ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN CASA PARA NIÑOS CON UNA CONDICIÓN

DEL ESPECTRO AUTISTA

PROPÓSITO GENERAL

Que l@s participantes, padres de familia y maestr@s, conozcan los síntomas del trastorno del espectro autista, así como estrategias generales de intervención para aplicar con los niñ@s.

DEFINICIÓN¿Qué es el Trastorno del Espectro del Autismo?

Trastorno del neurodesarrollo

Se encuentran afectadas varias áreas del desarrollo, como:

Socio-comunicativaIntereses fijos y repetitivos

Cada niño es diferente, cada

persona es diferente y única, lo mismo ocurre

con este trastorno, existen cantidad infinita en los déficits o habilidades que se manifiestan.

¿QUÉ ES EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA?

CARACTERÍSTICAS

¿QUÉ ES EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA?

Incapacidad en el funcionamiento

cotidianoSíntomas desde la primera infancia

Es un continuo, con diferente

nivel de gravedad

Especificadores: 1.Con o sin deterioro intelectual asociado. 2.Con o sin deterioro lingüístico asociado. 3.Asociado a afecciones médicas o genéticas (epilepsia).4.Asociado a otros trastornos del neurodesarrollo, mental o

conductual (depresión). 5.Con catatonia.

¿QUÉ ES EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA?

Nivel 3: requiere ayuda muy considerable.

Nivel2: Requiere ayuda considerable.

Nivel 1: Requiere ayuda.

PREVALENCIA

Incremento en la prevalencia de personas con TEA y Retraso en el Desarrollo. Hace 25 años 1 : 2,500 Actualidad Autismo 1:88 (EUA); 1:66 (UK). México (León, Gto.): 1:300 niños

115,000 niños con TEA en el país (2010).

Niñas Niños

JUSTIFICACIÓN: LA IMPORTANCIA DE LA DETECCIÓN

TEMPRANA

La detección temprana permite establecer un pronóstico más favorable para los niños con TEA.

La teoría nos indica que, para que un

programa tenga un impacto relevante

en las personas con este Trastorno,

semanalmente deben recibir entre 20 y 36 horas de terapia.

PREMISAS DE INTERVENCIÓN

TRATAMIENTOS

Médico(con objetivos específicos)

Alimenticio

ConductualPsicopedagógico

Integración sensorial

PREMISAS BÁSICAS

Dondequiera que se encuentre un niño en el espectro, puede progresar.

Todos los niños pueden aprender.

FACTORES CLAVE DE ÉXITO

a) Edad de detección b) Edad en que empieza el tratamientoc) Acceso a tratamiento de calidadd) Tipo de tratamientoe) Cantidad de tratamiento dadof) Nivel de participación familiar g) El nivel de atraso del niño

¿QUÉ PUEDO HACER?Estrategias iniciales

REGLAS BÁSICAS DE INTEVENCIÓN

Regla #1: No todas las acciones se deben al autismo.

Regla #2: Haz todo lo posible

por tu hij@, equilibrando con otros

roles.

Regla #3: Establece metas

claras para tu hij@. Analiza dónde está

ahora y dónde quieres que esté con el

tiempo.

INFORMACIÓN PARA PADRES

1. Conociendo a mi hij@: nivel de desarrollo.

2. Preparando un espacio y materiales para el trabajo en casa.

3. Involucrando a la familia nuclear y extensa. 4. Pautas de juego simbólico y estructurado.

5. Desarrollo sensorial.

6. Bases del manejo conductual.

7. La elaboración y aplicación de una agenda visual.

¿Qué debo saber como papá o mamá de un

niñ@ con TEA? Básico: manejo

conductual (ABA) & desarrollo de habilidades

sociocomunicativas. Método Sunrise

HABILIDADES PREPARATORIAS

El inicio

ESPACIO DE TRABAJO

AGENDA VISUAL

Incluir actividades generales: trabajo en la mesa + trabajo en el suelo + juego. Iniciar con una actividad que el niño domine, luego una actividad nueva y, finalmente, algo que domine.

HORARIO DE TAREA

Elegir actividades de independencia personal que aun no consolida y colocarlas en el espacio pertinente.

¿CÓMO DAR LAS INSTRUCCIONES?

Corta: 1 a 3 palabras. Usar mímica y gestos. Lenguaje propositivo. Consistencia. Constancia. Puede complementar con imágenes

Lenguaje normal Lenguaje propositivo No mastiques con la boca abierta

 Mastica con la boca cerrada

 No lo agarres  Suéltalo  No comas con las manos  Utiliza el tenedor y

cuchillo  No te salgas  Entra o métete  No te desveles  Acuéstate temprano a

dormir  No hagas ruido  Mantén silencio  No te pares  Siéntate

“Cuando dejes peinarte,

“entonces podrás comerte un dulce.

APOYO VISUAL (PECS): EJEMPLO DE INSTRUCCIÓN

APOYO VISUAL (PECS): EJEMPLO DE INSTRUCCIÓN

“Si avientas a tu compañero,

“entonces nopodrás jugar

BASES DE LA INTERVENCIÓN CONDUCTUAL

MÉTODOS GENERALES DE MANEJO

Anticipación Desviación

Sustitución Restricción

MÉTODOS GENERALES DE MANEJO

Anticipación: Este método plantea la anticipación a las necesidades e intereses del niño, por lo que el terapeuta necesita tener conocimiento sobre crecimiento y desarrollo del niño para ser capaces de prever sus necesidades y de esta manera evitar conductas problema.

Ejemplo: el niño se lastima con cuerdas, una forma de anticiparte sería quitárselas de la vista antes de que las vea.

MÉTODOS GENERALES DE MANEJO

Desviación: Es el proceso de llevar algún elemento o actividad agradable para el niño en el momento en que la conducta inadecuada va a presentarse, es decir, cuando apenas inicia la conducta que queremos evitar y no alcanzamos a anticiparnos a ella.

Ejemplo: el niño vio las cuerdas, le hacemos avioncito.

MÉTODOS GENERALES DE MANEJO

Sustitución: Es dirigir la atención del niño de una actividad a otra agradable cuando está realizando otra actividad o conducta inadecuada. Si el niño ya presentó la conducta, la sustituiremos por otra que sea apropiada. La actividad sustituta debe ser de mayor peso para el niño.

Ejemplo: el niño ya tiene la cuerda, se le ofrece una paleta, palomita, ir al parque.

MÉTODOS GENERALES DE MANEJO

Brazos y piernas están sujetos y la cabeza del niño pegada al

pecho.

Restricción: Es el proceso de establecer límites en la conducta de manera que éste no se dañe físicamente o agreda a otros. Consiste en sujetar al niño e inmovilizarlo hasta que se calme o llevarlo a un área que le haga imposible la conducta blando. Se aplica exclusivamente cuando el niño agrede, se autoagrede y no hay forma de calmarlo. Bajo ninguna circunstancia se dañe o lastime al niño. No es un castigo, sino que se trata de tranquilizar al niño y se le debe soltar tan pronto esté tranquilo y sus palpitaciones sean normales.

INSTRUCCIONES BÁSICAS & REFORZAMIENTO

INTERVENCIÓN CONDUCTUAL: FASES

Atención Lenguaje receptivo e imitación gruesa y fina.

Imitación del habla

Reconocer y nombrar objetosConstrucción de oracionesLenguaje intraverbal (conversación)

ATENCIÓN: INSTRUCCIONES & REFORZADORAl trabajar con nuestr@s hij@s o alumn@s, debemos partir de algo básico: el seguimiento de instrucciones o lenguaje comprensivo. Instrucciones preparatorias: Mírame Haz esto ¿Qué es esto? Di… Complejidad: Instrucción simple o compuesta:

Dámelo; guárdalo | Recógelo y guárdalo en la caja; apaga la luz.

Instrucción

Reforzador

tangible

Reforzador

social

Mírame

Siéntate

Pon tus manos quietas

Haz esto

Dame…

Reforzador

tangible + social

INTERVENCIÓN CONDUCTUAL

Reforzadores

Inmediatez: al principio, deben proporcionarse cada vez que se presenta la conducta deseada.

Debe ser una cantidad pequeña y limitada, para evitar la saturación.

Evitar algo negativo Contraste entre reforzador positivo y negativo

Variar el tipo de reforzadores. Al principio comida, hasta llegar solo a usar

reforzador social.

INTERVENCIÓN CONDUCTUAL

Reforzadores

Una chupadita.

Una chupada

Un trozo. Un sorbo

REFORZAMIENTO POSITIVO

En este caso, el niño observa el objeto en la mesa, por lo que se le da el reforzador inmediatamente.

Los reforzadores están fuera del alcance del niño.

INTERVENCIÓN CONDUCTUAL

Sienta al niño frente a ti.

Dile “mírame”.

Sostenlo del mentón y mueve su cara hacia la tuya. Si no te mira, en 2 s., mira a otro lado durante 5 s. y repite la indicación. Si no lo hace, usa un objeto como apoyo (reforzador), colocándolo en la línea de visión entre tus ojos y los del niño. Cuando se dé el contacto ocular (por lo menos 2 s.) en diez repeticiones seguidas, reduce el apoyo. Para incrementar el contacto ocular, retrasa la entrega del reforzador.

¡Mír

ame!

INTERVENCIÓN CONDUCTUAL

¡Mira esto!1,2,3

¿Cómo se siente?

1 2

3

PROCEDIMIENTOS PARA EL APRENDIZAJE

INCREMENTAR CONDUCTAS

Modelamiento o imitación: Consiste en que el niño, por medio de la observación, reproduzca una conducta modelada por el terapeuta. Su característica fundamental es servir de ejemplo o patrón para que sea imitada por el niño.

«Haz esto»«Di…»

INCREMENTAR CONDUCTASMoldeamiento: Consiste en el reforzamiento sistemático e inmediato de aproximaciones sucesivas a la conducta blanco, hasta que ésta se instituya. Se usa para habilidades complejas, que constan de varios pasos. Tipos: Por aproximaciones sucesivas. Por encadenamiento de actividades

distintas. Por encadenamiento hacia atrás.

INCREMENTAR CONDUCTAS

Encadenamiento hacia atrás: Aproximaciones sucesivas pero en orden inverso. Se enseña primero el último paso y conforme se vayan dominando se agregan los pasos previos.

Adulto

Niño

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

1 2 3 4

PASOS PARA FACILITAR EL JUEGO

Paso 1. Crear una red basada en el IR del niño.

Paso 2. Modelo de juego simbólico mediante el uso de materiales divergentes.

Paso 3. Modelar las interacciones verbales en el juego simbólico.

Paso 4. Proporcionar cuadros temáticos y viajes de campo o excursiones para promover el juego de simbólico.

CONSEJOS IMPORTANTES

POR SU ATENCIÓN, GRACIAS

Contacto:

Liliana Contreras Reyeskuanu.tudesarrollo@gmail.com

Teléfono: (844) 141.55.54KuanuTuDesarrollo