Eva Lizeth Rizo Reyes Guía de Educación en Valores para la...
111
Eva Lizeth Rizo Reyes Guía de Educación en Valores para la Escuela Oficial Rural Mixta Tipo Federación Francisco Javier Arana, Santa Elena Barillas, Villa Canales. Asesora: Lubia Magali Guerra Sagastume FACULTAD DE HUMANIDADES Departamento de Pedagogía Guatemala, octubre de 2018
Transcript of Eva Lizeth Rizo Reyes Guía de Educación en Valores para la...
Eva Lizeth Rizo Reyes
Guía de Educación en Valores para la Escuela Oficial Rural Mixta Tipo Federación
Francisco Javier Arana, Santa Elena Barillas, Villa Canales.
Asesora: Lubia Magali Guerra Sagastume
FACULTAD DE HUMANIDADES
Departamento de Pedagogía
Guatemala, octubre de 2018
Este informe fue presentado por la autora
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado –EPS- previo a obtener el
grado de Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, octubre 2018
a
ÍNDICE
Índice de gráficas e
Índice de cuadros f
Resumen I
Introducción II
CAPITULO I 1
Diagnóstico 1
1.1. Contexto 1
1.1.1 Ubicación geográfica 1
1.1.2 Contexto social 2
1.1.3 Desarrollo histórico 4
1.2. Institucional 8
1.2.1 identidad institucional 8
1.2.2 Desarrollo histórico 8
1.2.3 Los usuarios: 9
1.2.4 Infraestructura: 9
1.2.5 Proyección social 9
1.2.6 Finanzas 10
1.2.7 Política laboral 10
1.2.8 Administración: 10
1.2.8 Ambiente Institucional 11
1.3. Lista de deficiencias, carencias identificadas 11
1.4. Nexo 11
1.5. Análisis institucional 11
1.5.1 Identidad institucional 12
1.5.2 Desarrollo histórico: 12
1.5.3 Los usuarios: 13
1.5.4 Infraestructura: 13
1.5.5 Proyección social 13
b
1.5.6 Finanzas: 14
1.5.7 Política laboral: 14
1.5.8 Administración: 14
1.5.9 El ambiente institucional: 15
1.6. Lista de deficiencias (carencias) 15
1.7. Problematización de las carencias y enunciado de hipótesis acción 16
1.8 Priorización del problema y su respectiva hipótesis acción 17
1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad de la propuesta 17
CAPITULO II 20
Fundamentación Teórica 20
2.1. Elementos Teóricos 20
Los valores 20
Clasificación de los valores 20
Función de los valores 22
Características de los valores 22
Antivalores 23
2.2. Fundamentos Legales 24
Acuerdo Ministerial No. 2653-2014 24
NATURALEZA Y OBJETIVOS 25
ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO 28
DISPOSIONES GENERALES 33
CAPÍTULO III 35
Plan de Acción 35
3.1 Tema del proyecto 35
3.2 Problema seleccionado 35
3.3 Hipótesis acción 35
3.4 Ubicación geográfica de la intervención 35
3.5 Unidad ejecutora 35
3.6 Justificación de la intervención 35
3.7 Descripción de la intervención 36
3.8 Objetivos 36
c
General 36
Específicos 36
3.9. Beneficiarios 36
3.10. Actividades para el logro de objetivos 37
3.11. Cronograma 37
3.12. Recursos 38
3.13. Presupuesto 38
3.14. Responsables 38
3.15 Formato de instrumento de evaluación de la intervención 39
CAPÍTULO IV 40
Ejecución y sistematización de la intervención 40
4.1. Descripción de las actividades realizadas 40
4.2. Productos logros y evidencias 41
Guía de Educación en valores para la Escuela oficial Rural Mixta Tipo Federación
Francisco Javier Arana, Santa Elena Barillas Villa Canales 42
4.3. Sistematización de la experiencia 65
4.3.1. Actores 66
4.3.2. Acciones 66
4.3.3. Resultados 67
4.3.4. Implicaciones 67
4.3.5. Lecciones aprendidas 67
CAPÍTULO V 68
Evaluación del proceso 68
5.1. Evaluación del proceso del diagnóstico 68
5.2. Evaluación de la fundamentación teórica 68
5.3. Evaluación del diseño del plan de intervención 68
5.4. Evaluación de la ejecución y sistematización de la intervención 69
CAPITULO VI 70
El voluntariado 70
Informe Reforestación 70
6.1 Plan de la acción realizada 75
d
6.2 Sistematización 76
Conclusiones 85
Recomendaciones 86
Referencias Bibliográficas 87
Apéndice 88
Anexos 91
Instrumentos de evaluación utilizados 91
Fotografias de la entrega del proyecto a la Directora del plantel educativo 94
Cartas 95
Carta de permiso a Supervisión Educativa 95
Carta de solicitud para realizar el EPS 96
Carta de solicitud para realizar el voluntariado 97
Constancia de entregado de informe del voluntariado 98
Solicitud al Instituto Nacional de Bosques 99
Solicitud de revisores 100
Solicitud de examen privado 101
e
Índice de gráficas
Gráfica 1 Cronograma (plan de acción) 37
Gráfica 2 Cronograma (voluntariado) 79
f
Índice de cuadros
Cuadro 1 Problematización de las carencias y enunciado de hipótesis
Acción 16
Cuadro 2 Priorización del problema y su respectiva hipótesis acción 17
Cuadro 3 Talento humano 38
Cuadro 4 Materiales 38
Cuadro 5 Presupuesto 38
Cuadro 6 Descripción de actividades realizadas 41
Cuadro 7 Productos logros y evidencias 41
I
Resumen
En el proyecto ejecutado en la Escuela Tipo Federación Francisco Javier Arana,
es una guía de educación en valores, para dar cumplimiento con el programa
del Ministerio de Educación “Vivamos Juntos en Armonía” promoviendo una
convivencia pacífica. En dicha guía se le presenta a los docentes, diez valores
con diversas actividades como lecturas, cuentos, fábulas, poemas, historia de
personaje, lluvia de ideas y exposición de las mismas, dramatizaciones,
redacción de cuentos e historitas, elaboración de collage y murales las cuales
hacen referencia a cada valor. Se implementa capacitaciones para docentes del
centro educativo contribuyendo a la promoción de valores; así mismo se
socializa la guía ofreciéndoles a los docentes un medio fácil para trabajar dentro
del aula y los valores lleguen a ser parte esencial en los estudiantes y vivir una
existencia sana y productiva, tanto en lo personal como en lo social.
Palabra clave:
Respeto
Responsabilidad
Solidaridad
Tolerancia
Honestidad
Puntualidad
Humildad
Amistad
Perseverancia
Generosidad
II
Introducción
El proyecto que se realizó de la Escuela Oficial Rural Mixta Tipo Federación
Francisco Javier Arana. Tiene como prioridad promover la educación en
valores, siendo esto un reto fundamental para que las niñas y niños vivan
procesos que les lleven a tomar conciencia de sí mismo, vivir en armonía. El
informe está dividido en los siguientes capítulos:
Capítulo I se encuentra el diagnóstico de la institución avaladora donde se
describe los contexto social, histórico, económico político, filosófico la aldea
Santa Elena Barillas, se realiza análisis institucional de la Supervisión Educativa
donde se identifica la deficiencia y carencias que esta posee en la actualidad,
esta institución tiene a su cargo instituciones educativas públicas y privadas, la
cual tiene conexión con la institución avalada, donde se determinó un listado de
las deficiencias por que atraviesa el centro educativo, siendo una de esta, poca
práctica de educación en valores.
Capítulo II la investigación y redacción de la fundamentación teórica así mismo
el fundamento legal para la realización del proyecto.
Capítulo III redacción el plan de acción, donde se identifica el problema siendo
este practica de los valores, la hipótesis, objetivos cronograma y recursos
utilizados.
Capitulo IV sistematización de la experiencia, los actores, acciones y los
resultados del proyecto.
Capítulo V se presenta la evidencia de los instrumentos y resultados del
proyecto.
Capítulo VI la descripción del voluntariado realizado en el caserío Cumbre de
Guadalupe.
Las conclusiones respecto a los objetivos, fuentes consultadas para la
realización del proyecto.
1
CAPITULO I
Diagnóstico
Supervisión Educativa
1.1. Contexto
Santa Elena Barillas aldea del municipio de Villa Canales, está ubicada a 37
kilómetros al Sur del departamento de Guatemala, fundada el 8 de julio de
1877, cuenta con una extensión territorial de 5 kilómetros cuadrados en el
casco urbano y 20 kilómetros cuadrados, tomando en cuenta los caseríos San
Ignacio, El Capulín, El Rincón, La Esperanza, Las Delicias, La Unión, El
Recreo, Las Pozas, El Chipilinar, El Pito, Los Llanos, Poza del Zope, San
Antonio, las fincas La Montaña, El Aguacate y Cerro Gordo, los cantones Mira
al Lago, Los Lotes y Vista al Lago y las colonias Los Planes, Rosario y 6 de
Enero, que pertenecen a la aldea.
1.1.1 Ubicación geográfica
Colinda al Norte sobre la carretera principal hacia el municipio de Villa
Canales y la ciudad capital, al Oeste con las aldeas San Carlos y Mesías
Bajas del municipio de Amatitlán, al Este con finca La Concha y Santa
Rosita, al Sur; con la finca el Muñeco, Los Dolores y el Jocotillo. 1
La aldea está situada en la parte más elevada de Sierra de Canales
dentro de los ramales de la Sierra Madre que atraviesa gran parte del
territorio nacional, además su ubicación se encuentra en la periferia Sur
de la cuenca que rodea el lago de Amatitlán. El acceso a la aldea está
dirigido desde la cabecera municipal de Villa Canales, sobre la carretera
asfaltada que conduce sobre el mirador del lago y el cruce del desvió
hacia la cuchilla o atravesando la aldea El Tablón por el lado sur del
municipio, además se tiene acceso por el kilómetro 25 de carretera al
Salvador. Cuenta con un clima cálido y templado.2 En comparación con
el invierno hay mucha lluvia. Entre los recursos naturales cuenta
1 Monografía de Villa Canales pág. 10 2 Monografía, op. cit., 14
2
encuentra ubicada en una zona montañosa de la ciudad capital, por lo
que tiene una diversidad de árboles como: cipresales, encinos,
aguacatales, naranjales y limonares, a pesar que el clima es frio, a unos
pocos kilómetros de la aldea se pueden observar majestuosas palmeras.
1.1.2 Contexto social
La mayoría de habitantes son de etnia mestiza por lo que el idioma
predominante es castellano. Los pobladores de la aldea cuentan con
diferentes opciones educativas, tanto para niños y niñas, adolescentes y
adultos, ya que se cuenta con establecimientos educativos como la
escuela Francisco Javier Arana y el Colegio Privado Manuel José Arce
que ofrecen los niveles de pre-primaria y primaria, el colegio también
cuenta con el nivel secundario o básicos al igual que el Instituto por
Cooperativa Santa Elena Barillas, en el caso del nivel diversificado se
encuentra el Instituto de Nacional de Educación de Diversificado, el cual
ofrece sus servicios gratuitos, cuenta con la carrera de Bachillerato en
Ciencias y Letras; en el caso de los adultos que no tuvieron la
oportunidad de estudiar el nivel primario tienen la oportunidad de obtener
dicho nivel estudiando en CONALFA en un horario a su conveniencia.
Cuenta un puesto de salud que presta el servicio de vacunación,
jornadas Papanicolaou, tratamiento de tuberculosis, plan educación,
farmacia emergencias; el personal que atiende es una médica cirujana y
dos enfermeras auxiliares.
Las viviendas están construidas de block, lamina, adobe, el piso de
algunas viviendas es cerámico y en otras es torta de cemento, las
viviendas tiene techo de lámina, materiales como concreto, teja; cuentan
con los servicios de agua y luz eléctrica. Los pobladores cocinan sus
alimentos, utilizando estufa de gas y pollo elevado (se refiere a
construcción en la cual se utilizan diferentes materiales como: block;
concreto o adobe que se utiliza para cocinar con leña) para realizar sus
necesidades fisiológicas utiliza letrina e inodoro.
3
Sub-Estación Policía Nacional Civil Patrullaje que cubre Santa Elena
Barillas, aldeas y caseríos aledaños atienden denuncias de objetos
perdidos o asaltos. Se extienden constancias de extravió de documentos,
Seguridad en eventos de la comunidad, entre otros. Los agentes
asignados para dicha son doce agentes, dos Oficinistas Un Jefe de la
Sub-Estación.
En Santa Elena Barillas los fenómenos sociales más evidentes son las
personas indigentes que habitan en las calles de la comunidad, otro
problema que se manifiesta es que en el campo de futbol habitan jóvenes
drogadictos que en las jornadas de la Escuela Tipo Federación Francisco
Javier Arana molestan a las niñas en la hora de recreo, lo que tiene
intimidadas a las autoridades de la escuela por el estado en que se
mantienen dichos jóvenes.
Representan problemas profundos no solo de la aldea sino también de
toda la capital, debido que la drogadicción es un problema que está
afectando a la sociedad en general y no solo a las personas que
consumen estupefacientes, porque al estar alterada su capacidad
sicomotriz, roban, asaltan, u ofenden a las personas alrededor de donde
habitan, como en el caso de las niñas de la Escuela Francisco Javier
Arana que están intimidadas por este grupo de drogadictos, con los que
las autoridades de la comunidad deberían actuar.
En la aldea, la basura se produce continuamente de diferentes maneras,
una de ellas es cuando consumen alimentos en bolsa, tiran la basura en
donde los consumieron, según informan integrantes del Consejo
Comunitario de Desarrollo -COCODE- una gran cantidad de pobladores
no pagan servicio de recolección de basura sino que pagan a un
indigente quienes dejan tirada a unas cuadras del hogar en donde se la
dieron y las personas del servicio de extracción de basura no prestan
dicho servicio a lugares donde la cantidad desechos es mayor.
4
1.1.3 Desarrollo histórico
“La aldea de Santa Elena Barillas fue fundada en el año de 1877. Este
acontecimiento no sé debió al producto de la casualidad eminentemente,
ya que durante este período de gobierno, sucedió algo muy importante
que vendría a cambiar la historia de Guatemala, dentro de su estructura
político-social y cultural generalmente.
En el año de 1850 los jefes de provincias, como se les llamaban a los
gobernadores de cada una de las naciones centroamericanas luchaban
por reintegrar a estas, pero con ideologías totalmente diferentes. Este fue
el siglo de los grandes personajes, como Simón Bolívar, José Martí,
Batres Montufar, por mencionar algunos y también el siglo de los grandes
acontecimientos en la región guatemalteca. Con la llegada de Miguel
García Granados al poder en el año 1871, se vino a trabajar en la política-
agraria, mediante la desmembración de grandes latifundios en la región,
pero fue hasta el gobierno de Justo Rufino Barrios, en donde se consumó
la reforma agraria a través de la revolución terminada hasta el fin de su
gobierno.
Santa Elena Barrilas no tiene derivados etimológicos por voces griegas o
latinas, si está eminentemente ligado a un acontecimiento que nos ubica
en un tiempo y un espacio, y posteriormente se ligó, a la característica
única de la hija del general Justo Rufino Barrios. El honor se dio debido a
la segunda vez que vino don Justo Rufino Barrios a repartir las tierras de
éste lugar, lo hizo conjuntamente con su comitiva presidencial y también
con su hija, la historia relata que cuando Elena Barrios empezó a ascender
al lugar junto a su padre, comenzó a admirar lo bello del lugar y la frescura
del ambiente, por lo cual sintió nostalgia, por lo parecido de este lugar con
su tierra natal “San Marcos” luego se acercó a los vecinos y les prometió
donar la Imagen de la virgen de la cruz; conocida comúnmente con el
nombre de Santa Elena.
Santa Elena se le reconoce con gran júbilo, en torno al cristianismo ya que
fue esta mujer, quien se entregó por entero durante toda su vida a
5
descubrir los lugares santos, en donde estuvo Jesucristo y posteriormente
a edificar templos sobre ellos.
Elena Barrios, quien donó la Imagen de Santa Elena de la Cruz y
conscientemente relativo al nombre de ella, así que los vecinos la
honraron poniendo su nombre en a la aldea un 18 de agosto de 1877, así
es como Santa Elena, por la relación de la hija del general Justo Rufino
Barrios y la apelación de la imagen que ella donó, y Barillas, por los
anteriores dueños de esta región y dentro de ellos; don Catarino Barillas,
dueño de esta finca que anteriormente se llamaba planes de Barillas.
En la monografía del municipio de Villa Canales aparece también con el
pseudónimo de Lugar de Parajes, debido a las planicies que enmarcan
nuestro entorno nativo, pero la finca se inscribió a nombre de los vecinos
un 22 de noviembre de 1877, teniendo como característica principal, la
primera organización política inscrita legalmente en la delegación
departamental de Guatemala en 1878. En 1894 el señor “Pedro Cheté”
primer alcalde auxiliar de la aldea de Santa Elena Barillas recibió el título
que comprende la alcaldía auxiliar, parque central e iglesia Católica de
ésta localidad, de aquí es donde nacen todas las historias que han
ocurrido en este lugar y todos los acontecimientos posibles que
involucraron a la comunidad con el afán de buscar el objetivo del bien
común en pro del desarrollo de la aldea”3.
1.1.4 Situación económica
Los productos que se cultivan son el maíz, frijol, café y piña, la agricultura
es la ocupación de sus moradores entre actividades económicas se
encuentra el comercio siendo la principal actividad económica, ya que
cuenta tiendas, comedores, tortillerías, panaderías carnicerías, tiendas
de ropa y accesorios, tiendas de ropa usada, farmacias, mueblerías, un
mercado, café internet, librerías, salón de belleza, barberías entre otros
comercios de diferentes tipos. La construcción, transporte, agricultura,
3 Monografías, op. cit., pág. 17,18
6
textiles, jardinería son otras actividades que realizan los pobladores; así
mismo en el caserío San Antonio se encuentra el Parque eólico como
fuente de empleo. Cuenta con servicios de buses extraurbanos para
ingresar a la aldea.
1.1.5 Vida política
Comité de Mujeres de Obras Sociales de la Esposa del Alcalde:
El comité está integrado por mujeres de las diferentes colonias y caseríos
de Santa Elena Barillas, quienes están organizadas para realizar
actividades en apoyo a las Obras Sociales de la Esposa del Alcalde,
como: brindar certificaciones a los pobladores para que reciban atención
médica y medicamentos gratuititos en la clínica Municipal, reportan el
fallecimiento de alguna persona dentro del sector que cada una tiene
designado para que los familiares reciban ayuda para el funeral, además
son capacitadas en Manualidades y Repostería que les permita iniciar su
propio negocio.
Consejo comunitario de desarrollo
Consejo Comunitario de Desarrollo (COCODE) el cual está integrado por
trece representantes de las colonias y caseríos que pertenecen a Santa
Elena Barrillas.
El Consejo Comunitario de Desarrollo -COCODE- se conforma por
elección popular, siendo contendientes de los integrantes del Consejo
anterior, ganando por mayoría, quienes deben ejecutar dos años de
gestión.
Los requisitos para integrar el –COCODE- son: ser representante de
alguna colonia o caserío electo por pobladores de alguno de los sectores
mencionados y conformar el grupo para participar en la contienda.
7
Oficina de Extensión Municipal
Se realizan proyectos para la comunidad como es el caso de la
pavimentación de las calles, alcantarillado y drenajes.
Brinda mantenimiento, cuidado a los recursos comunitarios como parque,
mercado y cementerio. Los encargados de velar por que se cumplan los
proyectos son el Supervisor de personal, una receptora, una persona
para la limpieza de la oficina, un agente de seguridad, un fontanero, un
auxiliar de fontanería, un encargado del cementerio, un encargado del
parque, un encargado mercado, un albañil y un guardián de pozo de
agua.
1.1.6 Concepción filosófica
En la aldea se encuentran dos iglesias Católicas, una de ellas se
encuentra abierta durante todo el año, la otra es utilizada únicamente
durante la Semana Santa, además hay diez iglesias Evangélicas, una
iglesia de Testigos de Jehová y una iglesia Mormona, a pesar de la
diversidad de religiones y elevada cantidad de iglesias en la comunidad
la religión predominante es Católica.
Dentro de las practicas espirituales se realizan dos fiestas patronales la
primera es el 15 de enero en honor al Cristo Negro de Esquipulas y la
segunda el 18 de agosto en honor a Santa Elena, además en la Semana
Santa se realizan alfombras para las procesiones que representan la
pasión de Cristo.
La población acostumbra a jugar futbol los días sábados, dicha actividad
incluye a hombres y mujeres de todas las edades.
1.1.7 Competitividad
En la aldea de Santa Elena Barrillas únicamente existe la Escuela Oficial
Rural Mixta Tipo Federación Francisco Javier Arana.
8
1.2. Institucional
Nombre de la institución: Supervisión Educativa, Sector 01-16-02, se encuentra
ubicada en la 12 calle B 1-52 zona 2 del municipio de Villa Canales.
1.2.1 identidad institucional
Misión:
Ser una institución evolutiva, organizada, eficiente, y eficaz, generadora de
oportunidades de enseñanza y aprendizaje, orientada a resultados, que
aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y
comprometida con una Guatemala mejor.
Visión:
Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos,
orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo
integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su
conducta4.
1.2.2 Desarrollo histórico
De conformidad con lo que establece el Acuerdo Gubernativo 123 "A", de
fecha 11 de mayo de 1965 "Reglamento de la Supervisión Técnica
Escolar" el supervisor educativo tiene como función contribuir con la
superación de los docentes, a la resolución de los conflictos, a poner en
marcha los programas y proyectos establecidos por el Ministerio de
Educación, a la aplicación de la norma cuando fuese necesario. La
supervisión Educativa inicia en Villa Canales en el año 2,000 con dos
Supervisores Licenciado Carlos Aníbal López como sector 01-16-01 y
Licenciada María Graciela Contreras Escobar como sector 01-16-02, en
el año 2013 tomo posesión en el sector 01-16-02 la Licenciada Marta
Lisbeth Cumátz Ramírez siendo la actual Supervisora, estando bajo
supervisión de la Licenciada Carmen Consuelo Maldonado, Directora de
4 Cartel publicitario Supervisión Educativa Sector 01-16-02
9
la Dirección Departamental de Educación Guatemala Oriente. En la
Supervisión Educativa se atiende a tres Institutos Nacionales de
Educación Básica, una Escuela Ciencias Comerciales, una escuela de
nivel preprimaria, diez Escuelas Oficiales Rurales Mixtas con preprimaria
y primaria, y catorce Colegios de las diferentes aldeas y caseríos del
municipio de Villa Canales, así mismo atiende a los padres de familia y
estudiantes correspondiente al sector.
1.2.3 Los usuarios:
Los usuarios del sector 01-16-02 en su mayoría son los Directores del
sector público, constantemente se reciben lineamientos de los diferentes
departamentos de la Dirección Departamental Guatemala Oriente,
entrega de requerimientos como por ejemplo cumplimiento de ciento
ochenta días de clases, nominas, reporte de movimiento de personal.
Los Docentes para firma de documentos, Padres de familia para solución
de conflictos, siendo la Supervisora Educativa un mediador con criterio
amplio promoviendo una cultura de paz.
1.2.4 Infraestructura:
La Supervisión Educativa es una oficina construida de block, y piso
cerámico, que en encuentra en el interior la Escuela de Párvulos
Evangelina Zeceña, la cual no cuenta con un espacio amplio para
atender a realizar reuniones con los Directores y Directoras de los
diferentes, centros educativos así mismo al público en general que la
visita diariamente, no cuenta con servicio sanitario.
1.2.5 Proyección social
Los servicios y actividades que se realiza en la oficina de Supervisión
Educativa se lleva a cabo para lograr una mejora en la educación
juntamente con directores del sector público, privado y por cooperativa,
docentes, alumnos y padres de familia, a través de la participación activa
en los centros educativos promoviendo el respeto siendo este la base de
todo esfuerzo dirigido al crecimiento de la sociedad.
10
1.2.6 Finanzas
Siendo Supervisión Educativa una institución que pertenece al
Ministerio de Educación entonces es MINEDUC es encargado de
sufragar los gastos que genera esta entidad.
1.2.7 Política laboral
En la oficina que ocupa la Supervisión Educativa cuenta con un
horario de atención que inicia a las 9:00 de la mañana para las
4:00 de la tarde, como no se cuenta con secretaria, la
Licenciada Marta Ramírez busca la manera de mantener la
atención a los usuarios aun cuando tiene que cumplir con
alguna comisión. No cuenta con permiso personales únicamente
los establecidos lo el Código Civil, siendo estos citas al Instituto
Guatemalteco de Seguridad Social, fecha de cumpleaños,
alguna situación del conyugue o hijos según lo estipula la Ley.
1.2.8 Administración:
La Supervisión y Administración Educativa es un elemento fundamental
para el desempeño eficiente de las instituciones educativas. La
Supervisora Educativa del sector 01-16-02, Licenciada Marta Lisbeth
Cumátz Ramírez es responsable de la calidad del servicio brindado por la
institución y es capaz de llevar a cabo todos los procesos administrativos
como la planificación, supervisión y control para tener éxito en su gestión.
La supervisora es líder, adaptándose a la cultura existente en el sector o
modificando si lo considera necesario. Los elementos fundamentales para
el desempeño eficiente en supervisión educativa es planificar las
reuniones, programar capacitaciones, coordinar y ejecutar las estrategias
educativas, adaptándolas a las características y necesidades de la
comunidad, con enfoque a la calidad educativa. En la sede que atiende la
Supervisora no se cuenta con secretaria. Así mismo se carecen de
herramienta audiovisual.
11
1.2.8 Ambiente Institucional
El ambiente de Supervisión Educativa parte de lo cotidiano
manteniendo una actitud positiva, respeto, equidad y motivación
para los visitantes a esta institución, se mantiene la disposición
de trabajar en equipo, e innovar, alcanzado a través de la
prevención y la planificación de las actividades, manteniendo una
la comunicación, la participación , la confianza y sobre todo el
respeto.
1.3. Lista de deficiencias, carencias identificadas
a. Carece de edifico propio.
b. Espacio para atención al usuario es reducido.
c. No cuenta de servicio sanitario
d. Falta de personal administrativo.
e. ausencia personal operativo.
1.4. Nexo
La supervisión educativa del sector 01-16-02 es la tiene a cargo de velar por se
lleve a cabo lo planificado en plan operativo anual de la Escuela Oficial Rural
Mixta Tipo Federación Francisco Javier Arana, se encuentra ubicada en la 1
avenida zona 1 Santa Elena Barrilas siendo esta una aldea del municipio de
Villa Canales.
1.5. Análisis institucional
Nombre de la institución: Escuela Oficial Rural Mixta Tipo Federación Francisco
Javier Arana, se encuentra ubicada en la 1 avenida zona 1 Santa Elena
Barrilas, municipio de Villa Canales.
12
1.5.1 Identidad institucional
Visión:
Consolidarnos en una institución Educativa que ofrezca una educación
integral que corresponda a las necesidades e interés de la comunidad y
los avances tecnológicos del mundo moderno, que promueva bienestar y
desarrollo para las y los estudiantes basados en los principios filosóficos y
pedagógicos del Doctor Juan José Arévalo Bermejo y los fines de
Educación en Guatemala. 5
Misión:
Formar educandos Capaces de construir su propio aprendizaje a través
del análisis crítico, con valores, principios de respeto igualdad hacia los
demás, herramientas que le permitan resolver problemas de la vida diaria
y construir al desarrollo de su comunidad y de su país.
1.5.2 Desarrollo histórico:
La Escuela Oficial Rural Mixta Tipo Federación Francisco Javier Arana, nace en
el año 1949, bajo la Resolución No. DDEG-J.E.324.04.20006con misión de
formar educandos capaces de construir su propio aprendizaje a través del
análisis crítico. La fundación del Establecimiento, surgió gracias a la iniciativa
del de la junta escolar siendo la presidenta la señora Griselda Alejandrina
Aguilar García y un grupo de Docentes, quienes se propusieron llevar el
proyecto a cabo. Gracias a las gestiones realizadas y el apoyo a la Licenciada
María Graciela Contreras Escobar, en ese tiempo Supervisora Educativa del
Sector 01-16-02 de Villa Canales.
La directora del Centro Educativo fue nombrada por la Dirección Departamental
de Educación Guatemala Oriente, dando así inicio a labores el dieciséis de
5 Cartel publicitario del E.O.R.M Tipo Federación Francisco Javier Arana. 6 Resolución No. DDEG-J.E.324.04.2000
13
enero de dos 1949 con un grado de preparatoria y seis docentes
correspondientes a los grados de primero a sexto primaria.
Logros alcanzados es que la población va en aumento en la actualidad se
encuentran veinte tres docentes atendiendo a las y los niños de la aldea Santa
Elena Barrillas y sus alrededores.
1.5.3 Los usuarios:
Se caracteriza por atender la jornada matutina a las personas que visitan el
centro educativo siendo estudiantes del nivel pre-primario y primario en horario
de 7:00 a 12:30 horas, los estudiantes que asisten pertenecen a familias
desintegradas, siendo familias en su mayoría de escasos recursos, la movilidad
de los usuarios es caminando o buses que pasan cada hora frente al
establecimiento.
1.5.4 Infraestructura:
El área para la administración de la escuela es estrecha, sala de maestros,
cuenta con 22 salones de clase que atiende alumnos de preprimaria y primaria,
un salón que se utiliza como bodega de alimentos, una cocina, área amplia para
recreación los estudiantes, espacios de carácter higiénico tiene 20 sanitarios y
10 mingitorios, cuenta con agua entubada, luz, drenaje, área de mantenimiento.
1.5.5 Proyección social
Los servicios y las actividades que se realiza en la oficina de Supervisión
Educativa se llevan a cabo para lograr una mejora en la educación juntamente
con los directores del sector público, privado y por cooperativa, docentes,
alumnos y padres de familia, a través de la participación activa en los centros
educativos, promoviendo el respeto siendo este la base de todo esfuerzo
dirigido al crecimiento de la sociedad.
14
1.5.6 Finanzas:
Se cuenta con las políticas del Ministerio de Educación, ya que es la institución
encargada de implementar las convocatorias, selección, y contratación del
personal a través de la oficina de Servicio Civil.
1.5.7 Política laboral:
Se cuenta con las políticas del Ministerio de Educación, ya que es la institución
encargada de implementar las convocatorias, selección, y contratación del
personal a través de la oficina de Servicio Civil.
1.5.8 Administración:
Un proceso sistemático constituye la administración que persigue la
optimización de recursos para el alcance de un objetivo que se ha fijado a partir
de la planeación. De allí que existen diversos matices que la Directora del
plantel puede hacer suyos para lograr el desarrollo eficaz de una organización.
E.O.R.M. Tipo Federación Francisco Javier Arana, cuenta con un enfoque
administrativo que va en función de la gestión de calidad y que establece
acciones en relación a dos aspectos fundamentales: lo que ofrece la institución
y lo que espera el usuario de ella. Para lograr el empoderamiento de lo anterior
se requiere de la participación de todas las personas que son parte de la
institución: directora, maestros (as), alumnos(as), padres de familia, así como
de la capacitación como fundamento esencial en el logro de una cultura de
calidad.
E.O.R.M. Tipo Federación Francisco Javier Arana considera a los clientes
como el elemento rector al que se subordina toda la actividad de la
organización de la realización correcta de todas las tareas desde el primer
momento. Esta actividad está presente a lo largo de todo el ciclo escolar y
requiere conocimiento de las necesidades expresas o implícitas de los
usuarios, como de la evaluación continua de los procesos, de todas las
actividades a desarrollar y los servicios con el fin de perfeccionarlos.
15
E.O.R.M. Tipo Federación Francisco Javier Arana, consciente del compromiso
que como institución pública tiene para con la comunidad de Santa Elena
Barrillas, considera necesario delimitar el campo de acción de cada una de las
personas que forman la escuela con el fin de que todas las actividades
programadas y el proceso en sí de enseñanza-aprendizaje de desarrolle
eficazmente y se llegue al logro de los objetivos propuestos.
1.5.9 El ambiente institucional:
E.O.R.M. Tipo Federación Francisco Javier Arana, considera el ambiente
satisfactorio de todos aquellos que trabajan en la organización
comprometiéndose al mejoramiento continuo y la Supervisión Educativa, ya
que esto permite el crecimiento de la institución. El trabajo en equipo
indispensable para el planeamiento, ejecución, evaluación y retroalimentación
del trabajo.
Comunicación abierta. Como condición indispensable para el éxito es
necesaria la transparencia de la comunicación entre sus miembros. La
Institución está organizada por comisiones conformadas por los docentes,
Comisión de evaluación, es la encargada de velar por que el proceso
pedagógico, sistemático, instrumental, participativo, flexible, analítico y reflexivo
que le permita al estudiante interpretar la información obtenida. Comisión de
disciplina es la que se encarga del tratar los conflictos juntamente con la
directora, sensibilizando a la comunidad educativa y promoviendo entre los
miembros una relación armoniosa; así mismo dando cumplimiento de las
normas que regulan y propician un ambiente adecuado para la práctica
educativa.
1.6. Lista de deficiencias (carencias)
a. Insuficiente presupuesto por parte de las autoridades del Ministerio de
Educación para el buen funcionamiento del establecimiento.
b. Escasa presencia de la Policía Nacional Civil en el centro educativo.
c. Desinterés de la población por hacer uso del servicio de recolección de basura.
d. No se práctica de educación en valores en las aulas.
16
1.7. Problematización de las carencias y enunciado de hipótesis acción
Carencias Problemas Hipótesis- acción
Insuficiente presupuesto
por parte de las
autoridades del Ministerio
de educación para el
buen funcionamiento del
establecimiento.
¿Cómo se puede
incrementar el
presupuesto para el
funcionamiento del
establecimiento?
Si se hace un rediseño
organización del
presupuesto, entonces se
puede mejorar el
funcionamiento del
establecimiento.
Escasa presencia de la
Policía Nacional Civil en el
Centro Educativo.
¿Qué hacer para
incrementar la
presencia de la Policía
Nacional Civil en el
Centro Educativo?
Si se realiza un manual de
funciones de inspección y
evaluación, entonces se
controlaría el Centro
Educativo.
Desinterés de la población
por hacer uso del servicio
de recolección de basura.
¿Cómo motivar para
hacer uso del servicio
de recolección de
basura?
Si se gestiona en la
municipalidad para realizar
jornadas de reciclaje,
entonces la población
podría hacer uso del
material reciclado como un
ingreso económico.
No se práctica de
educación en
valores en las aulas
¿Qué hacer para
practicar la educación
en valores en las
aulas?
Si se elabora una guía de
educación en valores
dirigida a los docentes,
entonces se podrán
practicar los mismos en el
aula para una convivencia
pacífica.
Cuadro 1
17
1.8 Priorización del problema y su respectiva hipótesis acción
Selección del problema Hipótesis - acción
¿Qué hacer para practicar la
educación en valores en las aulas?
Si se elabora una guía de educación
en valores dirigida a los docentes,
entonces se podrán practicar los
mismos en el aula para una
convivencia pacífica.
Cuadro 2
1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad de la propuesta
Si se elabora una guía de educación en valores dirigida a los
docentes, entonces se podrán practicar los mismos en el aula para una
convivencia pacífica.
Indicador Si No
¿Se tiene, por parte de la institución, el permiso para hacer
el proyecto?
X
¿Se cumple con los requisitos necesarios para la
autorización del proyecto?
X
¿Existe alguna oposición para la realización del proyecto?
X
18
Estudio técnico
Indicador Si No
¿Está bien definida la ubicación de la realización del
proyecto?
X
¿Se tiene la idea exacta de la magnitud del proyecto? X
¿El tiempo calculado para la ejecución del proyecto es el
adecuado?
X
¿Se tiene la claridad de las actividades a realizar? X
¿Existe disponibilidad de los talentos humanos requeridos? X
¿Se cuenta con los recursos físicos y técnicos necesarios? X
¿Está claramente definido el proceso a seguir con el
proyecto?
X
¿Se ha previsto la organización de los participantes en la
ejecución del proyecto?
X
Estudio de mercado
Indicador Si No
¿Están bien identificados los beneficiarios del proyecto?
X
¿Los beneficiarios realmente requieren del proyecto?
X
¿Los beneficiarios están dispuestos a la ejecución y
continuidad del proyecto?
X
¿Los beneficiarios identifican ventajas de la ejecución del
proyecto?
X
19
Estudio económico
Indicador Si No
¿Se tiene calculado el valor en plaza de todos los recursos
requeridos para el proyecto?
X
¿Será necesario el pago de servicios profesionales?
X
¿En el presupuesto se contempla el renglón de imprevistos?
X
¿Los gastos se harán en efectivo?
X
Estudio financiero
Indicador Si No
¿Se tiene la claridad de cómo obtener los fondos
económicos para el proyecto?
X
¿El proyecto se pagara con fondos de la institución
/comunidad intervenida?
X
¿Sera necesario gestionar crédito? X
¿Se obtendrá donaciones monetarias de otras
instituciones?
X
¿Se obtendrá donaciones de personas particulares? X
¿Se realizarán actividades de recaudación de fondos X
20
CAPITULO II
Fundamentación Teórica
2.1. Elementos Teóricos
Los valores
Actualmente se dice mucho de la práctica de valores en el área de educación;
Cuando nos referimos a valores se encuentran distintas maneras de definir el
término de valor.
El valor es una cualidad especial que hace que las cosas sean estimadas en
sentido positivo o negativo7
Los valores son todas las normas de conducta sociales, cívicas y reglas de
comportamiento8.
Cuando se dice que algo tiene valor afirmamos que es bueno, digno de aprecio y
estimación. De los valores depende que se lleve una vida grata alegre, en
armonía, con nosotros mismos y con los demás.
Clasificación de los valores
Se pueden clasificar los valores en categorías9
Valores biológicos: Son aquellos que se obtienen desde el momento de la
fecundación. Valores que hace perdurar la vida del ser humano en el tiempo sin
importar las condiciones, traen como consecuencia la salud, y cultivan mediante
la educación física e higiénica. Ej.: limpio-sucio
7 Rosales (1994) pág. 49 8 Tierno (1887) pág. 10 9 Sauater (2009 pág.22
21
Valores sensibles: Nos hacen sentirnos bien con nosotros mismos, ayudan a
estar bien con quienes nos rodean, conduce al placer, la alegría, el
esparcimiento.
a) Por sí mismo: ej. agradable-desagradable.
b) Por referencia: ej. útil-inútil.
Valores vitales: Permiten orientar nuestro comportamiento en función de
realizarnos como personas que dan sentido a la vida y que sustentan las
decisiones y preferencias en los procesos de enfermedad y muerte. Ej.: noble-
vulgar, enérgico-inerte, sano-enfermo, fuerte-débil.
Valores económicos: Proporcionan todo lo que nos resulta útil; son valores
de uso y de cambio. Ej.: riqueza- pobreza.
Valores interculturales: Es la convivencia de diferentes etnias en mismo
territorio o zona definido; nos hacen apreciar la verdad y el conocimiento. Ej.:
libertad-esclavitud, paz-guerra, identidad nacional-discriminación.
Valores morales: Es la práctica de estos valores, acerca al hombre a defender
y crecer en su dignidad en cuanto persona, porque indefectiblemente el valor
moral conducirá al hombre hacia el bien moral. Honestidad-deshonestidad,
tolerancia-intolerancia, amistad-enemistad.
Valores religioso: Son los principios que adopta una persona de acuerdo a lo
establecido por la religión que profesa, permitiendo alcanzar la dimensión de lo
sagrado. Ej. Santo-profano.
Valores estéticos: Es una disciplina que trata de entender aquello que se
considera bello según las percepciones de los sentidos, muestran la belleza en
todas formas. Ej.: bello-feo10
10 Tierno. Loc.cit. pag. 23, 24
22
Valores éticos: Son normas establecidas en nuestra mente, que ayuda a
actuar de manera responsable frente a diversas situaciones. Ej.: justo-injusto.
Función de los valores
Los valores actúan como medio de control y presión social. Inciden en las
personas para que se acomoden con las normas vigentes o establecidas; las
anima y estimula a hacer cosas cada vez mejores, de otra parte censuran
comportamientos prohibidos o mal vistos por la comunidad.11
Las funciones pueden ser
a) Patrones que sirven para guiar la vida del ser humano.
b) Orientan la actividad humana en situaciones concretas de la vida.
c) Influyen en la percepción que nos formamos de los demás.
d) Sirven para juzgar a los demás.
e) Constituyen un plan general de apoyo y ayuda para resolver conflictos12.
f) Sirven para mantener y exaltar la autoestima.
Características de los valores
a) Los valores no son cosas, son más bien propiedades.
b) Son por lo tanto entes ideales (permanecen aún sin ser captados).
c) Son bipolares (valor – anti valor).
d) Son temporales e inalterables. No son los valores los que cambian sino
la visión que tiene el ser humano de ellos.
e) Se instituyen emocionalmente: la razón sola no basta, es necesario
la intuición para captar un valor.
f) Son jerárquicos.
g) La realización de un valor implica su puesta en práctica en lo cotidiano
(Afirmar que los valores valen aunque nunca haya personas que entren
en relación con ellos es absurdo). Por eso están por encima de la 11 Muñoz (2012) Pag. 46 12Scheler, op cit. Pág.22
23
diversidad de opiniones y azares del tiempo. Son independientes de los
individuos y épocas.13
¿Los valores para qué sirve?
Sirven para orientar la conducta con base a ellos se decide cómo actuar antes
las diferentes situaciones que plantea la vida. Tiene que ver principalmente con
los efectos que tiene en lo que se hace sobre las otras personas, sobre la
sociedad, o sobre el medio ambiente en general. De manera que se desea vivir
en paz y ser felices, se debe construir en todos una escala de valores que
felicite el crecimiento individual para que, a través de él, aportemos lo mejor de
nosotros a una comunidad que tendrá mucho que darnos. Son, pues, tan
humanos los valores, tan necesarios, tan deseables, que lo más natural es que
queramos vivirlos, hacerlos nuestros, defenderlos donde estén en peligro e
inculcarlos donde no existan. Es este punto es donde intervienen la moral y la
ética.
Antivalores
Los antivalores son contrarios a la dignidad de la naturaleza humana puesto
que todo ser humano está llamado a superarse a sí mismo gracias a la práctica
de la virtud mediante la realización del bien. Cuando una persona actúa en
consonancia con algún antivalor está actuando por debajo de sus posibilidades.
Así como existen unos valores morales que son el principio de obrar correcto y
que ayudan a diferenciar entre el bien y el mal desde el punto de vista ético,
también podemos tener en cuenta que existen unos contravalores que tienen el
efecto contrario y que conectan de forma clara con acciones incorrecta.
Existen ejemplos de valores como le generosidad, el respeto, la sinceridad y la
tolerancia. Pero también existen otros ejemplos de antivalores como la mentira,
la traición, la infidelidad, el egoísmo, la deslealtad… son valores que muestran
acciones inmorales que todo ser humano puede cometer en algún momento de
la vida.
13Scheler, op cit., pág.43
24
2.2. Fundamentos Legales
Acuerdo Ministerial No. 2653-2014
Guatemala 22 de diciembre 2014
La Ministra de Educación
CONSIDERANDO:
Que, la Constitución Política de la República de Guatemala establece que la
educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana,
el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal y que la ley de
Educación Nacional perpetua que uno unos de los fines de la educación en
Guatemala es cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales,
espirituales y cívicas de la población, basada en su proceso histórico y en los
valores de respeto a la naturaleza y la persona humana.
CONSIDERANDO:
Que, el mejoramiento de la calidad del proceso educativo incluye en el cultivo
de valores, donde el estudiante como sujeto de aprendizaje desarrolla
competencias básicas para la vida, en un clima escolar que favorece la
convivencia en armonía y una cultura de paz, en el hogar centro educativo y
comunidad y que el Ministerio de Educación tiene como propósito cumplir con
las políticas de mejoramiento de la calidad de la educación monolingüe, bilingüe
e intercultural, equidad, género y etnia, así como promover el desarrollo y
abordaje de los valores universales establecidos en el Currículum Nacional
Base –CNB-.
CONSIDERANDO:
Que, el Ministerio de Educación a través de las instancias creadas para el
efecto, debe fortalecer cultivar los valores y principios de los pueblos, para
alcanzar al convivencia armónica, pacífica y equilibrada entre los seres
humanos y la naturaleza que le rodea.
25
POR TANTO:
En el ejercicio de las funciones que le refieren los Artículos 194 literales a) y f),
de la Constitución Política de la República de Guatemala; 27 literal m) del
Decreto Número 114-97 del Congreso de la República de Guatemala, Ley de
Organismo Ejecutivo; y 33 literal d) del Decreto Número 12-91 del Congreso de
República de Guatemala, Ley de Educación Nacional.
ACUERDA:
CREAR UN PROGRAMA NACIONAL DE VALORES “VIVAMOS JUNTOS EN
ARMONÍA”
CAPÍTULO I
NATURALEZA Y OBJETIVOS
ARTÍCULO 1. Creación. Se crea el Programa Nacional de Valores “Vivamos
Juntos en Armonía”, con el propósito de cultivar los valores en los niños, niñas y
jóvenes que forma parte del Sistema Educativo Nacional, enfocados a fortalecer
la formación integral de los estudiantes en el contexto educativo, familiar y
comunitario, formar ciudadanos responsables y comprometidos, así como
contribuir a la convivencia pacífica y armónica en la sociedad y promover el
cultivo de los valores personales, sociales, cívicos, éticos, espirituales y
ecológicos entre otros.
ARTÏCULO 2. Naturaleza. El Programa Nacional de Valores “Vivamos Juntos
en Armonía” está dirigido a estudiantes de todos los niveles y modalidades
educativas del Sistema Educativo Nacional de los subsistemas de educación
escolar y extraescolar. Participando además, padres de familia, profesores,
directores, miembros y sociedad en general. Puede ejecutarse en los centros
educativos de los sectores públicos, privados, por cooperativa y municipal, así
como recibir apoyo y coordinar acciones con organizaciones gubernamentales,
26
autónomas, del sector privado y agencias de cooperación nacional e
internacional.
ARTÍCULO 3. Propósito del programa. Establecer las bases para el desarrollo
de las formas de pensamiento, actitudes y comportamientos orientados a una
convivencia armónica en el marco de diversidad socio cultural, los derechos
humanos, la cultura de paz y el desarrollo sostenible definidos en la ejes del
Currículum Nacional Base –CNB-, que propicie un clima escolar seguro y
efectivo para la comunidad educativa.
ARTÏCULO 4. Objetivos del programa. Los objetivos del programa Nacional
de Valores “Vivamos Juntos en Armonía” son los siguientes:
A. Objetivo General:
Generar una cultura de convivencia en armonía en cada comunidad
educativa integrada por estudiantes, profesores, directores padres de
familia, autoridades locales y comunidad en general.
B. Objetivos específicos los siguientes:
1. Promover el cultivo de los valores, principios, hábitos conductas y
actitudes interculturales en los estudiantes bilingües y monolingües en
todos los niveles de los centros educativos públicos y privados, por
cooperativa y municipales por medio de diversas actividades en el
ámbito escolar, familiar y comunitario.
2. Facilitar estrategias para la vivencia y reflexión de los valores
universales establecidos en los ejes transversales del Currículum
Nacional Base –CNB-.
3. Fortalecer las capacidades del recurso humano para la promoción y
construcción de un clima escolar y familiar basado en la convivencia
pacífica y el ejercicio de los valores ciudadanos, en el marco de
derechos humanos.
4. Favorecer la creación y el uso de materiales de lectura relacionados al
tema valores de los estudiantes en los centros educativos.
27
ARTÍCULO 5. Líneas de Estrategias. El Programa Nacional de Valores
“Vivamos Juntos en Armonía” se implementa inicialmente con las líneas de
estratégicas fundamentales: Promoción del Programa y la Practica de los
valores con la estrategia Llegando al Aula.
1. En la Promoción del Programa Nacional de Valores, se promueve el
diseño e impresión de materiales educativos, publicación en medios de
comunicación social, diseño y reproducción de la Guía Didáctica del
Programa Nacional de Valores que incluye el valor de cada mes y las
giras educativas, entre otros.
2. Llegando al Aula: Está orientada a cultivar los valores por medio de
actividades de aprendizaje sugerida que se desarrollarán directamente
con los niños, niña y jóvenes, fortaleciendo los alores universales y la
valoración de las tradiciones y cultura intergeneracional guatemalteca.
Se desarrolla por medio de diversas actividades entre ellas: invitación
de líderes y lideresas, elaboración de afiches, presentaciones
dramatizaciones, redacción de poemas, cuentos, acrósticos,
publicaciones en medios escritos, rincón de valores, entre otras.
ARTÍCULO 6. Alcance y enfoque de las líneas estratégicas del Programa
Nacional de Valores “Vivamos Juntos en Armonía”. En la implementación
de las líneas estratégicas se debe tener en cuenta la característica y tipos de
comunidades lingüísticas, así como las modalidades de intervención, definidas
por el Ministerio de Educación, se debe estimular el conocimiento y uso de
diversos materiales de contexto, además de biografías de líderes y lideresas
importantes de la comunidad, personajes de la vida nacional que se han
destacado por sus valores, entre otros.
ARTÍCULO 7. Ideario de valores. Para el desarrollo del programa, cada
comunidad educativa definirá su Ideario de Valores. Dicho ideario establece los
principios, valores, conductas y actitudes que el centro educativo desarrollara
desde la cultura, en función de la visión y misión que orienta la tarea formativa
28
en el camino hacia la excelencia. El ideario genera una cultura y clima escolar,
propios del centro educativo así como ayuda a fortalecer el clima institucional.
CAPÍTULO II
ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO
ARTÍCULO 8. Coordinación Nacional. El Despacho Superior del Ministerio de
Educación, a través de los Viceministros Técnicos y de Educación Bilingüe
Intercultural ejerce la coordinación nacional del Programa Nacional del
Programa Nacional de Valores “Vivamos Juntos en Armonía”, quienes
establecen los lineamientos técnicos para implementación del programa.
ARTÍCULO 9. Estructura. Para su funcionamiento el Programa Nacional de
Valores “Vivamos Juntos en Armonía”, tiene la siguiente estructura:
1. Coordinación Nacional
2. Comisión Ministerial del Programa Nacional de Valores “Vivamos
Juntos en Armonía”
3. Comisión Departamental de cada Dirección Departamental de
Educación
4. Comisión de valores en cada centro educativo
ARTÍCULO 10. Comisión Ministerial del Programa Nacional de Valores
“Vivamos Juntos en Armonía”. La Comisión Ministerial del Programa
Nacional de Valores “Vivamos Juntos en Armonía” está integrada por el Director
y los representantes técnicos de las direcciones de las Direcciones Generales
siguientes: Dirección General de Gestión de la Calidad Educativa –DIGECADE-,
29
Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural –DIGEBI-, Dirección
General de Educación Extraescolar –DIGEEX-, Dirección General de Educación
Especial –DIGEESP-, Dirección General de Educación Física –DIGEF-, la
Dirección General de Acreditación y Certificación –DIGEACE- y la Dirección
General de Currículo –DIGECUR-.
ARTÍCULO 11. Funciones de la Comisión Ministerial de Valores. Las
funciones que le corresponden son: a) Elaborar el plan de trabajo; b)
Implementar los lineamientos emitidos por el despacho Superior en cuanto al
programa; c) Dar acompañamiento y seguimiento a la ejecución del Plan
Operativo Anual –POA- del Programa de valores; y d) Coordinar la ejecución
del programa en cada una de las Direcciones Departamentales de Educación.
El CNB tiene como finalidad que los estudiantes aprendan a construir sus
conocimientos y logren aprendizajes significativos de modo que estos
aprendizajes les lleve a:
1. Ser capaces de enfrentar las diferentes situaciones de su vida y de
responder a sus necesidades.
2. Lograr una formación humanística científica y técnica.
3. Llegar a conocer, rescatar, respetar, promover y crear cualidades morales,
espirituales, étnicas y estéticas, viviendo así un auténtico humanismo.
4. Favorecer y desarrollar los valores, actitudes de pluralismo y de respeto a la
vida las personas y a, los pueblos con su diferencia.
5. De forma más explícita el CNB establece difundir el respeto y la práctica de
los derechos humanos, la solidaridad, la vida en democracia y el uso
responsable de la libertad en la búsqueda del bien común. Pone especial
énfasis en la formación ciudadana mediante experiencias que constituyan
una cultural de paz sobre la base de los valores de:
Respeto, responsabilidad, solidaridad, honestidad, promoción y respeto de las
diferentes identidades y Equidad de género.
30
ARTÍCULO 12. Integración de la Comisión Departamental de Valores. La
comisión departamental de Valores está integrada por: El Director
Departamental de Educación de la jurisdicción, quien la preside, el Subdirector
Técnico Pedagógico Bilingüe Intercultural de conformidad con el Acuerdo
Ministerial No. 161-2014, de fecha 13 de enero 2014, u profesional por cada
una de las coordinaciones de los niveles de educación preprimaria, primaria y
media, un representante del Subsistema de Educación Extraescolar y un
representante de la Dirección General de Acreditación y Certificación –
DIGEACE.
ARTÍCULO 13. Funciones de la Comisión Departamental de Valores. Las
funciones de la Comisión Departamental de Valores son las siguientes:
1. Coordinar las acciones activas del Programa Nacional de Valores con el
nivel central del Ministerio de Educación y asistir a las reuniones de trabajo y
seguimiento.
2. Elaborar un plan departamental de valores, con base en el plan nacional,
tomando en cuenta el contexto cultural y sociolingüístico del departamento.
3. Coordinar la implementación del plan departamental de valores y establecer
estrategias para su implementación en los centros educativos de su
jurisdicción, involucrando a los profesionales con funciones de supervisión
para que brinden acompañamiento en el Programa Nacional de Valores a
nivel local.
4. Impulsa campañas de promoción de valores con la coordinación del
Departamento de Comunicación Social de la Dirección Departamental de
Educación, la que trabaja en coordinación con la Dirección de Comunicación
Social-DICOMS- del Ministerio de Educación.
31
5. Asegurar la formación y funcionamiento de la Comisión de Valores en cada
centro educativo, en los sectores públicos, privados. Por cooperativa y
municipal.
6. Verificar que cada centro educativo de todos los niveles y de los sectores
públicos, privados, por cooperativa y municipal, elabore su ideario de
valores.
7. Formar recurso humano en la promoción y en metodologías educativas
efectivas para el cultivo de los valores.
8. Administrar adecuadamente los recursos y materiales para los centros
educativos en la implementación del Programa Naciones de Valores.
Para la ejecución local, en los municipios o distritos escolares, de las líneas
estratégicas y las acciones clave del programa, se integra a la Comisión
Departamental, designados como enlaces, a los profesionales que ejerce funciones
de supervisión en los municipios o distritos escolares en que está organizado el
departamento.
Ministerio de Educación
ARTICULO 14. Funciones de los enlaces municipio o distritales. Los
profesionales en funciones de supervisión, designados como enlaces de la
Comisión Departamental de Valores en el municipio o distrito escolar
correspondiente, tienen a su cargo las siguientes funciones:
1. Coordinar la realización en su jurisdicción de los proceso de formación de
Programa Nacional de Valores “Vivamos Juntos en Armonía”
32
2. Coordinar en su jurisdicción con organizaciones gubernamentales, no
gubernamentales y municipales, el apoyo al Programa Nacional de Valores
“Vivamos Juntos en Armonía”.
3. Coordinar la realización de las acciones encaminadas a cultivar los valores
en el municipio, de acuerdo al plan departamental.
4. Elaborar informes de periódicos.
5. Sistematizar las prácticas exitosas que se realicen en su jurisdicción, para
propósitos de evaluación de los planes de trabajo del Programa Nacional de
Valores “Vivamos Juntos en Armonía”.
ARTICULO 15. Comisión de Valores en cada centro educativo: La Comisión de
Valores en cada uno de los centros educativos está integrada por el director o
directora del centro educativo, quien la preside, por profesores, y por representante
de padres de familia y estudiantes. Sus funciones son:
1. Elaborar y coordinar la ejecución del plan escolar de valores, tomando en
cuenta el contexto socio cultural del centro educativo.
2. Elaborar el ideario de valores de cada centro educativo.
3. Coordinar y promover actividades institucionales relacionadas con el cultivo de
valores en el centro educativo, con la participación de la comunidad educativa
local.
4. Verifica la adecuada implementación de metodologías educativas afectivas
para el cultivo de valores.
5. Gestionar materiales para el uso de los y las estudiantes en el aula,
relacionados en el tema de los valores.
33
6. Verificar el uso apropiado en el centro educativo de los materiales y recurso del
Programa Nacional de Valores.
7. Comprobar la utilización de las actividades sugeridas para el desarrollo de
todas las áreas curriculares.
8. Involucra a miembros de la comunidad como voluntarios en el Programa
Nacional de Valores.
ARTÍCULO 16. Responsabilidades de los profesores. Los profesores de todos
los centros educativos tienen a su cargo las responsabilidades que a continuación
se indican:
1. Asegurar la realización en el aula de las acciones contenidas en el plan escolar
de valores, garantizando la participación activa de los y las estudiantes a su
cargo.
2. Coordinar y promover actividades relacionadas con los valores en el centro
educativo.
3. Garantizar que exista en el aula el rincón de valores.
4. Verificar el uso apropiado en el aula los materiales y recursos del Programa
Nacional de Valores “Vivamos Juntos en Armonía”.
CAPÍTULO III
DISPOSIONES GENERALES
ARTICULO 17. Recursos para los centros educativos. El ministerio de
Educación es el encargado de velar por la entrega de recursos y materiales de
valores en los centros educativos, para la implementación del Programa
Nacional de Valores, y de asegurar el seguimiento y monitoreo del mismo.
34
ARTICULO 18. Actividades de aprendizaje diarias. Con el propósito de
cultivar los valores, se implementará diariamente la ejecución de actividades de
aprendizaje en los centros educativos de todos los niveles y de los sectores
públicos, privados, por cooperativa y municipal del Sistema Educativo Nacional,
se sugiere de 15 a 30 minutos diarios.
ARTICULO 19. Presupuesto. El ministerio de Educación efectuará
asignaciones presupuestarias requeridas para el fortalecimiento de procesos,
elaborados de materiales informativos, dotación de libros y otros medios
tecnológicos a las direcciones Generales y a las Direcciones Departamentales
de Educación, en el marco de la ejecución del Programa Nacional de Valores
“Vivamos Juntos en Armonía”, para los centros educativos del sector público.
ARTICULO 20. Coordinación interinstitucional. El Ministerio de Educación
promoverá la coordinación con organizaciones e instituciones para articular los
esfuerzos en el marco del Programa de Valores.
ARTICULO 21. Evaluación del Programa. La evaluación del programa se
realizará por períodos bianuales, siguiendo los procedimientos que establezca
el Despacho Superior del Ministerio de Educación.
ARTICULO 22. Casos no previstos. Los casos no previstos en el presente
Acuerdo, serán resueltos por el Despacho Superior del Ministerio de Educación.
ARTICULO 23. Vigencia. El presente Acuerdo Ministerial empezará a regir el
día siguiente de su publicación en el Diario de Centro América.
35
CAPÍTULO III
Plan de Acción
3.1 Tema del proyecto
Guía de Educación en valores para la Escuela Oficial Rural Mixta Tipo
Federación Francisco Javier Arana, Santa Elena Barillas Villa Canales.
3.2 Problema seleccionado
¿Qué hacer para practicar la educación en valores en las aulas?
3.3 Hipótesis acción
Si se elabora una guía de educación en valores dirigida a los docentes
entonces se podrán practicar los mismos en el aula para una convivencia
pacífica.
3.4 Ubicación geográfica de la intervención
1ra. Avenida zona 1 aldea Santa Elena Barillas, municipio de Villa Canales,
departamento de Guatemala.
3.5 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San de Carlos de Guatemala
3.6 Justificación de la intervención
La intervención se realizará porque, al considerar en el diagnóstico se identifica
la ausencia de valores, carencia de metodologías para promoverlos, la guía de
Educación en Valores, surge como herramienta para el docente de la Escuela
Oficial Rural Mixta Tipo Federación Francisco Javier Arana, Santa Elena
Barrilas Villa Canales, la implementación de la guía ayudará a ejercitar los
valores y generar un clima favorable en centro educativo, así mismo incentivar a
los y las niñas mediante las actividades presentadas en la guía. Fortalecer la
convivencia en armonía y pacifica con las personas que dirigen e integran
el centro educativo, de la aldea Santa Elena Barillas.
36
3.7 Descripción de la intervención
La elaboración de una guía de Educación en Valores contribuye a la
convivencia pacífica, por medio de actividades de aprendizaje que los docentes
desollarán directamente con las y los estudiantes en el aula, promoviendo la
práctica, la cual consta de diez valores, cada valor tiene la definición,
actividades como lecturas, cuentos, fábulas, poemas, historia de personaje, que
hace referencia al mismo, lluvia de ideas y exposición de las mismas,
dramatizaciones, redacción de cuentos e historitas, elaboración de collage y
murales, en un tiempo mínimo de treinta minutos así mismo materiales como:
hojas de papel periódico, hojas bond, papel de colores, papel china, goma
tijeras, marcadores, crayones, lápices, lapiceros; para el fortalecimiento de los
valores orientándolos hacia actitudes y actividades creativas dentro del salón
de clase en la Escuela oficial Rural Mixta Tipo Federación Francisco Javier
Arana.
3.8 Objetivos
General
Promover la educación en valores para la convivencia pacífica, en la Escuela
Tipo Federación Francisco Javier Arana, Santa Elena Barillas Villa Canales.
Específicos
a) Elaborar una guía de educación en valores para los docentes de la Escuela
Oficial Rural Mixta Tipo Federación Francisco Javier Arana santa Elena
Barillas Villa Canales.
b) Implementar capacitaciones promoviendo los valores.
c) Socializar la guía con los docentes de la Escuela Tipo Federación Francisco
Javier Arana.
3.9. Beneficiarios
Directos: cinco maestros y 200 alumnos.
Indirectos: Directora del Platel, 200 familias y la Supervisora Educativa.
37
3.10. Actividades para el logro de objetivos
a) Se realiza la planificación del proyecto.
b) Recopilación de información para la redacción de la Guía.
c) Análisis de las fuentes consultadas.
d) Elaboración de una Guía de Educación en Valores para los docentes, como
herramienta didáctica.
e) Reunión con la Directora Galila López de la Escuela Tipo Federación
Francisco Javier Arana, Santa Elena Barillas Villa Canales.
f) Desarrollo de capacitaciones para la promoción de valores.
g) Socialización de la guía con los docentes para fortalecer la convivencia en
armonía.
3.11. Cronograma
No.
Actividades
Mes Agosto
Mes Septiembre
Mes octubre
semana Semana Semana
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3
1 Se realiza la planificación del
proyecto.
2 Recopilación de información para
la redacción de la Guía.
3 Análisis de las fuentes
consultadas.
4 Elaboración de una Guía de
Educación en Valores para los
docentes, como herramienta
didáctica.
5 Reunión con la Directora Galila
López de la Escuela Tipo
Federación Francisco Javier
Arana.
6 Desarrollo de capacitaciones
para la promoción de valores.
7 Socialización de la guía con los
docentes para fortalecer la
convivencia en armonía.
Gráfica 1
38
3.12. Recursos
Talento humano
No. Descripción
1 Asesora: Licenciada Lubia Magali Guerra Sagastume
Revisores: Licenciado Jaime Joel Girón Álvarez y la Licenciada Rita del Rosario Flores Gil
2 Epesista: Eva Lizeth Rizo Reyes
3 Supervisión Educativa: Licenciada Marta Lisbeth Cumatz Ramírez
4 Directora de la Escuela Oficial Rural Mixta Tipo Federación Francisco Javier Arana : Galila López Osorio
5 Docentes: Úrsula Briseida González Aquino, Claudia Yaneth Pivaral García, Jorge Alberto Cuyan Corleto, Hugo Rene Herrera Marroquín y Ana Gabriela Cabrera Quiñonez
6 Escuela Cumbre de Guadalupe voluntariado: Esmirna Odeli Morales Latín
Cuadro 3
Materiales
No. Descripción
1 Hojas bond tamaño carta
2 Cartulinas
3 Crayones
4 Marcadores
5 Fotocopias de lecturas
6 Impresiones
7 Computadora
Cuadro 4
3.13. Presupuesto
ARTÍCULOS COSTO
Papelería Q 300.00
Fotocopias Q 180.00
Transporte Q 600.00
Servicio de Internet Q 350.00
Encuadernado de la guía Q 105.00
Reproducción de la guía Q 150.00
Impresiones Q 425.00
Encuadernación del informe Q 210.00
TOTAL Q 2,470.00
Cuadro 5
3.14. Responsables
Eva Lizeth Rizo Reyes
39
3.15 Formato de instrumento de evaluación de la intervención
Elemento del plan Si No Comentario
¿Es completa la identificación institucional de la epesista? X
¿El problema es el priorizado en el diagnóstico? X
¿La hipótesis-acción es la que corresponde al problema priorizado?
X
¿La ubicación de la intervención es precisa? X
¿La justificación para realizar la intervención es válida
ante el problema a intervenir?
X
¿El objetivo general expresa claramente el impacto que se
espera provocar con la intervención?
X
¿Los objetivos específicos son pertinentes para contribuir
al logro del objetivo general?
X
¿Las metas son cuantificaciones verificables de los
objetivos específicos?
X
¿Las actividades propuestas están orientadas al logro de
los objetivos específicos?
X
¿Los beneficiarios están bien identificados? X
¿Las técnicas a utilizar son las apropiadas para las
actividades a realizar?
X
¿El tiempo asignado a cada actividad es apropiado para
su realización?
X
¿Están claramente determinados los responsables de
cada acción?
X
¿El presupuesto abarca todos los costos de la
intervención?
X
¿Se determinó en el presupuesto el renglón de
imprevisión?
X
¿Están bien identificadas las fuentes de financiamiento
que posibilitarán la ejecución del presupuesto?
X
40
CAPÍTULO IV
Ejecución y sistematización de la intervención
4.1. Descripción de las actividades realizadas
No. Actividades Resultados
1 Se realiza la
planificación del
proyecto.
Se realizaron reuniones con la Supervisora
educativa durante la primera semana del
mes de agosto así mismo con la Directora
de la Escuela para solicita la autorización
del proyecto y cumplir con los requisitos
necesarios.
2 Recopilación de
información para la
redacción de la Guía.
El contenido es el suficiente para tener
claridad del tema.
3 Análisis de las fuentes
consultadas.
Se consultaron varias bibliografías para
obtener la información necesaria y proceder
a redactar la Guía de Educación en Valores
4 Elaboración de una
Guía de Educación en
Valores para los
docentes de la Escuela
Oficial Rural Mixta Tipo
Federacion Francisco
Javier Arana, como
herramienta didáctica.
Con la información obtenida se procedió a
ordenarla, tomando como base a las
características de los objetivos en el plan
del proyecto se realiza la reducción de la
guía de Educación en Valores durante la
primera semana del mes de septiembre.
5 Reunión con la
Directora Galila López
la Escuela Tipo
Federación Francisco
Javier Arana.
Con el propósito de realizar correcciones
ortográficas y de redacción, obteniendo
como resultado la mejora de la Guía de
Educación en Valores, para la Escuela Tipo
Federación Francisco Javier Arana.
41
6 Desarrollo de
capacitaciones para la
promoción de valores.
Valorizan la intervienen ejecutada en el
Centro Educativo.
7 Socialización de la guía
con los docentes para
fortalecer la
convivencia en
armonía.
Se logró que se hiciera entrega de ocho
Guías de Educación en Valores para los
docentes de Escuela.
Cuadro 6
4.2. Productos logros y evidencias
Productos Logros
Guía de Educación en
Valores para la Escuela
oficial Rural Mixta Tipo
Federación Francisco
Javier Arana, Santa
Elena Barillas Villa
Canales
Toman conciencia de la práctica de valores y
contribuyen con la convivencia pacífica a través
de la de la guía educación en valores.
Los docentes fortalecen su conocimiento, por
medio de capacitaciones e implementan la guía
en el centro Educativo.
Al socializar los valores, se motiva a los
docentes a fortalecer la vivencia de valores
dentro del aula, en la Escuela Tipo Federación
Francisco Javier Arana.
La guía se adecúo a las características del centro
educativo.
Cuadro 7
42
Guía de Educación en valores para la Escuela oficial Rural Mixta Tipo
Federación Francisco Javier Arana, Santa Elena Barillas Villa Canales
Fuente:https://www.marcelobize.com/valores-el-secreto-de-la-felicidad/
Compiladora: Eva Lizeth Rizo Reyes
43
ÍNDICE
Presentación i
Valor No. 1 Respeto 1 Actividad No. 2 Lectura de fábula 1 El búho consejero 1 Valor No. 2 Responsabilidad 3 Actividad No. 2 Reflexión del cuento 3 El joven pastor anunciando al lobo 3 Valor No. 3 Solidaridad 5 Actividad No. 3 Relato de historia 5 Boys scouts 5 Valor No. 4 Tolerancia 7 Actividad No. 4 Lectura e fábula 7 La música de los animales 7 Valor No. 5 Honestidad 9 Actividad No. 5 Reflexión de lectura 9 Un juicio muy sabio 9 Valor No. 6 Puntualidad 11 Actividad No. 6 Lectura de reflexión 11 La virtud de la puntualidad 11 Valor No. 7 Humildad 13 Actividad No. 7 Lectura del cuento 13 El burro muerto 13 Valor No. 8 Amistad 15 Actividad No. 8 Reflexión de la lectura 15 El valor de un buen amigo 15 Valor No. 9 Perseverancia 16 Actividad No. 9 Comprensión de la lectura 16 Empecemos otra vez 16 Valor No. 10 Generosidad 18 Actividad No. 10 Lectura del poema 18 El hombre en armonía 18
Bibliografía 20
44
Presentación
La guía de Educación en Valores, surge como herramienta para el docente en la Escuela Oficial Rural Mixta Tipo Federación Francisco Javier Arana, donde es evidente la carencia de metodologías para promover los valores según el diagnóstico realizado, la implementación de la guía ayudara a obtener mejores resultados en la formación de las niñas y niños en la aldea santa Elena Barillas.
En la actualidad la necesidad de difundir conocimientos básicos y formar ciudadanos para el futuro en la Escuela como Institución de influencia social, es indispensable la formación y fomento de los valores dentro de los salones clase.
En la guía se encuentra lecturas de cuentos, fábulas, poemas, historia de personaje, que hace referencia a los valores, lluvia de ideas y exposición de las mismas, dramatizaciones, redacción de cuentos e historitas, elaboración de collage y murales que hacen reflexionar sobre el respeto, responsabilidad, solidaridad, tolerancia, honestidad, puntualidad, humildad, amistad, perseverancia y paz y así promoviendo una convivencia pacífica en el centro Educativo.
i
45
Valor No. 1 = Respeto
Sentimiento positivo, es equivalente a tener veneración, aprecio y reconocimiento por una
persona o cosa.14
Es necesario saber o aprender a respetar, comprender al otro, valorar sus intereses y
necesidades. El respeto debe ser mutuo. Tratar a los demás como nos gustaría que nos
tratasen a nosotros mismo.
Actividad No. 1 lectura del fábula
El búho consejero
Una noche de octubre me encontraba en el bosque.
Habíamos salido con la familia en una noche de campo, era la noche de un sábado.
No podía dormir en la casa de campaña, pedí permiso a mi papá y me permitió salir.
-padre,- dije con todo respeto.
-No puedo dormir, ¿usted me permite ir a caminar?
-claro hijo, -respondió mi padre.
-no te alejes mucho y ten cuidado.
Salí, camine, y me detuve, me llamo la atención un grupo de animales que escuchaban a un búho
El búho daba consejos; entre otros pude oír los siguientes;
-Trata a los otros como quieres que ellos te traten a ti.
-Cambia por buenos, tus malos pensamientos.
-No desees mal a nadie.
-Aprovecha tu tiempo libre.
Al despertarme mi padre estaba a mi lado. Me dijo: -hijo es hora de bañarte-15
14 Diccionario Larousse, lengua española pag. 662 15Libro leo y cuento pág. 31 1
46
Reflexión
Exposición de sus ideas sobre la importancia del Respeto hacia las personas.
Tiempo
30 minutos
Materiales
Fotocopias de la fábula
Hojas
Lápiz, lapiceros y crayones
Fuente: https://www.pinterest.cl/pin/458663543283669484/
2
Pensamiento para reflexionar Respeta a todos por igual.
47
Valor No. 2 = Responsabilidad
Deber u obligación de responder a los actos que alguien ejecuta.16
Adquiere nuevos conocimientos sobre la responsabilidad por medio de diferentes actividades.
Actividad No. 2 Reflexión del cuento
El joven pastor anunciando al lobo
Un joven pastor, que cuidaba un rebaño de ovejas cerca de una villa, alarmo a los habitantes tres o cuatro veces gritando:
¡El lobo el lobo!
Pero los cuando los vecinos llegaban ayudarle, se reía viendo sus preocupaciones. Mas el lobo un día de tanto si llego de verdad. El joven pastor ahora alarmado el mismo, gritaba lleno de terror:
“por favor venga ayudarme el lobo se está comiendo las ovejas”.
Pero ya nadie puso atención a sus gritos y mucho menos pensar en acudir auxiliarlo. Y el lobo viendo que no había razón para tener mal alguno, se comió a todo el rebaño.17
Reflexión
1. ¿Qué broma le gustaba hacer al joven pastor a los habitantes de la villa?
2. ¿Quién es el personaje principal de la lectura?
3. ¿Qué hacían los vecinos a los gritos aterrorizados del pastorcito?
4. ¿Qué palabras gritaba el joven pastor?
5. ¿Qué sucedió cuando ya nadie le creyó que estaba diciendo la verdad?
6. Piensa y escribe que consejo deja la lectura.
16Loc.cit 17Op. Cit. Pag. 110 3
48
Tiempo
30 minutos
Materiales
Fotocopias del Cuento
Hojas
Lápiz, lapiceros y crayones
Fuente: https://juancarlosj.wordpress.com/2013/12/24/el-pastor-de-ovejas-o-mi-regalo-de-navidad/
4
Pensamiento para reflexionar Se honesto contigo mismo.
49
Valor No. 3 = Solidaridad
Es el grado y tipo de integración, que se muestra por una sociedad o un grupo de gente y de
sus vecinos.
Actividad No. 3 relato de historia
Boys scouts
El movimiento internacional llamado boys scouts, nació en Gran Bretaña es la capital de Inglaterra.
La persona que tuvo la idea de formar niños y niñas en la exploración fue el señor Robert Baden-Powel.
Robert Baden Powel en forma experimental preparo un campo de exploración. Este campo lo ubico en la isla llamada Brow Sea, en el año de 1908. Aquí se inauguró el movimiento Boys Scouts.
El movimiento Boys Scouts se formó con la idea de educar a niñas y niños para servir a sus semejantes y para valerse por sí mismos.
También en aprender a cuidar de los animales, a cuidar de las plantas y a presta primeros auxilios a los humanos,
Los Boys Scouts prestan muchos servicios:
- Sirven en problemas de tránsito
- Colaboran con el orden público
- En celebraciones religiosas publicas
- En campañas de reforestación
- En celebraciones patrias
- En catástrofes
5
50
Reflexión Juego de papa caliente y dar una idea sobre el valor.
Preguntas comprensión del valor Tiempo 30 minutos Recursos Fotocopias del Cuento
Hojas
Lápiz, lapiceros y crayones
Fuente: https://goo.gl/images/WQq7G
6
Pensamiento para reflexionar Has de ti un gran ciudadano solidario
51
Valor No. 4 = Tolerancia
Una actitud justa y objetiva, y permisiva hacia aquellos cuyas opiniones, prácticas, raza, religión, nacionalidad, difieren de los propios.
Es muy importante el tener siempre presente que las otra personas no ven las cosas, las dificultades, los problemas o los conflictos como yo los veo.
Actividad No. 4 lectura de fábula
La música de los animales
Atención, notable auditorio, que la bandurria he templado y han de dar gracias cuando oigan la jácara que les canto.
En la corte del león día de su cumpleaños, unos cuantos animales dispusieron un sarao; y para darle principio con el debido aparato creyeron que una academia de música era el caso.
Como en esto de elegir los papeles adecuados no todas las veces se tiene el acierto necesario ni hablaron del ruiseñor no del mirlo se acordaron ni se trató de calandria de jilguero ni canario.
Menos hábiles cantores aunque más determinados se ofrecieron a tomar la diversión a su cargo. Antes de llegar la hora del cantico proyectado, cada músico decía: “ustedes verán que rato” y al fin la capilla junta se presenta en el estrado, compuesta de los siguientes diestrísimos operativos: los tiples eran dos grillos; rana y cigarra, contraltos; dos tábanos los tenores; el cerdo y el burro bajos.
Con que agradable cadencia con que acento delicado la música sonaría, no es menester ponderarlo; basta decir que los demás las orejas se taparon y por respeto a león disimularon el chasco.
La rana por los semblantes bien conoció sin embargo que había de ser muy pocos “¡como desentona el asno!” este replico “los triples sí que están desentonados” “quien lo hecha todo a perder (añadió un grillo chillando) es el cerdo” “poco a poco” (respondió luego el marrano): “nadie desatina, as que la cigarra contralto”. Tenga modo y hable bien (salto la cigarra): es falso; esos tábanos tenores son los autores del daño.
Corto el león la disputa diciendo: “con gran astucia, antes de empezar la solfa, ¿no lo estabais celebrando? Cada uno para sí pretendía los aplausos, como que se debería todos el acierto a su canto más viendo es un infierno abreviado, nadie quiere parte en él y a los otros hace cargo.
7
52
Jamás volváis a poneros en mi presencia: “marchaos que si otra vez me cantáis, tengo que hacer un estrago”.
¡Así permitiera el cielo que sucediera otro tanto cuando trabajando a escote tres escritores, o cuatro, cada cual quiere la gloria, si es bueno el libro o mediano, y los compañeros tienen la culpa si sale malo!
Tomas Iriate
Reflexión
El barco se Hunde, formando diferentes grupos.
Responde
1. Escribe tres animales que se mencionan en la lectura.
2. Piensa u escribe la enseñanza o moraleja.
Recursos
Hojas
Lapiceros
Crayones
Marcados
Fuente: https://goo.gl/images/DHPEJ
8
Pensamiento para reflexionar Paso a paso llegamos a la meta
53
Valor No. 5 = Honestidad
Se aplica a la persona que actúa conforme a las normas morales, que es honrado, recto,
incapaz de engañar, defraudar o apropiarse de la ajeno.18
Actividad No. 5 reflexión la lectura
Un juicio muy sabio
Un chico tenía un hijo muy joven y un sirviente de la misma edad que siempre acompañaba a este. El muchacho pidió al padre si consentimiento para recorrer el mundo lo cual le fue concedido con la condición que el sirviente acompañase a donde quiera que fuese.
Pasaron vario años y un día el pueblo se vio atacado por una maligna peste que hizo morir a mucha gente incluyendo al padre del joven viajero.
Aprovechando esta circunstancia, el sirviente regreso al pueblo y trato de hacerse pasar por el hijo de su patrón con el fin de heredar sus propiedades. Sabedor de la osadía de su criado, el joven decidió regresar al pueblo para reclamar sus legítimos derechos pero como casi toda la gente que les conocía había muerto, no había forma de identificar al verdadero hijo del fallecido. Llevaron el caso ante un juez, quien después de escuchar ambos y a los testigos que presentaron, se encontraba tan confundido que para poder llevar a un fallo justo dispuso valerse de un viejo ardid.
Puso a los dos pretendientes de rodillas frente a un madero con dos agujeros por donde cada uno de ellos sacaría la cabeza. El juez examinaría todos los documentos producidos durante el juicio y cuando llegara a una conclusión daría orden al verdugo para que cortara la cabeza del mentiroso. Después de un rato de suspenso trono por fin la voz del juez:
-¡ya lo tengo! ¡Corta la cabeza del farsante!
El sirviente retiro la cabeza inmediatamente.
18Op. Cit. Pag. 410 9
54
Reflexión
Hacer una dramatización aplicando el valor y otra donde no se aplique.
Tiempo
30 minutos
Recursos
Papel china
Hojas
Tijeras
Papel de colores
Goma
Marcadores
Fuente: http://charlesstone.com/wp-content/uploads/2014/09/anxiety-cartoon.jpg
10
Pensamiento para reflexionar Humillante es la posición del embustero que se
deleita en sí mismo. Cesar Guzmán
55
Valor No. 6 = puntualidad
La disciplina de cumplir nuestras obligaciones de cualquier índole, es necesario para dotar nuestra personalidad de carácter, orden y eficacia pues al vivir este valor en totalidad se está en condiciones de realizar más actividades desempeñando mejor.
Actividad No. 6 lectura de la reflexión
La virtud de la puntualidad
Casi sin aliento llego un hombre corriendo a la estación:
-Déjeme usted pasar, por favor, debo irme en ese tren.-
-En este momento acaba de partir- contesto el portero.
-¡Dios mío! ¿Y qué hago ahora? Tenía que irme sin falta en ese tren pero tengo tan mala suerte que seguramente hoy salió adelantado-
Sin embargo este hombre no tenía derecho a quejarse pues el tren salió con toda puntualidad. Era el quien no solía ser muy exacto para llegar a ninguna parte.
Es casi seguro que nunca llegaba puntual a sus compromisos pues desde niño se acostumbró a llegar tarde y de allí nació su despreocupación y desde por el tiempo.
Será puntual aquel que puede apreciar el tiempo porque sabe que una vez que se pierde no se recupera jamás, y que no se hará esperar de los demás porque estima los minutos ajenos como los suyos propios.19
19 Superación César Guzmán Pag. 144 11
56
Reflexión
Realizar una lluvia de ideas a través de ella fomentar la puntualidad.
Responde
1. Escribe dos consejos que le darías al hombre impuntual.
Tiempo
30 minutos
Materiales
Hojas
Marcadores
Crayones
Lápiz
Periódico
Tijeras
Goma fuente: https://goo.gl/images/zT4PaX
12
Pensamiento para reflexionar Humillante es la posición del embustero que se deleita
en sí mismo César Guzmán
57
Valor No. 7 = Humildad
Es la cualidad de ser modesto y respetuoso. La humildad, en diversas interpretaciones, es ampliamente vista como una virtud en muchas tradiciones.
Actividad No. 7 lectura del cuento
El burro muerto
Me contaban en mi pueblo que hubo una vez un señor al que le gustaba comprar animales baratos aunque estuvieran ya un poco viejos y flacos, para venderlos entre la gente y ganarse así de esa manera algún dinero.
Fue así como un día le vendió un burro a un muchacho que estaba de paso por el lugar.
-Págueme cien pesos de una vez- le dijo el viejo vendedor al muchacho- y eso sí, el burro lo entrego mañana.
El muchacho confió en el señor y se los pago de buena gana. Además, tenía una gran ilusión de llegar a tener su propio burrito.
A la mañana siguiente muy temprano fue a recoger el animal a casa del viejo señor que se lo había vendido. Pero cual no será su sorpresa cuando al llegar, este le dijo:-lo siento muchacho pero le tengo malas noticias. Viera usted que ya no le puedo entregar el burro pues se murió anoche.
Ante semejante noticia el muchacho se quedó mudo. Por un momento no supo que decir ni que hacer, pero cuando recobro el aliento le respondió:-Pues entonces devuélvame el dinero que le di.-Eso es imposible- respondió el viejo- porque el dinero lo gaste.- entonces devuélvame el burro aunque sea muerto.- replico el muchacho muy molesto.
Al ver tan firme y decidida actitud, el viejo accedió entregarle el burro muerto a su nuevo dueño, no sin antes de entregarle manifestarle que no comprendía para que lo quería, ni que iba a hacer con el.-Eso ya no es cosa suya, yo sabré que hacer con el usted no pregunte nada.- dijo el muchacho.
A partir de esa fuerte discusión no se volvieron a ver ni hablar, hasta que un día, bastante tiempo después, se volvieron a encontrar por casualidad. El viejo, que había quedado muy intrigado con la suerte que habría ocurrido con el burro muerto, al ver al muchacho a preguntarle que como le había ido con el animal, pues en el fondo pensaba que todo debió haberle salido mal muy mal. Pero por el contrario, ante su enorme sorpresa el muchacho le respondió que había logrado hacer un buen negocio con él y que había ganado mucho dinero.
13
58
El viejo que se sentía un gran negociante, lleno de curiosidad, le dijo.-No le puedo creer, dígame que fue lo que hizo para ver si es cierto.- pues ya vera- respondió el joven.- Sin decir
Que el burro estaba muerto, hice una rifa con 500 boletos de a dos pesos cada uno. Logre venderlos todos y me gane novecientos noventa y ocho pesos.
Muy desconfiado, el viejo le pregunto:- Pero… ¿nadie le reclamo?- Solamente el ganador se quejó al saber que el burro estaba muerto, pero le devolví los dos pesos de su boleto y quedo muy contento.
Así respondió el avispado muchacho, dejando boquiabierto al viejo presumido que una vez lo había querido engañar.
Reflexión
Responde
1. Piensa u escribe la enseñanza o moraleja.
Inventar una historieta sobre la humidad.
Tiempo
30 minutos
Materiales
Hojas
Marcadores
Crayones
Lápiz
Periódico
Tijeras
Goma
14
Pensamiento para reflexionar Ni lágrimas ni lamentos para mañana corrige hoy lo
que deberías corregir.
https://us.123rf.com/450wm/popaukropa/popaukropa1703/popaukropa170300310/7347091 9 - burr o - muert o - e l - anima l - est%C3%A 1 - muert o - cad%C3%A1ve r - jackas s - aislado.jpg?ver= 6
59
Valor No. 8 = Amistad
Es una relación entre dos personas que tienen afecto mutuo el uno al otro. La amistad y de
convivencia son considerados como atraviesa a través de un mismo continuo.
Actividad No. 8 reflexión de la lectura
El valor de un buen amigo
Una buena amistad es uno de los dones más preciados de la vida pocas cosas contribuyen más a la completa felicidad del hombre que el tener un buen amigo.
Las alegrías son gozadas más profundamente cuando se tiene a alguien con quien compartirlas, sabiendo que las va a vivir de la misma manera que nosotros.
También las penas se tornan más ligeras si hay un hombro a nuestro lado que se apreste a dividirlas, dos pilares unidos no se doblan tan fácilmente como uno solo.
¿No es acaso más grato saber que hay alguien en algún lugar a quien podemos recurrir o a quien podemos esperar, que transitar por todas partes entre gente indiferentes a quien poco importa lo que a nosotros nos atañe y de quien tampoco nos interesa saber algo?
Pero el verdadero sentido de la amistad, lo que la convierte en un auténtico valor del ser humano, se anida en la entrega desinteresada de sí mismo y no en la búsqueda del beneficio que nos puede reportar.
Reflexión
Elaborar un cuento sobre la amistad
Tiempo
30 minutos
Recursos
Hojas Periódico
Goma
Tijeras fuente: https://goo.gl/images/Sv7UH
Crayones
Marcadores
15
Pensamiento para reflexionar La amistad no se contrata es necesario conquistarla.
César Guzmán
60
Valor No. 9 = Perseverancia
Acción y efecto de perseverar.
Constancia en la virtud y en mantener la gracia hasta la muerte. 20
Actividad No. 9 comprensión de la lectura
Empecemos otra vez
Una fuerte tormenta destruyo las plantas de maíz de dos sembradores.
Los dos campesinos se encontraron en la plaza del pueblo poco tiempo después. Uno de ellos
se quejaba de la gran desgracia que les había ocurrido. El otro le pregunto el porqué de sus
lamentos.
-hombre, pues me hace gracia tu pregunta. ¿No te ha preocupado a ti el que la tormenta destruyera toda tu milpa?-
-pues no, no me ha preocupado.-
-pero, ¿Cómo qué no? ¿Es acaso que no te importo quedarte sin cosecha?-
-lo que sucede es que aún no he tenido tiempo para lamentar lo que pasó.-
-no entiendo en absoluto.-
-ven y lo comprenderás.-
Y lo llevo a su campo donde le mostro una verdadera extensión de hermosas plantas de maíz ya bastante crecidas.
-¿ves porque no he tenido tiempo de lamentar la tormenta?- Lo he logrado sembrando de nuevo lo que perdí. ¿Qué habría ganado con lamentarlo? ¿Qué has ganado tú?
20 Tomado de diccionario de la lengua Española. Real Academia Española 16
61
Reflexión
Realizar un collage con imágenes que representen la perseverancia
Tiempo
30 minutos
Recursos
Hojas Periódico
Goma
Tijeras
Crayones
Marcadores
Fuente: https://mobile-cdn.123rf.com/300wm/newgena/newgena1707/newgena170700057/82353062-agricultor-arararrozales-campo-par-bueyes-ilustraci%C3%B3n-del-vector.jpg?ver=6
17
Pensamiento para reflexionar Que las adversidades nos sirvan para estimular nuestro
avance, no para retroceder. César Guzmán
62
Valor No. 10 = Generosidad
Nobleza heredada a los mayores. 2. Inclinación o propensión del ánimo a anteponer el decoro a la utilidad y al interés. 21
Actividad No. 10 lectura del poema
El hombre en armonía
Sirve el sol su luz y calor,
Sin pedir nada a favor.
Sirve el viento su frescura,
El fuego sirve su temperatura.
Sirve la tierra su alimento
Y lo hace con gran contento.
¡Qué bello es servir!
Qué bello es dar de ti,
Para ayudar a los demás.
Sirven los arboles su oxígeno,
Para que podamos respirar.
Sirve la noche su silencio,
Para que podamos reposar.
Sirve la luz a los ojos,
El sonido a la voz.
Sirve el agua a los cuerpos,
El amor al corazón.
¡Qué bello es servir!
Qué bello es dar de ti,
Para ayudar a los demás.
21 Tomado de diccionario de la lengua Española. Real Academia Española 18
63
Reflexión
Realizar un mural sobre la generosidad
Tiempo
30 minutos
Materiales
Fotocopias del Cuento
Hojas
Lápiz, lapiceros y crayones
Fuente: https://sites.google.com/site/literaturadevalores/la-generosidad
19
Pensamiento para reflexionar Para poder hacer el bien, hay que empezar por no
hacer el mal.
64
Referencias Bibliográficas
Editora Educativa LEO Y CUENTO
Consejo Editorial Guatemala, 1997
Cesar Guzmán
SUPERACIÓN
Guatemala, 1985
Algunos pensamientos son adaptaciones presentados según mi propia reflexión
20
65
4.3. Sistematización de la experiencia
El día martes uno de agosto del año 2017, en la carretera que conduce a la
aldea Santa Elena Barrillas, se pudo visualizar abundante vegetación,
algunas fincas y entradas a caseríos de la aldea antes mencionada;
viviendas construidas de los diferentes materiales de construcción como:
bloc, lamina , madera y adobe. Al llegar a un campo de futbol se pudo
observar jóvenes consumiendo droga siendo uno de los problemas que
afecta actualmente a la comunidad, ya que ellos no solo consumen
estupefacientes sino también comenten fechorías, aunque en la comunidad
se encuentra organizada con Consejos Comunitarios de Desarrollo, comité
de mujeres de obras sociales Policía Nacional Civil, Iglesia que trabajan
para el desarrollo de los pobladores de la Aldea y se sientan seguros.
También se encuentra una extensión municipal para realizar los proyectos
como; pavimentación, servicio de agua, mantenimiento de los ´pozos de
agua, velar por el mantenimiento del parque, mercado y cementerio; Así
mismo se pudo observar que son pocos los establecimientos educativos del
sector público, siendo la Escuela Oficial Rural Mixta Tipo Federación Javier
Arana la más grande de esta aldea.
El miércoles dos de agosto se programó una reunión con la Supervisora
Educativa Licenciada Marta Cumátz para solicitar el permiso de realizar el
Ejercicio Profesional Supervisado en la Escuela Oficial Rural Mixta Tipo
Federación Francisco Javier Arana; así mismo se realizó el diagnóstico de
la supervisión en la cual se pudo detectar las carencias de la oficina que
ocupa la supervisión educativa, siendo estas poca espacio para atención al
público, falta de recursos humanos e infraestructura.
El cuatro de agosto realice una reunión con la directora de la Escuela Oficial
Rural Mixta Tipo Federación Francisco Javier Arana, para solicitar la
realizar Ejercicio Profesional Supervisado, así mismo realizar el diagnostico
e identificar las carencias del centro educativo, en la cual se encontró la
poca práctica de valores. Posteriormente se pudo evidenciar decidir sobre
66
los valores necesarios para incluir en la acción a realizar en beneficio al
claustro de maestro y alumnos del establecimiento.
Fue muy satisfactorio colaborar con la guía de educación en valores,
promoviendo armonía y una convivencia pacífica, en el centro educativo
que atiende aproximadamente de 1,000 estudiantes diariamente.
A nivel personal, el conocer las condiciones académicas, sociales culturales
de la aldea, me ha permitido vivir de un ambiente agradable que permite el
cultivo cotidiano de los valores.
La promoción de actividades dentro del aula, para una convivencia
pacífica, con los docentes, fue una experiencia que fortalece mi profesión y
al ejercicio que en ella puedo realizar. Adquiriendo madures y crecimiento
con ser humano y profesional.
4.3.1. Actores
En el proyecto participó la Supervisora Educativa Licenciada Marta Cumátz
activamente la Directora del Plantel Educativo Galila López, se tuvo la
participación de 8 docentes y la epesista Eva Lizeth Rizo Reyes
responsable de la gestión económica y posibilitando recursos y medios;
implicándose activamente y con entusiasmo en la preparación y de todas
las actividades para obtener resultados satisfactorios en la elaboración de la
Guía Educación en Valores.
4.3.2. Acciones
Durante el mes de agosto, septiembre y octubre del año 2017 se tuvo la
oportunidad de visitar la aldea Santa Elena Barrias, donde se encuentra
ubicado la Escuela Rural Mixta tipo Federación Francisco Javier Arana,
misma en la que se realizó el Proyecto. Se contó con el apoyo y
colaboración del recurso humano de supervisión educativa y centro
educativo; así mismo el recurso financiero para realizar el proyecto a cargo
de la epesista, uno de los contratiempos más evidentes fue el transporte
para llegar al lugar donde se encuentra la escuela, ya que los buses pasan
cada hora, la Guía de Educación en Valores, fue un aporte didáctico para
67
los docentes de la institución educativa, se pudo cumplir con lo planificado
según el cronograma.
4.3.3. Resultados
Con la elaboración de la Guía de Educación en Valores se benefició a los
docentes la Escuela Tipo Federación Francisco Javier Arana; así mismo
con la implementación y socialización se promueve una convivencia
pacífica.
4.3.4. Implicaciones
Las implicaciones al realizar el proyecto fue la inseguridad que prevalece
en el lugar puesto que los jóvenes con problemas de drogadicción se
encontraban a la expectativa de los alrededores del centro educativo.
Se concientizo y se incentivó a los docentes sobre la importancia de la
práctica de los valores con los estudiantes dentro del aula mediante
capacitaciones.
4.3.5. Lecciones aprendidas
El claustro de docentes recibieron las Guía de Educación en Valores con un
apoyo al cumplimiento al Acuerdo Ministerial 2653-2014 Crear el Programa
Nacional de Valores “Vivamos Juntos en Armonía” y así promover una
convivencia pacífica. Como persona debo transmitir valores, como por
ejemplo: el saludar, pedir permiso, agradecer y colaborar con el prójimo. El
en profesional tuve la experiencia de aportar al centro educativo material
didáctico para la promoción de valores. El claustro de docentes recibió la
guía positivamente. Se cumplió satisfactoriamente lo planificado según el
cronograma de actividades.
68
CAPÍTULO V
Evaluación del proceso
5.1. Evaluación del proceso del diagnóstico
Este capítulo fue evaluado con una lista de cotejo obteneindo los
siguientes resultados: se presento un plan, los objetivos fueron
pertinentes, las actividades programadas fueron suficientes, se utilizo
tecnicas de investigacion apropiadas, el tiempo fue el suficiente, se
obtuvo colaboracion de la de la supervisora educativa , directora y
docentes, las fuentes consultadas fueron las sufientes, se obtuvo las
caracteristicas del contexto en que se encuentra la institucion, se tiene la
descripcion del estado y fincionalidad de la institucion, se determinó el
listado de carencias, deficiencias, de la Escuela Tipo Federacion
Francisco Javier Arana, fue correcta problematizacion de las
carencias,deficiencias, fue adecuada la priorizacion del problema a
intervenir, la hipótesis acción fue pertiente al problema a intervenir.
5.2. Evaluación de la fundamentación teórica
Este capítulo fue evaluado con una lista de cotejo obteneindo los
siguientes resultados: la teória presentada corresponde al tema
contenido en el problema, el contenido fue sufiente para tener claridad
respecto al tema, se hacen citas correctamente dentro de las normas del
sistema especifico, las referencias bibliograficas contienen todos los
elementos requeridos como fuentes, se evidencia aporte de la epecista
en el desarrollo de la teoria presentada.
5.3. Evaluación del diseño del plan de intervención
Este capítulo fue evaluado con una lista de cotejo obteneindo los
siguientes resultados: la epecista completa la identificacion ce la
institucion, el problema fue priorisado en el diagnostico, la hipotesis-
accion es la que correponde al problema priorizado, la ubicacion de la
69
intervencion es precisa, la justificaion para le realizar la intervención es
válida ante el problema a intervenir, el objetivo general expresa
claramente el impacto que se espera provocar con la intervencion, los
objetivos especificos fueron pertinentes para la contribucion al logro del
objetivo general, las actividades propuestas estan orientadas al logro de
los objetivos, los beneficiarios sí bien identificados, el tiempo asignado a
cada actividad es apropiada para la realización, los responsables estan
claramente identificados, se determino en el presupuestos el renglosn de
imprevistos, se identificaron bien las fuentes del finaciameinto que
posibilito la ejecución del presupuesto, se dio con claridad un panorama
de la experiencia vivida en el eps, los datos surgen de la realidad vivida,
es evidente la participacion de los involucrados en el proceso de eps, se
valoriza la intervencion ejecutada, las lecciones aprendidas son valiosas
para futuras intervenciones.
5.4. Evaluación de la ejecución y sistematización de la intervención
Este capítulo fue evaluado con una lista de cotejo obteneindo los
siguientes resultados, si se dio con claridad un panorama de la
experiencia vivida en el EPS, los datos surgieron de la realidad vivida, es
evidente la participación de los involucrados en el proceso de EPS, se
valoriza la intervención ejecutada, las lecciones aprendidas son valiosas
para futuras intervenciones.
70
CAPITULO VI
El voluntariado
Informe Reforestación
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Comisión de Medio Ambiente y Atención Permanente
Escuela Oficial Rural Mixta Cumbre de Guadalupe
Septiembre del 2,017
71
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Comisión de Medio Ambiente y Atención Permanente
Informe Reforestación
Escuela Oficial Rural Mixta Cumbre de Guadalupe
Septiembre del 2,017
72
El Informe del voluntariado presentado por: Eva Lizeth Rizo Reyes con número de
carné 201019973, que participo en la actividad como aporte a reforestación de
Guatemala, en la Escuela Oficial Rural Mixta Cumbre de Guadalupe municipio de Villa
Canales
Septiembre del 2,017
73
Índice
Presentación i
Objetivo general 1
Objetivo específico 1
Justificación 2
Limitaciones 3
Logros 3
Georreferencias 4
Croquis de la plantación 4
Tipo de árbol 4
Cronograma 5
Conclusiones 6
Evidencias 7
Carta de convenio 10
74
Presentación
El voluntariado de reforestación se realiza en la Escuela Oficial Rural Mixta Cumbre de
Guadalupe, como contribución a recuperar parte de lo perdido en el caserío Cumbre
de Guadalupe, municipio de Villa Canales, como ser humano se tiene la función de
mantener y mejorar las condiciones naturales del entorno; tomando en cuenta que los
árboles son el elemento número uno en cualquier ecosistema, siendo estos los únicos
seres vivos capaces de producir materia orgánica , o sea su propio alimento.
I
75
6.1 Plan de la acción realizada
Objetivo General
Reforestar el área donde se encuentra la Escuela Oficial Rural Mixta Cumbre de
Guadalupe, por medio de estudiante de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Objetivo Específico
Incrementar las áreas verdes a través de la siembra de árboles en la Escuela Oficial
Rural Mixta Cumbre de Guadalupe.
Sembrar seiscientos árboles alrededor de la Escuela Rural Mixta Cumbre de
Guadalupe.
1
76
6.2 Sistematización
Justificación
Se ha identificado que por la falta de árboles, el ambiente ha sufrido cambios, la
producción de dióxido de carbono (CO2), y la aceleración del calentamiento Global.
Se realizan la siembra de árboles en un área bastante amplia donde se encuentra la
Escuela Oficial Rural Mixta Cumbre de Guadalupe del caserío del mismo nombre,
municipio de Villa Canales departamento de Guatemala; siendo este un lugar apto por
el clima frio que se vive todas la mañana; así mismo por ser una Institución Educativa
se ha logrado el crecimiento de los árboles y esperando un resultado positivo por el
compromiso adquirido por las autoridades del centro Educativo, docentes, alumnos y
padres de familia.
2
77
Limitaciones
Los limitantes que se encontraron fueron la adquisición de los árboles, por lo que se
llevó aproximadamente un año la siembra de los 600 árboles, INAB realizó un gran
aporte en la donación de la mayoría de los árboles de la especie de ciprés y el resto
de palmeras como plantas ornamentales, adquiridas por la estudiante.
Logros
El tiempo que se llevó para la reforestación del área fue de beneficio porque se tuvo el
espacio suficiente y también el apoyo de la directora, estudiantes y padres de familia,
velando por el cuidado y crecimiento de los cipreses siendo estos los donados por el
INAB. Las palmeras por ser plantas ornamentales se colocaron en áreas estratégicas
para la presentación del Establecimiento Educativo.
3
78
Georreferencia
Ficha técnica del terreno
La Escuela Oficial Rural Mixta Cumbre de Guadalupe, jornada matutina, se encuentra
ubicada en el caserío Cumbre de Guadalupe aldea Santa Rosita, Municipio de Villa
canales.
Croquis de la plantación
Tipo de Árbol
Se realizó la siembra de 460 árboles cipreses en junio de 2016 y 140 palmeras en
septiembre de 2017
4
79
Cronograma
Actividades
Año 2,016 Año 2,017
Meses Meses
Mayo Junio septiembre Julio Agosto Septiembre
Solicitud al INAB
Entrega de 460 árboles de cipreses del INAB
Siembra de los árboles
Verificar el avance
Crear presupuesto
Comprar 40 los árboles tipo palmeras
Sembrar los árboles
Monitorear el avance
Gráfica 2
5
80
Conclusiones
Al reforestar se pueden salvar lugares deforestados. Los resultados obtenidos son
positivos ya que se cuenta con el apoyo de la comunidad educativa para el cuidado
del crecimiento de los árboles plantados. En esto se contribuyó para mejorar el
entorno del Centro Educativo del caserío Cumbre de Guadalupe.
Se incrementó las áreas verdes al sembrar árboles en el entorno de centro educativo.
Todos debemos de empezar con realizar acciones que contribuyan a recuperar parte
de lo perdido.
6
81
Evidencias
Siembra de cipreses frente al Centro Educativo siembra de cipreses
Fotos: Robeto Dieguez
Lugar limpio para la siembra de cipreses
Fotos: Robeto Dieguez
7
82
Camino hacia el Caserío Cumbre de Guadalupe
Fotos: Robeto Dieguez
Descarga de árboles cipreses en Caserío cumbre de Guadalupe Sembrando los arbolitos con ayuda de padres de familia
Fotos: Robeto Dieguez
7
83
Entrega de palmeras plantas ornamentales a la Directora del Plantel Educativo.
Fotos: Robeto Dieguez
Recibiendo la carta de convenio de conservación y cuidado del árboles
Fotos: Robeto Dieguez
Escuela Oficial Rural Mixta Cumbre de Guadalupe
Fotos: Robeto Dieguez
9
84
Carta de convenio
10
85
Conclusiones
Se promovió la educación en valores en la Escuela Tipo Federación Francisco
Javier Arana, para una convivencia pacífica.
Se elaboró una guía de educación en valores en la Escuela Oficial Rural Mixta
Tipo Federación Francisco Javier Arana como una herramienta para que el
docente pueda promover la convivencia pacífica y vivir en armonía.
Se realizaron capacitaciones en fortalecimiento de la vivencia de los valores.
Se implementó la guía para cultivar los valores entre los integrantes de la
comunidad educativa.
86
Recomendaciones
Por medio de los docentes ejercitar los valores en la Escuela Tipo Federación
Francisco Javier Arana, mediante la guía de Educación en Valores.
A la Directora se le recomienda incrementar el conocimiento sobre los valores a los
docentes.
A través de la Supervisión Educativa desarrollar actividades de valores y crear un
ambiente en armonía.
La organización de Padres de familia se le sugiere incentivar a la comunidad educativa
para la promoción de valores y fortalecer la convivencia pacífica.
87
Referencias Bibliográficas
Acuerdo Ministerial No. 2653-2014
Guatemala, 22 de diciembre 2014
Municipalidad de Villa Canales
MONOGRAFÍAS DE VILLA CANALES
Muñoz Rafael
LOS VALORES MORALES
Madrid, 1980
Diógenes Rosales
INTRODUCCIÓN A LA LÓGICA
Perú, 1994
Sauater Fernando
ÉTICA
Barcelona, 2002
Scheler Max
LA GENEALOGÍA DE LA MORAL
Barcelona, 2009
Tierno Bernabé
VALORES HUMANOS
Madrid, 1987
Referencias virtuales
Fuente: https://www.marcelobize.com/valores-el-secreto-de-la-felicidad/
Fuente: https://www.pinterest.cl/pin/458663543283669484/
Fuente: https://juancarlosj.wordpress.com/2013/12/24/el-pastor-de-ovejas-o-mi-regalo-
de-navidad/
88
Apéndice
Lista de cotejo utilizadas para la realización de Ejercicio Profesional
Supervisado
Nombre del lugar donde se
realizará el E.P.S.
Aldea Santa Elena Barillas, Villa Canales
Evaluación Diagnóstico
Actividad Si No
¿Se obtuvo la información sobre el contexto? X
¿Se identificaron los aspectos institucionales? X
¿Las deficiencias y carencias se identificaron? X
¿Se tiene conexión la institución avaladora con la avalada? X
¿Se obtuvo el análisis institucional? X
¿Se priorizó el problema-hipótesis acción? X
Tema de la investigación Los valores
Evaluación fundamentación teórica
Actividad Si No
¿Se contaron las fuentes necesarias para la investigación del tema? X
¿Se realizaron lecturas de las fuentes consultadas? X
¿Se realizaron resúmenes para obtener la información esencial? X
¿Se tiene el fundamento legal de la fundamentación teórica? X
89
Plan de la intervención Aldea Santa Elena Barillas, Villa Canales
Actividad Evaluación del plan de la intervención
Actividad Si No
¿Se obtuvo la información sobre el contexto? X
¿Se identificaron los aspectos institucionales? X
¿Las deficiencias y carencias se identificaron? X
¿Se tiene conexión la institución avaladora con la avalada? X
¿Se obtuvo el análisis institucional? X
¿Se priorizó el problema-hipótesis acción? X
Ejecución Escuela Tipo Federación Francisco Javier Arana
Evaluación Ejecución y sistematización de la intervención
Actividad Si No
¿Las actividades a realizar están relacionadas al tema? X
¿Se obtuvo los resultados esperados? X
¿El producto fue aceptado por la institución? X
¿Los resultados fueron aceptados? X
¿Las experiencias fueron satisfactorias? X
90
Escuela oficial rural Mixta Tipo Federación Francisco Javier Arana
Cuestionario sobre la práctica de valores
Objetivo: Promover la educación en valores para la convivencia
pacífica, en la
Escuela Tipo Federación Francisco Javier Arana, Santa Elena Barillas Villa
Canales
Grado: ___________ Edad: ________ Masculino: _____ Femenino: ______
Responda según considere las siguientes preguntas marcando con X las siguientes
opciones
No.
Pregunta
Si
No
Algunas
veces
1
¿Se muestra una actitud de respeto entre los estudiantes?
2
¿La mayoría de estudiantes entrega las tareas asignadas a tiempo?
3
¿Los estudiantes comparten entre sí en su tiempo libre?
4
¿Escuchan y aceptan las opiniones dentro dl salón de
clase?
5
¿Los alumnos con frecuencia entregan lo que no les pertenece?
6
¿Cumplen con su horario de entrada al establecimiento?
7
¿Comparten en su tiempo libre los estudiantes?
8
¿Los alumnos son constantes en las tareas asignadas?
91
Anexos
Instrumentos de evaluación utilizados
Evaluación del proceso del diagnóstico
Actividad/aspecto/elemento Si No Comentario
¿Se presentó el plan del diagnóstico?
¿Los objetivos del plan fueron pertinentes?
¿Las actividades programadas para realizar el
diagnóstico fueron suficientes?
¿Las técnicas de investigación previstas fueron
apropiadas para efectuar el diagnóstico?
¿Los instrumentos diseñados y utilizados fueron
apropiados a las técnicas de investigación?
¿El tiempo calculado para realizar el diagnóstico fue
suficiente?
¿Se obtuvo colaboración de personas de la
institución/comunidad para la realización del
diagnóstico?
¿Las fuentes consultadas fueron suficientes para
elaborar el diagnóstico?
¿Se obtuvo la caracterización del contexto en que se
encuentra la institución/comunidad?
¿Se tiene la descripción del estado y funcionalidad de
la institución/comunidad?
¿Se determinó el listado de carencias, deficiencias,
debilidades de la institución/comunidad?
¿Fue correcta la problematización de las carencias,
deficiencias, debilidades?
¿Fue adecuada la priorización del problema a
intervenir?
¿La hipótesis acción es pertinente al problema a
intervenir?
¿Se presentó el listado de las fuentes consultadas?
92
Evaluación fundamentación teórica
Actividad/aspecto/elemento Si No Comentario
¿La teoría presentada corresponde al tema contenido
en el problema?
¿El contenido presentado es suficiente para tener
claridad respecto al tema?
¿Las fuentes consultadas son suficientes para
caracterizar el tema?
¿Se hacen citas correctamente dentro de las normas de
un sistema específico?
¿Las referencias bibliográficas contienen todos los
elementos requeridos como fuente?
¿Se evidencia aporte del epesista en el desarrollo de la
teoría presentada?
Evaluación el plan de acción.
Elemento del plan Si No Comentario
¿Es completa la identificación institucional del (la)
epesista?
¿El problema es el priorizado en el diagnóstico?
¿La hipótesis-acción es la que corresponde al problema
priorizado?
¿La ubicación de la intervención es precisa?
¿La justificación para realizar la intervención es válida
ante el problema a intervenir?
¿El objetivo general expresa claramente el impacto que
se espera provocar con la intervención?
¿Los objetivos específicos son pertinentes para
contribuir al logro del objetivo general?
¿Las metas son cuantificaciones verificables de los
objetivos específicos?
¿Las actividades propuestas están orientadas al logro
de los objetivos específicos?
¿Los beneficiarios están bien identificados?
¿Las técnicas a utilizar son las apropiadas para las
actividades a realizar?
¿El tiempo asignado a cada actividad es apropiado
para su realización?
93
¿Están claramente determinados los responsables de
cada acción?
¿El presupuesto abarca todos los costos de la
intervención?
¿Se determinó en el presupuesto el renglón de
imprevisión?
¿Están bien identificadas las fuentes de financiamiento
que posibilitarán la ejecución del presupuesto?
Evaluación de sistematización y evaluación general del EPS.
Aspectos Si No Comentario
¿Se da con claridad un panorama de la experiencia
vivida en el EPS?
¿Los datos surgen de la realidad vivida?
¿Es evidente la participación de los involucrados en el
proceso de EPS?
¿Se valoriza la intervención ejecutada?
¿Las lecciones aprendidas son valiosas para futuras
intervenciones?
Evaluación del informe final del EPS.
Aspecto / elemento Si No Comentario
¿La portada y los preliminares son los indicados para el
informe del EPS?
¿Se siguieron las indicaciones en cuanto a tipo de letra
e interlineado?
¿Se presenta correctamente el resumen?
¿Cada capítulo está debidamente desarrollado?
¿En los apéndices aparecen los instrumentos de
investigación utilizados?
¿En los apéndices aparecen los instrumentos de
evaluación aplicados?
¿En el caso de citas, se aplicó un solo sistema?
¿El informe está desarrollado según las indicaciones
dadas?
¿Las referencias de las fuentes están dadas con los
datos correspondientes?
94
Fotografias de la entrega del proyecto a la Directora del plantel educativo
Dando a conocer el contenido de la guía a la Directora del Plantel
Fotos: Robeto Dieguez
Compartiendo material didáctico dentro del salón de clase Entrega de la guía a la Directora
Fotos: Robeto Dieguez
95
Cartas
Carta de permiso a Supervisión Educativa
96
Carta de solicitud para realizar el EPS
97
Carta de solicitud para realizar el voluntariado
98
Constancia de entregado de informe del voluntariado
99
Solicitud al Instituto Nacional de Bosques
100
Solicitud de revisores
101
Solicitud de examen privado
