Realizado por: Lcda. Orien. Alexandra Mantilla

CENTRO EDUCATIVO JIM HENSON

DESARROLLO DE DESARROLLO DE ESTRATEGIAS PARA LAS ESTRATEGIAS PARA LAS DESTREZAS HABLAR Y DESTREZAS HABLAR Y

ESCUCHARESCUCHAR

DESARROLLO DE DESARROLLO DE ESTRATEGIAS PARA LAS ESTRATEGIAS PARA LAS DESTREZAS HABLAR Y DESTREZAS HABLAR Y

ESCUCHARESCUCHAR

RELACIÓN ENTRE AUDICIÓN, RELACIÓN ENTRE AUDICIÓN, RESPIRACIÓN, DENTICIÓN Y HABLARESPIRACIÓN, DENTICIÓN Y HABLA

El El lenguajelenguaje es el resultante de un complejo proceso es el resultante de un complejo proceso psiconeurosensorio y motriz que requiere, además de psiconeurosensorio y motriz que requiere, además de la integridad de los órganos articulatorios para la integridad de los órganos articulatorios para manifestarse, un ambiente favorable para nutrirse. manifestarse, un ambiente favorable para nutrirse. Alguna alteración en estas estructuras, ya sea Alguna alteración en estas estructuras, ya sea anatómica o funcional, puede afectar en diferentes anatómica o funcional, puede afectar en diferentes formas u observar anomalías en la estructuración, la formas u observar anomalías en la estructuración, la articulación, el ritmo, las cuales pueden darse por articulación, el ritmo, las cuales pueden darse por separado o más de una de ellas simultáneamente. La separado o más de una de ellas simultáneamente. La dificultad varia de acuerdo a la intensidad, a la dificultad varia de acuerdo a la intensidad, a la naturaleza, a la localización de la lesión y al naturaleza, a la localización de la lesión y al momento. momento.

ESCUCHAR:ESCUCHAR: Se define como el proceso por el cual la Se define como el proceso por el cual la lengua hablada adquiere significado en la mente.lengua hablada adquiere significado en la mente.

PIRAMIDE DE RETENCIÓN DE ACUERDO AL USO DE DIFERENTES MÉTODOS

TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE (TEDL)DESARROLLO DEL LENGUAJE (TEDL)

Déficits gnósicos.- Dificultad para el análisis Déficits gnósicos.- Dificultad para el análisis de información escuchada por una persona de información escuchada por una persona que posee una audición normal.que posee una audición normal.

Agnosia auditiva.- Dificultad para reconocer Agnosia auditiva.- Dificultad para reconocer sonidos de la vida cotidiana.sonidos de la vida cotidiana.

Es importante que para la detección de los TEDL, intervenga un

logopeda.

Mutismo electivo.- Es la falta de lenguaje Mutismo electivo.- Es la falta de lenguaje ante cualquier persona desconocida.ante cualquier persona desconocida.

La Disartria.- Es la existencia de una lesión La Disartria.- Es la existencia de una lesión en el sistema nervioso.en el sistema nervioso.

La Disglosia.- Se produce por alteraciones La Disglosia.- Se produce por alteraciones orgánicas y malformaciones en los órganos orgánicas y malformaciones en los órganos periféricos.periféricos.

La disfasia.- Se conoce como retraso severo La disfasia.- Se conoce como retraso severo del lenguaje.del lenguaje.

SINTOMAS:SINTOMAS: Aparición de las primeras palabras después Aparición de las primeras palabras después de los tres años.de los tres años. Aparición de la combinación de palabras Aparición de la combinación de palabras después de los cuatro años.después de los cuatro años. Expresión oral esquemática y simple Expresión oral esquemática y simple después de los seis años.después de los seis años. Dificultades en la adquisición fonológica.Dificultades en la adquisición fonológica. Dificultades en los niveles morfosintáctico y Dificultades en los niveles morfosintáctico y semántico.semántico.

La dislexiaLa dislexiaEtiología.- Conjunto de trastornos que se Etiología.- Conjunto de trastornos que se manifiestan a lo largo del aprendizaje de la manifiestan a lo largo del aprendizaje de la lectoescritura.lectoescritura.

Detección.- El docente podrá detectar Detección.- El docente podrá detectar dificultades en la actividad diaria de escritura dificultades en la actividad diaria de escritura o lectura.o lectura.Otra forma es remitir al departamento Otra forma es remitir al departamento psicopedagógico. Aplicar el Test más idóneo psicopedagógico. Aplicar el Test más idóneo es el Test A.B.C. de Lourenço Filho.es el Test A.B.C. de Lourenço Filho.

Diagnóstico.- Escolar, diferencial, intelectual, Diagnóstico.- Escolar, diferencial, intelectual, de las funciones intelectuales, de madurez, de de las funciones intelectuales, de madurez, de escritura, de lectura, de lateralidad, del escritura, de lectura, de lateralidad, del esquema corporal, de la orientación especial, esquema corporal, de la orientación especial, de ritmo, psicomotor y de la personalidadde ritmo, psicomotor y de la personalidad

TRATAMIENTOTRATAMIENTOEl tratamiento dentro del aula será El tratamiento dentro del aula será individualizado y con ejercitación especial.individualizado y con ejercitación especial.

Se pueden sugerir ejercicios para:Se pueden sugerir ejercicios para:

• Ejercicios senso – perceptuales y motrices.Ejercicios senso – perceptuales y motrices.

• Ejercicios de coordinación viso – motriz. Ejercicios de coordinación viso – motriz.

• Ejercicios de lenguaje.Ejercicios de lenguaje.

•Ejercicios de lectoescritura.Ejercicios de lectoescritura.

La disgrafíaLa disgrafía.- Escritura defectuosa sin que .- Escritura defectuosa sin que un importante trastorno neurológico o un importante trastorno neurológico o intelectual lo justifique.intelectual lo justifique.

Existen dos tipos de disgrafía: Existen dos tipos de disgrafía: Disgrafía motriz y Disgrafía motriz y Disgrafía específicaDisgrafía específica

Detección: El maestro deberá estar atento en Detección: El maestro deberá estar atento en las actividades escritas. Los errores que se las actividades escritas. Los errores que se presentan son: Rotación, inversión, presentan son: Rotación, inversión, confusión, omisión, agregados, confusión, omisión, agregados, contaminaciones, tachaduras, etc.contaminaciones, tachaduras, etc.

Tratamiento: Existe una amplia gama de Tratamiento: Existe una amplia gama de actividades que podrán ser creadas por el actividades que podrán ser creadas por el docente al tener el registro de errores que docente al tener el registro de errores que comete el niño.comete el niño.

La La disortografíadisortografía

Falta en los métodos de

estudio de las reglas

ortográficas.

Alteraciones de la vista

Escritura lenta o ilegible.

Alteraciones de la

vista

Bajo contenido intelectual

Falta de discriminació

n auditiva

Lenguaje con

dificultades de

pronunciación

Falta de interés por la lengua

escrita.

13/04/23Realizado por: Orie. Lcda. Alexandra

Mantilla

FACTORES QUE PUEDEN AFECTAR FACTORES QUE PUEDEN AFECTAR LA DETREZA DE ESCUCHAR:LA DETREZA DE ESCUCHAR:

Discriminación auditiva.Discriminación auditiva. Agudeza auditivaAgudeza auditiva Discriminación figura – fondoDiscriminación figura – fondo Trayectoria vitalTrayectoria vital Atención auditivaAtención auditiva Memoria auditivaMemoria auditiva Edad Edad

ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR EL ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE EXPRESIVO Y LENGUAJE EXPRESIVO Y

COMPRENSIVOCOMPRENSIVO

Se aprende hablar por imitación.Se aprende hablar por imitación.

Importancia de la recepción de estímulos.Importancia de la recepción de estímulos.

Importancia de la percepción de modelos Importancia de la percepción de modelos correctos.correctos.

PLAN DE ESTIMULACIÓN DE LA PLAN DE ESTIMULACIÓN DE LA COMPRENSIÓN Y LA EXPRESIÓN COMPRENSIÓN Y LA EXPRESIÓN ORAL PARA NIÑOS EN LA ETAPA ORAL PARA NIÑOS EN LA ETAPA

ESCOLARESCOLAR

Podemos ayudar a los niños a reproducir Podemos ayudar a los niños a reproducir diferentes ruidos como por ejemplo el sonido diferentes ruidos como por ejemplo el sonido que se produce con la lluvia.que se produce con la lluvia.

Ejercicios para diferenciar los ruidos y el Ejercicios para diferenciar los ruidos y el silencio.silencio.

El juego de las sillas ayuda a mejorar la El juego de las sillas ayuda a mejorar la atención auditiva y a agudizar el oído.atención auditiva y a agudizar el oído.

Con el ejercicio que se propone a Con el ejercicio que se propone a continuación se busca que los chicos continuación se busca que los chicos respondan con el cuerpo a lo que perciben respondan con el cuerpo a lo que perciben por vía auditiva.por vía auditiva.

Una gran herramienta para el desarrollo Una gran herramienta para el desarrollo auditivo es el uso de la MÚSICA.auditivo es el uso de la MÚSICA.

Cambiar las vocales ayuda a la Cambiar las vocales ayuda a la gesticulación y práctica de los sonidos y su gesticulación y práctica de los sonidos y su correcta pronunciación.correcta pronunciación.

Reproducción de sonidos de acuerdo a Reproducción de sonidos de acuerdo a verbos y sustantivos.verbos y sustantivos.

Ejercicios de agudeza auditiva y Ejercicios de agudeza auditiva y pensamiento rápido. pensamiento rápido.

Ejercicios para mejorar la pronunciación, el Ejercicios para mejorar la pronunciación, el tono de voz y la entonación.tono de voz y la entonación.

La utilización de trabalenguas.La utilización de trabalenguas.

Jugar caras y gestos.Jugar caras y gestos.

Realizar lecturas con énfasis. Realizar lecturas con énfasis.

Dramatizar las lecturas, poemas y/o Dramatizar las lecturas, poemas y/o canciones.canciones.

La creatividad del maestro juega un La creatividad del maestro juega un papel primordial al momento de papel primordial al momento de desarrollar las destrezas de escuchar y desarrollar las destrezas de escuchar y hablar.hablar.

Realizado por: Orien. Lcda. Alexandra Mantilla

Querido Maestro: Querido Maestro: Enséñame a Enséñame a

escuchar y seré un escuchar y seré un buen hablante y buen hablante y

una mejor una mejor persona...persona...

Realizado por: Alexandra Mantilla Allan