el núcleo de la narración

Nudo: desarrollo de la situación/problema que se ha presentado en la situación inicial.

Situación final: resolución de la situación/problema y conclusión de la historia

Adaptado de Kazu Kibuishi

Debes escribir un mínimo de 150 palabras.

Tienes 30 minutos para completar esta prueba. ANTES DE ESCRIBIR: piensa lo que vas a poner y organiza las ideas.

MIENTRAS ESCRIBES: cuida la presentación, la redacción y la ortografía.

AL TERMINAR: no olvides revisar tu texto.


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CRITERIOS DE CORRECCIÓN: RELATO ED 2015

NIVEL 0 NIVEL1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 NIVEL 5

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-Texto sin

sentido, o tan pobre que no

permite valorar los criterios y no llega al nivel 1.

Objetivo del texto: - El texto no es un relato. Desarrollo del tema: - El texto no tiene en cuenta la tarea propuesta o la desarrolla de manera inadecuada. No resulta interesante y no capta la atención. Registro lingüístico: - Inadecuado, mezcla de registros que en algún caso dificultan la comprensión del texto. Mantenimiento de la persona verbal del narrador -Confusión de narradores, texto difícil de

entender.

Objetivo del texto: - El texto podría considerarse un relato, aunque no tiene en cuenta la consigna propuesta. Desarrollo del tema:

- Desarrollo insuficiente del tema propuesto. No consigue captar la atención. Registro lingüístico: - Registro inapropiado con expresiones coloquiales o vulgarismos. Mantenimiento de la persona verbal del narrador - Mezcla de diferentes narradores lo que pue dificulta la comprensión del texto.

Objetivo del texto: - El texto es un relato y, en general, tiene en cuenta la consigna propuesta. Desarrollo del tema:

- Suficiente desarrollo del tema a partir de la situación inicial propuesta. En general, mantiene el interés. Registro lingüístico:

- Uso de un registro relativamente formal propio de la lengua escrita. No hay vulgarismos ni expresiones de la lengua oral. Mantenimiento de la persona verbal del narrador: - En general, uso adecuado de la persona verbal del narrador. No hay mezcla de narradores.

Objetivo del texto: - El texto es un relato que se desarrolla a partir de la consigna propuesta. Desarrollo del tema:

- Adecuado desarrollo del tema a partir de la situación inicial propuesta. El texto resulta interesante. Registro lingüístico:

- En general usa un registro formal. Tiene en cuenta el destinatario. Mantenimiento de la persona verbal del narrador:

- Uso adecuado de la persona verbal del narrador.

Objetivo del texto: - El texto es un relato que se desarrolla adecuadamente a partir de la consigna propuesta. Desarrollo del tema:

- Buen desarrollo del tema a partir de la situación inicial propuesta. El texto resulta interesante y mantiene la atención. Registro lingüístico:

- Registro formal. El esperable en este tipo de texto y destinatario. Mantenimiento de la persona verbal del narrador

- Buen uso de la persona verbal del narrador.

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Progreso y coherencia de la información: - Las ideas están desordenadas y el texto resulta incoherente. - Los hechos que se narran son confusos. - Hay repeticiones y la información no progresa. - Se pierde el referente y el texto resulta de difícil comprensión. Estructura del texto: - No hay una estructura organizativa del texto. - Las ideas o partes del texto no aparecen diferenciadas. Uso de organizadores textuales y conectores:

- No hay organizadores textuales o se usan de manera inadecuada.

Progreso y coherencia de la información: - Las ideas no están bien ordenadas o no siguen el orden lógico de la narración. - La información a veces es repetitiva e incoherente. - Se pierde el referente en alguna ocasión lo que dificulta la comprensión del texto. Estructura del texto:

- No se aprecia la estructura organizativa típica en un relato: situación inicial, nudo y desenlace. - Existe cierto desorden en la exposición de los hechos. - No se aprecia una distribución de ideas o partes del texto. Uso de organizadores textuales y conectores: - Hay pocos organizadores textuales o utilizados de manera inadecuada.

Progreso y coherencia de la información: En general, el texto mantiene el orden lógico de la narración. - La información progresa adecuadamente a lo largo de todo el texto. - No son frecuentes las incoherencias en la presentación de los hechos narrados y se mantiene el referente a lo largo del relato. Estructura del texto: -Se aprecia la estructura organizativa típica en un relato: situación inicial, nudo y desenlace. -En general, las ideas o partes del texto no se mezclan y se distribuyen en párrafos. -Se aprecia cierta unidad textual. Uso de organizadores textuales y conectores:

-Uso de algún organizador textual o conector propios de la narración.

Progreso y coherencia de la información: - El texto mantiene el orden lógico de la narración. -La información progresa adecuadamente a lo largo de todo el texto. - El texto resulta coherente. Estructura del texto: - Se aprecia con claridad una estructura organizativa típica en un relato: situación inicial, nudo y desenlace. -Las ideas o partes del texto aparecen claramente diferenciadas en, al menos, tres partes. -El texto tiene sentido global. -El texto tiene título. Uso de organizadores textuales y conectores: -Uso adecuado de organizadores textuales y conectores propios de la narración.

Progreso y coherencia de la información: - Buen desarrollo del orden lógico de la narración. - La información progresa adecuadamente a lo largo de todo el texto. - No existen ausencias de informaciones. El texto resulta plenamente coherente. Estructura del texto: - Se aprecia con claridad una estructura organizativa típica en un relato: situación inicial, nudo y desenlace. -Las ideas o partes del texto aparecen claramente diferenciadas en varios párrafos. -El texto tiene un claro sentido global. -El texto tiene título. Uso de organizadores textuales y conectores: - Uso variado de organizadores textuales y conectores propios de la narración.

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ICA

Léxico: -Evidente falta de vocabulario. -Léxico básico y en algún caso con errores. Morfosintaxis:

-Errores morfosintácticos que dificultan la comprensión. -Sintaxis muy simple y a veces con oraciones incompletas. Ortografía:

-Existen todo tipo de errores ortográficos que incluso pueden dificultar la comprensión del texto. -Uso incorrecto de los signos de puntuación.

Léxico: -Léxico pobre e impreciso -Algunas incorrecciones léxicas -Abundan las reiteraciones o las palabras comodín. Morfosintaxis:

- Aparecen algunos errores morfosintácticos. - Utiliza mayoritariamente oraciones simples. Ortografía:

-Errores ortográficos frecuentes. -Uso incorrecto de los signos de puntuación.

Léxico: -El léxico es adecuado, no hay demasiadas repeticiones. -Ausencia de incorrecciones léxicas. Morfosintaxis: -En general, no comete errores morfosintácticos. -Utiliza diferentes tipos de oraciones (no sólo oraciones coordinadas). Ortografía: -En general, comete pocas faltas de ortografía. -Usa correctamente la coma y el punto y seguido. -En general, utiliza correctamente la tilde en palabras de uso común.

Léxico: -El léxico variado. -Ausencia de vulgarismos o incorrecciones léxicas. Morfosintaxis: -No comete errores morfosintácticos. -Utiliza diferentes tipos de oraciones (coordinación y subordinación). Ortografía:

-Comete pocas faltas de ortografía. -Usa correctamente la coma y el punto y seguido. -Utiliza correctamente la tilde.

Léxico: -El léxico es preciso y variado. -Ausencia de vulgarismos o incorrecciones léxicas. -Utiliza sinónimos e hiperónimos. Morfosintaxis: -No comete errores morfosintácticos. -Variedad en el uso de diferentes tipos de oraciones. Ortografía:

-Casi no hay faltas de ortografía y ninguna grave. -Utiliza adecuadamente los signos de puntuación.


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PAUTAS PARA LA CORRECCIÓN DE LA ORTOGRAFÍA

(NIVEL 3) Estas normas ortográficas se tendrán en cuenta considerando que pueden aparecer algunos errores. Para valorar la importancia de los mismos, un criterio a tener presente es si el error se comete en una palabra o expresión de uso frecuente para el alumnado de este nivel o si se repite a lo largo del texto. 1.-ORTOGRAFÍA NATURAL - Relación fonema grafía: g-gu / c-z-q - Separación de palabras. - Palabras terminadas en z o d en las palabras habituales. 2. A -ORTOGRAFÍA NORMATIVA (relacionada con las reglas ortográficas) - Uso de letras mayúsculas. - M antes de p y b. - Uso de la B: en los verbos acabados en bir y en palabras de uso frecuente como las que empiezan por bu, bur y bus: burro, burla, buscar… - Pretérito imperfecto de indicativo de los verbos de la 1ª conjugación: terminados en aba como: cantaba, estudiaba, caminaba… - Uso de la H: palabras que empiezan por hue, hie y hum más vocal: huevo, hielo, humo… 2. B - VOCABULARIO ORTOGRÁFICO USUAL NO REGIDO POR REGLAS CONCRETAS: Hay palabras de uso corriente que no están sujetas a ninguna norma especial pero que deben conocer los alumnos/as. Por ejemplo: verbos como haber, hacer, beber, deber, bajar... También palabras relacionadas con el vocabulario usual: las partes del cuerpo, colores, números, animales y plantas corrientes, etc. 3.- USO DE TILDES - Tildes en palabras agudas, llanas y esdrújulas en palabras habituales: autobús, balcón, fábrica, camión, sofá, árbol, cómic, lágrima, teléfono, informática... - Tildes en interrogaciones y exclamaciones. 4.- USO DE SIGNOS DE PUNTUACIÓN - Punto y seguido y punto y aparte. - Interrogaciones y exclamaciones. - Raya en diálogos. - Guión como signo de división de palabras a final de línea. - Dos puntos en encabezamientos y enumeraciones. - Comas en enumeraciones.


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PLANTILLA PARA EL REGISTRO DE RESULTADOS DE LA EXPRESIÓN ESCRITA.

IKASLEA/ ALUMNO/A: ____________________________________ DATA/ FECHA: __________________________________________

DESCRIPTORES

5 4 3 2 1 0 TOTAL

1. COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA: adecuación textual y desarrollo del tema

- Objetivo del texto - Registro lingüístico utilizado - Mantenimiento de las formas

verbales

2. COMPETENCIA DISCURSIVA: coherencia y cohesión textual

- Progreso y coherencia de la información

- Estructura del texto - Uso de organizadores textuales

3. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: léxica, gramatical y ortográfica

- Léxico - Gramática - Ortografía

ALUMNO/A:

PUNTUACIÓN TOTAL

Nivel de rendimiento EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Nivel avanzado Nivel medio Nivel inicial


8

Ejemplos


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NIVEL AVANZADO

Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel avanzado. En este nivel se

incluye al alumnado que ha redactado textos bien estructurados y en los que se evidencia

un buen dominio de los recursos lingüísticos, además de un uso correcto de la gramática

y la ortografía.

Los textos que se ofrecen como modelo presentan un buen desarrollo del tema, que

resulta interesante desde el punto de vista narrativo. Cumplen el objetivo establecido:

escribir un relato a partir de la viñeta dada. El registro lingüístico utilizado es el esperable

para el tipo de texto y destinatario. Se aprecia con claridad una estructura narrativa en la

que aparecen una situación inicial o introducción, un nudo y una situación final o

desenlace. La información progresa adecuadamente a lo largo del relato.

Se utilizan algunos organizadores textuales y se aprecia un buen uso de los recursos

expresivos. En general, no existen errores gramaticales, ni ortográficos y el léxico es

variado y preciso.


10

Ejemplo 1


11

Relato bien desarrollado que mantiene el interés. Buena presentación de los personajes, lugar, situación… Uso de un registro adecuado. Texto bien organizado. No hay información reiterativa ni incoherente. Léxico preciso y variado. Uso de organizadores textuales. Buen nivel de corrección gramatical y léxica.

COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA

COMPETENCIA DISCURSIVA

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

5 4 5


12

EJEMPLO 2


13

Buen desarrollo del tema. El relato resulta interesante. Estructura textual bien planteada. Las ideas aparecen diferenciadas en párrafos. En general, los hechos se plantean de manera coherente. Uso adecuado de los organizadores textuales. Léxico preciso y variado. En general, buen nivel de corrección gramatical y ortográfica.




4 4 4


14

NIVEL MEDIO

Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel medio. En este nivel se

incluye al alumnado que ha redactado textos con cierto grado de elaboración, tanto desde

el punto de vista de la organización y desarrollo de las ideas como en el uso de recursos

lingüísticos esperables en su nivel educativo. Estos textos no presentan graves problemas

en aspectos como gramática, léxico y ortografía.

En general, los textos que se presentan como ejemplo presentan un desarrollo suficiente

del tema y cumplen el objetivo establecido. El registro lingüístico utilizado es el adecuado

para la situación de comunicación propuesta y no presentan problemas en el uso de la

persona verbal del narrador. Se aprecia la estructura narrativa típica del relato y las ideas

se presentan organizadas en párrafos. El uso de la gramática y de la ortografía es

adecuado para este nivel.


15

EJEMPLO 3


16

En general, exposición lógica de los hechos. Se aprecia cierta estructura organizativa, si bien el desarrollo de la historia

presenta alguna incoherencia. Desenlace precipitado, falta de elaboración. No hay errores morfosintácticos relevantes. Adecuado nivel de corrección léxica y ortográfica.




3 3 3


17

EJEMPLO 4


18

Buen planteamiento de la situación inicial del relato. El relato está bien organizado, aunque presenta alguna incoherencia. Los hechos se desarrollan de manera lógica. Uso de un léxico preciso (sustantivos, adjetivo...) Presencia de algún error morfosintáctico y léxico.




4 3 3


19

NIVEL INICIAL

Los textos que aparecen a continuación se sitúan en el nivel inicial. En este nivel se

incluye al alumnado que ha redactado textos poco elaborados o con abundantes errores y

lagunas en los diferentes aspectos que se evalúan.

En términos generales, los ejemplos que se presentan evidencian un escaso o

inadecuado desarrollo del tema. No se percibe una estructura organizativa clara y los

hechos se narran con cierto desorden, lo que dificulta la comprensión del texto. Resulta

evidente la falta de recursos lingüísticos y existen frecuentes errores de gramática y

ortografía: El léxico es pobre y en algunas ocasiones inadecuado para la situación

comunicativa propuesta.


20

EJEMPLO 5

15


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Desarrollo confuso del relato. Estructura textual inconsistente. Incoherencias en la presentación de los hechos. Errores de correlación verbal. Problemas de gramática y ortografía. Rasgos de lengua oral.




2 1 2

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EJEMPLO 6

No narra los hechos sólo describe las viñetas. Pobre desarrollo del tema, no cumple la consigna. No se aprecia una estructura organizativa. No desarrolla el desenlace del relato. Estructuras sintácticas muy simples. El texto resulta incoherente. Errores gramaticales y ortográficos. Léxico pobre y reiterativo.




1 2 2

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