1

Estratègies per a animar a llegir a l’aula

Edat dels participants: Infantil, Primària, Secundària.Temps de durada: D’una sessió (d’una a dues hores).Material: Alguna obra de l’escriptor o l’escriptora.Persona responsable: El professor o la professora.

Objectius• Conéixerunautoroautoradeliteraturainfantilojuvenil.• Creareldesigdeconéixerillegiraltresobresdel’escriptorentrevistat.• Habituarl’alumnataparticiparenactesdecaràcterculturalisocial,iaorganitzar-los.• Potenciarelplaerdelalecturaatravésdelcontactedirectedelsalumnesambelsautorsde

les obres llegides.• Valorarpositivamentlaimatgedel’adultimaginatiuicreador.

OrganitzacióAquestaactivitatpotafectarmésd’unaaulai,enaquestcas,esfanecessàriaunacoordina-ció entre el professorat que hi participa.

DesenvolupamentLaplanificaciódel’activitatespotampliarosimplificarsegonslespossibilitatsielsinteres-sos de cadascun dels grups participants:• Elprofessorpresentaalgrupunasèried’estratègiesdemotivacióprèviesalavisita,afidecrearenl’alumnateldesigderebrel’escriptor,comperexemple,jugaraimaginarcomdeuser,fermuralssobrelaseuaobra,observaralgunafotografiaseuaiimaginarquincaràcterdeu tenir, etc.

• Potresultarmoltestimulantqueelsalumnes,ajudatspelprofessorat,sol·licitenpercartalavisitadel’autoroautora,iquehiindiquenquinsllibresseushanllegit,quèéselquemésels ha agradat, etc.

• Seria interessantprepararpreguntespera fer-li a l’escriptor. Espot treballar individual-mentoenequipiferunaseleccióposteriorentretotalaclasse,peraevitarrepeticionsiorientar millor les qüestions que plantegen aspectes interessants de l’obra llegida. No obs-tantaixò,elprofessorats’hademostrarflexibleideixarques’improvisenpreguntesdurantla sessió.

• Finalment,sivolemqueelsalumnestinguenelseullibresignatambunadedicatòria,hemderecordar-losquenooblidenportar-loeldiadelavisita.

1. Preparem la visita d’un escriptor o escriptora

2

Estratègies per a animar a llegir a l’aula

Edat dels participants: Infantil, Primària, Secundària.Temps de durada: Una sessió (d’una a dues hores).Material: Llibresofotocòpiesdeportadesicontraportadesosolapes;fitxapreparadaprèvi-ament per a indicar les parts de la portada i la contraportada.Persona responsable: Elprofessoroprofessora.Sil’activitatesrealitzaforadel’aula,laper-sonaencarregadad’unabiblioteca,oelllibreter,amésdeldocent.

Objectius• Establirestratègiesirecursosperaseleccionarlecturesambcriteri.• Relacionarlesportadesilescontraportadesdelsllibresambelseucontingut,iaprendreaextraure’ninformacióútilenlatria.

• Compararlainformaciódelesportadesilescontraportadesd’unllibreamblaqueofereixunaltrellibreperaseleccionarlalecturamésadequadaalsinteressosdellector.

• Conéixeralgunesdadesbiogràfiquesdel’autoril’existènciaprobabled’altresobresescri-tes per ell.

• Habituarel lectorafullejarunllibreiausaraquestprocedimentenl’eleccióindividual illiure de les seues lectures.

• Facilitaripromourel’acostamentielcontacteambelsllibres.

OrganitzacióL’activitatespotferal’aula,alabibliotecadelcentreoalallibreria.Caldisposardediversosexemplarsdecadatítol.L’adequacióalsdistintsnivellsdel’activitatl’hadefereldocentol’animadortriantelsllibresques’ajustenalnivelldelslectors.Lesactivitatsespodenferoral-ment o per escrit.

Desenvolupament• Esreparteixenllibresdiferentsperacadaparticipant.• Se’lsmostralaportadailacontraportadad’unllibre–mitjançantuncartellgranpreparatprèviament,unaprojecció,etc.–is’encetaunaconversaperaposarencomúlainformacióque hi han trobat i com es presenta.

• Cadascundelsparticipantsemplenaunafitxaenquèhadereconéixereltítol,autor/a,il-lustrador/a,editorial,col·lecció,etc.,deportadesicontraportadesreproduïdes.

• Elsparticipants,perordre,exposenelscontingutsinformatiusdelsllibresquetenen.• Apartirdelainformaciódelaportadailacontraportadadecadallibre,elsparticipantsentrienuniexpliquenperquè.Tambépodenavançarhipòtesisinarrarl’argumentprobablede l’obra seleccionada.

• Eldocentoanimadorreparteixunfullielsparticipantsdissenyenlaportadad’unllibre.Naturalment,podeninventar-seeltítol,l’autor/a,l’editorial,etc.

2. Estudi de les cobertes i contracobertes

3

Estratègies per a animar a llegir a l’aula

Edat dels participants: Infantil, Primària i Secundària.Temps de durada: Dues hores.Material: No cal.Persona responsable: El professor o l’animador.

Objectius• Localitzarlesllibreriesméspròximesalazonadelcentreodelaresidènciaparticular.• Convertirenhàbitlacompradellibresiseleccionarlecturesapartirdeladecisiópersonal.• Comprendreladistribuciódel’espaidinsd’unallibreria,lacol·locaciódelsllibresalespres-

tatgeries i la decoració dels aparadors.• Conéixerl’ofertaeditorialexistentenlanostrallengua.• Valorarelpaperdelesllibreriesidelsllibretersenladifusiódel’hàbitdelalecturaidelaculturaengeneraliacostumar-seacomptarambl’assessoramentil’ajudadelllibreter.

• Participarenl’eleccióconjuntadelesnovesadquisicionsdellibresqueformaranpartdelabiblioteca de l’aula o de la particular de casa.

OrganitzacióCalvisitarunallibreriaquecompteambofertadellibressuficientperalectorsdel’edatdelnostregrup.Ésconvenientorganitzariprogramarlavisitaambantelació,ipertantésim-prescindiblequelapersonaresponsabledel’activitatconegabél’establiment.

Desenvolupament• Calconcertarunavisitaambelllibreterdeconfiança,oalallibreriaméspròxima,preferi-blementundiaenquènohihajamoltdepúblic.Calexplicarprèviamentalllibreterquinésl’objectiudelavisitaidemanarlaseuacol·laboració.

• Elllibreterensenyalallibreriaiencomentalescaracterístiquesprincipals.• Desprésdel’explicació,començaeltorndelespreguntes.Handeserelsxiquetsquipre-guntenofacenelscomentarisquevulguendirectamentalllibreter,peròlapersonares-ponsablehipotintervenir.

• S’hadeferunpasseigperlallibreria,peraobservaricomprovarlesexplicacionsdelllibre-ter i per a resoldre els dubtes que puguen sorgir durant el recorregut.

• Finalment,fóraconvenienttambéaprofitarlavisitaperacompraralgunllibrequeesdes-tinaràalabibliotecadel’aulaodecasa–sipotseralabibliotecaoprestatgeriadelxiquet.Itambéésinteressantanotaralgunstítolsinteressantsquepuguemadquirirenunaaltravisitaalallibreria.

3. Visita a una llibreria

4

Estratègies per a animar a llegir a l’aula

Edat dels participants: Segon i tercer cicle de Primària, i Secundària.Temps de durada: Una sessió de treball (d’una a dues hores).Material: Ressenyesdellibresadequatsperal’edatdelgrup,procedentsdelapremsaoderevistesespecialitzades.Persona responsable: El professor o la professora.

Objectius• Aplicardiferentsestratègiesperaseleccionar les lecturesadequadesals interessos ialsgustospropis,mitjançantlarecercad’informacióorientadora.

• Practicaral’aulalalecturadelesressenyescrítiquesqueespubliquenalapremsa,ambl’ajudaiorientaciódelprofessoratodelsanimadors.

• Extraureinformaciósobrel’argument,latemàtica,laqualitat,l’interés,etc.,d’unllibre.• Compararlainformacióaparegudaendiferentsressenyespertaldeseleccionar,atravésdel’orientaciórebuda,lalecturamésadequadaalsinteressosdelslectors.

• Habituarellectorafullejarlespàginesd’unarevistaiconsultarlesinformacionsdecaràc-terliterariobibliogràficqueofereixen.

• Facilitarl’acostamentalsllibresicreareldesigdeconéixerunaobradeterminada.

OrganitzacióL’adequacióalsdistintsnivellsdelesactivitatsqueacontinuacióesrelacionenl’hadefereldocentol’animadortenintcompteenl’elecciólesressenyesqueproposecomamodels.Laseqüenciacióde lesactivitatsespotampliarosimplificarsegons lescaracterístiquesdelsgrupsambquèestreballe.

Desenvolupament• Espresentenalgruprevistesodiarisonespubliquenressenyesbibliogràfiques, iesco-mentaelsentitolafinalitatd’aquesttipusdetextos.

• Elsparticipants lligendiverses ressenyes seleccionadespeldocentpresentadesen fullsfotocopiatsenquèconstenelnom,ladataielllocdelapublicació.

• Unavegadallegides,calincitarelsparticipantsalcomentari,oraloescrit,deqüestionsprè-viamentpreparades:quinadelesobresdelesressenyesllegidesresultamésinteressantiperquè;quinéseltemadecadascunadelesobres;dinsdequingènereosubgènereespoden classificar, etc.

• S’estudial’estructurabàsicad’unaressenya:presentaciód’unllibreoautor,comentariso-brel’argument,l’estil,eldesenvolupament,iconclusióoopiniópersonal.

• Apartirdel’anàlisianterioridelalecturadelesressenyes,esproposalalecturaindividualde lesobres ressenyadesqueméshagen interessatelsparticipants i,posteriorment,esredactenressenyessobreaquestesobresafidepublicar-lesenlarevistaescolaroenelbutlletídelabiblioteca.

4. Lectura de ressenyes

5

Estratègies per a animar a llegir a l’aula

Edat dels participants: Infantil, Primària i Secundària.Temps de durada: Una sessió de treball.Material: Llibresil·lustratspelconvidat,ocòpiesd’il·lustracions.Persona responsable: El professor o la professora.

Objectius / Justificació• Conéixerunil·lustradoroil·lustradorad’unllibreprèviamentllegit, iparlarambelldela

seua obra.• Creareldesigdellegiraltresobresonapareguendibuixosdel’il·lustradorentrevistat.• Reconéixerlaimportànciadelsuportquedonenlesimatgesalstextosliteraris.• Trobarlarelacióentreeltextescritieldibuix.• Habituarl’alumnataparticiparenactesdecaràcterculturalisocial,iaorganitzar-los.• Potenciarelplaerdelalecturaatravésdelcontactedirectedelsalumnesambelsautorsdelsdibuixosdelesobresllegides.

• Valorarpositivamentlaimatgedel’adultimaginatiuicreador.

OrganitzacióAbansdelavisitas’hadetreballaraclassel’anàlisidelail·lustraciódellibres(colors,formes,grandària,graudefiguració,etc.),icompararlesimatgesambelstextosqueil·lustren.Tam-béésconvenientquelaclasseconegal’obradel’il·lustrador.Sil’activitatafectamésd’unaaula es fa necessària una coordinació entre el professorat que hi participe. Seria molt ade-quatcomptarambunprojectordetransparènciesodediapositivesperausar-loabansdelavisitaidurantaquesta.

Desenvolupament• Elprofessorpresentaalgrupunasèried’estratègiesdemotivacióprèviesalavisita,afidecrearenl’alumnateldesigderebrel’il·lustrador,comperexemple,jugaraimaginarcomdeuser,ferexposicionsambcòpiesdelesseuesobres,etc.Potresultarmoltvàlidqueelprofessoratsol·liciteal’il·lustradorunacartaenquècomuniquelaseuavisita(1).

• Calprepararpreguntesperaferal’il·lustrador.Espottreballarindividualmentoenequipiferunaseleccióposteriorentretotalaclasse,peraevitarrepeticionsiorientarmillorlesqüestions.Noobstantaixò,elprofessorats’hademostrarflexibleideixarques’improvisenpreguntes durant la sessió.

• Finalment,espotconvidarl’il·lustradoravisitarunaexposiciósobrelaseuaobrafetaambcòpiesdibuixadesperl’alumnat,iselipotdemanarquedeixeunrecordperalaclasse(unxicotetdibuix,unagrandedicatòriaenunacartolina,etc.).

5. Encontre amb l’il·lustrador

6

Estratègies per a animar a llegir a l’aula

Edat dels participants: Educació Infantil, Primària i Secundària.Temps de durada: Una sessió (pot durar tot el curs).Material: Untaulerdesuro(ounaparetonespuguenclavarxinxetes,unapissarravella,uncartó...) i cartolina de colors.Persona responsable: El professor o la professora.

Objectius• Llegir recomanacionsdelscompanysperaextraure’n informaciósobre l’argumentd’un

llibre.• Confiarenelcriteridelscompanysilescompanyesperaseleccionar,d’acordamblesori-

entacions rebudes i els gustos personals, una lectura adequada als interessos propis.• Intercanviarinformacióperaseleccionarirecomanarlectures.• Habituarelsxiquetsamanifestarlesopinionssobreallòquelligen.• Facilitarl’acostamentalsllibresicreareldesigdeconéixerunaobraliteràriadeterminada.

OrganitzacióLasessió inicialaprofitaràperaexplicarcomes fael tauler icoms’esperaquefuncione.Després,alllargdelcurs,caldràrecordarperiòdicamental’alumnatquehandepenjarlesseuesrecomanacions,oestablirundiafixperafer-ho(elsdilluns,perexemple).Silapri-merasessiótéllocal’inicidelcurs,espodenpenjarrecomanacionsdelsllibresquecadascúhajallegital’estiu.

DesenvolupamentEnprimerlloc,penjaremuntauleriexplicaremquinaenseràlafunció.• Calapegar-himodelsdecomentaris(perexemple,d’alumnesdelcursanteriororedactatspelprofessoroprofessora)queincloguentítoldelllibre,nomdel’autoridel’il·lustrador,editorialicol·lecció,iunresumdel’argument,amésd’unavaloraciópersonal.Elsxiquetselshande llegir is’handecomentaraclasse(quèelssemblen,quinaés laqueméselsagrada,quèhiafegirien...).

• Cadaxiquethaderedactaruncomentarisobreelllibrequeméslihajaagradatdelsllegitsfins al moment.

• S’had’establirlaperiodicitatambquès’hiapegaranelscomentaris,ilapersonaencarrega-dadefer-ho.

• Tambééspotestablirundiaalmesperacomentarlesressenyes,iquanunllibrehajaestatllegitpermésd’unalumneespotredactaruncomentariconjunt.

• Finalment,espotferunconcursderètolsperal’encapçalament(«Taulerderecomanaci-onsliteràries»).Sidecidimdividireltaulerenseccions(pergènere,pertemàtica)tambés’haurandeferelsrètolscorresponents.

6. Tauler de recomanacions

7

Estratègies per a animar a llegir a l’aula

Edat dels participants: Educació Infantil, Primària i Secundària.Temps de durada: Una sessió.Material: L’imprescindible.Persona responsable: Elprofessorolaprofessoracoordinaràl’activitatiassessoraràelsxi-quets.

Objectius• Utilitzarlespresentacionsdellibresperafomentarlalecturacomafontdeplaer.• Confiarenelcriterid’altrespersonesperaextraureinformaciósobrel’argument,latemà-tica,laqualitat,l’interés,etc.,d’unllibre.

• Valorarirespectarlespresentacionsdellibrescomainstrumentsd’intercanvicomunicatiui d’opinions.

• Habituarellectoramanifestaropinionssobreallòquelligilanecessitatdecomunicar-hoals altres.

• Esperonareldesigdeconéixerunaobraliteràriadeterminadaapartirdel’opinióquen’hatret un altre.

• Habituarl’alumnataparticiparenactesdecaràcterculturalisocialiaorganitzar-los.

OrganitzacióEnEducacióInfantillapresentacióhauràdeserrealitzadapelprofessoroprofessora,operalumnesd’unaltrecurs,peròenelsaltresnivells,alaprimerapresentaciófetaperaquest,hauriendeseguiraltresrealitzadesperalumnes.

Desenvolupament• Calanunciarambantelaciósuficientl’actedepresentació,idemanarentrel’alumnatqui

està disposat a presentar el llibre que ha llegit. Potser en una primera sessió seria adequat queelprofessoroprofessorapresentaraelseullibre,peradonarpeuaintervencionspos-teriors.

• Elsegüentpasésambientarlaclassedemaneraadequada:ambcartellsqueanuncieneldia i l’hora de la presentació, distribuint els llocs i separant l’auditori de la taula dels po-nents, etc.

• Elsxiquetsilesxiquetesquepresentenelsllibreshaurandeprepararunguiósobrel’autoroautora, l’il·lustradoroil·lustradora, l’argument, isobretotdelsaspectesqueelshanfetgaudirmésdelalectura.

• Desprésdecadapresentacióespotobriruntorndeparaulaperquèl’auditoridemanemésinfomacióalponent,operquèexpressenalgunaopinió.

• Enunasessiónos’hauriendepresentarmésdedosotresllibres,peraevitarquel’activitatesdevingamassallargaipesada.

• Peraacabar,espotobriruntorndeparaulaperquèl’auditoridonelaseuaopiniósobreelsllibresques’hanexposat,quinelssemblamésatractiu,etc.

7. Presentacions literàries

8

Estratègies per a animar a llegir a l’aula

Edat dels participants: Educació Primària i Secundària.Temps de durada: Una sessió de treball.Material: Un llibre llegit per cada alumne.Persona responsable: El professor o la professora.

Objectius / Justificació• Escoltar lesrecomanacionsdelscompanysperaextraure’ninformaciósobrel’argument

d’un llibre.• Confiarenelcriteridelscompanysilescompanyesperaseleccionar,d’acordamblesori-

entacions rebudes i els gustos personals, una lectura adequada als interessos propis.• Intercanviarinformacióperaseleccionarirecomanarlectures.• Habituarelsxiquetsamanifestarlesopinionssobreallòquelligen.• Facilitarl’acostamentalsllibresicreareldesigdeconéixerunaobraliteràriadeterminada.

OrganitzacióCalprepararambantelaciólasessiódetreball,demanaral’alumnatquepensenquinllibredels que han llegit fins al moment els ha agradat molt, i que el porten a classe per al dia de l’animació.Siaquestatéllocal’inicidelcurs,espodenrecomanarelsllibresquecadascúhajallegital’estiu.Pertaldedonar-hidinamisme,espotfercadaquinzedies,senseesperarquetots els alumnes tinguen un llibre per a recomanar, per a no allargar massa les sessions.

DesenvolupamentEnprimerlloc,calestablirlesnormesdelarodad’intervencions:• S’had’intervenirperordre,iexposardemaneraclaral’argumentdelllibrequeunhallegit,elsdetallsqueelfaninteressantodivertititotallòqueelpugaferabellidor.

• Quanelprimeralumneacabelaseuaexposició,larestalipotferpreguntessobreqüesti-ons que no hagen quedat clares o que siguen interessants.

• Lesintervencionshandeserordenadesibreus,icalrespectarescrupolosamenteltorndeparaula.

• Cadaalumnehadeprendrenotessobreelscomentarisdels llibres, ivotara lafiquin lisemblamésinteressant.

• Seriainteressanttriarunmoderadorentrel’alumnat(encaraquelesprimeresvegadesquees fa l’animació aquest paper li pot correspondre al professor o professora).

• Ensessionsposteriors,espodencriticardemaneraconstructivalesexposicionsque,sobreunllibre,s’hagenfetanteriorment,imatisar-lesoconfirmar-les.

8. Rogle de recomanacions

9

Estratègies per a animar a llegir a l’aula

Edat dels participants: TercercicledePrimàriaiSecundària.Temps de durada: Duessessions,aproximadament.Material: Llibres.Quaderndenotesillapisobolígraf.Persona responsable: El professor o la professora i el personal designat per l’editorial.

Objectius• Conéixerelfuncionamentd’unaeditorial.• Conéixerientendreelprocésquesesegueixpera«fabricar»unllibre.• Acceptarlaimportànciadetoteslespersonesqueintervenenenl’ediciód’unllibre,tantsiestractad’unanovel·lacomd’unllibredetext.

• Comprendreiacceptarelvalordeltreballalcostatdelacapacitatcreadora.

OrganitzacióLesactivitatsqueesrealitzenforadel’aulagaudeixengeneralmentd’unagranacceptació,peròésfàcilquese’nvagendelesmansiquenos’aconseguiscal’objectiuplantejat.Pertant,calpreparar-lesambcuraiantelació.

DesenvolupamentEn lasessióprèviaa lavisitaseria interessantqueelsalumnesportaren llibresdecasa,oreunir,enqualsevolcas,unnombreconsiderabled’exemplarsd’editorialsdiverses(entreelsquals,algunsdel’editorialquehàgemprevistvisitar).Acontinuació:• Esdivideixlaclasseengrupsdetreballdetresoquatrepersones.• Esreparteixenelsllibresentreelsgrups.Cadagruphauràd’anotarelstítolsdelsllibresquelihagencorrespostileseditorialsaquèpertanyen.

• Calesbrinardadesdeleseditorials:onestroben,sifanpocsllibresomolts,aquinpúblics’adrecen, en quina llengua o llengües ho fan, etc.

• Elprofessoroprofessorahadeplantejarpreguntessobreelprocésd’ediciód’unllibre,pertaldecrearundebatentrel’alumnat.Tambéseràinteressantquecadagrupredacteunescritamblesideesquetenenalrespecte,pertaldellegir-loalaclasse.

• Unavegadaques’hajaproduïtl’intercanvid’opinions,cadagruphauràdeformularpre-guntesqueconsiderenecessàriesperaaclarirquèesfaaleseditorials,perapreguntar-lesalapersonaqueelsacompanyaràenlavisita.

• Durantlavisita,ésimportantqueescoltenatentamentlesexplicacionsdelapersonares-ponsable,iquepreguntentotselsdubtesgeneratspeldebatprevi,peròsielprofessorhoconsideraoportú,potcompletarlademandad’informació,oreconduir-la.

9. Visita a una editorial

10

Estratègies per a animar a llegir a l’aula

Edat dels participants: Segon i tercer cicle de Primària i Secundària.Temps de durada: Una sessió.Material: Llibres llegits per l’alumnat.Persona responsable: El professor o la professora, o la persona encarregada de la biblio teca.

Objectius• Conéixertítolsd’obresliteràriesadequadesperal’edat.• Crearexpectacióalvoltantdelsargumentsd’unnombredellibres.• Extraureelselementsméscaracterísticsiapassionantsdel’argumentd’unllibrellegit.• Exposarelselementsd’unllibrellegiticrearbonesexpectativessobreaquest,ideconvén-

cer altres persones de la qualitat d’un material literari.• Confiarenelcriteridecompanysdeclasseperaelegirlectures.

OrganitzacióCaldisposard’unabonaquantitatdetítols,iqueelprofessoroprofessoraesfaçaresponsa-bled’extraureargument,característiquesipersonatgesprincipalsd’algunsd’ells.

DesenvolupamentCarreunirunbonnombredellibresaclasse,iposar-losdamuntd’unesquantestaules,per-quètotspuguenveureelstítols,lescobertes,etc.,peròsensetocar-los.Se’npodeninclourealgunsquenohajallegitcapalumnedelaclasse,perquèsigamésdifícildescobrirelstítols.• Totalaclassehadepassarperdavantdelestaulesiobservarbélesportadesielstítols.Se’n

pot facilitar a cada alumne un llistat mecanografiat en forma de graella, amb caselles per a anotar-hidades.

• Acontinuació,pertorn,cadaalumnedelaclassehadedonarunnombredepistessobreelseullibre,prèviamentestablidespelprofessoroprofessora:resumdel’argument,èpocai lloc on transcorre l’acció, nom dels personatges , etc.

• Cadaalumnepotanaremplenantlallistamecanografiadaquehemfacilitatprèviamentamblesdadesquevagendonantelscompanys.Caldràescriurealcostatdecadatítolelnomdelcompanyocompanyaquel’hajallegit,ifinalmentescomprovaquitémésencerts.

• Finalment,apartirdelescaracterístiquesdelsllibres,cadascúpottriarelquevolllegir.

10. Endevinar el títol

11

Estratègies per a animar a llegir a l’aula

Edat dels participants: Educació Infantil, Primària i Secundària.Temps de durada: Una sessió.Material: Quadernillapisobolígraf.Persona responsable: El professor o la professora i la persona encarregada de la biblio teca.

Objectius• Establirunarelaciódequotidianitatamblabiblioteca,comallocdelectura,recercad’in-formació,etc.Ifamiliaritzar-seambladistribuciód’espais,l’organització...

• Aprendreaaccediralainformacióialmaterialqueestrobaemmagatzematalesbibliote-quesiacostumar-seademanarajudaiassessoramentalbibliotecari.

• Respectarl’ambientdesilenci,harmoniaitranquil·litatdelesbiblioteques,igaudir-ne.• Descobrirelplaerdemanipularelsnombrososmaterialsques’hitroben.• Aprendreabuscarinformacióseguintpautesuniversals.• Utilitzarelserveidepréstecdelabibliotecaperareforçarelssentimentsdecompartiride

responsabilitat en el compliment de terminis de lliurament.

OrganitzacióCalexplicarprèviamentquinessónlesfuncionsdelabibliotecaiquinaactitudcalmantenir-hialllargdelavisita(silenciirespecte).Enclassesmoltactivesomoltnombroses,potserésconvenientdividirl’alumnatengrups.

DesenvolupamentEspotplantejarunaactivitatprèviademotivació,comaraalgunaendevinallaounjeroglíficlarespostadelqualsigalaparaula«Biblioteca».Seguidament,laclassepotrebreunainvita-ciódelbibliotecariperarecórrer-laivisitar-nelesdependències.Espodenplantejaraltresactivitatsdemotivació,comarafertornsd’intervencióenquètotsexposenelquehiespe-rentrobar;tambéalgunjoc,comperexempleencadenaroacumularparaules(«Alabiblio-tecahevistunllibrE-EstanT-Taula...»;«Alabibliotecahihallibres;Alabibliotecahihallibresitaules;Alabibliotecahihallibres,taulesiestanteries...»).Tambécaldriaprepararpreguntesperaformularalbibliotecari.Unavegadaallà:• Elbibliotecarirepelgrupitotsespresenten,is’explicaquèésunabiblioteca,peraquèaprofitaicoms’utilitza.L’exposicióinicialespotferenlasalaprincipal.

• Totseguit,elbibliotecarielspotacompanyarperlesdiversessales.Calqueelgrupesfixeenladecoració,lasituaciódelstaulersielsprestatges,elsrètols,etc.Enaquestmomentespot donar la possibilitat de recórrer la biblioteca per grups de dos o tres.

• Després,pertorn,espodenformularalbibliotecarilespreguntesques’hanpreparataclas-se,ialtresnovesquehagensorgitdelaconversaidelrecorregut.Tambéespotaprofitarperquètotselsalumnesutilitzenelserveidepréstecdellibres.

• Finalment,seriainteressantposarencomúaclasselesdadesaconseguides.

11. Visita a la biblioteca

12

Estratègies per a animar a llegir a l’aula

Edat dels participants: Segon cicle d’Educació Primària i Educació Secundària. Temps de durada: Un trimestre.Material: Bibliografiadel’autorelegit.Persona responsable: El professor o la professora.

Objectius• Conéixerunescriptoroescriptoraiinteressar-seperlaseuapersonalitat.• Creareldesigdeconéixerillegirobresdel’escriptorambquiescontacta.• Habituarl’alumnataintercanviaropinionsivivènciesambpersonesquesóncapacesdeplasmar-lesperescrit.

• Potenciarelplaerdellegirpermitjàdelcontactedirecteambelsautors.• Reconéixerlaimportànciadelapersonaqueescriuideltipusdevidaquetéenelresultat

final de les seues obres.• Valorarpositivamentlaimatgedel’adultimaginatiuicreador.

OrganitzacióCalpensarenunautoraccessibleiperaquinosigaunproblemaounatascaexcessivamentpesadaelfetderespondrecartes,iqueaméstingaunabibliografiasuficientiadequadaal’edatdel’alumnat.L’activitattambéespodriaplantejarperafer-lapercorreuelectrònic,sibéaixòtél’inconvenientqueelsxiquetspodrien«rebentar»labústiadel’autorambenvi-amentsmassa freqüents.Fóraconvenientdeconcloure l’activitatamb lavisitade l’autor,encaraquetambéespotduratermejustdesprésderebre’lal’aula.

DesenvolupamentEn primer lloc, presentem a la classe un dossier sobre l’autor o autora. A continuació portem aclassellibresquehajaescritipreparemunamenad’exposició.Desprésesredactalacarta,en la qual caldria incloure:• Unapresentaciódelaclasse:dequinaescolaidequincurssón;quinsllibreshanllegit,etc.Ésimportantreflexionarambl’alumnatsobreelfetqueestractad’unaactivitatdegrup,ique,enprincipi,noésrecomanableenviarcartesindividualment.

• Quinaclassed’informacióelsagradariarebre.Enaquestpunt,lapersonaresponsablehad’estar alerta per a conduir les preguntes dins de l’adequació.

• Tambéespotpreguntaral’autorsiliagradariavisitarlaclasseenalgunmoment.

Tanmateix,unadelesactivitatsmésrendiblesconsisteixamantenircorrespondènciaso-brealgunaobraconcreta,perquètotalaclasselallijamentredural’activitat.Seriaunestímulmoltgran,finsitotperalslectorsmésreticents,atésquelacomunicaciódelsprogressosenlalecturaalapersonaquehacreatl’obraconfereixunacertarellevànciaalfetdellegir. Espotconclourel’activitatfentundossierbreuperalabibliotecad’aulaambdadesdel’autor,títolsdelesobresllegidesiimpressionsquehatretlaclassedel’intercanviepistolar.

12. Correspondència amb un autor o autora