Situaciones de aprendizaje centrada en los

contenidos académicos de matemáticas.

Secundaria

Guía de Desarrollo

Momento Tiempo Responsable

Propósitos de la jornada 9:00-9:30

PORFIRIOPADILLADFCYSP

Estructura de los Trayectos Formativos 9:30-9:45

Presentación del curso “ “-Exploración general de la estructura del curso

9:45-11:00

RECESO 11:00-11:30

-Revisión y análisis específico de apartados ysesiones del curso

11:30-14:00

GERARDORODRIGUEZ

DELEGACIÓN REGIONAL

COMIDA 14:00-15:00

-Revisión y análisis específico de apartados ysesiones del curso

15:00-16:45GERARDORODRIGUEZ DELEGACIÓN REGIONALAcuerdos y compromisos 16:45-17:00

Agenda de trabajo

Propósitos de la jornada de formación:

• Conocer la estrategia didáctica de los TrayectosFormativos para considerar las acciones quegaranticen calidad en su implementación.

• Analizar y conocer la propuesta metodológica yestructura académica del programa de los TrayectosFormativos para identificar las actividades querequieran ser enriquecidas durante su desarrollo conlos maestros de Educación Básica.

• Fortalecer las competencias de los asesores queapoyen el desarrollo de su función.

TF Lenguaje y comunicación 1: La comprensión de textos orales

y escritos

SEP220085 LA PLANIFICACIÓN EN EL CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

SEP220089LITERACIDAD II: ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LACOMPRENSIÓN LECTORA Y LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS

SEP220022 LA EVALUACIÓN EN LA ESCUELA

TF Lenguaje y comunicación 2: La comprensión

lectora

SEP220085 LA PLANIFICACIÓN EN EL CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓNSEP220088 ANÁLISIS TEXTUAL PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS LECTORAS

SEP220022 LA EVALUACIÓN EN LA ESCUELA

TF Pensamiento matemático 3

SEP220147 LA PLANIFICACIÓN EN EL CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

SEP220151SITUACIONES DE APRENDIZAJE CENTRADAS EN LOS CONTENIDOS ACADÉMICOSDE MATEMÁTICAS. PRIMARIA

SEP220022 LA EVALUACIÓN EN LA ESCUELA

TF Exploración y comprensión

del mundo natural y social 1. Ciencias (1)

SEP220040LA PLANIFICACIÓN EN EL CAMPO DE FORMACIÓN: EXPLORACIÓN YCOMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

SEP210270EL TRABAJO EXPERIMENTAL EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES ENLA EDUCACIÓN PRIMARIA

SEP220043EL TRABAJO EXPERIMENTAL EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES ENLA EDUCACIÓN PRIMARIA II

TF Exploración y comprensión

del mundo natural y social 4. Geografía (1)

SEP220040LA PLANIFICACIÓN EN EL CAMPO DE FORMACIÓN: EXPLORACIÓN YCOMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

SEP220038 LAS HABILIDADES GEOGRÁFICAS EN LA VIDA COTIDIANA

SEP220022 LA EVALUACIÓN EN LA ESCUELA

TRAYECTOS FORMATIVOS EN ATENCIÓN A DOCENTES PARTICIPANTES EN EVALUACIÓN UNIVERSAL

• Estrategias didácticas para el desarrollo personal y

social en Preescolar III.

• Situaciones de aprendizaje centradas en los

contenidos de Matemáticas. Secundaria.

Temática

• La planificación en el campo de formación: Lenguaje ycomunicación.

• La planificación en el campo de formación: Pensamientomatemático.

• La planificación en el campo de formación: Exploración ycomprensión del mundo natural y social.

• Estrategias didácticas para el desarrollo personal y social enPreescolar III.

• Situaciones de aprendizaje centradas en los contenidos deMatemáticas. Secundaria.

Producto de la jornada

• Mapa conceptual

• Propuestas de mejora al programa de formación(cuadro).

Propósitos • El curso está dirigido a docentes en ejercicio del nivel de

secundaria. Con él se pretende que los docentes:o Desarrollen y potencien las competencias propias del quehacer docente, para lo

que resulta importante desarrollar el conocimiento didáctico del contenido(Shulman, 1997). Este incluye el conocimiento de las concepciones alternativas oideas previas de los aprendices; el currículo matemático específico; los mejoresmétodos para abordar los temas; los propósitos de la enseñanza de ese tema enparticular, y la planeación y administración de la evaluación (Garritz, 2006). Loanterior para el desarrollo de capacidades intelectuales y de pensamientocomplejo en los estudiantes de acuerdo con los planes y programas de estudiovigentes para la educación básica.

o Identifiquen sus propios procesos de aprendizaje y los utilicen para fomentar elaprendizaje permanente de los estudiantes (aprender a aprender). Asimismo, se lesdarán elementos para activar tácticas y estrategias para que los estudiantes lasinternalicen y las usen de manera apropiada en la resolución de problemas de lavida cotidiana.

o Sean capaces de crear ambientes de aprendizaje en las aulas que incentiven lacuriosidad, la imaginación, el gusto por el conocimiento, la creatividad, laautonomía y el pensamiento crítico en los estudiantes mediante la incorporación deinnovaciones educativas, la promoción de prácticas democráticas y el uso dediversos recursos didácticos en sus prácticas de enseñanza.

o Trabajen de manera colaborativa conformado una comunidad de aprendizaje queles permitirá a la larga desarrollar proyectos de innovación e investigacióneducativa en su contexto y utilizando las tecnologías de la información ycomunicación.

o Generen un ambiente de trabajo armonioso y propicio para la innovación, deacuerdo con el nuevo modelo educativo que tiene sus bases epistemológicas en lateoría constructivista del aprendizaje.

Temáticas • Sesión 1.

o Contenidos y propósitos y análisis del enfoque didáctico de los Planes de estudio 2011.

o Nociones de contar y medir, los número naturales y los sistemas de numeración,

o Sistemas posicionales y no posicionales

o La introducción del cero.

• Sesión 2. o La noción de número con el objetivo de construir la recta real. A partir de la noción

de medir se abordan los números racionales y sus propiedades.

o Se analizará por qué los números naturales, enteros y racionales son construibles, pero no así todos los irracionales.

• Sesión 3. o Medir el tiempo

o El máximo común divisor, mínimo común múltiplo y conceptos como el de inconmensurabilidad, que da lugar a los números irracionales.

• Sesión 4. o La proporcionalidad: la proporción áurea

o La última actividad está orientada a elaborar una planeación de clase.

Temáticas• Sesión 5.

o Propiedades de figuras planas y resolver problemas vinculados al cálculo de

áreas y perímetros.

o Construcción de polígonos regulares y los movimientos que los dejan

invariantes.

o El estudio del triángulo de Sierpinski.

• Sesión 6. o Concepto de forma

o Propiedades de los poliedros regulares o diversas superficies tridimensionales

• Sesión 7. o Propiedades aritméticas de paridad de los números naturales, del máximo

común divisor y del mínimo común múltiplo.

• Sesión 8. o Enseñar los temas de estadística y probabilidad en la educación básica,

o Generar nuevas situaciones didácticas a partir de los problemas propuestos.

ProductosSesión Productos

11. Mapa conceptual de los conceptos de medir y contar.2. Contestar las preguntas planteadas en la actividad 3.

21. Entregar por escrito las respuestas a las preguntas planteadas en la Actividad 2.2. Presentar la construcción con espagueti de √ a partir de la unidad elegida.

31. Entregar por escrito e individualmente las respuestas a los ejercicios propuestos en la Actividad 4.

41. Redacción de los pasos a seguir para la construcción de un rectángulo áureo.2. Elaborar un compás áureo.

51. Dar una explicación por escrito de las simetrías que existen en un polígono regular de n lados.2. Realizar una planeación de una sesión de clase a partir de los temas trabajados en la sesión.

6

1. Resumen de la sesión donde expresen qué fue lo que aprendieron y lo que más les llamó la atención de los temas.En dicho resumen, traten de explicar en qué consiste la esfera homológica de Poincaré como modelo del universo.

71. Modificar uno de los juegos siguiendo las indicaciones que aparecen en la actividad escogida.Deberán justificar matemáticamente por qué la modificación funciona.

81. Planeación de clase realizada a partir de la transformación de problemas trabajados durante la sesión.2. Respuestas a preguntas de cierre de curso.

Exploración general de la estructura del curso

1. De manera individual realicen una exploracióngeneral de la guía del formador, material delparticipante y anexos, centrando la atención enlos siguientes aspectos:a) Relación y congruencia que tiene el título y el

propósito general del curso con las temáticas y/ocontenidos de cada sesión.

b) En equipo elaboren un mapa conceptual dondeestablezcan esta relación.

2. En plenaria un equipo presenta su producto ylos demás lo enriquecen.

3. De manera grupal compartan su reflexión en torno a:

a) ¿De qué manera cada sesión favorece al logro del propósito

general?

b) ¿Qué relación tienen entre si cada sesión para el logro del

propósito general?.

c) ¿Por qué es importante que como formador nos quede claro esta

relación del curso?

4. En equipo, de la Guía del formador, realicen la lectura de losapartados (ajustar de acuerdo al curso):

• Introducción

• Fundamentación

• Descripción del curso

• Propósito

• Contenidos

• Perfil de egreso

• Evaluación

• Antología o anexos

5. En plenaria compartan los aspectos relevantes que den cuenta dela estructura y propósito del curso.

Revisión y análisis específico de apartados y sesiones del curso

6. Formen 8 equipos para analizar la sesión correspondiente, realice lo siguiente yregistren lo rescatado en cada punto en el cuadro que se propone:

* Revisen en qué medida las actividades propuestas son congruentes con lopropuesto en el enfoque del Plan y los programas de estudio 2011.

* Identifiquen la relación de las actividades con los contenidos que se abordan en lasesión y reconozcan el contenido de mayor relevancia y argumente su elección.

* Seleccionen las actividades que lleven a reconocer los conocimientos previos quelos docentes tienen sobre el tema y la importancia de rescatar estos conocimientos.

* Revisen las actividades que favorecen la realización de los productos planteados eidentifiquen aquellos que son sujetos de evaluación.

* Revisen los criterios de evaluación del curso y verifiquen si permite evaluar elproducto elaborado por el maestro.

* Verifique si la sesión cuenta con los materiales y lecturas necesarios para sudesarrollo.

* Identifique los materiales de apoyo para el formador con la finalidad de fortalecersu función para el desarrollo del curso.

Nombre y No. de la Sesión:

Aspectos No. Actividad/Dificultades Propuesta de mejora Argumentación

Congruencia de lasactividades con el enfoque delPlan y los programas deestudio 2011.

Relación de las actividadescon los contenidos ycontenido de mayorrelevancia.

Actividades que lleven areconocer los conocimientosprevios de los docentes eimportancia de rescatar estosconocimientos

actividades que favorecen larealización de los productosplanteados e identifiquenaquellos que son sujetos deevaluación

Criterios de evaluación delcurso que permiten evaluar elproducto

Materiales y lecturasnecesarios para el desarrollode la sesión

Materiales de apoyo para elformador con la finalidad defortalecer su función.

Cuadro: Propuestas de mejora para el desarrollo del curso

7. En plenaria compartan sus productos.

8. Acuerdos y compromisos

p_padilla@seg.guanajuato.gob.mxPorfirio Padilla

gerarove@hotmail.comGerardo Rodríguez Vega