Estimados Directivos y Docentes:

Tal como establece la Ley de Educación Nacional, la educación y el conocimiento son un bien público y

un derecho personal y social, garantizados por el Estado. En este sentido, la Dirección General de

Escuelas ha definido estrategias de política pública relativas a la enseñanza y al aprendizaje en los

niveles obligatorios del sistema educativo provincial. Este material de acompañamiento a los

docentes se enmarca en este proceso.

Definir qué y cómo enseñar y aprender se incluyen en una discusión mayor sobre cómo generar

propuestas escolares acordes con los ejes actuales de la escolaridad obligatoria: la igualdad y la

inclusión. Lo dicho implica propiciar procesos provinciales, respecto de la enseñanza y el aprendizaje,

claves para la construcción de un conocimiento socialmente relevante que pueda ser apropiado por

los distintos actores del sistema, en este contexto socio-histórico-cultural particular.

Surge preguntarse: ¿qué es valioso que aprendan todos los niños, niñas y jóvenes de Mendoza? Sobre

la base de los Núcleos de Aprendizaje Priorizados (NAP) y el Documento Curricular Provincial (DCP), se

abre la posibilidad de pensar, ¿qué debe enseñarse en nuestras escuelas, qué aprendizajes son

fundamentales en la trayectoria formativa de un estudiante en su paso por la escolaridad obligatoria,

de qué manera se crearán las condiciones pedagógicas y materiales para que todos accedan a

experiencias educativas de calidad que contemplen la heterogeneidad de los sujetos?

En Mendoza se promueve que, a través de la participación de los equipos de enseñanza de cada

institución escolar y, sobre las diversas formas de estar y aprender en las escuelas se pueda

garantizar una base común de saberes “indispensables”; saberes que favorezcan pensar la igualdad

en el acceso a los bienes culturales, de todos los estudiantes, en todas las escuelas, con propuestas de

enseñanza variadas, en las que el aprendizaje se produzca en distintos espacios y tiempos, con

diversas experiencias escolares, nuevos sentidos, diferentes formas, esfuerzo y creatividad, para el

“logro de aprendizajes equivalentes”

El sentido de esta publicación es apoyar la planificación cotidiana de los docentes, que promueva

mejores prácticas de enseñanza y que impacte en los aprendizajes de los alumnos.

● Respetar consignas y realizar actividades a partir de diferentes instrucciones

orales, reconociendo la interpretación oral del docente.

● Comprender la escucha de descripciones, por parte del docente, de objetos,

personas y lugares, canciones, adivinanzas, otros géneros literarios, para poder

reflexionar sobre lo realizado.

● Producir distintos tipos de textos orales con diferentes propósitos recreando o

improvisando diálogos entre personajes de cuentos, películas u otros textos

conocidos.

● Describir objetos, lugares, personas y situaciones concretas, a partir de la

observación, identificando las características básicas de aquello que se describe.

● Participar en conversaciones frecuentes y respetar las pautas de intercambio en

cada situación comunicativa, utilizando un lenguaje adecuado.

● Identificar textos, párrafo, oración y palabras., construyendo durante la lectura el

significado de informaciones específicas y del sentido global del texto.

● Interpretar el sentido y el significado de las palabras, incorporando el vocabulario

de los textos al propio lenguaje oral y escrito.

● Reconocer los títulos de los cuentos y su importancia para la interpretación de los

mismos.

● Identificar la información central de diálogos de personajes, respuestas

adivinanzas, parlamentos de historietas, epígrafes, entre otras cosas.

● Explorar y utilizar diversos materiales y lugares de lectura, identificando sus

circuitos e intercambiando con otros las apreciaciones personales sobre los textos

leídos.

● Producir diferentes tipos de textos escritos completos y variados, mediante el

dictado al docente, organizando el texto durante el dictado con revisión colectiva.

● Identificar los elementos del paratexto y las siluetas textuales.

● Utilizar el vocabulario empleado para escribir afiches, mensajes, epígrafes de

ilustraciones, respuestas a preguntas.

● Distinguir las palabras y su formación.

● Reconocer la correcta separación de palabras en el texto.

● Distinguir los significados de las palabras, identificando que sus producciones

orales y escritas sean comprendidas.

● Reconocer algunos usos de las mayúsculas.

● Comprender, disfrutar de obras literarias de tradición oral y de obras literarias de

autor, reconociendo su importancia y valor cultural, realizando interpretaciones

en el texto leído y expresando emociones.

● Reconocer en las obras literarias leídas personajes, secuencia de acciones, tiempo

y espacio.

● Comparar números “grandes” para perfeccionar la estrategia de conteo y explorar

regularidades (usar distintos materiales donde hay números en los que se

reconocen distintas funciones y tamaños).

● Leer y escribir números en forma convencional y ordenar números (averiguar el

anterior, el siguiente, y los siguientes de un número dado).

● Reconocer y usar escalas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10

en 10 para analizar regularidades.

● Contar grandes colecciones de objetos explorando las regularidades de la serie

numérica oral y escrita (usar distintos materiales).

● Identificar regularidades y usar la serie numérica aproximadamente hasta 100 o

150.

● Reconocer los diferentes usos cotidianos de los números y resolver situaciones de

conteo de colecciones de objetos; y explorar las regularidades en la serie

numérica oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras.

● Sumar y restar en situaciones que involucren distintos sentidos de estas

operaciones (juntar, agregar, ganar, avanzar, separar, quitar, perder y retroceder)

por medio de dibujos, marcas, números, intercambiando ideas acerca de las

diferentes formas de resolución.

● Representar simbólicamente las operaciones utilizadas con los signos +, –, = y

sumar y restar en situaciones que presenten los datos dados de distintas formas:

dibujos, enunciados, cuadros de doble entrada, listas.

● Identificar la repartición de elementos de manera equitativa y no equitativa por

medio de diversas estrategias, analizando si sobran elementos o no y si se pueden

partir o no.

1 Material elaborado con la consulta de “Aportes” y “Cuadernos para el Aula”

● Elaborar preguntas que puedan responderse con los datos de un enunciado dado.

● Analizar situaciones que permiten una, ninguna o muchas soluciones y establecer

relaciones entre la pregunta de un problema y los cálculos que pueden realizarse

para responderla.

● Reconocer y utilizar variadas estrategias de cálculo (mental, aproximado, con

calculadora) de acuerdo con la situación y con los números involucrados.

● Interpretar y comunicar posiciones, de objetos, desplazamientos y trayectos por

medio de instrucciones orales, teniendo en cuenta los objetos del entorno como

punto de referencia, para producir dibujos y planos de diferentes espacios físicos

(aula, patio, casa).

● Identificar y enunciar algunas características y algunos elementos de las figuras

geométricas, estableciendo relaciones entre ellas (cuadrados, triángulos y

rectángulos).

● Identificar propiedades de figuras geométricas para reproducirlas en hojas

cuadriculadas.

● Identificar y enunciar algunas características y elementos de los cuerpos

geométricos (cubo, pirámide, prisma) para establecer relaciones con las figuras

estudiadas

● Comparar longitudes en forma directa (sin instrumentos) y explorar el modo de

uso de distintos instrumentos de medición de longitudes, capacidades y pesos

para medir y comparar medidas.

● Conocer la distribución de días en la semana y de meses en el año y utilizar el

calendario para resolver problemas que impliquen ubicar fechas de

acontecimientos y determinar duraciones.

● Diversidad animal: identificar la diversidad relacionada con la morfología

(formas) y la comparación de estructuras externas.

● Clasificar a los animales teniendo en cuenta las cubiertas corporales, formas de

traslación y de alimentación. Distinguir entre domésticos y salvajes.

● Explorar estructuras distintivas entre animales vertebrados e invertebrados, e

identificar las semejanzas y diferencias para favorecer su agrupación.

● Diversidad Vegetal: identificar las características relacionadas con las partes de

la planta.

● Describir y comparar características generales de hierbas, arbustos y árboles

para favorecer su agrupación.

● Reconocer y diferenciar las partes externas del cuerpo humano.

● Identificar acciones que promuevan una adecuada higiene personal.

● Comprender las acciones de prevención y su importancia para evitar accidentes

en la escuela y en el hogar.

● Distinguir y establecer diferencias de las variedades, usos (papel, plástico,

vidrio, madera, etc.).

● Identificar las propiedades de los diferentes materiales: dureza, textura,

transparencia, opacidad brillo, flexibilidad, fragilidad, etc.

● Observar, comparar y describir interacciones entre objetos y materiales.

● Favorecer la experimentación para comprender el efecto de una acción

mecánica sobre un objeto (estirar torcer, comprimir, aplastar) y la respuesta

según el material que lo forma.

● Reconocer mediante la observación los principales elementos que componen

un paisaje (agua, tierra, aire, cielo, seres vivos.)

● Identificar los cambios que presentan los diversos pasajes.

● Establecer relaciones entre los usos que las personas hacen de ellos (represas,

molinos, campos de cultivos.) y la satisfacción de las necesidades humanas.

● Observar y registrar ejemplos de contaminación e identificar acciones para la

conservación del ambiente inmediato.

● Reconocer diversas formas de representación del espacio geográfico a partir de

la lectura y confección de croquis y planos sencillos, localizando elementos

naturales y actividades humanas en los mismos.

- Identificar y nombrar diferentes partes de los espacios vividos y recorridos

en forma cotidiana (como habitaciones de la casa, sectores de la escuela,

lugares claves del barrio, etc.).

- Representar en croquis espacios vividos como la casa y el aula.

- Usar y reconocer las convenciones cartográficas utilizadas en la

representación de diversos elementos en un plano sencillo de la casa o el

aula.

- Diferenciar en el entorno más próximo elementos del paisaje que sean de

origen natural y otros que sean producto de la acción humana.

● Identificar y describir, a través del estudio de un circuito productivo regional, las

relaciones que se establecen ente las actividades agraria, industrial y comercial,

para la producción y distribución de un bien de consumo masivo.

- Diferenciar entre materia prima y producto elaborado en alimentos de

consumo cotidiano (como el pan, la leche).

- Identificar, en un ejemplo sencillo, los diferentes momentos en la

elaboración de un producto básico de consumo (como el pan, la leche).

● Describir y comparar las características y funciones de espacios rurales y de

ciudades con tamaños diferentes.

- Describir acciones, trabajos, prácticas cotidianas de personas que viven en

el campo y de las que viven en la ciudad.

● Secuenciar cronológicamente hechos de la historia personal y familiar y

vincularlos a grandes transformaciones sociales o acontecimientos políticos.

- Diferenciar los días de la semana, las estaciones y los meses del año.

- Ubicar hechos importantes de la historia familiar (cumpleaños,

celebraciones varias) en el mes y en el día correspondiente.

- Relatar en forma ordenada una secuencia de actividades de la vida escolar

o de la vida familiar en una semana.

- Enunciar el año en que viven y relacionarlo con otra fecha importante, o

acontecimiento de la historia familiar: el año de su nacimiento, el de sus

hermanos, etc.

- Ubicar en una línea de tiempo una secuencia de actividades realizadas a lo

largo del día, dos días, una semana.

● Comparar y describir formas de organización de la vida cotidiana de distintos

grupos sociales en diferentes sociedades del pasado, contrastándolas con el

presente (organización familiar, roles de hombres, mujeres y niños; formas de

crianza, cuidado de la salud, educación y recreación, trabajo, etc.)

- Reconocer diferentes objetos de uso cotidiano del pasado y del presente.

- Secuenciar con ilustraciones (medios de trasportes, herramientas,

vestimentas, tipos de construcciones, viviendas, comidas, personajes, etc.)

de distintas épocas.

- Reconocer anacronismos en ilustraciones y relatos, sobre formas de vida

del pasado y el presente.

● Identificar cambios y continuidades en la vida de diferentes grupos sociales en el

pasado y en el presente, como su relación con un proceso de transformación

tecnológica social, política.

- Reconocer cambios y continuidades en las costumbres y modelos de

familia, en las prácticas escolares a través de la observación e

interpretación de imágenes y relatos sobre el pasado y el presente.

● Reconocer y procesar información de diferentes tipos de fuentes.

- Extraer, ordenar y anotar información de diferentes tipos de fuentes:

imágenes, cuentos, leyendas, dichos, relatos de sus mayores, libros de

texto, etc.

● Reconocer y diferenciar algunas necesidades individuales y colectivas de la vida

en sociedad.

- Identificar y diferenciar la atención a sus necesidades básicas que reciben

de su grupo primario (familia y amigos) y algunos grupos secundarios (la

escuela, el club, la unión vecinal, etc.)

● Describir el modo en que diferentes instituciones y organizaciones sociales

desarrollan formas de cooperación para dar respuesta a necesidades colectivas.

- Reconocer las relaciones estrechas entre las necesidades básicas y el

trabajo como forma de satisfacerlas.

- Recolectar datos sobre una necesidad de la escuela e identificar la forma en

que se organiza la escuela para resolverla (cómo se forma una biblioteca,

comedor escolar, etc.).

● Reconocer la existencia de formas de cohesión y de conflicto entre diversos

grupos sociales, y sus distintos modos en que estas formas se desarrollan en una

sociedad democrática.

- Enumerar distintas tareas que se realizan en el hogar y en el cuidado del

orden y la limpieza del aula, y reflexionar acerca de la importancia de su

distribución cooperativa.

● Respetar consignas y realizar actividades a partir de diferentes instrucciones

orales, reconociendo la interpretación oral del docente.

● Comprender la escucha de descripciones, por parte del docente, de objetos,

personas y lugares, canciones, adivinanzas, otros géneros literarios, para poder

reflexionar sobre lo realizado.

● Identificar el contenido, personajes, espacio y orden de las acciones en cuentos,

poesías, coplas, canciones, adivinanzas y otros géneros literarios leídos y

escuchados.

● Producir distintos tipos de textos orales con diferentes propósitos recreando o

improvisando diálogos entre personajes de cuentos, películas u otros textos

conocidos.

● Describir objetos, lugares, personas y situaciones concretas, a partir de la

observación, identificando las características básicas de aquello que se describe.

● Participar en conversaciones frecuentes y respetar las pautas de intercambio en

cada situación comunicativa, utilizando un lenguaje adecuado.

● Producir en forma oral instrucciones, consignas de juego o de trabajo, respetando

el orden de las acciones.

● Identificar textos, párrafo, oración y palabras., construyendo durante la lectura el

significado de informaciones específicas y del sentido global del texto.

● Interpretar el sentido y el significado de las palabras, incorporando el vocabulario

de los textos al propio lenguaje oral y escrito.

● Reconocer los títulos de los cuentos y su importancia para la interpretación de los

mismos, relevando la información central de diálogos de personajes, respuestas a

adivinanzas, parlamentos de historietas, epígrafes, entre otras cosas.

● Identificar la información central de diálogos de personajes, respuestas a

adivinanzas, parlamentos de historietas epígrafes, entre otras cosas, construyendo

el sentido global de los textos.

● Identificar el sentido global y específico de textos sencillos.

● Producir diferentes tipos de textos escritos completos y variados, mediante el

dictado al docente, organizando el texto durante el dictado con revisión colectiva.

● Identificar los elementos del paratexto y las siluetas textuales.

● Aplicar de manera sistemática el proceso de escritura, generando ideas,

planificando la producción, corrigiendo y reescribiendo sus textos.

● Reconocer la formación de palabras a partir de la raíz común, las palabras con las

que se nombra (¿qué es? o ¿quién es?), las palabras o frases que califican (¿cómo

es?).

● Reconocer el uso de los signos de puntuación, la mayúscula, la coma y el punto.

● Comprender, disfrutar de obras literarias de tradición oral y de obras literarias de

autor, reconociendo las características, realizando interpretaciones en el texto

leído y expresando emociones.

● Reconocer en las obras literarias leídas personajes, secuencia de acciones, tiempo

y espacio.

● Comparar números “grandes” para perfeccionar la estrategia de conteo y

explorar regularidades (usar distintos materiales donde hay números en los que

se reconocen distintas funciones y tamaños).

● Leer y escribir números en forma convencional y ordenar números (averiguar

el anterior, el siguiente, y los siguientes de un número dado).

● Reconocer y usar escalas ascendentes y descendentes de 10 en 10, de 50 en 50

y de 100 en 100 para analizar regularidades.

● Leer y escribir números “grandes” explorando las relaciones entre la serie oral y

la serie escrita.

● Comparar números “grandes” de igual y de distinta cantidad de cifras,

explorando las relaciones entre la serie oral y la serie escrita

● Descomponer y componer números en sumas de “unos”, “dieces” y “cienes”,

estableciendo relaciones con la escritura del número.

● Explorar distintas unidades de medida e instrumentos de uso social para la

medición de longitudes, capacidades y peso.

● Usar el calendario para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones (meses,

semanas y días)

● Identificar y utilizar la diferencia entre dos números, inicialmente a través de

sumas y buscando el complemento para reconocer la resta.

● Identificar cuáles son los cálculos para determinar el valor de la incógnita en una

colección, logrando averiguar en un problema “cuántos había al principio”, o

“cuánto se ganó, perdió, agregó, sacó” (usar dibujos, sumas o restas).

● Identificar y utilizar uno o varios pasos en situaciones que involucren los

sentidos más sencillos de la suma y la resta (juntar, agregar, ganar, avanzar,

separar, quitar, perder y retroceder) para resolver problemas.

● Reconocer y utilizar la multiplicación en problemas donde los datos están dados

por medio de dibujos de sumas repetidas.

● Reconocer y utilizar la multiplicación donde los datos están dados en series

repetidas, cuadros de doble entrada, organizaciones rectangulares (filas y

columnas)

2 Material elaborado con la consulta de “Aportes” y “Cuadernos para el Aula”

● Identificar y resolver situaciones problemáticas que pueden ser resueltas sólo

con la suma y las que necesitan la multiplicación

● Identificar y realizar repartos y particiones en partes equitativas por medio de

dibujos, sumas y restas repetidas, analizando si sobran elementos o no y si éstos

se pueden partir o no.

● Resolver distintos tipos de problemas utilizando la división.

● Elaborar el enunciado de un problema a partir de una serie de datos o cálculos y

establecer relaciones entre ellos.

● Identificar y utilizar variadas estrategias de cálculo (mental, algorítmico,

aproximado, con calculadora) de acuerdo con la situación y con los números

involucrados.

● Interpretar y comunicar posiciones, de objetos, desplazamientos y trayectos por

medio de instrucciones orales y escritas, teniendo en cuenta los objetos del

entorno como punto de referencia, para producir dibujos y planos de diferentes

espacios físicos (aula, patio, casa), analizando puntos de vista, ubicación de

objetos y referencias.

● Identificar y formular algunas características y elementos de las figuras

geométricas estableciendo relaciones entre las figuras estudiadas (cuadrados,

triángulos y rectángulos).

● Identificar algunas propiedades de las figuras geométricas para reproducirlas

utilizando una regla graduada.

● Identificar algunas propiedades de los cuerpos para reproducirlos y establecer

relaciones entre distintas figuras y las caras de los cuerpos geométricos

(cuadrados/cubo, triángulos/pirámide, rectángulo/prisma y círculo/cono o

cilindro).

● Comparar longitudes en forma directa (sin instrumentos) y conocer y

diferenciar distintas magnitudes y unidades de medida a partir de medir y

comparar medidas de longitudes, capacidades y pesos, usando unidades

convencionales y no convencionales.

● Explorar el modo de uso y utilizar distintos instrumentos de medición de

longitudes, capacidad y peso.

● Leer la hora en diferentes tipos de relojes (digital y con aguja) y determinar

duraciones.

● Diversidad animal: relacionar la diversidad vinculada con las funciones y

las adaptaciones que se establecen según su hábitat.

● Identificar y comparar las distintas formas de respiración: branquial,

pulmonar traqueal, cutánea.

● Diversidad vegetal: identificar la diversidad relacionada con las funciones

de la planta.

● Observar, experimentar y registrar datos sobre las respuestas de los

vegetales frente a los estímulos: influencia del agua y la luz en su

crecimiento.

● Observar y describir algunas especies de la flora y fauna mendocina.

● Conocer y comprender los cambios físicos que ocurren en el cuerpo

humano a lo largo del crecimiento y desarrollo.

● Conocer los cambios en la dentición y los cuidados para su conservación.

● Identificar y aplicar normas que permiten el cuidado de la salud.

● Comparar y describir el comportamiento de algunos materiales frente a la

luz y establecer relaciones con sus posibles usos.

● Observar y registrar datos sobre la reflexión de la luz en la superficie de

distintos materiales.

● Identificar acciones mecánicas sobre objetos que producen movimiento.

● Analizar los distintos movimientos de los objetos según la trayectoria que

describen.

● Comparar el desplazamiento de diferentes cuerpos en el aire o en el agua.

● Identificar fuentes luminosas: naturales y artificiales.

● Experimentar para demostrar la propagación rectilínea de la luz.

● Elaborar explicaciones sobre cómo se producen las sombras.

● Reconocer y describir la diversidad de geoformas presentes en paisaje.

● Comprender los cambios que ocurren en el paisaje por la acción del agua y

del viento como agentes de erosión.

● Interpretar los cambios en el cielo: día -noche.

● Observar y describir astros que se observan en el cielo: Sol, luna, estrellas.

● Reconocer diversas formas de representación del espacio geográfico a partir de

la lectura y confección de croquis y planos sencillos, localizando elementos

naturales y actividades humanas en los mismos.

- Leer e interpretar un plano del espacio que viven y recorren habitualmente

reconociendo puntos de referencia y sus convenciones de representación

(por ej. una escuela, una farmacia, un supermercado ubicados en espacios

urbanos o un puente, un arroyo, una bodega, una finca, ubicados en

espacios rurales).

- Representar en croquis espacios vividos como la escuela.

- Emplear y reconocer las convenciones cartográficas utilizadas en la

representación de diversos elementos en un plano sencillo de la escuela

- Diferenciar en imágenes y en espacios vividos y recorridos como la escuela

elementos naturales y otros creados por la acción humana.

● Identificar y describir, a través del estudio de un circuito productivo regional,

las relaciones que se establecen entre las actividades agraria, industrial y

comercial para la producción y distribución de un bien de consumo masivo.

- Diferenciar entre materia prima y producto elaborado en mercancías de

consumo cotidiano (como galletitas, jugos, etc.).

- Ordenar en una secuencia los diferentes momentos básicos que comprende

la elaboración de un producto básico.

● Describir y comparar las características y funciones de espacios rurales y de

ciudades capitales con tamaños diferentes.

- Diferenciar entre tipos de trabajos y actividades económicas que se

realizan en el campo y en la ciudad.

- Reconocer a través de fotos e imágenes ciudades distintas.

● Secuenciar cronológicamente hechos de la historia de la personal y familiar y

vincularlos a grandes transformaciones sociales o acontecimientos políticos.

- Ordenar secuencias de acontecimientos de la vida escolar o de la historia

personal, en una línea, respetando distancia temporal y cierta

proporcionalidad gráfica (para reflexionar e introducirse a la idea de

discontinuidad temporal).

- Relacionar y observar la distancia temporal (en años) entre un

acontecimiento de su historia familiar y algún acontecimiento importante

de la historia local, provincial o nacional.

● Comparar y describir formas de organización de la vida cotidiana de distintos

grupos sociales en diferentes sociedades del pasado, contrastándolas con el

presente (organización familiar, roles de hombres, mujeres y niños, formas de

crianza, cuidado de la salud, educación y recreación, trabajo, etc.)

- Relacionar objetos, artefactos, tecnologías, usos, costumbres, vestimentas

con imágenes que representen diferentes etapas de la historia familiar,

local, provincial o nacional. (por ejemplo: la carreta es un medio de

transporte propio de la etapa colonial, el tren y el tranvía es un medio de

transporte vinculado a la vida de los bisabuelos, etc.

- Identificar anacronismos en ilustraciones y relatos sobre formas de vida del

pasado y del presente.

● Identificar cambios y continuidades en la vida cotidiana de diferentes grupos

sociales de sociedades del pasado y del presente y su relación con un proceso

de transformación tecnológica social, política.

- Iniciarse en el desarrollo de una investigación de la historia local, de una

familia o de la escuela.

- Identificar los momentos o hitos importantes que producen un cambio en la

historia investigada.

● Reconocer y procesar información de diferentes tipos de fuentes.

- Extraer, ordenar y anotar información de diferentes tipos de fuentes:

imágenes, cuentos, leyendas, dichos, relatos de sus mayores, libros de texto,

etc.

● Reconocer y diferenciar algunas necesidades individuales y colectivas de la vida

en sociedad.

- Diferenciar los miembros, las formas de relaciones y las reglas de

convivencia que distinguen a un grupo primario (familia, amigos) de un

grupo secundario (la escuela, el club, la unión vecinal, etc.)

● Describir el modo en que diferentes instituciones y organizaciones sociales

desarrollan formas de cooperación para dar respuesta a necesidades colectivas.

- Diferenciar trabajo remunerado de no remunerado.

- Recabar información sobre una necesidad de la comunidad e identificar

alguna institución que trabaje en su resolución (Unión Vecinal, Biblioteca

popular, Club de Barrio, etc.)

● Reconocer la existencia de formas de cohesión y de conflicto entre diversos

grupos sociales, y los distintos modos en que estas formas se desarrollan en

una sociedad democrática.

- Armar grupos de trabajo para el mantenimiento del orden y el cuidado del

aula, distribuir tareas y responsabilidades y evaluar su cumplimiento.

- Observar la distribución de responsabilidades y tareas familiares y

reconocer la importancia de la cooperación más allá de que sean trabajos

remunerados o no remunerados.

- Reflexionar acerca de la importancia de la distribución de tareas y de

responsabilidades en la familia y en el grupo escolar.

● Respetar consignas y realizar actividades a partir de diferentes instrucciones orales,

reconociendo la información relevante independiente de la interpretación del

docente.

● Comprender la escucha de una variedad de textos orales (literarios y no literarios),

leídos por el docente, ofreciendo (con sus palabras) preguntas, respuestas,

comentarios orales, referidos al contenido de los textos leídos.

● Identificar el contenido de narraciones, descripciones y exposiciones orales,

reteniendo la información central.

● Respetar pautas de intercambio en cada situación comunicativa, utilizando un

lenguaje adecuado al participar en conversaciones frecuentes.

● Describir objetos, lugares, personas y situaciones concretas, a partir de la

observación, identificando las características básicas de aquello que se describe.

● Producir en forma oral justificaciones y opiniones e instrucciones simples y

complejas con ayuda del docente

● Producir exposiciones breves y sencillas sobre temas de ciencias, con ayuda del

docente, respetando el orden de la exposición.

● Construir el sentido global de textos literarios (narraciones, poesías, canciones).

● Identificar el tema y la secuencia en las narraciones.

● Identificar el sentido y significado de los textos leídos, incorporando el vocabulario

al propio lenguaje escrito y oral.

● Reconocer circuitos de lectura para seleccionar información e intercambiar con

otros las apreciaciones personales sobre los textos leídos.

● Identificar la información central de textos instructivos, explicativos sencillos,

noticias, revista enciclopedias, construyendo durante la lectura el significado de

informaciones específicas.

● Jerarquizar la información,, identificando lo relevante del texto, el significado y el

sentido de las palabras o expresiones del texto.

● Reconocer inferencias y relaciones temporales y causales.

● Producir de manera autónoma diferentes tipos de textos escritos, completos y

variados, incorporando descripciones a las narraciones e incluyendo en el texto el

vocabulario aprendido.

● Aplicar de manera sistemática el proceso de escritura, generando ideas,

planificando la producción, corrigiendo y reescribiendo los textos.

● Reconocer la formación de familias de palabras.

● Identificar los sustantivos comunes, propios y concretos; adjetivos.

● Reconocer el uso de los signos de puntuación.

● Sistematizar algunas convenciones ortográficas como mp-mb y –aba del pretérito

imperfecto y la sílaba tónica.

● Comprender, disfrutar de obras literarias de tradición oral y de obras literarias de

autor, reconociendo su importancia y valor cultural, realizando interpretaciones en

el texto leído y expresando emociones.

● Producir textos literarios de manera colectiva con ayuda del docente o en forma

individual, explorando recursos lúdicos de sonidos y palabras

● Comparar números “grandes” para perfeccionar la estrategia de conteo y explorar

regularidades (usar distintos materiales donde hay números en los que se

reconocen distintas funciones y tamaños).

● Leer y escribir números en forma convencional y ordenar números (averiguar el

anterior, el siguiente, y los siguientes de un número dado).

● Reconocer y usar escalas ascendentes y descendentes de 100 en 100, de 500 en

500 y de 1000 en 1000 para analizar regularidades.

● Leer y escribir números “grandes”, explorando las relaciones entre la serie

numérica oral y escrita.

● Comparar números “grandes” de igual y de distinta cantidad de cifras, explorando

las relaciones entre la serie oral y la escrita.

● Descomponer y componer números en sumas y multiplicaciones de “unos”,

“dieces”, “cienes” y “miles”, estableciendo relaciones con la escritura del número.

● Reconocer y usar la suma y la resta como la operación que resuelve problemas con

distinto sentido (juntar, agregar, ganar, avanzar, separar, quitar, perder, retroceder

y con diferencia entre números).

● Identificar cuáles son los cálculos que resuelven averiguar en un problema “cuántos

había al principio”, por medio de diversas estrategias encontrando la solución a lo

planteado.

3 Material elaborado con la consulta de “Aportes” y “Cuadernos para el Aula”

● Reconocer a la multiplicación como la operación que resuelve problemas donde se

repite muchas veces el mismo número, usando distintas presentaciones de las

series numéricas (cuadros de doble entrada, organizaciones rectangulares).

● Resolver problemas de multiplicación que involucren determinar la cantidad que

resulta de combinar elementos de distintas colecciones por medio de diversas

estrategias como dibujos, conteo, cuadros de doble entrada, diagrama de árbol,

sumas sucesivas.

● Reconocer repartos y particiones equitativas que exijan analizar si hay resto y si es

posible o no partirlo, intercambiando ideas acerca de los procedimientos utilizados.

● Reconocer y usar los repartos que impliquen partir el entero en partes iguales,

utilizando mitades o cuartos para llegar a la escritura de los números fraccionarios

correspondientes.

● Reconocer y usar a la multiplicación y a la división en problemas que involucran

distintos sentidos de estas operaciones.

● Construir el enunciado de un problema con una serie de datos, un cálculo o dadas

ciertas condiciones

● Reconocer y usar la calculadora, después de investigar cómo funciona la

calculadora (funcionamiento de las teclas, signos de suma, resta, multiplicación y

división, verificar los resultados de cálculos realizados por sí mismo o por otros con

lápiz y papel, resolver problemas de suma, resta, multiplicación y división, etc).

● Interpretar y comunicar posiciones, de objetos, desplazamientos y trayectos por

medio de instrucciones orales y escritas , teniendo en cuenta las relaciones de los

objetos entre sí, de los objetos con el entorno y de los objetos con el propio punto

de vista, para producir dibujos y planos de diferentes espacios físicos (aula, patio,

casa), analizando puntos de vista, ubicación de objetos, referencias y

● Proporciones.

● Identificar e interpretar sistemas de referencias y formas de representación en

diferentes planos de uso social referidos a espacios físicos más amplios (zoológico,

museo, pueblo, ciudad).

● Identificar y formular algunas características y elementos de las figuras geométricas

estableciendo relaciones entre las figuras estudiadas (cuadrados, triángulos y

rectángulos).

● Identificar algunas propiedades de las figuras geométricas para reproducirlas

utilizando hojas lisas, regla y escuadra.

● Producir e interpretar textos que describan las figuras usando un vocabulario

específico.

● Identificar y enunciar algunas características y elementos de los cuerpos

geométricos y establecer relaciones con las figuras estudiadas.

● Medir y comparar longitudes, capacidades y pesos usando unidades convencionales

y no convencionales según lo requiera la situación

● Establecer equivalencias entre las principales unidades de medida de longitudes y

pesos (1 km = 1.000 m; 1m = 100 cm; 1 kg = 1.000 g), como entre unidades de

tiempo (1 hora = 60 minutos, 1 minuto = 60 segundos, 1/2 hora = 30 minutos, 1/4

hora = 15 minutos).

● Diversidad animal: identificar algunas interacciones entre los seres vivos y su

relación con los distintos hábitos alimenticios (aproximación a las cadenas

alimenticias).

● Comprender el aprovechamiento de los alimentos que hace el ser humano a

partir de algunos órganos encargados de su incorporación.

● Relacionar y comparar las distintas formas de reproducción: ovíparos,

vivíparos y ovulíparos.

● Comprender las interacciones de los seres vivos con el medio y su relación con

las acciones que perjudican o benefician el ambiente.

● Observar y registrar datos del ciclo de vida de una planta: reproducción,

crecimiento y desarrollo.

● Reconocer las semejanzas y diferencias entre flores, frutos y semillas.

● Identificar la localización básica de algunos órganos en el cuerpo humano.

● Diferenciar de manera sencilla estructuras y funciones básicas de los órganos

que integran el cuerpo humano.

● Conocer y aplicar normas de prevención vinculadas con la higiene y

conservación de los alimentos y el consumo de agua potable.

● Comparar y describir los cambios de estado en diferentes materiales.

● Diferenciar mediante la experimentación las diferencias que se observan entre

un material líquido y un sólido.

● Reconocer y comparar las distintas mezclas de materiales para aplicar en los

diversos métodos de separación: decantación, filtración, imantación,

tamización.

● Explorar distintas acciones mecánicas sobre diferentes materiales y la

producción de sonidos.

● Comparar y diferenciar entre sonidos fuertes, débiles, agudos, graves.

● Comprender la propagación del sonido.

● Reconocer materiales aislantes y conductores de calor.

● Interpretar las transformaciones del paisaje celeste causadas por los

fenómenos meteorológicos: lluvia, viento, granizo, nevada.

● Distinguir y comparar forma y tamaño del sol y la luna.

● Comprender los movimientos aparentes del sol y la luna.

● Aplicar conocimientos para el uso de los puntos cardinales como método de

orientación espacial.

● Reconocer diversas formas de representación del espacio geográfico a partir de la

lectura y confección de croquis y planos sencillos, localizando elementos naturales

y actividades humanas en los mismos.

- Leer e identificar en un plano de la ciudad que habitan referencias

espaciales básicas como: edificios públicos, centrales de transporte

público, bancos, comercios, industrias, espacios verdes, barrios, etc.

- Representar en croquis espacios vividos como el barrio donde se ubica la

escuela.

- Emplear y reconocer las convenciones cartográficas utilizadas en la

representación de diversos elementos en un plano sencillo del barrio

donde se ubica la escuela.

- Diferenciar en imágenes y planos de espacios vividos y recorridos como

el barrio donde se ubica la escuela, elementos naturales y otros creados

por la acción humana.

● Identificar y describir, a través del estudio de un circuito productivo regional, las

relaciones que se establecen ente las actividades agraria, industrial y comercial,

para la producción y distribución de un bien de consumo masivo.

- Diferenciar entre materia prima y productos manufacturados en

mercancías de consumo cotidiano (como calzado, ropa).

- Secuenciar los diferentes momentos que comprende la elaboración de

un producto básico y distinguir entre etapas de extracción de materia

prima, elaboración de la misma y comercialización de la manufactura.

● Describir y comparar las características y funciones de espacios rurales y de

ciudades con tamaños diferentes.

- Reconocer actividades, trabajos, prácticas cotidianas que ponen en

contacto el campo con la ciudad.

- Diferenciar a través del uso de variados recursos (como fotos, blog-

diagramas, mapas sencillos) ciudades con tamaños diferentes (como

ciudad Capital en Mendoza y una ciudad de una cabecera departamental

como San Martín)

● Secuenciar cronológicamente hechos de la historia personal y familiar y los

vínculos a grandes transformaciones sociales o acontecimientos políticos.

- Reconocer nociones temporales tales como antes, después, hace muchos

años, al mismo tiempo, durante, (pasado, presente, futuro) aplicadas a

la vida personal, familiar y a los contextos históricos estudiados.

- Utilizar o aplicar unidades cronológicas tales como día, semana, mes,

año, década, para ubicar y secuenciar hechos y acontecimientos de la

vida personal y de la historia familiar y de la comunidad local.

- Advertir la simultaneidad o la distancia temporal entre fenómenos o

acontecimientos de la historia personal, familiar o de la comunidad

cercana.

- Iniciarse en la lectura del reloj como máquina para medir pequeñas

unidades de tiempo.

- Leer e interpretar líneas de tiempo elaboradas por la maestra que

articulen su historia personal, familiar con la de la comunidad local.

- Relacionar y observar la distancia temporal (en años) entre un

acontecimiento de su historia familiar y algún acontecimiento

importante de la historia local, provincial o nacional.

● Comparar y describir formas de organización de la vida cotidiana de distintos

grupos sociales en diferentes sociedades del pasado, contrastándolas con el

presente (organización familiar, roles de hombres, mujeres y niños; formas de

crianza, cuidado de la salud, educación y recreación, trabajo, etc.)

- Reconocer necesidades básicas de los grupos sociales y las personas, y

distintos modos de resolverlos en distintos tiempos.

- Relacionar objetos, artefactos, tecnologías, usos, costumbres,

vestimentas con imágenes que representen diferentes etapas de la

historia familiar, local, provincial o nacional. (por ejemplo: la carreta es

un medio de transporte propio de la etapa colonial, el tren y el tranvía es

un medio de transporte vinculado a la vida de los bisabuelos, etc.

- Ordenar en una secuencia temporal imágenes de distintas etapas de la

historia provincial, nacional o mundial (por ejemplo: imágenes que

representen grupos aborígenes, de la etapa colonial y de la vida a fines

del siglo XIX o XX. O también tribus paleolíticas, primeras formas de vida

urbana y ciudades industriales).

● Identificar cambios y continuidades en la vida de diferentes grupos sociales en el

pasado y en el presente, como su relación con un proceso de transformación

tecnológica social, política.

- Observar en un relato el impacto y la relación entre una transformación

tecnológica muy importante y los cambios que se producen en las formas

de trabajo, en la organización familiar, en los consumos y en otros

variados aspectos de la vida cotidiana.

- Diferenciar aspectos de la vida cotidiana que cambien aceleradamente

(modas, consumos) y otros aspectos que cambien más lentamente

(creencias, valores).

● Reconocer y procesar información de diferentes tipos de fuentes.

- Extraer, ordenar y anotar información de diferentes tipos de fuentes:

imágenes, cuentos, leyendas, dichos, relatos de sus mayores, libros de

texto, etc.

● Reconocer y diferenciar algunas necesidades individuales y colectivas de la vida en

sociedad.

- Reconocer y diferenciar en la comunidad local las funciones que cumplen

algunas organizaciones comunitarias de las funciones que cumplen

autoridades o instituciones políticas y algunas leyes fundamentales (por

ej. algunas partes fundamentales de la ley de tránsito).

- Reconocer la función del dinero como medio de intercambio.

● Describir el modo en que diferentes instituciones y organizaciones sociales

desarrollan formas de cooperación para dar respuesta a necesidades colectivas.

- Diferenciar distintos sectores de trabajo remunerado: trabajo agrícola

(sector primario), industrial (sector secundario), comercio, servicios

(sector terciario) trabajo remunerado de no remunerado.

- Identificar algunos de los derechos básicos enunciados en la “Convención

de Derechos del niño” y sobre las instituciones responsables de

preservarlos.

● Reconocer la existencia formas de cohesión y de conflicto entre diversos grupos

sociales, y los distintos modos en que estas formas se desarrollan en una sociedad

democrática.

- Investigar sobre alguna violación a alguno de los derechos básicos

enunciados en la “Convención de Derechos del niño” y de las causas de

esa violación.

- Aceptar que en la sociedad pueden existir diferentes puntos de vista

frente a la vida social y que a partir de los mismos se discute y se

polemiza acerca de normas, deberes o derecho, y que esa es una

característica propia de una sociedad democrática.

- Registrar y comentar rasgos de las celebraciones familiares, escolares y

de la comunidad cercana, de culturas diferentes.