Estimulacion Temprana

GUA DEESTIMULACIN TEMPRANA

PARA EL FACILITADOR

Agosto 2009

Primera edicinTiraje: ..

Gua Estimulacin Temprana Para el Facilitador, ha sido producida en el marco del Programa Ally Micuy Reduccin de la desnutricin crnica en las comunidades de la Regin Ancash, financiado por el Fondo Minero Antamina, organismo creado por la Compaa Minera Antamina, con el objetivo de promover en las familias la prctica de estimulacin temprana en nias y nios menores de 4 aos.

ADRA PER

Walter BrittonDirector General

Santos Guerrero ZrateDirector de Operaciones

Mylene Huanqui MornGerente de Portafolio Salud

Elena Malque PrezGerente de Programa

Elaboracin y revisin tcnica:

ADRA PerNelly Lupe Mercado GarcsMaritza Soncco SucapucaJorge Mantilla Sagstegui

Direccin Regional de Salud AncashEquipo Tcnico Regional de la Etapa Vida Nio.

Validacin de contenidos:Jim Montalvo CrdenasDaniel Padilla MillaElder Sanchez AguinagaFrancisco Bustillos Alvarez

Diseo y Diagramacin:Alfredo Bernal GuioCarlos Humberto Nava MarchenaDenisse Ulco FloreanoChristian Archimbaud Condo

ImpresinImprenta ..

Derechos Reservados:Este material no puede ser reproducido en todo ni en parte, sin autorizacin previa y por escritode sus editores, ADRA PER.

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N...............................

3NDICE

PRESENTACIN 5

INTRODUCCIN 7

METODOLOGA DE CAPACITACIN 9I.- LA ESTIMULACIN TEMPRANA 11

Qu es la estimulacin temprana? 15 Por qu es importante la estimulacin temprana? 16 Qu es una sesin de estimulacin temprana? 17 Qu vamos a estimular en una nia o nio? 18 Qu necesitamos para una sesin de estimulacin temprana? 21 Consideraciones: antes y durante la sesin. 25

II.- RECIN NACIDO 27

III.- NIA O NIO DE 1 A 3 MESES 33

IV.- NIA O NIO DE 4 A 6 MESES 39

V.- NIA O NIO DE 7 A 9 MESES 45

VI.- NIA O NIO DE 10 A 12 MESES 51

VII.- NIA O NIO DE 13 A 15 MESES 57

VIII.- NIA O NIO DE 16 A 18 MESES 63

IX.- NIA O NIO DE 19 A 21 MESES 69

X.- NIA O NIO DE 22 A 24 MESES 75

XI.- NIA O NIO DE 2 AOS A 2 AOS Y 6 MESES 81

XII.- NIA O NIO DE 2 AOS Y 6 MESES A 3 AOS 87

XIII.- NIA O NIO DE 3 AOS A 3 AOS Y 6 MESES 93

XIV.- NIA O NIO DE 3 AOS Y 6 MESES A 4 AOS 99

5La presente gua es un instrumento de apoyo para el desarrollo de talleres de estimulacin temprana dirigida al personal de salud; que describe la meto-dologa y actividades a desarrollarse; y contiene informacin tcnica destina-da a reforzar o complementar los conocimientos de los facilitadores.

Este material ha sido diseado para ser trabajado de manera conjunta con

el Manual de Estimulacin Temprana para Agentes Comunitarios, que es el elemento visual que facilita la comprensin de los contenidos.

Los temas son presentados segn la edad de la nia o nio desde recin nacido hasta los 4 aos; agrupndolos por trimestres en los dos primeros aos y en semestres en los dos ltimos.

Esta gua ayudar a los facilitadores a lograr que el Agente Comunitario de Salud adquiera informacin bsica respecto a tcnicas de estimulacin tem-prana y la pueda replicar en sus comunidades, a fin de que todas las nias y nios tengan igualdad de oportunidades y puedan desarrollar todo su poten-cial desde sus primeros aos de vida.

PRESENTACIN

7El ser humano, desde su nacimiento, cuenta con una serie de posibilidades de desarrollo integral, que podr lograr en la medida que reciba la estimula-cin necesaria de su familia, su comunidad y la sociedad en general.

Los efectos positivos de la Estimulacin Temprana en el desarrollo infantil son indiscutibles, una persona que est bien desarrollada fsica, mental, so-cial y emocionalmente tendr mejores oportunidades que una persona que no fue estimulada.

La falta de estimulacin y de cuidados por parte de la familia a temprana edad, tiene efectos devastadores e irreversibles en el desarrollo, el cual se ve expresado posteriormente a travs de un coeficiente intelectual bajo, con las respectivas consecuencias en el rendimiento escolar. Por el contrario, las ex-periencias ricas y positivas, durante la primera infancia, pueden tener efec-tos favorables, ayudando a los nios y nias en la adquisicin del lenguaje, el desarrollo de destrezas para la resolucin de problemas y en la formacin de relaciones saludables con nias y nios de su misma edad y adultos.

Si las nias y nios en sus primeros aos de vida no cuentan con comunida-des y familias informadas, resulta complejo pensar cmo se podra potenciar el desarrollo y aprendizaje infantil; por ello resulta fundamental considerar la capacitacin de la familia y del agente comunitario de salud en el proceso de estimulacin temprana, a fin de mejorar la calidad de vida de las nias y nios en nuestro pas.

INTRODUCCIN

9METODOLOGADE CAPACITACINLa metodologa de capacitacin es prctica y participativa, y puede

ser utilizada tanto en agentes comunitarios como en madres, la nica diferencia es el nmero de participantes, pues cuando se trabaja con madres y sus nios a la par, no debe de exceder de seis madres para asegurar un acompaamiento adecuado del agente comunitario de salud en el desarrollo de las actividades de estimulacin.

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En este paso se formulan pre-guntas a los participantes acerca de las actividades que normal-mente realizan las nias o nios a determinada edad. Esto nos permitir conocer las pautas de desarrollo normal y sospechar de ciertos retrasos o riesgo de retraso en el desarrollo de la nia o nio.

Este paso nos permitir verificar si los participantes aprendieron la forma correcta de aplicacin de las actividades o ejercicios, y daremos pautas de estimulacin para el hogar, reforzando el de-sarrollo de las reas de lenguaje y social principalmente.

Es el paso de mayor duracin, pues los participantes pondrn en prctica cada una de las acti-vidades de la sesin de estimu-lacin con sus propias nias o ni-os o con muecos de trapo, en el caso de los agentes comunita-rios de salud. Las reas que ms se desarrollan en este paso son el rea motora y de coordinacin, pues generalmente son las reas menos estimuladas en el hogar.

Los talleres se desarrollarnen 4 pasos:

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REFLEXIN

En este paso se realiza una din-mica de motivacin e integra-cin, generalmente, a travs de canciones o actividades acom-paadas de sonidos que inicien la interaccin entre los padres y sus nias o nios. Este tipo de actividades tienden a estimular las reas de lenguaje y socializa-cin en los menores.

ANIMACIN

1

3DEMOSTRACIN EVALUACIN

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GUA PARAEL DESARROLLO

DE LA SESIN EDUCATIVA

I. LA ESTIMULACIN TEMPRANA

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ANIMACIN20

min.

Ejercicio: Recordando los juegos y juguetes favoritos de la niez.

Objetivo:Movilizar en los participantes los recuerdos positivos durante su infancia, el gozo y placer que sentan al realizar algunas actividades.

Desarrollo:Los participantes debern sentarse o acos-tarse en el piso formando un crculo entre ellos y con los ojos cerrados. Si es posible co-locar msica ambiental de fondo.Indicar a los participantes que relajen su cuerpo lentamente en el siguiente orden: pies, piernas, barriga, brazos, pecho, espal-da, cuello, cara y cabeza.Luego, indicarles que empiecen a recordar cuando tenan tres o cuatro aos, sus juegos y juguetes o algn color, olor, persona u ob-jeto que los haca felices. Pedir a cada participante que abra los ojos y motivarlos a que comenten lo que recorda-ron.

ABCOL

HX


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REFLEXIN10

min.


Se realizar una lluvia de ideas de conocimientos previos sobre la estimulacin temprana, para ello se entregarn tarjetas de cartulina y plumn a los par-ticipantes, indicndoles que registren sus respuestas a las siguientes preguntas:

Qu entiende por la frase Estimulacin Temprana?

Por qu cree que es importante la estimula-cin temprana?

Se recogern las tarjetas y se pegarn en la pared para darles lectura.

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BBBB

OTRA VEZ !!OTRA VEZ !!

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ABCOLHX

ARROZ CONLECHE ...

ARROZ CONLECHE ...Poca ropa

Festeje sus logros

No despus de comer

Acompae las

con msica

ESTIMULACIN TEMPRANA

DEMOSTRACIN 80 min.

Se desarrollar los temas con ayuda de las lminas del Manual de Estimulacin Temprana, segn se detalla a continuacin:

Qu es la estimulacin tem-prana?

Consideraciones: antes y du-rante la sesin de estimula-cin temprana.

Por qu es importante la es-timulacin temprana?

Qu es una sesin de esti-mulacin temprana?

Qu vamos a estimular en una nia o nio?

Qu necesitamos para una sesin de estimulacin tem-prana?


LMINA N PGINA(manual)

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TEMA

ESTIMULACIN TEMPRANA

08

CIA

Qu es la Estimulacin Temprana?

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...O .. TA

PE...LO...TA

...O .. TA

PE...LO...TA

SOCIALIZACIN

LENGUAJE

MOVIMIENTO

COORDINACIN

Qu vamos a estimular en una nia o nio?

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Qu esla estimulacin temprana?

Los estmulos son todas las cosas que nos rodean; como por ejemplo: un sonido, un juguete, una caricia, una voz, una planta, un olor, el sol, la luz y muchas co-sas ms.Y se le llama Temprana por que los estmulos son brindados a los nios o nias desde recin nacidos has-ta los 5 primeros aos de vida.Por lo tanto la Estimulacin Temprana es un conjun-to de ejercicios, juegos y otras actividades que se les brinda a los nios y nias de manera repetitiva en sus primeros aos de vida, con el objetivo de desarrollar al mximo sus capacidades fsicas, emocionales, sociales y de aprendizaje.

La Estimulacin Temprana es un conjunto de accio-nes que proporcionan al nio sano, en sus primeros aos de vida, las experiencias que necesita para el de-sarrollo mximo de sus potencialidades fsicas, menta-les, emocionales y sociales, permitiendo de este modo prevenir el retardo o riesgo a retardo en el desarrollo psicomotor. Su prctica en aquellos nios que presen-tan algn dficit de desarrollo, permite en la mayora de los casos, llevarlos al nivel correspondiente para su edad cronolgica.Las actividades de estimulacin tienen su base en el conocimiento de las pautas de desarrollo que siguen los nios; por ello, deben ser aplicados de acuerdo a la edad en meses del nio y a su grado de desarrollo, ya que no se pretende forzarlo a lograr metas que no est preparado para cumplir.

Para el personal de salud

Para el agente comunitario y padres de familia

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AINT

ELIGENCIA



Por qu es importantela estimulacin temprana?

Porque favorece el desarrollo del cerebro y por lo tanto de la inteligencia en las nias y nios.El desarrollo de la inteligencia comienza desde el primer da de vida, y es necesario alimentarla con estimulacin a diario desde ese mismo momento.Toda la estimulacin que reciba la nia y nio en los pri-meros aos de vida le servir de base para ms adelan-te.

La infancia se considera como el momento del desarrollo ms sig-nificativo en la formacin de las personas; en ella se establecen las bases fisiolgicas de las funciones cerebrales que determinarn su capacidad de aprendizaje. El cerebro se triplica en tamao en los dos primeros aos de vida y en este perodo alcanza el 80% del peso de adulto. El sistema nervioso central del nio o nia, que es muy inmaduro al nacer, alcanza casi su plena madurez entre los 5 a 7 aos de edad.

Las posibilidades de desarrollo de potencialidades a partir de los 7 aos son muy escasas, a los 18 meses son mayores y en el menor de 6 meses son ilimitadas, por lo tanto, una persona a los 15 o a los 20 aos, aprende nuevas cosas, nuevas habilidades, pero las aprende utilizando conexiones que ya fueron establecidas. Y esto es importante, porque aquello que no se ha constituido en los pri-meros aos de vida ya no se va a constituir, va a ser muchsimo ms difcil de lograr, por no decir imposible.

El desarrollo del cerebro se asocia comnmente al desarrollo de la inteligencia; que se define como la capacidad de resolver proble-mas, por lo tanto se puede asegurar que la estimulacin temprana favorecer que el nio o nia sea ms inteligente, pues su capaci-dad de aprendizaje y anlisis ser mayor.


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AINT

ELIGENCIA


Qu es una sesinde estimulacin temprana?



Es un conjunto de juegos, cantos y ejercicios que realiza un grupo pequeo de madres o pa-dres con sus nias o nios, y que son dirigidos por una persona capacitada en estimulacin temprana.

Se llama Sesin de Estimulacin Temprana a una secuencia de ejercicios o actividades pre-viamente elaboradas para estimular todas las reas de desarrollo de la nia o nio. La sesin de estimulacin se realiza con un grupo de nias o nios de edades similares y con la parti-cipacin de sus padres, que son dirigidos por un gua capacitado en estimulacin temprana. Su duracin vara segn la edad de la nia o nio y no debe ser mayor de dos horas.

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Estimularemos las reas de desarrollo psicomotriz: movimiento, coordinacin, lenguaje y socializacin.

La nia o nio inicia su desarrollo con el movimiento.Desarrolla movimientos grandes como: gatear, ponerse de pie, caminar y correr.Desarrolla movimientos pequeos como: agarrar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, tocar instrumentos musicales y otros.

La funcin principal del lenguaje es la comunicacin entre las personas.La nia o nio desarrolla las primeras formas de lenguaje (agu-agu, gritos, risas).Ms adelante desarrollar en forma correcta el habla y la es-critura.

Desde que la nia o nio nace, ve, oye y percibe las cosas y el medio que lo rodea.Esta rea se relaciona con el desarrollo de los sentidos y el pensamiento. Desarrolla el pensamiento, la capacidad de razonar, poner atencin y seguir instrucciones.

Esta rea se relaciona con el desarrollo del afecto y las emociones.Permitir que la nia o nio pueda establecer buenas re-laciones con sus padres y las dems personas que lo ro-dean. Desarrolla la confianza y seguridad en s mismo y ayuda a formar la personalidad.

Qu vamos a estimularen una nia o nio?

MOVIMIENTO:

LENGUAJE:

COORDINACIN:

SOCIALIZACIN:



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Se ha distinguido dentro del proceso de desarrollo psicomotor cuatro reas que sirven de base para realizar la estimulacin:

REAMOTORA

Desde que nace la nia o nio, ve, oye y percibe un sin nmero de estmulos que le permite estar alerta y listo para ir conociendo el medio que lo rodea; va construyendo su pensamiento a partir de las expe-riencias con los objetos y el entorno, creando men-talmente relaciones y comparaciones entre ellos, as como estableciendo semejanzas y diferencias de sus caractersticas.

El desarrollo de la agudeza de los sentidos y la co-ordinacin entre ellos (viso manual, viso auditiva), permitirn al nio acceder a una gran gama de ex-periencias ricas para el desarrollo cerebral. Las actividades para estimular esta rea van desde mostrarle objetos para que los mire y los siga con la vista, hasta el copiar formas y dibujar.

REACOORDINACIN



El inicio del desarrollo en la nia o nio se haya do-minado por la motricidad y su avance ocurre en sen-tido cfalo-caudal y prximo-distal. Las actividades en esta rea tienen el propsito de contribuir al esta-blecimiento del tono muscular adecuado y reacciones equilibratorias que le permitir a la nia o nio conse-guir el control sobre su cuerpo, ubicarse en el espacio y el tiempo y relacionarse con el medio que lo rodea al moverse libremente (gatear, ponerse de pie, caminar y correr).

En el control motor grueso los logros fundamentales para descartar algn retraso por dao cerebral son: la postura sentada sin apoyo (sedestacin), que se logra entre los 6 y 8 meses y la marcha, que se logra a los 12 meses. Para que esto suceda, no slo deben ocurrir cambios en el tono muscular y desaparecer los refle-jos arcaicos (Ej. reflejo de prensin plantar), sino que adems deben adquirirse reflejos de madurez (Ej. re-flejo de paracadas).

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...O .. TA

PE...LO...TA

...O .. TA

PE...LO...TA

La estimulacin en el rea de lenguaje le permitir a la nia o nio comunicarse con otras personas de su en-torno. Su desarrollo abarca tres aspectos: la capacidad comprensiva, expresiva y gestual. La capacidad com-prensiva se desarrolla desde que la nia o nio nace, ya que podr entender ciertas palabras mucho antes de que pueda pronunciarlas; por esta razn es importante hablarle constantemente, relacionndolo con cada ob-jeto que manipule o actividad que realice.

Las primeras manifestaciones son el pre-lenguaje (chu-peteos, balbuceos, sonidos guturales, emisiones voc-licas, risas, gritos), hasta la comprensin del lenguaje oral y escrito. La adquisicin del lenguaje (oral, corporal, escrito) es un factor esencial en el aprendizaje; una nia o nio que no cuenta con los medios para comunicarse, no comprende claramente lo que ocurre a su alrededor, por lo que puede llegar a presentar serias dificultades en su desenvolvimiento social.

REALENGUAJE

REASOCIAL

Esta rea incluye las experiencias afectivas y la so-cializacin de la nia o nio, que le permitir sen-tirse querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas.Para el adecuado desarrollo de esta rea es pri-mordial la participacin de los padres o cuidadores como primeros generadores de vnculos afecti-vos. Es importante brindarles seguridad, cuidado, atencin y amor, adems de servir de referencia o ejemplo pues aprendern cmo comportarse fren-te a otros. Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirn a la nia o nio, poco a poco, dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y autnoma.Para estimular esta rea se realizarn actividades que permitan satisfacer su iniciativa, curiosidad y su necesidad de obtener un mayor grado de auto-noma en lo que se refiere a los hbitos de indepen-dencia personal (alimentacin, vestido, aseo, etc.)


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Qu necesitamos para realizaruna sesin de estimulacin

temprana?Los materiales para una sesin de estimulacin temprana son muy variados, la mayora pue-den ser elaborados de materiales que ya no se usan u objetos que hay en el hogar. Entre ellos tenemos: cajas, cubos, pelotas para estimular el movimiento; botellas plsticas, mviles y l-pices para estimular la coordinacin; cuentos, tteres, canciones para estimular el lenguaje, y para la socializacin: fotos, espejos y mscaras.

Pelota grande (60 cm. de dimetro aproxi-madamente).Rodillo o almohada redonda ligeramente dura (puede ser rellena con una frazada).Paracadas (tela en forma de crculo de 150 cm. de dimetro con franjas de diferentes colores)Cubos de madera, latas de leche vacas, ca-jas de fsforo, forradas con corrospn.Tina grande con pelotas pequeas de di-versos colores.Tnel o sillas altas o mesa pequea.Set de equilibrio con escalones y cuas (op-cional)Set de almohadones o cojines.Piso antideslizante encajable.

MATERIALES PARA LA SESIN DE ESTIMULACIN:

Para estimular el rea motora:


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l Sonajeros de diversos colores y formas (pueden ser llaves).l Mviles.l Bolitas medianas de colores (cuentas).l Campana o cascabeles.l Botellas plsticas transparentes de gaseosa y de yogurt.l Equipo de sonido.l Discos compactos con msica preferente- mente clsica o infantil.l Muecos de plstico suaves que produzcan sonidos al presionarlos.l Cepillo de cabello de cerdas suaves.l Algodn.l Retazos de tela de diferentes texturas, toalla, lana, peluche.l Linterna de bolsillo u otro objeto brillante.l Pauelos de colores de 25 x 30 rojo, azul y amarillo de tafetn.l Instrumentos musicales: piano, tambor, maracas, pandereta, xilofn, guitarra.l Costalitos pequeos rellenos de diferentes granos (arroz, cebada, lenteja, gar- banzo, maz) l Peluches antialrgicos.l Sabana blanca.l Globos de diversos tamaos y colores.l Moos de cintas de agua.l Chapas de botella de diversos colores.l Pasas de comer.l Recipientes plsticos, tazones.l Encaje de aros.l Lamina de microporoso con agujeros.l Hojas de papel, crayolas, plumones, papelotes, lpiz.l Smola y arroz.l Plastilina o masa.l Temperas, pintura vegetal.l Rompecabezas de 3, 6 y 10 piezas.

Para estimular el rea cognitiva:


ABCOL

HX

l Vasos plsticos.l Agua.l Lana delgada.l Aguja punta roma.l Bolsa de tela con botones, ganchos y cie- rres, rellena de pesos diferentes.l Palitos largos y cortos.l Tablero con agujeros.l Pasador de zapatillas.l Hula-hula.l Dibujos para colorear.l Conos de papel higinico o pia de bolos.l Bloques lgicos.l Papel seda de color rojo, amarillo, azul.l Lminas con dibujos de figuras geom- tricas: cuadrado, tringulo, crculo.

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Materiales que se pueden preparar en casaPROCEDIMIENTO

l Tela de 1m.x 70 cm.l 1 Hilo.l 1 Aguja.l 1 frazada gruesa.l 1 Tijera.l 1 centmetro.l 1 tiza de tela.

l Telas de diversos colores fuertes.l 4 papelotes.l 1 aguja.l Hilos de diversos colores.l 1 Tijera.l 1 centmetro.l 1 Cinta adhesiva.l 1 tiza de tela.

l Latas de leche chica.l Corrospn.l Pegamento de contacto.l Tijera.

l Enrolle la frazada y tome medidas de ella.l Elabore con la tela una funda de almohada que tenga forma redonda con la tela.l Coloque la frazada enrollada dentro de la funda y listo el rodillo.

l Corte el corrospn en tres pedazos: 1 para el contorno de la lata y 2 para tapar la lata por arriba y por abajo.l Forrar las latas de leche con corrospn y pe- garlas con pegamento.l Adornar la lata por el contorno con figuras hechas de corrospn.

l Una los cuatro papelotes con la cinta adhesiva.l Dibuje una cruz de 1.5m de largo y ancho.l Dibuje un crculo alrededor de la cruz.l Divida un crculo en 8 partes iguales, como se divide una torta y crtelos para que sirvan de molde para cortar la tela.l Haga el molde en la tela, aumentndole un centmetro cada lado.l Una los pedazos de tela con aguja e hilo para armar el paracadas.

l Rodillo

l Paracadas

l Cubos grandes

DESCRIPCINMATERIAL

l Espejo de 1m de alto x 70cm de ancho. l Cartulinas con formas de cara alegre, triste y molesto.

Para estimular el rea social:

l Lminas con figuras de animales, frutas, verduras y objetos de uso diario.l Lminas con dibujos de acciones.l Lminas de escenas.

Para estimular el rea lenguaje:


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PROCEDIMIENTODESCRIPCINMATERIALl Conos de papel higinico.l Corrospn de colores.l Papel metlico.l Tijera.l Cartulina de colores.l Pegamento de contacto.l Plumones.

l Forre los conos de papel higinico con papel metlico.l Dibuje caras de animales con cartulina o r- melas con corrospn y pguelas delante de cada cono. l Arme brazos con el corrospn y pguelos a los lados de cada cono.

l Pias de bolos

l 5 hula-hula.l 5 metros de tul.l Agujas gruesas.l Lana o cola de ratn.l Muecos pequeos.

l Con la aguja y lana cosa el tul alrededor del hula hula.l Cosa cada hula hula dejando 60 cm entre uno y otro, a lo largo del tul.l Una vez armado el tnel amarre juguetes colgantes en la salida del tnel.

l Tnel

l Botellas de sillao.l Frijoles pequeos.l Cascabeles de colores.

l Cartulina duplex.l Retazos de: toalla, lana, tela, lija y peluche, papel corrugado.l Pegamento de contacto.

l Cartulina o corrospn.l Tijera.l Pegamento de contacto.l Lana.

l Coloque los frijoles y cascabeles dentro de las botellas y listo.

l Corte rectngulos de cartulina duplex de 10 x 15 cm.l Perfrelas por el lado mas angosto y coloque un fasteners.l Pegar en cada cara de la cartulina un retazo de cada textura.

l Mezcle la harina con el agua hasta que tome consistencia de masa.l Agregarle un huevo para darle textura.l Separar la masa en partes y agregarle colorantes de colores diversos a cada parte.

l Elaborar formas diversas con el corrospn.l Unir las formas con la lana armando un mvil colgante.

l Harinal Agual 1 Huevol Colorantes de pastelera o vegetal.l Recipiente plstico.


l Sonajeros

l Set de texturas

l Masa

l Mviles

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Consideraciones para la sesin deestimulacintemprana

ANTES

DURANTE

No realice las actividades despus de que la nia o nio haya comido sus alimentos (debe transcurrir 30 minu-tos desde la ltima comida). Al realizar las actividades procure que la nia o nio est con la menor ropa posible (paal, camiseta delga-da, pantaln cmodo).Estimule a la nia o nio a realizar las actividades, fes-teje sus logros y hgalo sentir importante.Repetir cada actividad de tres a cuatro veces.Acompae el desarrollo de las sesiones con rimas, can-tos, juegos o msica.Se sugiere que la sesin se realice una vez por semana y que sea practicada en el hogar por lo menos tres veces por semana.

Si la nia o nio se opone a realizar la actividad, no forzarlo y buscar hacerlo en otro momento.Cuando el ejercicio se realice por primera vez, no debemos esperar que se haga bien, la nia o nio con la prctica poco a poco se ir perfeccionando.No establezca comparaciones entre las nias o nios para la realizacin de las actividades, ya que cada uno tiene su propio ritmo de desarrollo.No exceda el tiempo de aplicacin de la sesin de estimulacin pues las sesiones estn elaboradas de acuerdo a la tolerancia de las actividades segn la edad de la nia o nio.Para realizar las sesiones de estimulacin se agrupa a nias y nios de edades similares, generalmente por trimestres en los dos primeros aos y en se-mestres en los siguientes y exceptuando la etapa de recin nacido por ser un momento especial; de este modo se respeta las pautas de desarrollo psicomotor.

l Recin nacidos: 20 minutos.l 1 a 3 meses : 30 minutos.l 4 a 12 meses : 1 hora.l 1 a 2 aos : De 1 a 2 horas.


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EVALUACIN 10 min.

El facilitador realizar preguntas a los participantes respecto al tema.El facilitador motivar a los participantes a asumir compromisos para poner en prctica la estimulacin temprana en sus hogares.Cada participante o grupo de participantes mostrar un material de estimulacin elabora-do durante el desarrollo de la sesin educativa.

Alimenta el cerebro de tu nia o nio con est-mulos desde que nace, para asegurar su inteli-gencia el resto de su vida

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II. RECIN NACIDO



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II. RECIN NACIDO

ANIMACIN5

min.

Cancin: Hola Beb.

Objetivo:Ensear a las madres a expresar el senti-miento de ternura hacia sus bebs a travs de su voz y el canto.Estimular las reas social y lenguaje.

Desarrollo:Colocar un papelote con la letra en un lu-gar visible.El facilitador entonar la cancin de bien-venida a los recin nacidos y luego pedir a los participantes que entonen juntos la cancin mirando y abrazando a sus nios.

Hola beb, ya vamos aempezar,

con mis manos tibiecitas muchos mimos yo te har.Con mis manos tibiecitas muchos masajitos yo te

har.(Repetir 1 vez ms)

Letra:

Hola beb

Cancin: Hola Beb

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II. RECIN NACIDO

REFLEXIN10

min.

Qu hace un recin nacido normal cuando no duerme?

Anote las repuestas en un papelote.

Refuerce lo dicho por las madres con el si-guiente contenido:

Desarrollo de un recin nacido normal:La etapa de recin nacido es muy especial y diferente, pues es el primer contacto del beb con el mundo exterior; es decir, todo es com-pletamente nuevo para l. El recin nacido tie-ne una serie de reflejos que surgen de su ins-tinto natural de supervivencia, estos reflejos se perdern al tercer mes, pues de lo contrario retrasaran el desarrollo y el surgimiento de nuevas habilidades. El recin nacido presenta destrezas dadas por naturaleza, que permiten identificar su desa-rrollo normal en esta etapa y que se pueden identificar simplemente observndolo:

Los ejercicios de estimulacin temprana a esta edad permitirn:

Totalmente flci-do.No lacta.No reacciona a los sonidos.

SIGNO DE ALARMA

Mantiene los brazos y piernas flexionadas. Mantiene las manos cerradas en puo.Toma el pecho sin di-ficultad.Observa todo lo que est a no ms de 25- 30 cm.Reconoce la voz de sus padres.

DESARROLLO NORMAL

Se realizar una lluvia de ideas de cono-cimientos previos acerca del desarrollo normal de un recin nacido. Pregunte a los participantes:

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Fortalecer los msculos de la espalda y cuello a fin de que la nia o nio logre sostener por instantes la cabeza.Transmitirle seguridad y cario a travs del tacto.

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1. Acueste al beb boca abajo, sobre una manta extendida en el piso. Mues-tre al beb un sonajero o campanilla de color negro o rojo, hgala sonar y cuando el beb la mire muvala hacia arriba para que intente levantar la ca-beza. (3 minutos)

Al intentar levantar la cabeza se fortalecer la musculatura del cue-llo, preparndola para sostener la cabeza.Estimular el sentido del odo.

El contacto piel a piel permite es-tablecer gran cantidad de conexio-nes neuronales, es por ello que el sentido del tacto se convierte en el primer instrumento de estimula-cin temprana.

Permitir ejercitar la musculatura externa de los ojos (al seguir con la mirada) e interna (al enfocar la mirada).

Motora y lenguaje.

Coordinacin ySocial.

Motora y coordina-cin.

2. Contine con el beb boca abajo, descbrale por un momento la espal-da y acarciesela con un dedo, desde la nuca hasta su cadera. Repita esta ac-cin aumentando el nmero de dedos cada vez. (4 minutos)

3. Coloque al beb boca arriba, sobre una manta extendida en el piso. Colo-car una linterna de bolsillo encendida u otro objeto brillante a unos 30 cm de su rostro, moverla hacia los lados y en pequeos crculos para que el beb la siga con la mirada. (3 minutos)

REA DEESTIMULACIN

ACTIVIDADILUSTRACIN JUSTIFICACIN

II. RECIN NACIDO

DEMOSTRACIN20

min.

El facilitador formar un crculo con todos los participantes y se colocar en un lugar visible para todos.Haciendo uso del Manual de Estimulacin Temprana (rotafolio), para seguir la secuencia de actividades, el facilitador demostrar cmo hacer las actividades con un mueco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus nias o nios.Cada actividad tiene la indicacin del tiempo que se har cada ejercicio, mientras ello el facilitador observar y apoyar a los participantes en la ejecucin de las actividades.

Seguir las indicaciones para las siguientes actividades:

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DURANTE LA SESIN DE ESTIMULACIN:

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Es muy relajante para la muscula-tura de la cara que tiende a con-traerse como respuesta a los est-mulos.

Permite brindar sensaciones nue-vas a travs del tacto.

Motora y Social.

Coordinacin.

4. Contine con el beb boca arriba, con ayuda de sus dedos forme una sonrisa en la boquita del beb; sonra-le mientras realiza este ejercicio. Pase sus dedos por encima y por debajo de los labios del beb, luego haga un cr-culo con los pulgares alrededor de los ojos y termine acaricindole la frente desde el centro hacia los lados. (4 mi-nutos)

5. Tome un pedazo de algodn y hga-lo rozar suavemente por las mejillas, labios y toda la cara del beb. (3 minu-tos)

Se estimular a que abra los puos, para la prdida de reflejo prensil.

Motora.

6. Acarciele las manos haciendo mo-vimientos circulares dentro de sus pal-mas; estire y acaricie cada uno de sus dedos. (3 minutos)

II. RECIN NACIDO

REA DEESTIMULACIN


32

II. RECIN NACIDO

EVALUACIN15

min.

El facilitador motivar a los participantes a asumir compromisos para poner en prcti-ca en sus hogares las actividades desarro-lladas en la sesin de estimulacin tempra-na. El facilitador solicitar a cada participan-te demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesin de estimulacin temprana.Finalmente, el facilitador realizar una de-mostracin de las actividades de estimula-cin que tendrn que ponerse en prctica en el hogar de manera ms continua.

Acariciar la piel de todo el cuerpo de tu beb, lo har una nia o nio seguro y feliz

1. Colocar un mvil de colores blanco con negro, en la parte alta del lugar donde usualmente duerme o se coloca a la nia o nio.

2. Hablarle suavemente y llamarlo por su nombre.

Abrazar y acariciar suavemente a la nia o nio. Hacerle escuchar msica clsica o infantil para relajarlo.Cantarle suavemente.Darle masajes tocando su piel.Poner en prctica una actividad de la sesin por da aprovechando momentos como el bao o el cambio de paal o ropa.

l

l

l

l

l

lll

Con la ayuda del Manual de Estimulacin Tem-prana (rotafolio) aconseje a la madre realizar las siguientes actividades en casa:

Adems, todos los das:

33

III. NIA O NIO DE 1 A 3 MESES



34

gaga

ga

Cada vez que diga:

Lindo: Elevar al beb.

Bebito: Bajar al beb.

Bailamos y nos abra-zamos: Mecer al beb abrazndolo.


ANIMACIN5

min.

Cancin: Lindo bebito.

Objetivo:Ensear a las madres a expresar el senti-miento de ternura a travs de su voz y el canto.Hacer sentir a la nia o nio el movimiento al comps de la msica.Estimular las reas social y lenguaje.

Desarrollo:Colocar un papelote con la letra en un lu-gar visible.El facilitador entonar primero la cancin y luego pedir a los participantes que la entonen juntos.

Cancin: Lindo bebito

Voy a cargar a mi lindobebito, lindo bebito, lindo

bebito.Voy a cargar a mi lindo bebi-

to, luego lo bajo rapidito.Cuando bailamos y nosabrazamos, que bien la

pasamos, que bien lapasamos.

Cuando bailamos y nosabrazamos, miren que bien

que la pasamos.

LETRA MMICA

Lindo bebito

35

REFLEXIN10

min.

Qu hace una nia o nio de 1 a 3 meses?



Desarrollo normal de la nia o nio de 1 a 3 meses:Durante el primer mes de vida las nias o ni-os han iniciado su proceso de adaptacin y aprendizaje de todos los estmulos del mundo exterior. El primer logro a esta edad es soste-ner la cabeza.A esta edad podemos catalogar a una nia o nio con desarrollo normal si realiza las si-guientes actividades:

Sigue con la vista obje-tos de un lado a otro.

Emite pequeos soni-dos cuando est tran-quilo (balbuceos).

Sostiene y levanta li-geramente la cabeza cuando est boca aba-jo.

Totalmente flci- do.

No sigue objetos con la mirada.

No reacciona a los sonidos.

Desarrollar su equilibrio y orientacin en el espacio.Preparar sus msculos de la espalda y cin-tura para la posicin sentado.Desarrollar su capacidad de escuchar y distinguir sonidos.


SIGNO DE ALARMADESARROLLO NORMAL

Se realizar una lluvia de ideas de co-nocimientos previos acerca del desa-rrollo normal de una nia o nio de 1 a 3 meses. Pregunte a los participan-tes:

l l

l

l

l

l

l

l

l


36

DEMOSTRACIN30

min.


1. Coloque a la nia o nio boca abajo sobre una pelota grande y mzalo sin soltarlo en diferentes direcciones, moviendo la pelota: adelante, atrs, a un lado y al otro lado. (5 minutos)

Este movimiento permite ex-perimentar nuevas sensaciones respecto a posicin, espacio y movimiento.

El intento de la nia o nio por controlar su cabeza ayuda al fortalecimiento de la muscula-tura del cuello, para que logre sostener la cabeza en la posi-cin sedente.

El campo visual de la nia o nio a esta edad es de 30 cm frente a l, por ello los objetos coloca-dos para estimular la fijacin de la mirada y el seguimiento, no debe exceder esta distancia.

Motora y coordi-nacin.

Motora y coordi-nacin.

Motora.

2. Acueste a la nia o nio boca arriba sobre una manta extendida en el piso. Coloque sus dedos pul-gares dentro de las manos de la nia o nio, sujtelo firmemente y levntelo un poco hacia la po-sicin sentado, para que intente sostener la cabeza. (5 minutos)

3. Coloque un objeto de color rojo a 30 cm de la cara de la nia o nio y muvalo lentamente de un lado a otro para que lo siga con la vista e intente mover la cabeza. Aseg-rese que la nia o nio fije la mi-rada en la pelota antes de comen-zarla a mover. (5 minutos)


REA DEESTIMULACIN



l

l

l


37

Los diferentes sonidos estimu-lan el lado derecho del cerebro, aprendiendo de esta manera a discriminar la diferencia de so-nidos y asociarlos con la fuente que los produce.

Coordinacin y lenguaje.

4. Contine con la nia o nio boca arriba. Coloque una sonaja, cam-pana o cascabel a unos 15 cm de una oreja y hgala sonar, para que la nia o nio busque la fuente del sonido al escucharlo; repita esta accin con la otra oreja, mustrele el objeto hacindolo sonar y luego deje que juegue con l. (5 minu-tos)

REA DEESTIMULACIN



Permite el desarrollo de la co-ordinacin ojo-odo y ejercitar los msculos del cuello.

El experimentar sensaciones distintas a travs de texturas en lugares poco estimulados como brazos y pecho, permite ir formando la conciencia cor-poral en el beb.

Coordinacin, Motora y So-cial

Coordinacin.

5. Hablar o cantar frente a la cara de la nia o nio, cuando haya fi-jado la mirada en usted, muvase de un lado a otro para que lo siga con la vista e intente mover la ca-beza. (5 minutos)

6. Con una toalla spera recorrer el cuerpo de la nia o nio y nombrar cada parte del cuerpo mientras lo hace: brazo, pierna, pecho. De preferencia hacerlo sobre la piel. Repetir luego la accin con un al-godn y con un cepillo de cabello con cerdas suaves. (5 minutos)

38

EVALUACIN15

min.

Los manos, brazos y piernas de tu nia o nio deben es-tar libres para moverse, a travs del movimiento ellos aprenden

gagaga

gagaga

aaee

aaee

aaee

aaee


1. Tome a la nia o nio en brazos y ll-melo por su nombre cuando fije la mirada en usted; juegue con l, hgale muecas, abra y cierre la boca, los ojos y sonrale.

2. Cuando la nia o nio vocalice, mur-mure o haga balbuceos (aaa, agu) sonrale y hblele como contestando.

Abrazar y acariciar suavemente a la nia o nio. Hacerle escuchar msica clsica o infantil para relajarlo.Cantarle suavemente.Darle masajes tocando su piel.Cuando el nio o nia lo est mirando, desaparezca para que lo busque con la mi-rada.Poner en prctica una actividad de la sesin por da aprovechando momentos como el bao o el cambio de paal o ropa.


l

l

l

l

l

lll

l



39



IV. NIA O NIO DE 4 A 6 MESES

40

ANIMACIN5

min.

Cancin: Hola amigos.

Objetivo:Esta actividad permite la socializacin, ya que se considera a la nia o nio como una persona ms a la cual se le saluda tan igual como el resto de personas del gru-po, a pesar de ser an pequeo.Estimular el rea social y lenguaje.


Hola, hola amigos,cmo estn?

Hola, hola a todos, ahora vamos a cantar con

(nombre del nio) ahora vamos a cantar.

- Colocar un cartelito con el nombre de cada nia o nio.- Repetir una cancin por cada nia o nio.- Las madres ayuda-rn a sus nios a decir hola con sus manos en direccin a la nia o nio que corresponda saludar.


Cancin: Hola amigos

Letra:

LETRA MMICA

41

Sonre cuando le hablan frente a su cara.Busca con la vista la fuente de sonido.Sostiene y levanta por completo la cabeza cuando est boca aba-jo.Vocalizacin prolonga- da.Diferencia a su madre o cuidador/a principal.

No controla la cabeza.

No fija la mirada en las personas.

Manos en puo.

Desarrollar el sentido de equilibrio y orientacin en el espacio al variar la posi-cin del cuerpo.Propiciar que la nia o nio adopte la posicin sentada.Potenciar la percepcin a travs de textu-ras.

REFLEXIN10

min.




Desarrollo normal de la nia o nio de 4 a 6 meses:A esta edad la nia o nio ya sostiene por com-pleto la cabeza y se apoya simultneamente sobre los codos cuando se le coloca boca aba-jo. El principal logro a esta etapa ser adoptar y mantener la posicin sedente aunque sea por instantes.A esta edad podemos catalogar a una nia o nio con desarrollo normal si realiza las si-guientes actividades:



shhshh

shhshh

shhshh

shhshh

shhshh

shhshh


l l

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DEMOSTRACIN60

min.

1. Sentar con ayuda a la nia o nio frente a un espejo para que se mire, acarcielo y dele besitos para que pue-da observar las demostraciones de cario, djelo tocar el espejo si desea hacerlo (10 minutos).

Que la nia o nio vea su imagen en el espejo favorece su autoreco-nocimiento que es el primer indi-cio para la formacin de su iden-tidad.

Estimula la asociacin mental frente a la solucin de un proble-ma simple, el nio debe forzarse a pensar: qu hacer para volver a ver a la persona escondida?.Una vez aprendida esta respues-ta, el repetirla promueve la inte-gracin social al colaborar con el juego.

El intento de la nia o nio por controlar el tronco al ser llevado a posicin sentada ayuda al for-talecimiento de la musculatura del cuello, espalda y cadera, para que logre mantenerse sentado sin apoyo.

Social.

Motora.

Coordinacin y Social.

2. Coloque a la nia o nio semisen-tado sobre una manta, juegue con l escondindose detrs de un paue-lo y reaparezca, llamndole por su nombre; repita la misma accin ta-pando a la nia o nio con el pauelo.(10 minutos)

3. Acueste a la nia o nio boca arriba sobre una manta en el piso, tmelo de los antebrazos y lentamente sin-telo, acompae la accin dicindole arriba. Estando sentado inclinarlo lentamente hacia adelante para que apoye sus manos entre sus piernas en reaccin de defensa. (10 minutos)


REA DEESTIMULACIN




l

l

l


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shhshh

shhshh

shhshh

shhshh

shhshh

shhshh

Favorece la coordinacin ojo-odo. Estimula el hemisferio derecho y el lbulo frontal del cerebro, de esta manera la nia o nio agudi-zar su capacidad de distinguir en-tre ritmo, intensidad y frecuencia del sonido.


4. Coloque a la nia o nio semi - sen-tado sobre una manta, apoyado con cojines o almohadas; haga sonar objetos delante de l a un ritmo (so-najas, tambor, maracas, cascabeles, campanas ) y con el mismo ritmo in-tente hacerlo con su voz; por ejem-plo:Con el tambor: pon, pon, pon, pon; con la voz: pon, pon, pon, pon; con maracas: shh, shh, shh; con la voz: shh, shh, shh.De este modo la nia o nio ir di-ferenciando la voz de otros sonidos. (10 minutos)

Los costales al estar rellenos de cereales y menestras de diversos tipos, forman texturas que la nia o nio generalmente no palpa; permite tambin percibir la dife-rencia de pesos.

El poner sus manos en la planta de los pies de la nia o nio servir de punto de apoyo para que inicie con el arrastre, que es la primera expresin del gateo, con ello la nia o nio se dar cuenta de sus posibilidades de movimiento para poder alcanzar objetos.

Coordinacin.

Motora.

5. Contine con la nia o nio semi-sentado sobre una manta, darle cos-talitos de tela con rellenos diversos(frjol, arroz, lentejas, garbanzos) para que los pueda agarrar y sentir di-ferentes texturas y peso. Ofrecer uno por uno dejando que los manipule por unos minutos. (10 minutos)

6. Acueste a la nia o nio boca abajo sobre una manta y pngale juguetes un poco retirados del alcance de sus manos para que trate de alcanzarlos. Aydelo colocando sus manos en la planta de los pies para que le sirva de apoyo e intente arrastrarse.(10 minu-tos)


REA DEESTIMULACIN


44


EVALUACIN15

min.

Seis mesecitos, nias y nios sentaditos

1. Mantenga a la nia o nio en posi-cin semisentado, apoyado entre almo-hadones y colquele objetos colgantes de colores llamativos (rojo, azul, amarillo, verde) por delante.

2. Cuando bae a la nia o nio apro-veche para acariciarle los dedos de las manos y haga que chapotee golpeando el agua con sus brazos.

Hacerle escuchar msica clsica o infantil para relajarlo.Cantarle suavemente.Darle masajes tocando su piel.Realice trompetillas en su barriguita.Crguelo por las axilas y balancelo.Poner en prctica una actividad de la sesin por da aprovechando momentos como el bao o el cambio de paal o ropa.


l

l

l

l

lllll



45



V. NIA O NIO DE 7 A 9 MESES

46

ANIMACIN5

min.

Cancin: Hola a todos.

Objetivo:Promover la inclusin y socializacin. Adoptar el saludo como norma al llegar a un lugar.Hacer que la nia o nio se sienta inclu-do y aceptado como parte del grupo.Estimular las reas social y lenguaje.



Cancin: Hola a todos

Letra:

Hola beb, Cmo ests?Hola mam,

Cmo ests?Hola pap, Cmo ests?

Hola (nombre del nio 1), Cmo ests?

Hola (nombre del nio 2), Cmo ests?

- Colocar un cartelito con el nombre de cada nio y cada padre.- Repetir hasta nom-brar a todos los partici-pantes.- Las madres ayuda-rn a sus nios a decir hola con sus manos en direccin a la persona que toque saludar.

LETRA MMICA

47


REFLEXIN10

min.




Desarrollo normal de la nia o nio de 7 a 9 meses:A esta edad la nia o nio ya se sienta, comien-za con el gateo y hace un esfuerzo por adoptar la posicin de pie sujetndose, aunque sea por instantes.A esta edad podemos catalogar a una nia o nio con desarrollo normal si realiza las si-guientes actividades:

Se mantiene sentado por un corto tiempo con leve apoyo.Dice: da-da-da, pa-pa-pa, ma-ma-ma, cuan-do se le habla.Agarra objetos a su al-rededor.Juega con sus pies.

No controla por completo la cabe-za. No se sostiene al ser llevado a una posicin sentada.Se mantiene en una sola posicin.

Pasar de una posicin echado a sentado.Iniciar la posicin de gateo.Desarrollar la habilidad motora fina.



l l

l

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l

l

l

l

l


48

DEMOSTRACIN60

min.


1. Acueste a la nia o nio boca arriba sobre una manta, estimularlo a que gire a la posicin boca abajo, exten-diendo el brazo y la pierna hacia don-de se dar la vuelta, aydelo a rodar. (10 minutos)

En este periodo, la nia o nio ampla enormemente sus po-sibilidades de movimiento y coordinacin,por ello el ofrecerle la posibilidad de experimentar nuevos movimientos estimulan el desarrollo del lado izquierdo del cerebro que es el centro del movi-miento.

Experimentar la sensacin de po-der caer, desarrolla el sistema de proteccin y defensa que consiste en anteponer los brazos para so-portar la cada.

El gateo es un proceso que cons-tituye un gran avance para la nia o nio, a nivel neurolgico y de coordinacin. El gateo prepara a la nia o nio para posteriores aprendizajes, le permitir tener mayor autonoma, pues podr desplazarse con toda libertad y seguridad.

Motora.

Motora y Coordi-nacin.

Motora y Coordi-nacin.

2. Acueste a la nia o nio boca aba-jo sobre un rodillo o frazada enrolla-da y rudelo lentamente hacia los la-dos; ensele a detener la cada con los brazos. (10 minutos)

3. Coloque a la nia o nio boca aba-jo y psele una sabana doblada a lo largo del vientre. Luego colocarlo apoyado en manos y rodillas, para que se acostumbre a la posicin de gateo, coloque juguetes delante de l. Djelo avanzar si intenta hacerlo. ( 10 minutos)

REA DEESTIMULACIN




l

l

l


49

Este cambio de posicin o ngulo al observar a las personas, crearn las nociones en la nia o nio de arriba y abajo y de sobre y debajo. Quizs no comprenda an las palabras, pero experimen-ta la sensacin.

Coordinacin y social.

4. Acustese boca arriba, coloque a la nia o nio encima de su pecho, tmelo por las axilas y aydelo a sen-tarse. Junte la frente de usted con la frente de la nia o nio, hblele y cntele amorosamente. Esta postura le gusta a la nia o nio ya que tie-ne la oportunidad de mirarlo a usted desde arriba, una visin diferente completamente a la que est acos-tumbrado.(10 minutos)


REA DEESTIMULACIN


Le permite a la nia o nio expe-rimentar la sensacin de sobre y debajo, pero esta vez intervi-niendo activamente al cambiar de posicin al objeto.

Fortalece el desarrollo de la coor-dinacin motora fina; a su vez, es el primer paso para la realizacin del encaje.

Coordinacin y Social.

Coordinacin.

5. Con una sabana circular de colores jueguen a esconderse bajo ella, deben esconderse los dos, mrense cuando estn dentro y dgale hola sonrien-do.

6. Darle a la nia o nio una caja me-diana o recipiente plstico para que meta y saque objetos pequeos. (cu-bos, tapas de gaseosa). (10 minutos)

50

EVALUACIN15

min.

Arrastrarme, rodar y gatear me ayudarn a de-sarrollar mi cerebro


1. Coloque juguetes frente a la nia o nio y luego cbralos con una tela para que in-tente buscarlos, haga lo mismo metiendo los juguetes en una bolsa y dentro de una caja pequea ligeramente cerradas.

2. Cargue a la nia o nio de espaldas so-bre el pecho de usted, sostngalo por las piernas y el abdomen, mantngalo en esta posicin por momentos para que se acos-tumbre a la sensacin de estar libre.

Cantarle suavemente.Decirle: adis, chau, con gestos a la nia o nio y motivarlo a que lo imite.Crguelo por las axilas y balancelo.Cuando la nia o nio haga algn sonido intentando llamar a alguien, acrquese y hblele frente a su cara.Coloque a la nia o nio en posicin de gateo y mustrele cmo gatear.Poner en prctica una actividad de la sesin por da.


l

l

l

ll

ll

l

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51

VI. NIA O NIO DE 10 A 12 MESES



52

- Comenzar con las manos en la espalda.- Sacar primero una mano y seguir las in-dicaciones de la can-cin.- Sacar la otra mano y seguir las indicaciones de la cancin.

ANIMACIN5

min.

Cancin: La manito.

Objetivo:Promover la imitacin de gestos.Identificacin de las manos como parte del cuerpo.Introducir nociones de cerrado y abier-to.Estimular el rea del lenguaje.


Saco una manito, la hago bailar, la hago bailar,

la cierro, la abro y la vuelvo a guardar.

Saco otra manito, la hago bailar, la hago bailar,

la cierro, la abro y la vuelvo a guardar.

Saco dos manitos, las hago bailar, las hago bailar,

las cierro, las abro y las vuelvo a guardar.


Cancin: La manito

Letra:

LETRA MMICA

53


REFLEXIN10

min.

Qu hace una nia o nio de 10 a 12 me-ses?



Desarrollo normal de la nia o nio de 10 a 12 meses:A esta edad la nia o nio inicia los intentos por dar los primeros pasos con ayuda, aumenta el registro en sus actividades manipulativas: gol-pea dos objetos, golpea sobre una superficie, deja un objeto para coger otro, tira un objeto al suelo y lo busca con la mirada.A esta edad podemos catalogar a una nia o nio con desarrollo normal si realiza las si-guientes actividades:

Se pone de pie con apoyo.Camina sostenido bajo brazos.Coge objetos pequeos con participacin del dedo pulgar.Encuentra objetos que son escondidos delante suyo.Entiende cuando lo llaman por su nombre.

No se mantiene sentado ni por instantes.No responde a sonidos ni cuan-do le hablan.


l Adoptar la posicin parado sin apoyarse y dar algunos pasos.l Ayudar a iniciar el lenguaje hablado.l Iniciar el garabato.


Se realizar una lluvia de ideas de co-nocimientos previos acerca del desa-rrollo normal de una nia o nio de 10 a 12 meses. Pregunte a los partici-pantes:

l l

ll

l

l

l

54

DEMOSTRACIN60

min.

1. Cuelgue en la pared o puertas, globos pequeos y moos de cin-tas de agua de colores; siente a la nia o nio a la altura de ellos para que intente ponerse de pie. Cada vez culguelos mas arriba para que se esfuerce por agarrarlos. (10 minutos)

Reforzar en la nia o nio la capacidad de ponerse de pie sostenindose nicamente del suelo.

Desarrolla la coordinacin ojo-mano.Desarrolla la capacidad de coger en pinza, y oponer por completo el pulgar.

Permite el desarrollo mas fino de su capacidad de encaje.

Motora.

Coordinacin.

Coordinacin.

2. Colocar al alcance de la nia o nio pasas pequeas para que pueda agarrarlas con sus dedos. Ensearle a como colocarlas den-tro de una taza o recipiente. Dejar que lo haga solo o hacerlo juntos. (10 minutos)

3. Entregarle a la nia o nio un juguete porta aros de plstico o elaborado en el hogar, para que pueda retirarlos uno por uno e intente colocarlos. Hgale una demostracin si fuera necesario para que pueda imitarlo.(10 mi-nutos)


REA DEESTIMULACINACTIVIDADILUSTRACIN

JUSTIFICACIN



l

l

l


55

Permitir a la nia a nio reco-nocer de manera diferenciada los sonidos, distinguiendo la meloda, el timbre y la direccio-nalidad.

Coordinacin.

4. Entregarle a la nia o nio ju-guetes que produzcan diferentes sonidos (piano, tambor, maracas, pandereta, xilofn, guitarra). Dar-le uno por uno mostrndole cmo producir el sonido y dejar que lo manipule por un momento; qui-tarle uno y darle otro. (10 minu-tos)

Permite la exploracin y viven-ciar la situacin de atravesar un objeto.

Desarrolla la capacidad moto-ra fina y es el primer acerca-miento a la escritura.Coordinacin.

Coordinacin.

5. Perfore una lmina de micro-poroso con agujeros pequeos y diferentes tamaos para que la nia o nio meta sus dedos y mire a travs de ellos.(10 minutos)

6. Entregar a la nia o nio una crayola y una hoja de papel para que haga garabatos, ensearle cmo hacerlo y dejar que lo haga solo. (10 minutos)


REA DEESTIMULACIN


56


EVALUACIN15

min.

Aprovecha cada momento que ests con tu nia o nio para hablarle y contarle lo que ests ha-ciendo

1. Siente a la nia o nio frente a usted a una corta distancia y juegue a aventarle una pelota hacindola rodar y pdale a la nia o nio que haga lo mismo.

2. Mencione en forma clara y sencilla las cosas que est haciendo cuando est con la nia o nio o mientras lo mira.

Decirle: adis, chau, con gestos a la nia o nio y motivarlo a que lo imite.Darle objetos de la casa con los que pueda producir sonidos: cucharn y olla; cu-charn y recipiente plstico, dos cucharas y otros.Decirle toma o dame cada vez que le de o le pida algo a la nia o nio.Hgale oler y nmbrele los alimentos que le da de comer.Poner en prctica una actividad de la sesin por da.

TE ESTOYLAVANDO

LAS MANOS

TE ESTOYLAVANDO

LAS MANOS


l

l

l

l

l

l

l

l



57

VII. NIA O NIO DE 13 A 15 MESES



58

ANIMACIN5

min.

Cancin: Los colores.

Objetivo:Promover la identificacin y diferencia-cin de los colores bsicos.Estimular el rea del lenguaje.



Rojo, rojo, es todo lo que tengo;

rojo, rojo, es mi mejorcolor;

porque el rojo es todo lo que quiero;

porque el rojo es mi mejor color.

(Repetir con azul yamarillo)

El facilitador pedir a los participan-tes que se sienten en el piso con sus nios, formando un crculo.Se colocar varios pauelos de co-lores, rojo, azul y amarillo dentro de un recipiente transparente.Mientras entona la cancin, el faci-litador se desplazar entre los par-ticipantes, entrando y saliendo del crculo y va escogiendo un color de pauelo, los que ir arrogando al aire uno por uno. El color deber ser el mismo segn la cancin.

Cancin: Los colores

Letra:

LETRA MMICA

59

l Camina algunos pasos de la mano.

l Se pone de pie solo.

l Dice pap, mam.

No camina con apoyo.

No sostiene el l- piz.

Lograr el equilibrio cuando la nia o nio camina.

Darles la oportunidad de pensar al resolver situaciones difciles.

Ayudarles a comprender y utilizar palabras sencillas.


REFLEXIN10

min.




Desarrollo normal de la nia o nio de 13 a 15 meses:A esta edad la nia o nio comienza la marcha independiente caracterizada principalmente por pasos cortos, trayectoria irregular e ines-table y contacto con el suelo con toda la plan-ta del pie. Se pone de pie sin apoyo, pero su equilibrio es insuficiente y cae con frecuencia.A esta edad podemos catalogar a una nia o nio con desarrollo normal si realiza las si-guientes actividades:



l

l

l

l

l


60

1. Arrodllese en el piso y con su nia o nio parado frente a usted, tmelo de las manos o de la cintura y baile con l, dando pasos hacia los costados y hacia atrs. Puede hacerlo escuchan-do alguna msica o cantando arroz con leche. (10 minutos)

Permite la estimulacin vestibu-lar. El vestbulo, es un pequeo rgano, alojado al inicio del odo interno en cuyo interior se en-cuentran los receptores sensoria-les del equilibrio, los que informan al cerebro sobre los diferentes cambios de posicin y desplaza-mientos.El baile con los padres adems de ser divertido reforzar sus lazos afectivos.

Permite desarrollar la prensin y la coordinacin viso manual.

Permite desarrollar la prensin y la coordinacin viso manual. Y percibir la diferencia entre aden-tro y afuera.

Coordinacin y social.

Coordinacin.

Coordinacin.

2. Mostrarle cmo poner un cubo so-bre otro, darle dos o tres cubos y mo-tivarlo para que lo haga solo, deje que la nia o nio se acomode como quie-ra para poder hacerlo.(10 minutos)

3. Mostrar a la nia o nio cmo me-ter pequeas bolitas de colores (cuen-tas) dentro de una botella de plstico transparente y dejar que lo haga solo, hasta que llene la botella. No deje de observar a la nia o nio mientras lo hace para evitar que se los lleve a la boca. (10 minutos)


JUSTIFICACIN

ARROZ

CONLECHE

...


DEMOSTRACIN60

min.



l

l

l


61

Permite experimentar sensacio-nes nuevas al sentir que lo que desea agarrar se le derrama de las manos, de esta manera se estimular su cerebro par lograr solucionar el problema buscando o aprendiendo formas de cmo lograr el objetivo.

Coordinacin.

4. Extienda una sbana en el piso y sintese en ella con su nia o nio. Ponga al alcance de la nia o nio un recipiente grande lleno de smola y ensele como llenar una taza con smola agarrndola con la mano. Luego haga lo mismo con arroz. (10 minutos)


REA DEESTIMULACIN


La plastilina permite desarrollar la motricidad fina, pues al trabajar constantemente con las manos y los dedos, estos se ejercitan y luego, cuando llegue el momento de iniciar los procesos de lectoes-critura van a tener mayor facilidad para manejar los lpices, hacer los trazos de las letras.Permite reconocer nuevas textu-ras.

Estimular su cerebro para resol-ver el problema de evadir obst-culos o atravesarlos.



5. Entregue a la nia o nio plastilinas suaves de diversos colores o masas para que las manipule. Ensele a hacer formas simples como bolitas, palitos o platillos para que haga el in-tento de hacerlo aunque no lo logre.(10 minutos)

6. Haga caminar a la nia o nio al-rededor de la habitacin y pngale obstculos en el camino, como una silla para que pase por debajo o unos bultos o para que pase por encima. (10 minutos)

PLASTILINAPLASTILINA

62

Los obstculos al caminar ayudarn a tu nia o nio a pensar


1. Amarrar algn juguete a una cuerda y mostrarle a la nia o nio que puede jalar-lo y arrastrarlo.

2. Darle cosas para estimular el sopli-do: encender un fsforo, una vela, un glo-bo inflado, pedazos de papel, algodn.

Poner a su alcance libros y revistas para que de vueltas a las hojas.Permita que la nia o nio tome algn objeto con ruedas y lo empuje para adelante.Hablarle en forma clara y constante.Poner en prctica una actividad de la sesin por da.

EVALUACIN15

min.


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63



VIII. NIA O NIO DE 16 A 18 MESES

64

ANIMACIN5

min.

Ejercicio: Sonido y Silencio.

Objetivo:Promover la discriminacin entre el soni-do y el silencio, la concentracin y mayor atencin.

Desarrollo:El facilitador pide a los participantes que hagan un crculo tomando a su nia o nio de una mano.

Una vez en el crculo, todos girarn a la de-recha a fin de que miren la espalda de su compaero.

El facilitador se colocar en el centro del crculo y tocar el tambor, y los partici-pantes en el crculo empezarn a avanzar acompaando el sonido del tambor zapa-teando en el piso.

Cuando el tambor deje de sonar se deten-drn y volvern a avanzar cuando vuelva a sonar.


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REFLEXIN10

min.




Desarrollo normal de la nia o nio de 16 a 18 meses:A esta edad la nia o nio logra mayor esta-bilidad al caminar, su marcha es ms definida y ms veloz, es ms hbil para subir y bajar de los muebles; est en constante actividad, coge, transporta y tira los objetos que estn a su alcance, patea la pelota. Le gusta subir las escaleras, puede hacerlo, cogido de la mano o gateando pero requiere de ayuda para bajar.A esta edad podemos catalogar a una nia o nio con desarrollo normal si realiza las si-guientes actividades:

Camina solo.Hace garabatos en el papel.Dice al menos tres palabras.Mete objetos pequeos dentro de botellas u orificios pequeos.Agarra tres objetos a la vez.

No dice palabras sueltas.No entiende or-den verbal gestual (dame)No camina solo.

Que el nio o nia camine hacia atrs y de costado.Que aprenda a expresar sus emociones.Que coordine mejor lo que toca con lo que ve.



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QUIN ESABEL?

YO SOYABEL

QUIN ESABEL?

YO SOYABEL


DEMOSTRACIN60

min.

1.Juegue con la nia o nio a ponerse de pie, echarse y sentarse. Hganlo al mismo tiempo. No olvide mencionar cuando est echado, sentado o de pie. (10 minutos)

Permite a la nia o nio identificar los nombres de las posiciones que adopta y se desarrolla la colabora-cin con los juegos.

Permite el desarrollo de la motrici-dad fina, afianza el agarre del lpiz, preparndolo para la escritura.

Permite el reconocimiento de su identidad y su nombre; as como identificar que su nombre se escri-be de una determinada forma.

Coordinacin, so-cial y lenguaje.

Social y lenguaje.

Coordinacin.

2. En una hoja de papel hacer con la crayola una raya echada y mostrr-sela a la nia o nio para que intente hacerlo tambin. Si no lo logra no se preocupe lo importante es que inten-te hacerlo. (10 minutos)

3. Escribir en una hoja de papel con letras grandes el nombre de la nia o nio y lersela varias veces ense-ndole lo que escribi. El facilitador repartir juguetes a las nias o nios diciendo :!Este es para (nombre del nio)!, Quin es (nombre de la nia o nio)?. Y el nio deber responder con ayuda de su madre o padre Yo soy (nombre de la nia o nio)., to-cndose el pecho.(10 minutos)


JUSTIFICACIN

Echatecomo yo!!!

Echatecomo yo!!!



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Permite estimular la capacidad creativa de la nia o nio, percibir que al juntarse algunos colores se producen otros que no conoca y los ir diferenciando visualmente.


4. Coloque en el piso varios papelotes para cubrirlo, con un frasco de pintura vegetal o temperas pntese las manos y ensee a la nia o nio como ha-cerlo, luego de ello, mustrele cmo dejar huella de sus manos y dedos en un papelote. Djelo jugar con ello li-bremente. (10 minutos)

DAMEEL PERRO

DAMEEL PERRO


Permitir que la nia o nio vaya asocindo las imgenes de ani-males que ha ido conociendo con sus nombres.Desarrolla el pensamiento hacien-do diferenciacin de las formas de los animales.

Con este ejercicio la nia o nio mejorar su confianza, velocidad y agilidad respecto a su despla-zamiento. Estimular su cerebro para resolver el problema de eva-dir obstculos o atravesarlos.

Lenguaje.

Motor.

5. Muestre lminas de cuatro anima-les (perro, gato, gallina, vaca) ens-ele cmo se llaman uno por uno; luego entrguele solo dos (perro y gallina), que los observe un momento y pdale que le entregue solo el perro, si se equivoca dgale el nombre del animal que le entreg y refuerce el nombre de perro. (10 minutos)

6. Haga caminar a la nia o nio al-rededor de la habitacin y pngale obstculos en el camino, como una silla para que pase por debajo o unos bultos para que pase por encima, al-mohadas o frazadas para que trepe y pase por encima y escalones para que suba gateando de frente y baje ga-teando de espaldas. (10 minutos)

REA DEESTIMULACIN


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EVALUACIN15

min.

Pronuncia bien las palabras para que tu nia o nio las aprenda correctamente

1. Permitir que coma solo con la cucha-ra por algunos momentos.

2. Cuando la nia o nio diga la ltima parte de una palabra, repetir la palabra completa de lo que quiso decir.

Mostrarle a la nia o nio pltanos, arve- jas, mandarinas y ensearle cmo pelarlas y dejar que lo haga.Ensearle a la nia o nio a quitarse los zapatos.Cada vez que prohbe a la nia o nio ha-cer algo, explquele por qu no lo debe hacer.Pregntele a la nia o nio dnde estn las cosas para que las seale. Poner en prctica una actividad de la sesin por da.

...O .. TA

PE...LO...TA

...O .. TA

PE...LO...TA


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IX. NIA O NIO DE 19 A 21 MESES



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ANIMACIN5

min.

Cancin: Cabeza, cara.

Objetivo:Promover la identificacin de algunas partes de su cuerpo.


Cabeza, cara , hombros, pies;hombros, pies; hombros, pies;cabeza, cara , hombros, pies;

y una vuelta entera y otra vuelta entera.

Cabeza, cara , nariz, pies;nariz, pies; nariz, pies;

cabeza, cara , nariz, pies;y una vuelta entera y otra vuelta

entera.Cabeza, cara , boca, pies;

boca, pies; boca, pies;cabeza, cara , boca, pies;

y una vuelta entera y otra vuelta entera.

Todos debern tocarse la parte del cuerpo que indica la cancin.


Cancin: Cabeza, cara

Letra:

LETRA MMICA

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REFLEXIN10

min.




Desarrollo normal de la nia o nio de 19 a 21 meses:A esta edad la nia o nio logra mayor control de su cuerpo, se levanta y se sienta con ma-yor facilidad, camina con mejor coordinacin de costado y hacia atrs, puede correr, girar y detenerse sin caerse.A esta edad podemos catalogar a una nia o nio con desarrollo normal si realiza las si-guientes actividades:

Arroja y patea la pelota.Sostiene la cuchara para comer.Conoce sus zapatos.

No intenta subir ni bajar escaleras.No entiende orden verbal gestual (dame)No intenta formar torres.

Que la nia o nio diga el nombre de por lo menos cinco objetos.Que aprenda a expresar sus emociones.Que coordine mejor sus movimientos.



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DEMOSTRACIN60

min.


1. Ensearle a la nia o nio a caminar hacia atrs y hacia el lado, haciendo que se suba en los pies de usted. Cami-ne para que sienta seguridad y apoyo. (10 minutos)

A las nias o nios les cuesta gran esfuerzo caminar para una direc-cin que no sea hacia adelante por ello esta actividad reforzar su ca-pacidad de orientacin y estimula-r su desarrollo motor.

Desarrolla su habilidad motora fina.

Estimula al cerebro mediante la asociacin que necesita realizar para completar formas y tratar de unirlas.

Coordinacin y motora.

Coordinacin.

Coordinacin.

2. Dar a la nia o nio botellas plsti-cas con tapa rosca y ensearle a des-taparla. Anmelo a hacerlo solo, pue-de colocar arvejitas, lentejas dentro para que se interese por destaparlas. (10 minutos)

3. Ofrecer a la nia o nio un rompe-cabezas de tres piezas, donde pueda unir la cabeza con el tronco y las pier-nas. (10 minutos)

REA DEESTIMULACINACTIVIDADILUSTRACIN JUSTIFICACIN



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Desarrolla en las nias o nios la nocin de equilibrio respecto a los objetos.

Desarrolla en las nias o nios la nocin de precisin en sus movi-mientos para cumplir con un ob-jetivo.

Permite que la nia o nio tome con naturaleza la expresin libre de las emociones y ms adelante no tienda a reprimirlas.

Social y lengua-je.

Coordinacin.

Coordinacin.

4. Darle cubos, latas o cajitas para que forme torres, mustrele como formar torres grandes, para que la nia o nio intente hacerlo cada vez ms grande. (10 minutos)

5. Dar a la nia o nio dos vasos de plstico para que pase agua de uno a otro vaso. Hacer lo mismo con len-tejas, arroz, en lugar del agua. No se preocupe si los derrama, poco a poco se ir perfeccionando. (10 minutos)

6. Ensearle a la nia o nio a expresar sus emociones a travs de las msca-ras. Dgale: cuando estoy feliz mi cara est as (colocarse la mscara feliz); cuando estoy triste mi cara est as (colocarse la mscara triste); cuando estoy molesta mi cara est as (colo-carse la mscara molesta), pdale que imite las mscaras, solo si desea ha-cerlo, no lo fuerce, imtelas usted tam-bin. (10 minutos)


REA DEESTIMULACINACTIVIDADILUSTRACIN JUSTIFICACIN

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EVALUACIN15

min.

Deje cumplir tareas simples a la nia o nio, para reforzar su autonoma


1. Dar a la nia o nio varios juguetes pe-queos u otros objetos (muecos peque-os, pelotas, taza de plstico, plato de pls-tico) y pedirle que los lleve a otro lugar.

2. Jugar con la nia o nio a ponerse en cu-clillas; pueden hacer competencia.

Ensearle y motivar a la nia o nio a des- vestirse solo.Ensearle a la nia o nio a repartir objetos mencionando el nombre de las personas.Hacerle preguntas sobre las cosas que hace o hizo.Pregntele a la nia o nio como se llaman los diferentes objetos que hay en la casa, fingiendo que usted no lo recuerda.Poner en prctica una actividad de la sesin por da.


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X. NIA O NIO DE 22 A 24 MESES



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Todos debern mover la parte del cuerpo que indica la can-cin.


ANIMACIN5

min.

Cancin: Mi cuerpo se est moviendo.

Objetivo:Promover la identificacin de algunas partes de su cuerpo a travs de la msi-ca.


Mi cabeza se est moviendo,mi cabeza se est moviendo,mi cabeza se est moviendo,

tra, la, la,- la, la, - la.

Mis hombros se estn moviendo,

mis hombros se estn moviendo,

mis hombros se estn moviendo,

tra, la, la,- la, la, - la.

Continuar con brazos, manos, deditos, piernas y pies.

Cancin: Mi cuerpo se esta moviendoLetra:

LETRA MMICA

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ABCOL

HX


REFLEXIN10

min.




Desarrollo normal de la nia o nio de 22 a 24 meses:A esta edad la nia o nio quiere hacer las co-sas a su manera, este es un signo de que el nio o nia est creciendo y que se siente lo suficientemente seguro como intentar hacer las cosas solo, aunque en realidad sea muy de-pendiente.A esta edad podemos catalogar a una nia o nio con desarrollo normal si realiza las si-guientes actividades:

Dice por lo menos 6 palabras.Construye torres de tres piezas.Avisa con palabras cuando quiere algo.Nombra objetos

Estimulacion Temprana

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