PROF. RAFAEL A. MELÉNDEZ TOSTE PROF. JORGE PÉREZ-RENTA

ESTUDIO EXPLORATORIO: HACIA UN MODELO DE APOYO

ACADÉMICO PARA ESTUDIANTES DE

PRIMER AÑO DE COMUNICACIÓN (CMU 101)

PROYECTO AUSPICIADO POR

HACU/FUNDACIÓN WAL-MART

6 DE NOVIEMBRE DE 2013

PRESENTADO POR:

Justificación 2

CMU 101: Introducción a la comunicación humana

representa una exposición inicial al ambiente retador de

la industria. Esto impone la preparación efectiva del

estudiantado en las siguientes competencias:

Pensamiento crítico

Comunicación oral/escrita

Autogestión

Trabajo en equipo

Propósito del estudio: CMU 101

Crear un modelo que sustente el refuerzo de

estas competencias para desarrollar destrezas de

lectura crítica de los contenidos mediáticos.

Empoderar a los estudiantes como creadores

efectivos de contenidos mediáticos.

Aumentar el nivel de retención en los programas

del Departamento de Comunicación.

Enmarcado dentro del ofrecimiento híbrido del curso.

3

Objetivos del estudio: CMU 101 4

Reenfocar el curso introductorio de CMU 101 a la

realidad del consumo mediático actual.

Fortalecer las competencias básicas del

comunicador.

Motivar la investigación y el desarrollo de

pensamiento crítico desde el inicio de su formación

universitaria.

Incentivar el espíritu de empresa con la exposición

a escenarios reales de trabajo.

DISEÑO DEL ESTUDIO 5

Etapas del estudio 6

Planificación –

Marzo a mayo 2012: capacitación del Programa de

Integración de Competencias de Información en

Cursos (PICIC). Proyecto auspiciado HACU/Wal-mart.

Verano 2012: armonizar contenidos con

competencias y el curso híbrido desarrollado

Verano 2012: Se adaptaron y validaron al español

tres rúbricas VALUE (base de datos de la AAC&U).

Etapas del estudio 7

Implantación -- Agosto-diciembre 2012

Cuatro secciones impartidas; matrícula 96 estudiantes

50% presencial y 50% virtual

Cuestionario de manejo de información y consumo

mediático – se administró en tres ocasiones en el semestre

Tres actividades co-curriculares, abiertas a la comunidad

universitaria

Estrategia de refuerzo: Siete talleres de una hora

adicional, por invitación

Competencias trabajadas

Lectura crítica de recursos informativos

Análisis y síntesis de información, derivando aprendizajes

Comunicación oral y trabajo en equipo para elaborar contenidos lógicos

8

Competencias trabajadas

Lectura crítica de recursos informativos (escritos y digitales), como creadores de contenido mediático

Inicio

Definición

Exploración

Selección

Organización

Uso

9

Competencias y estrategias utilizadas

Lectura crítica de recursos informativos

Encuesta de consumo

mediático

Actividades co-curriculares

Análisis y síntesis de información

Encuesta de consumo

mediático

Propuesta libro o revista

Comunicación oral /trabajo en equipo:

para elaborar contenidos lógicos

Informe sobre un medio

Propuesta programa

multimediático

10

Talleres de refuerzo: “Destrezas del buen comunicador”

Uso de herramientas Web 2.0

Presentación de conceptos y

modelos, integrando archivos en

movimiento y preguntas guías.

11

Desarrollo de mapas

conceptuales y relaciones de

contenidos con ejemplos.

Plataforma virtual del curso,

medio de interacción profesor-

estudiante, repositorio de

actividades y trabajos.

Rol de la Biblioteca MMTG

Talleres sobre manejo de

información y recursos

bibliográficos virtuales

Enlazado con temas y tareas

del curso

Apoyo docencia

Cuestionario manejo

información

Consejería y seguimiento implantación

estudio exploratorio

Investigación

Preparación propuesta

Capacitación planes de lección

Pareo competencias y

objetivos

Asistencia

12

Diseño de investigación

Grupo control

Estudiantes que solo completaron los requisitos del

curso híbrido y los cuestionarios de consumo mediático.

Grupo experimental

Asistieron al menos a:

Tres talleres de destrezas de buen comunicador

Una actividad co-curricular

Completaron los requisitos del curso híbrido y los

cuestionarios de consumo mediático

13

14

RESULTADOS 15

1. Comparación de resultados

entre asistentes a talleres y

actividades.

2. Comparar desempeño de

secciones versus resultados

semestres previos.

3. Evaluar reconocimiento de

competencias en lectura

crítica de medios.

Avalúo del aprendizaje: Rúbricas,

pre/pos prueba Moodle

Desempeño académico y por

competencia

Avalúo del aprendizaje: Rúbricas,

pre/pos prueba Moodle

Desempeño académico y por

competencia

Valoración de su consumo

mediático y manejo de

información -- cuestionario

Análisis de resultados Herramientas de medición

16

Análisis de resultados y conclusiones

Mejoría sustancial del desempeño

56% de mejoría de pre a post prueba de avalúo

de aprendizaje provista en Moodle.

Desempeño académico agregado de las

secciones mejoró un 23% al compararse con

acumulativo de cinco años previos.

2007-12 71%

Muestra 1S 2012-13 87%

17

Tabla: Desempeño académico grupo

control versus experimental

18

30.8

15.0 19.6

65.0

30.0

43.7

18.0 22.7

90.7

44.3

0

20

40

60

80

100

Encuesta consumomedios 50 pts

Organizadorgráfico 20 pts

Bosquejo informemedio 20 pts

Inf grupal medio100 pts

Propuesta multimedios 50 pts

Control N=51

Experimental N=16

20% ↑

42% ↑

16% ↑

40% ↑

48% ↑

Progreso por competencias 19

Competencias

Control N=51

Promedio

Experimental

N=16

Promedio % mejoría

Manejo de información 3.25 3.65 12%

Comunicación oral 3.31 3.59 8%

Comunicación escrita 3.42 3.64 6%

Pensamiento crítico * * *

Trabajo en equipo 3.30 3.52 7%

Encuesta consumo mediático

Fuente: Rúbrica comunicación oral y escrita para encuesta consumo mediático,

agosto 2012. De una escala de 0 a 4, donde 0 es un desempeño deficiente

y 4 excelente

Progreso por competencias 20

Fuente: Rúbrica informe grupal de un medio de comunicación, septiembre 2012.

De una escala de 0 a 4, donde 0 es un desempeño deficiente

y 4 excelente

Informe medio comunicación

Competencias

Control N=51

Promedio

Experimental

N=16

Promedio % mejoría

Manejo de información 2.81 3.19 13%

Comunicación oral 3.00 3.66 22%

Comunicación escrita 3.03 3.30 9%

Pensamiento crítico 2.97 3.22 8%

Trabajo en equipo 2.98 3.60 21%

Progreso por competencias 21

Fuente: Rúbrica propuesta grupal de una programa multimediático, septiembre 2012.

De una escala de 0 a 4, donde 0 es un desempeño deficiente

y 4 excelente

Propuesta programa multimedios

Competencias

Control N=51

Promedio

Experimental

N=16

Promedio % mejoría

Manejo de información 3.07 3.60 17%

Comunicación oral * * *

Comunicación escrita 3.08 3.54 15%

Pensamiento crítico 2.99 3.54 15%

Trabajo en equipo * * *

Tabla: Proyección de expectativas al culminar

estudios en Comunicación (Cinco cualidades mas altas) 22

I II III

Cualidades % % %

Desarrollo de

ideas/conceptos propios 48.0 54.8 56.3

Liderazgo 44.8 54.3 50.5

Trabajar en equipo 28.8 36.3 45.0

Disciplina 34.5 29.0 44.3

Inteligencia 49.0 41.5 43.0

Emprender/Desarrollar

empresa o negocio 34.3 46.0 34.5

Totales todas las secciones

CONCLUSIONES Y RECOMENDADIONES 23

Conclusiones

Mejoría sustancial en el rendimiento académico,

así como en las competencias medidas entre los

estudiantes del grupo experimental.

La integración del desarrollo de competencias

dentro del contenido del curso con estrategias

diseñadas a esos fines señala un mejoramiento

sustancial en el éxito académico de los

estudiantes.

24

25

Biblioteca

FEP Servicios @SER Unidad talleres

LAD

CEDTEC

Modelo de apoyo académico

Recomendaciones

Implantar los talleres de destrezas para un buen

comunicador como estrategia permanente en los

contenidos del curso Introducción a la comunicación

(CMU 101) para reforzar las competencias de

comunicación oral y escrita, pensamiento crítico,

manejo de información y trabajo en equipo.

26

Recomendaciones

Adoptar la modalidad presencial para el curso

CMU 101, complementada por la plataforma

virtual de Moodle, para capacitar a los estudiantes

en las competencias antes mencionadas, que

despuntan en el perfil del egresado.

27

Recomendaciones

Elaborar un plan de investigación académica

para sustentar el desarrollo y posible adopción de

este curso dentro del componente de educación

general de la institución.

28

GRACIAS 29