Centro Regional de Educación NormalLicenciatura en Educación Preescolar, Plan 2012

Clave:23DNL0002N

Curso: Conocimiento de la Entidad Contexto e Indicadores Educativos

Coordinadora: Ing. William Miguel González Rodríguez

“Estudio de Caso”

Alumna: Dayanara del Carmen Can Be

Semestre: 5to Grupo: B

CICLO ESCOLAR:

2014-2015

Resumen

El presente trabajo se realizó con el propósito de hacer un estudio de caso y así

poder realizar un análisis del contexto educativo en el que se encuentran los

alumnos, de igual manera por medio del estudio de caso se hará la propuesta para

tratar didácticamente el caso.

Con base en la información recaba en las prácticas y la aplicación de las guías de

observación se logró conseguir información acerca del alumno que se eligió. Al

analizar la información recabada se pudo realizar las propuestas de intervención

para tratar didácticamente el caso y atender las necesidades del alumno.

En este trabajo se detalla la situación en que se encuentra el niño que se eligió

para realizar el estudio de caso, cabe mencionar que también se realizó un

diagnóstico del grupo para poder ver el contexto en el que se encuentra y como es

la relación que tiene con el grupo.

El caso que se presenta es el de Cristopher, él es un niño muy inquieto pero muy

inteligente y participativo y el único problema que presenta es que suele distraer a

los niños que se encuentran cerca de él, grita mucho, platica y baja juguetes, mas

sin embargo el, es una persona respetuoso con las personas mayores, cuida

mucho sus pertenencias y de su persona, pero cuando se siente agredido suele

defenderse de una manera violenta.

Para el análisis del estudio de caso durante las jornadas de prácticas del 20 al 31

de octubre y del 1 al 12 de diciembre del 2014 se tuvo la oportunidad de practicar

en el Jardín de Niños “Baxal-Pal”, El Jardín de niños “Baxal-Pal” se encuentra

ubicado en la ciudad de Cancún, Quintana Roo y se encuentra a cargo de la

Directora Genny Yolanda Bobadilla Gonzales llevamos 18 años, en 1996 se fundó,

la institución cuenta con 6 salones con grupo, una biblioteca, un salón de usos

múltiples, la dirección, la cocina, el teatro, una cancha de futbol y la piscina.

Laboran 6 docentes a cargo de grupo, la directora y una maestra de educación

física, una maestra de música y se cuenta con personal de apoyo con una

psicóloga y especialista de lenguaje, la escuela. La institución labora en el horario

de 8:15 a 11:30 debido a que los 15 min antes de las 8:30 se trabaja la actividad

para empezar bien el día, el jardín se fundó por la misma necesidad de la colonia

que se estaba formando, por la expansión por todo este territorio que se llama la

franja ejidal que estaba en ese momento en desarrollo, el nombre del jardín no lo

pone la secretaria de educación si no que manda a una terna y ellos te dicen, el

nombre del jardín significa juego de niños y está en maya, contamos con 6

docentes en 2°”A” tenemos Ensy Gabriela Mares Lugo, en 2°”B” tenemos a la

maestra Elsa Torres Torres, 3°”A” a la maestra Lissette de los Ángeles che

Medina, 3°”B” Nelsy Ku Castillo, 3°”C” María Candelaria Sosa Manzanilla y 3°”D”

Marisol Siman Castillo, las 6 tienen el perfil en Licenciatura en Educación

Preescolar y 3 ya tienen la mitad de su maestría, contamos con personal de apoyo

que es el intendente Don franklin Gabriel kouh, es el único intendente de parte de

la secretaria de educación él se ocupad de la seguridad de la escuela,

mantenimiento y limpieza a toda la infra estura, la escuela cuenta con USAER esto

significa que tienen el apoyo y a los especialistas para poder atender a los niños

con barrera de aprendizajes, los proyectos que tienen son los que marca el

programa de participación social que está formado por 9 cometes, sus funciones

como directora son administrar, organizar en si todas las funciones

administrativas, pedagógicas y comunitarias, gestión escolar. Las comisiones se

van organizando de acuerdo al diagnóstico que se va realizando y para una mejor

organización lo van poniendo semanalmente para que las maestras durante la

semana vayan cubriendo diferentes funciones, la comisión de guardia, dos grupos

están comisionados a la limpieza después de recreo consiste en recoger la basura

que se tira durante el recreo, una maestra de avisos y otra de activación física, las

actividades permanentes son educación física y música y movimiento, activación

física y la biblioteca. En la institución se cuenta con diversos niños con

necesidades educativas especiales, tenemos un niño con un problema de

discapacidad motora y para ello se está viendo la necesidad de rampas y los

demás niños con necesidades educativas especiales se van trabajando con los

especialistas de USAER y se van realizando adecuaciones curriculares durante la

jornada diaria. La comunidad está muy involucrada con la escuela atreves del

comité de padres de familia, participación social y visitas periódicas con los padres

de familia para que puedan participar en las jornadas de trabajo y las juntas que

se van teniendo por grupo para hacer partícipes a los padres de los avances, los

logros y las dificultades. Se tiene un maestro de educación física pero las

docentes se involucran en las actividades y de igual manera con el maestro de

música las maestras se involucran en su trabajo. En cuanto al funcionamiento del

jardín de niños las maestras son muy organizadas y este fue un reto que en su

primer consejo técnico abordaron para trabajar debido a que ellas deben dar el

ejemplo y para poder pedir puntualidad y respeto ellas deben dar el ejemplo por

eso la escuela está más organizada para que de esta forma los padres de familia

vayan adoptando ese habito.

Personajes involucrados

La maestra Elsa Torres Torres

Los padres de Cristopher

Sus compañeros de clase

Narrativa

El grupo donde se detectó este caso es el en 2°”B” a cargo de la maestra Elsa

Torres Torres y tiene como características que es un grupo muy inquieto y se

encuentra dividido en pequeños grupos en los cuales solo platican y juegan, con la

información recabada en las visitas pudimos percatar que el estilo de aprendizaje

que más destaca en el aula es el kinestésico, ya que se interesan más en la clase

cuando se ven involucrados en la manipulación de materiales didácticos.

El alumno que se eligió lleva por nombre Uc Fernández Cristopher Rubén, con

apenas cuatro años de edad, con fecha de nacimiento 25 de enero del año 2011,

del sexo masculino, su color de tez es claro, tiene una altura aproximada de un

metro, complexión delgada, tiene el cabello corto, color oscuro, ojos de color café

oscuro. Pertenece al segundo grado, grupo B. El motivo por el cual se eligió es

porque es un niño muy inquieto pero muy inteligente y participativo y el único

problema con el que cuenta es que suele distraer a los niños que se encuentran

cerca de él, grita mucho, platica y baja juguetes, mas sin embargo él, es una

persona respetuoso con las personas mayores, cuida mucho sus pertenencias y

de su persona, pero cuando se siente agredido suele defenderse de una manera

violenta. La actitud que tiene dentro del salón es que le gusta participar mucho y

ser escuchado, en cuanto a la actitud con su maestra titular es respetuoso, sin

embargo no presta atención durante las clases e ignora las instrucciones que la

maestra da.

En relación con la maestra practicante, mantuvo una buena comunicación esto se

debió a que la practicante le llamaba mucho la atención debido a que era una

nueva integrante del grupo.

Información y contexto de análisis del caso.

De acuerdo a la cartilla de educación básica el alumno tiene un nivel de

desempeño “A” en los campos formativos de lenguaje y comunicación,

pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, desarrollo físico

y salud, expresión y apreciación artística, a excepción de desarrollo personal y

social en el cual se encontraba en un nivel “C. En lenguaje y comunicación el niño

ya sabe escribir correctamente su nombre y copiar palabras, tiene un lenguaje

muy claro y se expresa de una manera coherente y adecuada. En pensamiento

matemático ya identifica los números de forma escrita y dentro de una serie

numérica, conoce las figuras geométricas y las relaciona con objetos de su

contexto, ya sabe ubicarse con indicaciones espaciales, tiene ideas referentes a

los temas de medición. En exploración del conocimiento del mundo ya tiene un

pensamiento reflexivo mediante experiencias que le permiten aprender sobre el

mundo natural y social. En desarrollo físico y salud el niño ya sabe con qué partes

está conformado su cuerpo, y sabe cuidarse conforme a su alimentación ya que

lleva una dieta balanceada esto se debe a que está en constante activación física.

En el campo de expresión y apreciación artística, el niño cuenta con las

habilidades de la imaginación y la creatividad. En relación a desarrollo personal y

social el niño no ha podido mantener relaciones interpersonales, mas sin embargo

ya tiene una identidad personal y conoce sus emociones.

El estilo de aprendizaje del niño es kinestésico, ya que le gusta estar manipulando

y ser parte de las actividades que se realizan, le gusta trabajar mayormente solo

en ocasiones le gusta que cuenten cuentos en los que él pueda aportar ideas

durante el desarrollo del cuento, le gusta jugar al rol del maestro.

En cuanto a las necesidades en los procesos de aprendizaje el niño no ha

presentado muchas necesidades ya que es muy listo y tiene mucho interés en

seguir aprendiendo, mas sin embargo por la información recabada se dedujo que

se necesita trabajar más en las relaciones interpersonales y en la integración con

el grupo. El programa de estudios 2011 nos menciona que “La comprensión y

regulación de las emociones y la capacidad para establecer relaciones

interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en los cuales las niñas

y los niños logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y

social.”1 Es por eso que se debe trabajar con el desarrollo personal y social de los

niños, debido que Cristopher debe lograr trabajar en un ambiente colaborativo y

dejar a un lado la individualidad.

Al entablar una plática con los padres del niño me pude percatar de lo que el

programa nos menciona con respecto a que “Los procesos de construcción de la

identidad, desarrollo afectivo y de socialización se inician en la familia.” 2 debido a

que es hijo único se le consiente mucho y no se le enseña el valor de compartir y

trabajar en equipo, el no convive fuera de la escuela con otros niños es por eso

que considero que al niño le gusta trabajar solo y no socializar con sus

compañeros.

1 Programa de estudios 2011, secretaria de educación pública, 2011, México. 2

Tratamiento didáctico

Debido a las características del caso yo propongo trabajar la teoría Humanista de

Carl Rogers, de esta manera intentaríamos comprender y mejorar la personalidad

de Cristopher, ya que todas las personas tienen un potencial de crecimiento y

derecho a desarrollar sus capacidades positivas, por lo tanto creó que si se llega a

trabajar con Cristopher en base a esta teoría se podría alcanzar mejoras en el

niño. De igual manera se trabajaría en conjunto con los Padres, ya que para ver

mejoras en el niño hay que trabajar primero con la educación que se le está

inculcando en el hogar, para así poder mejorar su comportamiento áulico.

También hay que trabajar en el fortalecimiento del trabajo en equipo para que él

empiece a integrarse a su grupo y tener una mejor convivencia con ellos. Pero en

si se trabajaría un proyecto de integración con Cristopher en el cual el seria el

ayudante de la maestra para así mantenerlo ocupado y se sienta importante,

además cabe mencionar de que él es un niño muy inteligente y de esta manera el

ayudaría a retroalimentar los saberes de sus compañeros, en pocas palabras

Cristopher sería una pieza importante en el desarrollo de los aprendizajes. Por

otra parte también se trabajaría en cuanto a las motivaciones por parte de la

docente hacia él y sus compañeros, para así tener un mejor rendimiento

académico y control con el grupo. Se trabajaría con el programa de estudios y el

campo formativo de desarrollo personal y social que es donde el niño aun no

alcanza los aprendizajes esperados y de igual forma crear un ambiente

colaborativo donde el niño se sienta que es parte del grupo y que juega un papel

importante en ese trabajo, cabe mencionar que hay que trabajar con la

sensibilización del niño para que reconozca la importancia de cada uno de sus

compañeros y sea más fácil que se integre al trabajo en equipos. El programa nos

menciona que “el establecimiento de relaciones interpersonales fortalece la

regulación de emociones en los pequeños y fomenta la adopción de conductas

prosociales en las que el juego desempeña un papel relevante por su potencial en

el desarrollo de capacidades de verbalización y control, de creación de estrategias

para la solución de conflictos, así como de algunas disposiciones: cooperación,

empatía, respeto a la diversidad y participación en grupo.”3 Es por eso que es

fundamental trabajar con el niño con respecto a la integración del trabajo

colaborativo y que pueda cooperar en conjunto con sus compañeros para realizar

diversos trabajos con respecto a los campos formativos.

Se trabajaría en el diseño de actividades enfocadas al campo formativo desarrollo

personal y social y en las competencias de; Acepta a sus compañeras y

compañeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los

mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando

percibe que no son respetados y Establece relaciones positivas con otros,

basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía. Para que el niño pueda

alcanzar los aprendizajes esperados los cuales son;

Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de

actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea

compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro,

realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol.

Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las

tareas que le corresponden, tanto de carácter individual como colectivo.

Explica qué le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos derechos

para responder a sus necesidades infantiles.

Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados.

Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y

tolerancia que permiten una mejor convivencia.

o Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha,

el intercambio y la identificación entre pares.

o Escucha las experiencias de sus compañeros y muestra sensibilidad hacia

lo que el interlocutor le cuenta.

o Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas

características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da

sugerencias a otros.

3 Programa de estudios 2011, secretaria de educación pública, 2011, México.

o Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en

la equidad y el respeto, y las pone en práctica.

o Habla sobre las características individuales y de grupos –físicos, de

género, lingüísticos y étnicos– que identifican a las personas y a sus

culturas.

o Identifica que los seres humanos son distintos y que la participación de

todos es importante para la vida en sociedad.

Se buscaría trabajar con propuestas innovadoras donde los niños logren

alcanzar dichos aprendizajes esperados, pero de igual forma se buscaría

trabajar con los padres del niño debido a que se debe reforzar este trabajo con

respecto a su identidad personal y social para ello se trabajaría con todos los

padres en un taller donde se vayan integrando en la educación de sus hijos y

hacerles ver que las relaciones sociales de los niños son importantes para el

aprendizaje significativo de los campos formativos.

Referencias

Autor: Hernández Rojas Gerardo, año de edición: 1997, caracterización del

paradigma conductista, Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología

Educativa (Bases Psicopedagógicas), México: Editado por ILCE- OEA.

Programa de estudios 2011, secretaria de educación pública, 2011, México.

Video BF Skinner, (observado y analizado en el curso, psicología del desarrollo

infantil de 0 a 12 años de primer semestre).

http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/

El estudio de casos como técnica didáctica

Anexos

Instrumento de Diagnóstico

1. ¿Cuántos niños hay en el aula?

R=29

2. ¿Cuántas niñas y niños hay?

R= 15 niños y 14 niñas

3. ¿Cuántos niños en promedio asisten a la escuela?

R= 28

4. ¿Cuál es la edad promedio?

R= 4 años

5. ¿Se pueden notar problemas de aprendizaje en los alumnos?

R=Si, en los alumnos se puede notar que la maestra tiene problemas al lograr

llamar la atención de los niños.

6. ¿Cuáles son los intereses de los niños?

R= Por lo que pude observar los niños de mi aula se interesan más por los juegos.

7. ¿Qué actividades le gustan más que otras?

R= Les encanta jugar, y que les pongan actividades en las cuales ellos estén

activos.

8. ¿Se logra determinar el tipo de aprendizaje de los niños? ¿Cuáles?

R= el tipo de aprendizaje de la mayoría de los niños es el kinestésico ya que pude

observar que si les das las cosas para que interactúen ellos prestan mayor

atención.

9. ¿Toma en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje en el desarrollo de las

lecciones?

R= No del todo ya que veo se enfoca más la maestra en los niños visuales y

auditivos y deja a los niños quinestésicos por un lado por lo que observe que ellos

son los que no ponen atención y distraen a todo el grupo y de esta manera la

maestra no logra lo planeado al 100%.

10. ¿Cómo es la participación de los niños en la jornada de clases?

R= He notado que si la maestra se pone a leerles y preguntarles no participan,

pero si la maestra le pone actividades en la cual interactúen con sus demás

compañeros y con el material, los niños participan más.

11. ¿Cómo es el ambiente de convivencia maestra-alumno dentro y fuera del

salón de clases?

R= Las niñas son las que están más apegadas con la maestra y son las que

platican más con ella, mientras que los niños son los que casi no entablan

conversaciones con la maestra.

12. ¿Se puede identificar el nivel socioeconómico de los estudiantes y su familia?

R= Si, mis alumnos no tienen un nivel socioeconómico ni bajo, ni muy alto.

13. ¿Existe comunicación directa (escrita u oral) con los padres de familia?

R=Si, hay una muy buena comunicación con los padres de familia y hay

responsabilidad por parte de ellos.

14. ¿Se observa alguna necesidad de aprendizaje en los niños?

R= Si, he podido notar que a los alumnos les cuesta mucho expresarse de una

manera muy clara.

15. ¿La maestra les enseña cantos a los niños?

R= Si, les enseña cantos y con eso la maestra logra que los niños se tranquilicen y

le presten atención pero no solo cantan si no también bailan.

16. ¿Cómo actúan los niños ante esta estrategia?

R=Se portan participativos y muy atentos.

17. ¿En qué espacios aplica las actividades la maestra?

R=Cuando puede observar que el grupo se está inquietando y pierde el interés en

la clase.

18. ¿La maestra utiliza alguna estrategia para inculcar los saludos en los niños?

R= Si, usa cantos.