Etapa 1 de Fisicoquimica- Agregar Anexos

FIORELLA HOSPITALE – PAMELA NIERES – JOSEFINA FRAGA 6 DE ABRIL DE 2015

TALLER DE PROFUNDIZACIÓN: FISICO-QUÍMICA.

Análisis de los contenidos

del programa de Primaria

en Física y en Química

Etapa 1



Actividad: Análisis de los contenidos del programa de Primaria en Física y en Química

Etapa 1

Consigna:

1- Análisis de los contenidos de física y química del Programa Escolar, para dos cursos de

primaria.

2- Construcción de red conceptual.

1- Contenidos de Física y Química para primero y segundo grado de Primaria.

Análisis

A- Lecturas académicas.

Para lograr un análisis acabado de los diferentes contenidos y sus relaciones fue necesario en

primera instancia acudir a bibliografía para ambas disciplinas y realizar lecturas que nos

permitiesen acceder a los conocimientos involucrados en cada uno de los contenidos.

A medida que estas lecturas se profundizan, también lo hace el análisis de los contenidos y la

vinculación entre los mismos.

Bibliografía:

Nueva Acta 2000. Ciencias Matemáticas y Físico-Químicas. Ediciones RIALP, S.A, Madrid, 1985.

B- Búsqueda de grandes conceptos globalizadores.

Habiendo profundizado en la mayoría de los contenidos, una etapa de búsqueda de grandes

conceptos globalizadores permitió vincular algunos de los contenidos programáticos en

cuestión. Surgieron así varias concepciones, pero finalmente en un proceso de “ida y vuelta”

entre concepto-contenido se seleccionaron dos que se cree se observan en ambas ciencias:

materia y energía.



C- Materia y energía en los contenidos de primero y segundo.

En Primaria el concepto de materia se aborda desde la concepción de sistemas

materiales, como aquella porción del universo que se aísla para su estudio.

En un primer estudio pudimos observar algunos términos en el cuadro que tenían

vinculación directa con el concepto de materia: “soluciones”, “sistemas”, “cuerpos”,

“propiedades”.

Realizando una observación más minuciosa determinamos otros términos que

también pueden vincularse con este mismo concepto. Por ejemplo el “magnetismo”

como fenómeno físico asociado a las propiedades magnéticas de la materia y al

modelo corpuscular de la misma. Otro ejemplo es el término “temperatura” ya que

esta es una propiedad medible de la materia que se clasifica como general y dentro de

esta categoría como intensiva, ya que no permite identificar las sustancias.

Por otro lado (al igual que el concepto de materia) el concepto de energía supone una

gran capacidad de abstracción para el alumno. En Primaria muchas veces se opta por

acudir a sus características y clasificación más que a su propia conceptualización. Por

este motivo siempre se destaca que la energía no se crea ni destruye y que por lo

contrario se transforma. Se hacen explícitos en el cuadro ciertos contenidos vinculados

a la energía: “energía térmica”, “luz” “calor y trabajo”, “energía eléctrica”.

Así se determinó que el concepto de energía se asocia al campo de estudio de la Física,

pero retomando las lecturas pudimos encontrar un punto de vinculación entre materia

y energía que rompía con esta última asociación: la ecuación de Einstein.

De esta forma comenzamos a diseñar la red conceptual tomando como referencia la

materia y energía como conceptos estudiados tanto a nivel de la Física como de la

Química sea en forma directa e indirecta.

2- Red Conceptual.



ANEXOS



Comenzamos armando grupos en común según la relación entre sí:

FÍSICO - QUÍMICA

Materia: 1, 7, 5 y 13.

Las soluciones: 8.

Cambios de fases. 1, 7, 12.

Separación de fases. 2, 9, 10.

Propiedades de la materia (magnetismo): 5 y 13.

Interacción luz – materia. (medios de propagación) 11

Reacciones químicas en respuestas al calor. 4.

Electroquímica: Electrólisis. Relación entre fenómenos químicos y eléctricos.

14

Sistemas: 1, 2.

Heterogéneos y homogéneos.

Sistema termodinámico. 4.

Energía:

Calor: 4 y 10.

Luz: 3 y 11.

Trabajo: 12.

Etapa 1 de Fisicoquimica- Agregar Anexos

Documents

Transcript of Etapa 1 de Fisicoquimica- Agregar Anexos