DIAZ BARRIGA FRIDA. ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo
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ESTRATEGIAS DOCENTES
PARA UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO. UNA
INTERPRETACIÓN
CONSTRUCTIVISTA
L. en L. Filiberto García
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Características del maestro
constructivista
Conocimiento teórico suficientemente,
profundo y pertinente acerca del aprendizaje y
el comportamiento humano.
Despliegue de valores y actitudes que
fomenten el aprendizaje.
Dominio de los contenidos.
Control de estrategias de enseñanza.
Conocimiento personal práctico sobre la
enseñanza.
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Autocrítica de la enseñanza habitual.
Saber preparar y dirigir actividades del
alumno.
Saber evaluar.
Utilizar investigación e innovación en el
campo.
Promover aprendizajes significativos.
Establecer como meta la autonomía y la
autodirección del alumno.
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Es de gran importancia erradicar, en medida
de lo posible, las visiones simplistas.
Dejar de observar los temas de manera
superficial.
Creer que el docente es el centro de la
información.
Otorgar a los alumnos roles más activos en el
proceso de aprendizaje.
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Principios teóricos del
constructivismo
Pone énfasis en la aportación constructiva querealiza el alumno al propio proceso deconstrucción de conocimientos y lasexperiencias previas, así como la enseñanzaen este proceso de construcción.
Orienta a enseñar a pensar y actuar sobrecontextos significativos y contextuados alalumno.
El alumno es el responsable último de supropio proceso de aprendizaje.
Se debe aculturar a los estudiantes por mediode prácticas auténticas.
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El aprendizaje es social y cooperativo porque
se da mediante la mediación e interacción con
otros.
El aprendizajes es una reconstrucción de
saberes culturales e implica una
reorganización interna de esquemas.
El aprendizaje tiene un importante componente
afectivo.
El punto de partida son los conocimientos
previos.
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Principales teóricos del
constructivismo
Jean Peaget: Enfoque psicogenético, se considerauna teoría epistemológica y no tanto educativa cuyapregunta central sería ¿Cómo se pasa de un estadode menor conocimiento a otro de mayorconocimiento?
Se rescatan puntos como el papel del alumno comoun aprendiz activo y autónomo, así como el papelantiautoritario del profesor al usar metodologías pordescubrimiento y por participación.
Difundió la importancia del contenido y alorganización curricular tomando en cuenta lascapacidades cognitivas de los alumnos.
Se cuestiona a su teoría por el marcado desinteréspor el papel cultural y los mecanismos de influenciasocial.
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Vigotsky: su teoría explica cómo se ubica la
acción humana en diferentes ámbitos
sociculturales, históricos e institucionales. La
unidad de análisis por antonomasia de esta
teoría es la acción humana medida por
herramientas como el lenguaje.
En el terreno educativo se referiría a la función
mediadora del profesor.
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Ausbel: Aprendizaje verbal significativo.
Postula que el aprendizaje implica una
reestructuración activa de las percepciones,
ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz
posee en su estructura cognitiva.
Este aprendizajes es sistemático y organizado
pues no se trata sólo de memorizar.
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Características del alumnos
constructivista
Toma parte activa en su proceso de
aprendizaje.
Utiliza y emplea información en contextos
diferentes.
Posee un conocimiento crítico y no sólo
memorístico.
Posee motivación frente al estudio y los retos.
Cuenta con una actitud activa y positiva.
Comprende los conceptos y los emplea en
situaciones reales y contextualizadas.
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Bibliografía
Díaz Barriga, F. & Hernández, G. (2003).
Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Una interpretación
constructivista. (2ª Ed.) México: McGRAW-
HILL.