DIAGNOSTICO SITUACIONAL

Ubicación Socio-Geográfica

La Escuela Técnica Industrial Robinsoniana “ Joaquín Avellán”, esta ubicada

en residencias Coromoto, Avenida Ramón Narváez cruce con calle Madrid, Parroquia

Los Tacariguas, Municipio Girardot, Maracay, Estado Aragua. Sus linderos son:

Norte: Calle Madrid, C.F.I. INCE El Limón Sur: Unidad Educativa “Alfredo

Berroteran”, Este: Av. Ramón Narváez, Parque Santos Michelena Oeste: Tecnológico

De La Victoria (sede Aragua).

La institución, atiende a jóvenes de todo el estado Aragua y parte del estado

Carabobo; desde la comunidad de Magdaleno hasta el pueblo de Mariara

perteneciente al estado Carabobo. La institución dicta clases en los niveles de ciclo

diversificado y profesional; atendiendo a casi 600 alumnos, en horarios comprendidos

entre las 7:00 AM a 12:45 PM Y 1:00 PM a 6:45 PM respectivamente. La

ubicación de la Escuela Técnica Industrial Robinsoniana Joaquín Avellán, tiene gran

relevancia con respecto a las actividades del municipio donde esta ubicada ya que el

mismo se perfila como uno de los principales activistas en el contexto industrial y

comercial de la región siendo pioneros en la manufactura de muchos productos que

son distribuidos a nivel nacional.

El Municipio Girardot está ubicado en la parte Centro Norte del Estado Aragua,

tiene una extensión de 311, 57 Km2. lo que representa el 4,32% del territorio regional

y sus límites son:

NORTE. Limita por el Mar Caribe, desde Punta Mosquito, con coordenadas N:

1.161.700 - E: 648.700. De allí continúa en sentido Este hasta llegar al punto

denominado Punta de Guayamuré con Coordenadas N: 163.400 - E: 656.700.

SUR. Limita con el Lago de Valencia desde la desembocadura del Caño

Colorado 0 Túcupido, coordenadas N: 1.128.100 - E: 625.800, de allí continúa en

línea recta en dirección Oeste hasta llegar al sitio denominado Portachuelo de La

Cabrera, coordenadas N :1.134.300 E: 646.400.

ESTE. Limita con los Municipios Santiago Mariño y Francisco Linares

Alcántara desde Punta de Guayamuré coordenadas No. 1.163.400 - E: 656.700

ascendiendo hacia el sur, hasta llegar a la desembocadura en el Lago de Valencia,

coordenadas N: 1.128.400-E:652.800.

OESTE. Limita por el Estado Carabobo desde el Portachuelo de La Cabrera,

siguiendo al sitio donde comienzan los límites con el municipio Mario Briceño

Iragorry, coordenadas No. 1.137.000 - E: 647.800 de allí en sentido Noroeste hasta

llegar a un punto mosquito coordenadas N: 1.161.700 - E: 648.700.

Cuadro 1Resumen Identificación Actual del PlantelNombre del plantel Escuela Técnica Industrial Robinsoniana “Joaquín

Avellán”

Entidad federal Aragua

Localidad MaracayMunicipio GirardotParroquia Los TacariguasDirección Limita por el Norte con el INCE El Limón, por el Este se

encuentra el Parque Santos Michelena, por el Sur está ubicada la Unidad Educativa “Alfredo Berroteran”, y por el Oeste está ubicada la Urbanización Coromoto

Dependencia NacionalUbicación UrbanaTurnos de trabajo 7:00 AM a 12:45 PM Y 1:00 PM a 6:45 PM Fuente: E.T.I.R Joaquín Avellán, 2007

Antecedentes del Plantel

La Escuela Técnica Industrial Robinsoniana Joaquín Avellán fue fundada en

1958 bajo el gobierno del Vicealmirante Wolfang Larrazabal, inicio con el nombre de

Escuela Industrial Maracay, su primer director fue el profesor Manuel Aguirre. La

escuela comenzó con una matricula de 150 alumnos, distribuidos en cinco secciones

de 1er año y dos talleres del ciclo básico, taller de carpintería y taller de plomería.

Luego se crearon los talleres de ajuste y mecánica automotriz en el ciclo básico

y se crearon la especialidad de electricidad y electrónica. Con la creación de las

especialidades mencionadas, la escuela adquiere la verdadera categoría de Escuela

Técnica Industrial de donde egresaban profesionales con el titulo de Peritos

Industriales.

En 1964 durante el mes de febrero el señor Rómulo Betancourt, Presidente

Constitucional para esa fecha, inauguró el local donde funciona actualmente la

Escuela Técnica Industrial Robinsoniana Joaquín Avellán, en 1973 – 1974., al plantel

se le asigna el nombre de Ciclo Diversificado Joaquín Avellán como consecuencia de

la reforma educativa iniciada en 1969.

Según el normativo Educación Media Diversificada y Profesional del

Ministerio de Educación (1991) esta reforma se realizó a través del decreto n. 1120 y

del Decreto 136.

El Decreto N. 120 reglamentaba la educación secundaria y la educación técnica.

Se establecía que estas ramas de la educación tendrían dos ciclos, un 1er Ciclo

Común con duración de tres años y un 2do. Ciclo Diversificado con duración mínima

de dos (2) años.

Con esta se inicia la paulatina desaparición de las escuelas técnicas y las

escuelas industriales. En las segundas se hacían dos (2) años básicos y en algunas

como la de Maracay se obtenía el título de perito industrial, que permitía a los

egresados ir al campo laboral o continuar en la Escuela Técnica Industrial durante dos

(2) años más para obtener el título de Técnico en la especialidad escogida, de acuerdo

con la fuente anterior las escuelas técnicas son retomadas como política prioritaria del

estado VII y VIII planes de la nación en los años 1984-1989.

En 1991, se promulga el decreto 1825 por medio del cual se crea la comisión

Inter-sectorial para la enseñanza técnico profesional en el nivel de educación media

diversificada y profesional, entre dichos objetivos que ésta comisión técnica se

encontraba “establecer estrategias metodológicas para desarrollar un ensayo

pedagógico de la educación técnica profesional “

En el VIII plan (1990-1994), se persigue una vinculación más efectiva del

proceso educativo con los avances científicos y tecnológicos por una parte y con

trabajo productivo por otra. En el caso del nivel de media diversificada y profesional,

se requiere la orientación curricular, necesaria para que los egresados del nivel

puedan incorporarse a un mercado de trabajo que atraviesa momentos de profundos

transformaciones derivadas del ajuste estructural que se adelanta.

Bajo esta perspectiva, la Escuela Técnica Industrial Robinsoniana Joaquín

Avellán pasó a formar parte del mismo ensayo de la educación técnica. Esta

implantación produjo cambios radicales en su estructura, como la eliminación de la

educación básica de su sede parando de cuarenta y seis (46) secciones a veintiocho

(28) que se tienen actualmente, jornadas de concientización y de actualización

personal, construcción de planta física a través de la Gobernación y Alcaldía,

dotación de talleres y laboratorios, cambio de la estructura administrativa de manera

tal que se adapte más a la estructura de una empresa que a la de un liceo.

Cabe destacar que la estructura que conforma a la escuela corresponde a una de

las tres mejores obras arquitectónicas de Sudamérica, debido a su gran dimensión y

sistema acústico.

Epónimo

Toma su nombre de un Ingeniero que colaboró con la revolución tecnológica en

Venezuela. Joaquín Avellán, quien nació en la ciudad de Valencia, España, en el año

1880.

Cursa estudios de Ingeniería Mecánica en la Universidad de Bordeaux, Francia

y de Arqueólogo en la Universidad San Marcos de Perú, donde se desempeñó como

Profesor de esta especialidad. Llegó a Venezuela en 1923, contrajo matrimonio con

la venezolana Nieves C. de Avellán, con quien procreó 10 hijos.

Su destacada vida profesional lo llevó a fundar varias empresas, algunas en La

Victoria, Estado Aragua. En 1928 funda su propia empresa “Joaquín Avellán Sucre,

C.A.” de Proyectos y estudios de Ingeniería, Maquinarias y equipos industriales.

En 1932, creó la Industria Maderera de Portuguesa.

En 1938, Promotor, fundador y Director de la Cámara de Industriales de

Venezuela.

En 1939, Promotor, fundador y Director de la primera Fábrica de Cauchos y

neumáticos del País: “Cauchos General”

En 1940, Promotor, fundador y Presidente de “Fundición Mecánica de Catia”

En 1941, Promotor de la “Escuela de Química Industrial”

En 1944, es Promotor, fundador y Director de la “C.A. Nacional de Asbesto

Cemento”, participó en la Explotación de la primera mina de Amianto, Minas de

Tinaquillo.

En reconocimiento al valioso aporte profesional y empresarial que sostuvo en

nuestro País, y en la región; el Ministerio de Educación le asigna su nombre a la

Institución.

En el año 1953, muere en Caracas, a la edad de 73 años, este excelente

profesional de la ingeniería y connotado emprendedor de iniciativas tecnológicas y

profesionales; debido a graves fallas cardíacas.

Otros Aspectos Importantes de la Institución

La Escuela Técnica Robinsoniana Industrial “Joaquín Avellán” fue fundada en

el mes de mayo de 1958. Esta Institución se creó bajo la Junta Provisional de la

Escuela Técnica Maracay, con una matricula de 150 alumnos distribuidos en cinco

(05) secciones de primer año y dos (02) talleres del Ciclo Básico, en las siguientes

especialidades: Carpintería y Plomería. Siendo su primer director el Profesor Manuel

Aguirre.

Posteriormente, se crearon los Talleres de Ajuste y Auto mecánica en el ciclo

básico y luego las especialidades de Electricidad y Electrónica.

En el año 1973, pasa a ser Institución Educativa y comienza a ser dirigida por

los profesores: José Abelardo Grimaldos (Primer Director de la Escuela), Carlos

Villarroel, Bismar Pineda, Pausides Pereira y actualmente es guiada por la Prof.

Carmen Mier y Terán (e). Actualmente nuestra Escuela egresa Técnicos Medios en

cuatro especialidades: 1. Mecánica de Mantenimiento, 2. Máquinas y Herramientas,

3. Electricidad y 4. Electrónica

En el año 2006-2007 debutó con el Primer año Básico Robinsoniano, egresando

a los tres (03) años auxiliares de Técnicos Medios; Así durante sus cuarenta y nueve

(49) años la ETIRJA ha dado un gran aporte al País, y en especial al Estado Aragua,

formando jóvenes aptos para el mercado de trabajo, bajo el lema: Moral, Técnica y

Progreso. Relación de personal adscrito al plantel:

El funcionamiento de la Escuela Técnica Industrial “Joaquín Avellán esta

soportada en un equipo o recurso humano altamente calificado en diversas áreas

(técnicas y académicas) que ejercen sus actividades bajo ciertos lineamientos que

sustentan su primordial objetivo, formar individuos íntegros adaptados a los diversos

cambios sociales y a la integración como recurso humano para el mejoramiento o

desarrollo de las actividades industriales de la región.

Para que esto se lleve a cabo es necesario armonizar las diferentes funciones

que cada unidad organizativa tiene bajo su responsabilidad; es así como la escuela

técnica industrial Robinsoniana Joaquín Avellán ha implantado una organización

funcional en pro del mejoramiento continuo de sus actividades, en donde cada uno de

sus integrantes tiene una misión que cumplir.

Personal del plantelTipo de cargo Cantidad

Directivo y docente 87Administrativo 22Obrero 27

Total 136

Características de la Planta Física

La escuela Técnica Industrial” Joaquín Avellán” cuenta con una estructura

especialmente diseñada según el propósito que esta cumple, tiene la capacidad

estructural para albergar una cantidad mayor a los mil alumnos en las diferentes áreas

y especialidades que en ella se imparten además cuenta con una excelente dotación a

nivel técnico y administrativo. Cabe destacar que la Infraestructura que conforma a la

escuela corresponde a una de las tres mejores obras arquitectónicas de Sudamérica,

debido a su gran dimensión y sistema acústico.

Capacidad instalada

Espacios Físicos De La EdificaciónConceptos Total

Aulas 28Laboratorios 06Talleres 05Patios de recreo 01Baños 26Cantina 01Comedor escolar 01Biblioteca 01Seccionales (Núcleos) 06Departamentos 06Subdirecciones 03Direcciones 01

Instalaciones DeportivasTotal

Cancha múltiple 01Cancha de baloncesto 01Cancha de voleibol 01Cancha de futbolito 01Gimnasio 01

Organización Específica de la Planta Física

- 28 aulas para el uso de las actividades académicas

- 06 laboratorios para las áreas de informática, física, refrigeración,

mantenimiento de equipos, ajuste mecánico, mecanizado.

- 02 talleres de la especialidad eléctrica, sub-dividida en las siguientes áreas:

1. control electrónico

2. maquinas rotativas (motores)

3. maquinas estáticas (transformadores)

4. control electromagnético

5. electricidad y electrónica básica

6. instalaciones eléctricas

- 01 taller de la especialidad de electrónica, sub-dividido en las siguientes

áreas:

2. electrónica básica

3. electrónica digital y analógica

4. microprocesadores

5. telecomunicaciones

6. control electrónico

02 talleres de la especialidad de mecánica de mantenimiento y maquinas

herramientas, sub-divididas en las siguientes áreas:

1. Soldadura

2. fresado

3. torno

4. ajuste

5. mecanizado automatizado

- patios de recreo (áreas verdes )

- 26 baños (alumnos y profesores)

- 06 seccionales (núcleo del área eléctrica y electrónica) ; núcleo mecánico

(Mec. De mtto. Y Máq., herram.).

- 06 departamentos (control de estudio, evaluación, pasantías, bienestar

estudiantil, difusión cultural, almacén.)

- 03 subdirecciones compartidas en un mismo espacio físico.

- 01 dirección.

- 01 biblioteca

- 01 cantina escolar

- 1comedor estudiantil

- 1 coordinación de deportes.

- Almacén general.

Servicios

La escuela cuenta con ciertos servicios básicos que buscan beneficiar hasta

cierto punto al alumnado entre ellos destacan los siguientes:

- Odontología.

- Enfermería.

- 02 transportes escolares para el traslado de alumnos cumpliendo con una ruta

específica, E.T.I.R.J.A. – Terminal de pasajeros.

- Departamento de protección y desarrollo estudiantil.

- Comedor estudiantil en conjunto con el programa de alimentación escolar

(PAE)

Este programa alimentario escolar, tiene como objetivo, contribuir con la

permanencia y rendimiento académico de niños y niñas inscritos en planteles públicos

del territorio nacional.

Este programa es financiado y ejecutado a través de los convenios establecidos

entre el IAFUS, Gobernaciones, Alcaldías y Comunidades Organizadas, a través de la

presentación de proyectos, lo que ha permitido involucrar de manera directa a los

padres, representantes y la comunidad educativa en general.

Este programa se aplica bajo la supervisión de nutricionistas, quienes

establecen la cantidad y tipo de alimentos de acuerdo a las condiciones socio-

culturales de la región, lo cual permite que los estudiantes reciban desayunos,

almuerzos y/o meriendas, con lo que se promueve y garantiza un sano hábito

alimenticio.

Aspectos Administrativos de la Institución

El funcionamiento de la Escuela Técnica Industrial Robinsoniana “Joaquín

Avellán” esta soportada en un equipo o recurso humano altamente calificado en

diversas áreas (técnicas y académicas) que ejercen sus actividades bajo ciertos

lineamientos que sustentan su primordial objetivo, formar individuos íntegros

adaptados a los diversos cambios sociales y a la integración como recurso humano

para el mejoramiento o desarrollo de las actividades industriales de la región.

Para que esto se lleve a cabo es necesario armonizar las diferentes funciones

que cada unidad organizativa tiene bajo su responsabilidad; es así como la escuela

técnica industrial Joaquín Avellán ha implantado una organización funcional en pro

del mejoramiento continuo de sus actividades, en donde cada uno de sus integrantes

tiene una misión que cumplir.

Políticas Institucionales

Visión

Ser el centro del quehacer comunitario donde los ciudadanos y ciudadanas

actores del hecho educativo tengan un espacio para la creación, discusión, formación

e instrumentación de la democracia participativa y protagónica fortaleciendo en todo

momento una sociedad justa, que impulse el desarrollo endógeno y consolide a la

familia como núcleo fundamental de la sociedad.

Misión

Formar a los nuevos ciudadanos y ciudadanas con conocimientos tecnológicos

que permitan diseñar, instalar, operar y mantener los diferentes procesos y sistemas

que viabilicen el desarrollo social, económico, político, territorial de la comunidad y

con permanencia en el contexto regional, nacional e internacional así como fortalecer

los valores éticos, morales y patrióticos.

Objetivos de la Institución

Ofrecer al joven aragüeño la oportunidad de continuar con el proceso formativo

integral iniciado en la Educación Básica, preparándolo en el dominio de una

profesión como: TÉCNICO  MEDIO EN LA RAMA INDUSTRIAL con la

formación y competencias necesarias para incorporarse al mercado ocupacional o a la

prosecución de estudios como bachiller o técnico medio.

Aspectos Pedagógicos

La filosofía educativa de la educación técnica Robinsoniana; Se fundamenta en

el ideario bolivariano, en el pensamiento de Simón Rodríguez y en el Pensamiento de

Luís Beltrán Prieto Figueroa.

Entre estos tres pensadores, se destaca la orientación precursora, humanística,

integral y progresista de Simón Rodríguez hacia la Educación Técnica Venezolana,

cuando propone, en su época la unión de la educación con el trabajo manual.

Simón Rodríguez propuso en sus ideas educativas erradicar la gran exclusión

social que existía en la población colonial, la población marginada de siempre los

niños huérfanos de la guerra (niños de la calle), los indígenas, los pardos, los negros

todos los excluidos socialmente. Quería combatir la ignorancia y la injusticia social a

través de la educación, que es la mejor arma para convertirlos en ciudadanos

republicanos.

Simón Rodríguez al plantear en su proyecto educativo “La Capacitación para

el Trabajo Temprano” pensó en unir la educación escolar con el trabajo

productivo y lograr una perfecta armonía entre el individuo y la sociedad. Esta

propuesta, en el día de hoy tiene mucha relevancia ya que forma parte de uno de los

componentes básico del proyecto de Reactivación de las Escuelas Técnica.

Todas estas propuestas hacen de Simón Rodríguez el precursor y pilar

ideológico filosófico de las Escuelas Técnicas en Venezuela y en honor a el, se le da

el nombre de Escuelas Técnicas Robinsonianas. Siendo este ultimo (Robinsón) el

seudónimo utilizado por el Maestro Rodríguez cuando se encontraba en la

clandestinidad.

La Educación Técnica Robinsoniana

Es el nivel del Sistema de Educación Bolivariana, que comprende hasta seis

(06) años de estudios. Se basa en el aprendizaje por proyectos y esta dirigido a

jóvenes adolescentes y adultos cuya vocación, aptitud, intereses y necesidades estén

orientadas a la formación para el trabajo productivo y liberador. Articula el proceso

educativo con: el desarrollo (endógeno – productivo), el desarrollo tecnológico y el

sistema de producción de bienes y servicios, lo cual le permite al joven egresado

incorporarse de inmediato y a temprana edad al campo ocupacional, así como a la

prosecución de estudios a nivel superior, contribuyendo al desarrollo social

sustentable del país.

La Escuela Técnica Robinsoniana representa:

1. Una de las opciones que la educación bolivariana que se ofrece en el nivel

medio del sistema educativo, con tres características particulares: (a) exige seis años

de estudios para la formación de un técnico, (b) está dirigida a adolescentes, jóvenes

y adultos/as con vocación por el trabajo productivo y liberador, y (c) se articula con el

sistema para el desarrollo y utilización del talento humano, con el desarrollo

sustentable y endógeno, especialmente con el sector generador de empleo y

crecimiento económico.

2. Un conjunto de oportunidades que la Educación Técnica ofrece a adolescentes

y jóvenes, para que asistan, permanezcan, aprendan, desplieguen su condición

protagónica, y se preparen para continuar estudios y aprender para toda la vida.

3. Una estrategia del sistema Educativo Bolivariano, el cual concentra costosos y

escasos recursos para que adolescentes y jóvenes reciban atención adecuada en su

edad más frágil y vulnerable y, al mismo tiempo, satisfagan necesidades básicas y

materialicen sus aportes a la solución de problemas significativos de su entorno.

4. Es un camino de superación social y mejora económica para los/as jóvenes,

donde se integran la educación formal y no formal y los niveles medio y superior, se

garantiza la posibilidad de prosecución a través de esos niveles, se aprende una

ocupación temprana y se da una formación amplia en un conjunto homogéneo de

tecnologías.

5. Es un detonante para romper la dependencia tecnológica, impulsar la

producción, la prestación de servicios de calidad y el desarrollo endógeno. Su

método de enseñanza por proyectos acompañado de los derivados de la enseñanza

teórico-práctica y el modelaje de valores, permiten aprender haciendo, desarrollar un

currículum contextualizado y flexible y trabajar en colaboración con empresas,

organismos nacionales de desarrollo y unidades de investigación, siempre que sea

posible.

6. Es un apoyo solidario y tangible a las comunidades para que resuelvan sus

problemas mediante la oferta de programas educativos pertinentes, la apertura de sus

ambientes de estudio, la incorporación de profesores/as y estudiantes en sus proyectos

críticos, la integración del saber comunitario en esos proyectos y la integración de la

problemática cotidiana de la comunidad a la temática del currículum.

7. Es una vuelta a la escuela productiva, la producción y el valor trabajo como

objetivo estratégico de la educación venezolana, de tal modo que se generen

aprendizajes significativos, se logre una mejor educación y egresen verdaderos

Técnicos Medios emprendedores, creativos y consustanciados con el contexto social

y el trabajo liberador.

8. Es una cultura que hace posible: (a) investigar y resolver problemas del

contexto, con énfasis en procesos creativos, (b) aplicar las tecnologías existentes en

su formato original, mejorarlas y crear nuevas versiones, (c) encontrar el sentido

práctico de los conceptos teóricos y abstractos contenidos en las disciplinas del

currículum, (d) crear oportunidades de trabajo productivo y liberador para si mismo y

para otros, € anticipar el desarrollo de talentos sobresalientes, (f) fomentar la

planificación y la toma de decisiones a largo plazo y el conocimiento tácito que se

produce con la práctica, (g) sentir orgullo por las cosas hechas con arte, amor y

calidad, las que impactan positivamente en el afecto y la satisfacción del trabajo

hecho en equipo, (h) documentar las experiencias, para que un problema resuelto no

aparezca de nuevo tratado como si fuese la primera vez, y (i) hacer mantenimiento a

los sistemas y ambientes de manera espontánea, preventiva, con orgullo por su

apariencia y durabilidad.

Modelo curricular

Los antecedentes curriculares y los desequilibrios en cuanto a equidad y calidad

que presenta la Educación Técnica en Venezuela en concordancia con las políticas

emanadas del nuevo ordenamiento jurídico y tomando en cuenta los referentes

internacionales, se propone para el debate público un modelo curricular pensado en la

formación por proyecto, en el cual se partirá de perfiles profesionales, de acuerdo a

las características de cada especialidad y mención, en cuyos perfiles se definirán el

objetivo general formativo que se desea lograr en ese profesional sustentado en lo que

debe saber, en el saber convivir, y en el saber ser, priorizando los valores intrínsicos

de la sociedad venezolana. De igual forma el perfil contemplará el saber hacer donde

se precisarán las tareas y ocupaciones del profesional y las esferas de actuación o

posibles empleos a los que puedan acceder.

A partir del perfil se definirán los proyectos que deben satisfacer los

requerimientos del futuro profesional, contextualizados al desarrollo endógeno de la

región y a las exigencias de los avances científicos y técnicos del país y del mundo.

Los proyectos exigirán para su ejecución el aporte de los contenidos de las

áreas de conocimiento, las cuales a su vez se organizan y se nutren de las exigencias

del perfil del profesional, produciéndose una interacción dialéctica entre la triada

Perfil – Proyecto – Áreas de Conocimiento.

A través de los diferentes años de estudio y con la participación de las áreas de

conocimiento, se deben introducir elementos del contenido de la cultura general de la

humanidad que se corresponden con los intereses de la sociedad y el desarrollo

endógeno de las regiones, denominados ejes transversales, que tomando como centro

al estudiante y dándole participación a los diferentes actores del proceso, priorizan y

toman como centro la esfera axiológica, principalmente en lo referido a la formación

de valores éticos – morales, siempre a través del proceso de instrucción.

La evaluación del currículo, su actualización y su contextualización a la

realidad, será un elemento de permanente utilización, como vía para perfeccionar el

mismo, utilizando el criterio de los diferentes factores de la comunidad, la empresa, la

familia, los egresados y otros actores de contexto.

Perfil de los Egresados

El perfil de los egresados de las Escuelas Técnicas Robinsonianas tiene cuatro

componentes principales: permanente, dinámico, situacional y ocupacional. Los tres

primeros componentes aportan criterios para evaluar la pertinencia social de la

formación. El cuarto es imprescindible para evaluar la pertinencia económica.

Especialidades y Perfil del Estudiante Egresado:

La Escuela Técnica Industrial “Joaquín Avellán” en pro del desarrollo en el

sector industrial capacita de manera integral a los egresados de esta institución en las

áreas de mas impacto dentro del renglón industrial como son las áreas de mecánica,

electricidad y electrónica y sus respectivas menciones.

Perfil Ocupacional del Egresado

Especialidad: Mecánica

Mención: Mecánica De Mantenimiento

Es un profesional que posee las habilidades prácticas necesarias para Diseñar y

aplicar programas de mantenimiento mecánico y la capacidad teórica suficiente para

la comprensión del funcionamiento elementos de máquinas, transmisión de

movimientos, tuberías, motores de combustión interna, compresores, bombas

neumáticas e hidráulicas.

Perfil Ocupacional Del Egresado

Especialidad: Mecánica

Mención: Maquinas y herramientas

Es un profesional que posee las habilidades prácticas necesarias para el diseño

de elementos de máquina y la capacidad teórica suficiente para la comprensión de la

Termodinámica, Mecánica de los fluidos Electromecánica.

Perfil Ocupacional del Egresado

Especialidad: electricidad

Mención: electricidad

Es un profesional que posee las habilidades prácticas necesarias para manipular

equipos de medida y la capacidad teórica suficiente para la comprensión del

funcionamiento de sistemas de alumbrado y fuerza.

Perfil Ocupacional Del Egresado

Especialidad: Electrónica

Mención: controles electrónicos y comunicación

Es un profesional que posee las habilidades prácticas necesarias para la

manipulación de los equipos electrónicos de medida y la capacidad teórica suficiente

para la comprensión del funcionamiento de los sistemas electrónicos en general.