Es más fácil que pase un camello por el ojo de una aguja si se lo engrasa un poco.

Kehlog Albran

Por: Verónica Gutiérrez Soriano.

Formar a docentes mediante esta estrategia, brindándoles un modelo de actuación para la enseñanza y el aprendizaje metacognitivo de las mencionadas habilidades, que les permita enseñar a enseñarlas y aprender a aprenderlas.

Objetivo

SE ENTIENDE CUANDO EL ESTUDIANTE TIENE DOMINIO DEL SIGNIFICADO, DE ACCIONES Y DE SU SECUENCIA ORDENADA Y PUEDE MOSTRARLO:CON FLEXIBILIDAD ES DECIR EN DIFERENTES

OBJETOS, SITUACIONES DE LOS MISMOS Y/O CONTEXTOS.

AUTORREGULADO AL SER CONSCIENTE DE CÓMO TRANSCURRE SU APRENDIZAJE.

SOLIDEZ , ES DECIR LO TENGA AUN PRESENTE UN TIEMPO DESPUÉS NO MENOR DE UN MES, QUE SE DA POR LOGRADO ESTE APRENDIZAJE.

Aprender a Aprender

Metacognición

Autorregular el aprendizaje

Dominio del nivel de ejecución de cada una de

las acciones, componentes con el que la habilidad se

relaciona.

El estudiant

e

Ver como el aprendizaje transcurre en este caso la habilidad lo que le

permitirá ir:

Auto regulando su actuación y por

ende aprendiendo a aprender, lo

cual es el objetivo importante.

Aprender a aprender.

AEBLI, H. (2001, P. 151),

Para convertirnos en aprendices autónomos capaces de aprender

por si mismo

En él se logran integrar etapas, fases y vínculos para el diseño, desarrollo y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje planteados.

Características de la estrategia de enseñanza aprendizaje metacognitivo de habilidades.

Etapa

Propedéutica o

Preactiva

Preparar las condiciones para

comenzar el aprendizaje de la

habilidad.

Planificar y organizar el diseño

didáctico para valorar los

aspectos a conocer

Tiene elementos subyacentes

objetivos

Contenidos de

enseñanza

Método ( para el

desarrollo del Sistema de

tareas educativas)

Recursos didácticos

Evaluación

La evaluación se debe llevar a cabo durante todo el proceso, ya que permite valorar los conocimientos y habilidades previas y el dominio que van teniendo los estudiantes de lo que debe ser aprendido.

Vínculos generales, por los que pasa el proceso de Vínculos generales, por los que pasa el proceso de aprendizaje de un conocimiento, cadena verbal, de dígito o aprendizaje de un conocimiento, cadena verbal, de dígito o habilidad:habilidad:

Familiarización. Valoración del dominio que el estudiante tiene

sobre lo nuevo a aprender y sobre lo que sirve de base para este aprendizaje.

Trabajo guiado. Trabajo con el objeto con el apoyo externo. Verbalización de lo aprendido. Evaluación de lo aprendido a partir de la

realización de tareas didácticas sin apoyo externo. (coevaluación y autoevaluación)

Planteamiento de tareas didácticas extraclase en función de las dificultades detectadas en la evaluación anteriormente planteada.

Presenta los elementos esenciales que integran la propuesta de estrategia didáctica digital