Estrategias Para Superar El Bajo Rendimiento en El Estudiante Superior Del Primer Año

7/26/2019 Estrategias Para Superar El Bajo Rendimiento en El Estudiante Superior Del Primer Ao

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Estrategias para superar

el bajo rendimiento en elestudiante superior del

primer ao

Dmaso Lpez Aragn


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Introduccin

En el mundo globalizado de hoy, la educacinsuperior y universitaria tiene un propsito:preparar y generar en los estudiantes las

destrezas, habilidades y conocimientos suficientesen su futura profesin.Las dificultades que presentan los estudiantes, ensu aprendizaje, constituyen una constante

preocupacin para quienes se dedican a laenseanza; y aquellas personas estncomprometidos con el mejoramiento de la calidadde la educacin.


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Introduccin

El propsito de este Webinar es brindarinformacin para lograr reconocer los factores queinciden es el bajo rendimiento que presentan los

estudiantes de educacin superior, definiendo susposibles causas y consecuencias; y proponeralgunas alternativas de solucin al problema.


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Agenda

1. El rendimiento acadmico del estudiantesuperior

2. Factores del bajo rendimiento acadmico3. Investigacin acerca del rendimiento acadmico4. Estrategias para superar el bajo rendimiento

acadmico

5. Conclusiones


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El rendimiento acadmicodel estudiante superior


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El rendimiento acadmico

El rendimiento acadmico es unindicador de eficacia y calidadeducativa. El bajo rendimiento

acadmica y la repitencia expresandeficiencia en el sistema deeducacin superior y universitariaLas causas del fracaso del estudiantedebe buscarse ms all del

estudiante mismo. No es el nicoresponsable de su fracaso, lo estambin la institucin educativa, ascomo los profesionales de la

educacin.


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El rendimiento acadmico

El rendimiento acadmico nosolo depende de factoresintelectuales, sino tambin de

factores internos como externosal estudiante.Debemos identificar el estadoreal del estudiante: conocer susdeficiencias, carencias y

competencias tanto en el rea delconocimiento como en locultural. Este diagnsticopermite, en parte, prevenir el

fracaso y combatirlo.


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Agenda

1. El rendimiento acadmico del estudiante superior

2. Factores del bajo rendimiento acadmico3. Investigacin acerca del rendimiento acadmico4. Estrategias para superar el bajo rendimiento

acadmico5. Conclusiones


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Factores del bajorendimiento acadmico


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Factores del bajo rendimiento acadmico

Los factores que influyen en elrendimiento acadmico, sonfactores determinantes en elrendimiento acadmico del

estudiante, son difciles deidentificar, ya sea por el estudiantecomo por el profesor; estos factoresy variables muchas veces

conforman una red fuertementeentretejida que resulta difcildefinir el efecto de cada uno deellos en el estudiante


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Factores del bajo rendimiento acadmico

Tratando de resumir los factoresque pueden determinar el bajorendimiento de un estudiantesuperior, destacaremos los

siguientes factores: Factores inherentes al estudiante Factores inherentes al profesor Factores inherentes a la

organizacin superior-universitaria


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Factores inherentes al estudiante

1. Falta de preparacin para acceder aestudios superiores o niveles deconocimientos por debajo a lasexigencias de los centros de estudio

superior o universidades.2. Desarrollo inadecuado de aptitudes

especficas que necesita el estudiante,de acuerdo con el tipo de carrera que

ha elegido.3. No utiliza un mtodo de estudio otcnica apropiada para el trabajointelectual.


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4. El estilo de aprendizajedesarrollado en su etapaescolar, no se encuentra acordecon la carrera elegida.

5. Aspectos de ndole actitudinal:6. Aspectos personales y

familiares


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Las variables asociados a este factor:1. Variables Demogrficas

Sexo, edad Estado civil Experiencia laboral Financiacin de sus estudios

2. Variable Socioculturales Origen sociocultural

Nivel educativo del padre y lamadre Integracin social del estudiante


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3. Variables cognitivas Aptitudes intelectuales Rendimiento acadmico previo Capacidades y habilidades:

expresar la misma idea en otraspalabras

Estilos cognitivos: forma comopercibe y organizan la

informacin del mundo que lesrodea Estilos de aprendizaje


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4. Variables Actitudinales Responsabilidad hacia el

aprendizaje Motivacin Inters por los estudios Habilidades sociales Organizacin Autoconcepto


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Factores inherentes al profesor

1. Deficiencias pedaggicas: Falta de motivacin hacia los

estudiantes Falta de claridad al exponer el tema Desarrollo de actividades o

prcticas no adecuados, noorientados al tema.

Mal uso de los recursos didcticos o

simplemente no usa. Inadecuada evaluacin: falta de

rbricas, enunciados del problemapoco entendibles, etc.


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2. No se cuenta con un tratamientoindividualizado a los estudiantes.

3. Falta de mayor dedicacin a lalabor como docente.


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Las variables asociados a este factor:1. Variables Pedaggicas

Expectativas y actitudes Formacin y experiencia Tamao del grupo Clima de la clase Acompaamiento: brindar

apoyo


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Factores inherentes a la organizacin

1. Ausencia de objetivos claramentedefinidos en la carrera

2. Falta de coordinacin entre lasdistintas materias.

3. Falta de una seleccinmetodolgica en el proceso deenseanza.


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Factores inherentes a la organizacin

Las variables asociados a este factor:1. Variables institucionales

Tipo y tamao del centro Polticas educativas


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Agenda

1. El rendimiento acadmico del estudiante superior2. Factores del bajo rendimiento acadmico

3. Investigacin acerca del rendimiento

acadmico4. Estrategias para superar el bajo rendimiento

acadmico

5. Conclusiones


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Investigacin sobre elrendimiento acadmico


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Investigacin sobre el rendimiento acadmico

En el presenta Webinar, vamos aexponer algunos datos obtenidos apartir de una investigacinrealizada a los estudiantes de la

carrera de tecnologa en el InstitutoSuperior Tecnolgico Cibertec SAC,para conocer las causas del bajorendimiento en el primer ao de

estudios.


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Variables de la Investigacin

Las principales variables estudiadas se especificanen el siguiente cuadro:

Relacionadas al propio alumno

Demasiada confianza Responsabilidad hacia elaprendizaje

Razones econmicas Falta de estilo de aprendizaje

Habilidades Sociales Falta de Motivacin

Falta de Compromiso Inters por los estudiosFalta de Prctica Falta de Organizacin

Problemas personales yfamiliares


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Muestra de la Investigacin

Caracterstica de la muestra.Se ha realizado una encuesta a 100 alumnospertenecientes a la carrera de tecnologa,

clasificados:Variable Categora Frecuencia

Sexo M 82

F 18

Situacin Laboral Estudia 76

Estudia y Trabaja 24

Edad 18 a 25 aos 92

Mas de 25 aos 8


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Cuadro Estadstico de la Investigacin

Cuadro estadstico de la Muestra.


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Resultados de la Investigacin

En el cuadro estadstico podemos observar queuna de las causas de bajo rendimiento es la faltade un estilo de aprendizaje (17%) y demasiada

confianza (17%).Conversando con los estudiantes referente alestilo de aprendizaje, expresaron ellos no cuentacon mtodos especficos para aprender una

materia: matemticas, economa, etc., que ms sededican a memorizar y repetir para obtener unacalificacin.


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En cuanto al tema de la demasiada confianza, losestudiantes que seleccionaron esta opcinexplicaron que en el colegio o bachillerato ellos

no estudiaban, no desarrollaban proyectos engrupo, o investigaban; simplemente escuchaban laclase y era todo, porque en las evaluacionessimplemente los evaluaban sobre lo explicado en

la clase


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En el cuadro estadstico, se observa que la falta demotivacin (5%) y de compromiso (7%) no sonfactores que originen bajo rendimiento.

Conversando con los estudiantes referente alFaltade motivacin, expresaron que los profesores ytutores constantemente los motivan; y en el temadeFalta de compromiso,ellos explican que ponen

todo de su parte, se esfuerzan, para quereraprender.


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Cuadro Estadstico de la Investigacin

Cuadro estadstico de la Muestra: Otros.


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En el cuadro estadstico: Otros, podemos observarque uno de las causas de bajo rendimiento son losproblemas familiares y personales (84%).

Conversando con los estudiantes referente a estacausa, expresaron este factor muchas veces hainfluenciado en su rendimiento acadmico, porcuanto disminuye su capacidad en el aprendizaje:

estn desmotivados, su mente est en losproblemas, no se encuentran con deseos deestudiar, timidez, etc.


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Agenda

1. El rendimiento acadmico del estudiante superior2. Factores del bajo rendimiento acadmico3. Investigacin acerca del rendimiento acadmico

4. Estrategias para superar el bajorendimiento acadmico

5. Conclusiones


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Estrategias para superarel bajo rendimiento

acadmico


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Estrategia: TIA


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Estrategia: TIA

Una estrategia propia para superar elbajo rendimiento de los estudiantes, lallamaremos TIA: Teachers in Action.Esta estrategia las definimos en 5

etapas: Evaluacin del progreso de los

estudiantes Reunin con los estudiantes

Acercamiento hacia los estudiantes Implementar mtodos de enseanza

ms prcticos Promover los grupos de estudio


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Estrategia: Teachers in Action

Evaluacin del progreso de los estudiantesDespus de 4 semanas de iniciada lasclases, y habiendo aplicado algunaevaluacin, los docentes, reunidos por

seccin, evalan la situacin acadmicay actitudinal de los estudiantes junto conel Tutor de la seccin.En dicha reunin, el Tutor deber

recoger los alcances y sugerencias de losdocentes, hacia los alumnos que estncomenzando a tener problemas en elcurso.


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Reunin con los estudiantesEl Tutor, con la informacinacadmica y actitudinal delestudiante, agenda una reunin para

ayudarlo a descubrir las posiblescausas de su bajo rendimiento endichos cursos.La reunin se realizara con cada uno

de los estudiantes, y se esperaba queellos reflexionen y aporten sus ideas alrespecto.


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Acercamiento hacia los estudiantesEl objetivo de esta estrategia es, que atravs del Tutor o del personal deBienestar Estudiantil, conocer las

inquietudes, problemas y aspiracionesde los estudiantes. Acompaarlos ensu proceso de formacin personal yprofesional.

A travs de ese acercamiento, se buscaconcientizar a los estudiantes paravalorar el esfuerzo de sus padres,docentes y de ellos mismos.


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Implementar mtodos de enseanza msprcticosPara motivar a los estudiantes ydespertar el inters en los cursos de la

carrera de Tecnologa, implementaprcticas de laboratorio mas frecuentesrelacionados con los contenidos adesarrollar, utilice equipo multimedia,

Internet; as como el uso de materialdigital y videos de las sesiones de clase.Este material les puede servir de basepara fijar conceptos bsicos, queposteriormente veran en las clases

tericas.


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Promover grupos de estudio dentro de la claseEl objetivo de esta estrategia es promoverel estudio a travs de grupos. El docenteforma los grupos los cuales debern

resolver ejercicios prctico, y en cadagrupo un estudiante actuar como lderpara el desarrollo de los ejercicios. En eseproceso, los estudiantes compartan sus

tcnicas de estudio fomentando lasolidaridad. Adems, un compaero queexplica, crea mas confianza parapreguntar y solucionar dudas que con elprofesor no lograba hacerlo.


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EstrategiaAprendizaje reflexivo


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Estrategia: Aprendizaje reflexivo

Una de las deficiencias ms importantesen relacin a los resultados de laenseanza es el conocimiento frgil: norecuerdan lo aprendido, no saben

aplicarlo o no saben interpretarlo.Frente a esta problemtica, definimosalgunas estrategias para que losestudiantes aprendan reflexionando el

contenido de enseanza y que relacione loaprendido con el conocimiento que yaposee.


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Estrategia: Aprendizaje reflexivo

Una de las deficiencias msimportantes en relacin a los resultadosde la enseanza es el conocimientofrgil: no recuerdan lo aprendido, no

saben aplicarlo o no sabeninterpretarlo.Frente a esta problemtica, definimosalgunas estrategias para que los

estudiantes aprendanreflexionando

la clase y que relacione lo aprendidocon el conocimiento que ya posee.


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Estrategia: Dilogo Reflexivo

La clave para promover unaprendizaje est en lasinteracciones y relaciones entreprofesores y estudiantes, entre

propios estudiantes.

Para ello el profesor debe convertirse en un facilitador delaprendizaje; y para que el estudiante comprenda necesita de

criterios, realimentacin (consejos y sugerencias) yoportunidades para ocuparse en forma activa y reflexiva desu aprendizaje


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Estrategia: Motivacin intrnseca y extrnseca

El aprendizaje es un proceso guiado por una motivacin. Nosolo es responsabilidad del alumno estar motivado, eldocente juega un papel importante.

La motivacinintrnseca: es elinters del alumnopor la asignatura. Lamotivacinextrnseca:recompensas comoobtener una buenanota.


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Estrategia: Actividad propuestas

El docente debe plantearactividades representen algndesafo para el estudiante. Lapropuesta de actividades pararealizarla en forma grupal,favorece el debate, el intercambioy la confrontacin de los distintospuntos de vista entre ellos,

provocando un conflicto socio-cognitivo que puede conducir aldesarrollo intelectual delestudiante.


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Estrategia: Propuesta de enseanza

El docente, preocupado por cumplir con un programaextenso, en su totalidad, avanza en el tratamiento de lostemas, siguiendo un desarrollo lineal y sin tener encuenta el grado de comprensin del alumno. En estos

casos, el proceso de enseanza y el proceso deaprendizaje siguen carriles separados.Para que se produzca un aprendizaje comprensivo, elproceso de enseanza debe tener en cuenta y acompaar

el proceso de aprendizaje del alumno.Pero no slo es tarea del docente explicar nuevoscontenidos, sino que tambin debe volver a explicar lasideas ya conocidas por los estudiantes.


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Estrategia: Propuesta de enseanza

Generalmente los desempeos de losalumnos evidencian problemas deretencin, es decir ponen de manifiestohaber olvidado los conocimientos

aprendidos anteriormente.Es conveniente que, desde la enseanza yutilizando como recurso una buenaexplicacin, se retomen esos conceptos ya

sea para ayudar a que el alumno desarrollesu capacidad de comprensin, o pararesituarlos en el nuevo contexto deaprendizaje.


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Agenda

1. El rendimiento acadmico del estudiantesuperior

2. Factores del bajo rendimiento acadmico

3. Investigacin acerca del rendimiento acadmico4. Estrategias para superar el bajo rendimiento

acadmico

5. Conclusiones


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Conclusiones

Un estudiante egresado de la escuela, no estpreparado para afrontar el reto de una educacinsuperior, debemos ayudarlo!

Debemos tener presente que el rendimiento acadmicode un estudiante depende de muchos factores sean

acadmicos o personales. Un docente no solo debe ensear para terminar el

silabo, el proceso de enseanza va de la mano con elde aprendizaje.

Toda estrategia que busque mejorar el rendimiento

acadmico involucra al alumno, y tambin el docente. No todas las estrategias acadmicas funcionan para

todos los alumnos, evale primero antes de ejecutarla. En la mayora de las estrategias a implementarse, el

docente ser el agente de ejecucin de dicha estrategia.


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