Distrito Escolar Unificado de Santa Ana

Departamento de Aprendices del Inglés y

Aprovechamiento Estudiantil

Sesión del CCD y del CCAID

22 de octubre del 2012

ESTÁNDARES CENTRALES COMUNES

1

ESTÁNDARES PARA

ARTES DEL LENGUAJE EN INGLÉS

Y ALFABETIZACIÓN EN

HISTORIA/CIENCIAS SOCIALES,

CIENCIAS NATURALES Y

MATERIAS TÉCNICAS

2

DISEÑO Y ORGANIZACIÓN

Tres secciones principales K−5 (interdisciplinaria)

6−12 Artes del Lenguaje en Inglés

6−12 Alfabetización en Historia/Ciencias Sociales,

Ciencias Naturales y materias técnicas

Responsabilidad compartida por el desarrollo de alfabetización de los alumnos

Tres apéndices • A: Investigación y evidencia; glosario de términos clave

• B: Leer modelos ideales de textos; muestras de tareas

• C: Muestras de redacción estudiantil con anotaciones

Cuatro áreas Lectura (que incluye Aptitudes Fundamentales de Lectura) Redacción Escuchar y hablar Lenguaje

Un modelo integrado de alfabetización

3

DISEÑO Y ORGANIZACIÓN

Estándares ancla de Preparación para colegio y carrera (CCR)

Amplias expectativas, consistentes en todos los grados y áreas del contenido

Basados en evidencia acerca de las expectativas

de capacitación del colegio y la fuerza laboral Amplitud y contenido

4

DISEÑO Y ORGANIZACIÓN

Estándares K-12 Expectativas por grado, de fin de año De acuerdo al desarrollo, progresión acumulativa de

aptitudes y comprensión Correspondencia individual con los estándares de

CCR

5

LECTURA

Comprensión (estándares 1 al 9) Estándares para leer textos literarios e informativos

Énfasis fuerte y creciente en todo el plan de estudios en la habilidad de los alumnos para leer y comprender textos informativos

Alineados con el marco de Lectura de NAEP

Rango de lectura y nivel de complejidad de textos

“Escalera” de textos de complejidad creciente en todos los grados

Textos literarios e informativos de alta calidad en una variedad de géneros y subgéneros

6

APTITUDES FUNDAMENTALES DE LECTURA

Cuatro categorías (estándares 1 al 4) Conceptos de escritura (K−1)

Consciencia fonológica (K−1)

Fonética y reconocimiento de palabras (K−5)

Fluidez (K−5)

• No es un fin, en sí

• Enseñanza diferenciada

7

ESCRITURA

Tipos/propósitos de escritura (estánd. 1 al 3) Argumentos de escritura

Escribir textos informativos/explicativos

Escribir narrativas

Énfasis fuerte y creciente en todo el plan de estudios en argumentos de escritura y textos informativos/explicativos de los alumnos

Alineados con el marco de Escritura de NAEP

8

ESCRITURA

Producción y distribución de escritura (estándares 4 al 6)

Crear y fortalecer la escritura

Usar tecnología para producir y mejorar la escritura

Investigación (estándares 7 al 9) Investigar y escribir acerca de fuentes

Rango de escritura (estándar 10) Escribir rutinariamente a través de diferentes tiempos

9

ESCUCHAR Y HABLAR

Comprensión y colaboración

(estánd. 1 al 3) Conversación académica cotidiana y con propósito en entornos

individuales, en grupos pequeños y en grupos grandes

Presentación de conocimiento e ideas (estándares 4 al 6)

Compartir formalmente información y conceptos, que incluye el uso de tecnología

10

LENGUAJE

Convenciones del inglés estándar Conocimiento del lenguaje

(estándares 1 al 3) Uso de inglés estándar en escritura y habla formal

Uso efectivo del lenguaje y reconocer variedades del lenguaje

Vocabulario (estándares 4 al 6) Determinar significados de palabras y matices de palabras

Adquirir palabras y frases académicas generales y específicas de ciertos ámbitos

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AVANCES CLAVE

Lectura • Balance de textos literarios e informativos • Complejidad de textos

Escritura • Énfasis en escritura de argumentos y textos

informativos/explicativos • Escribir acerca de fuentes

Escuchar y hablar • Inclusión de conversaciones formales e informales

Lenguaje • Hincapié en vocabulario académico general y específico

de ciertos ámbitos 12

AVANCES CLAVE

Estándares para Lectura y Escritura en Historia/

Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y materias técnicas

• Complementar, en vez de reemplazar, los estándares de contenido en esas materias

• Responsabilidad de los maestros en esas materias

Alineación con expectativas de preparación para el colegio y la carrera

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