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ESPECIFICACIONES DE CUARTO CURSO DE PRIMARIA

DESCRIPCIÓN

Este curso forma parte de la Educación Primaria, que comprende seis cursos académicos, desde los

6 a los 12 años y tiene carácter obligatorio. Son referencias normativas básicas:

Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre de Educación (LOMCE)

El currículo básico de la Educación Primaria ha sido aprobado mediante el Real Decreto 126/2014,

de 28 de febrero.

DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas

de Educación primaria en la Comunidad Foral de Navarra.

ORDEN FORAL 51/2014, de 2 de junio, del Consejero de Educación, por la que se regulan la

implantación y el horario de las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en los

centros educativos situados en el ámbito territorial de la Comunidad Foral de Navarra.

ORDEN FORAL 216/2007, de 18 de diciembre, del Consejero de Educación, por la que se regula la

evaluación y promoción del alumnado que cursa la Educación Primaria.

FINALIDAD Y OBJETIVOS

Las finalidades de la Enseñanza Primaria son las de proporcionar a todos los alumnos una

formación común que haga posible el desarrollo de las capacidades individuales motrices, de

equilibrio personal, de relación y de actuación social con la adquisición de los elementos básicos

culturales, los aprendizajes relativos a la expresión oral, la lectura, la escritura y el cálculo

aritmético.

MODELO LINGÜÍSTICO

El C.P.E.I.P. “ TERESA BERTRÁN DE LIS” incluye en Educación Primaria el modelo

lingüísticos G . En el modelo G todas las áreas se imparten en castellano.

CONDICIONES DE ACCESO Y PROMOCIÓN

El alumnado no promocionará al curso siguiente si no ha alcanzado la competencia en

Comunicación lingüística y la competencia Matemática, o cuando tenga calificación negativa en

más de tres áreas, y, a criterio del equipo docente, los aprendizajes no alcanzados le impidan seguir

con el aprovechamiento el nuevo curso (OF 72/2014).

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El C.P.E.I.P. “TERESA BERTRÁN DE LIS” ofrece las siguientes posibilidades en el cuarto curso

de Educación Primaria:

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● Adaptación Curricular Individualizada para alumnado de Necesidades Educativas

Especiales. El aprendizaje se realiza en aula específica con profesorado de Pedagogía

Terapéutica en unas áreas o integrados en aulas normales, en función de su A.C.I.

● Programa de Refuerzo Educativo (PRE).

● Apoyo o Refuerzo educativo con atención específica que se da al alumnado para que

consiga superar algunos de los objetivos de su nivel o para su ampliación curricular.

● Apoyo intensivo para extranjeros con desconocimiento de la lengua castellana.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

A comienzos del primer trimestre se realiza una evaluación inicial de cada grupo de alumnos, que

no incluye calificaciones oficiales, pero sí un primer conocimiento de la situación de cada alumno/a

al comienzo de curso.

En diciembre, marzo y junio tienen lugar las evaluaciones trimestrales, con sus correspondientes

calificaciones, y el envío del boletín de notas a la familia.

En junio se realizará una evaluación interna de centro.

SERVICIOS ADICIONALES DEL CENTRO

● Biblioteca de Aula con préstamo de libros.

● Departamento de Orientación Escolar.

● Proyecto Samsung School (tablets).

● Aula Planeta.

ÁREAS Y DURACIÓN DE LOS CURSOS

Modelo G

Áreas Ses. Anuales

Mínimas

Sesiones

Semanales

Lenguaje 212 7

Matemáticas 151 5

Informática/TM.. 30 1

Ciencias Naturales 60 2

Ciencias Sociales 60 2

Inglés 151 5

Educación Física 60 2

E. Plástica 30 1

Música 30 1

Religión/A.E. 60 2

El curso comprende un total de 175 jornadas lectivas con períodos de clase de 50 minutos.

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La jornada es: En Septiembre y Junio de 9:00 a 13:00. De Octubre a Mayo: Mañanas de 9:00 a

12:50. Tardes de 15:00 a 16:40. Miércoles de 9:00 a 13:00.

COMPETENCIAS POR ÁREAS

LENGUAJE

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR.

● Situaciones de la comunicación, con distinta intención, respetando un orden espacial,

cronológico o lógico en el discurso.

● Habilidades y estrategias de comunicación: encuestas y entrevistas. Comentario y opinión

personal empleando expresiones adecuadas para. (pedir turno de palabra, formular, hacer

peticiones, agradecer una colaboración ...).

● Mensajes verbales y no verbales.

● Reproducción de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, argumentativos,

expositivos e instructivos.

● Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, informativos, persuasivos y

argumentativos.

● Escucha, creación, memorización, dramatización y reproducción de textos breves y sencillos

que estimulen el interés y la curiosidad del alumno.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER.

● Consolidación del sistema de lecto-escritura.

● Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.

● Audición de diferentes tipos de textos.

● Conocimiento y uso progresivo de estrategias que faciliten la comprensión global de un

texto en todas las fases del proceso lector: antes de la lectura (identificando el objetivo,

activando el conocimiento previo ...), durante la lectura (recurriendo al contexto de

palabras o frases para solucionar problemas de comprensión, usando diccionarios ...) y

después de la lectura (extrayendo la idea principal, resumiendo, interpretando y valorando

el sentido de palabras, frases y texto).

● Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en relación con el

ámbito de uso: ámbito personal y familiar (diarios, notas, cartas, invitaciones, etc.), ámbito

escolar (resúmenes, esquemas, murales, etc.) y ámbito social (noticias procedentes de los

medios de comunicación y de Internet) y en relación con la finalidad que persiguen:

narraciones (cuentos, relatos tradicionales, chistes, canciones, etc.), descripciones e

instrucciones de la vida cotidiana.

● Comprensión global: reconocimiento de la intención comunicativa del hablante,

determinación del tema del texto, diferenciación de ideas principales y secundarias y

obtención de información concreta.

● Interpretación del sentido del texto: determinación de la actitud del hablante.

● Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de

información, de deleite y de diversión. Selección de libros según el gusto personal. Plan

lector.

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BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR.

● Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje

y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones. El

texto escrito como fuente de información, de aprendizaje y de diversión.

● Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades:

narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas,

diálogos, entrevistas y encuestas.

● Cohesión del texto: enlaces, sustituciones léxicas, mantenimiento del tiempo verbal,

puntuación.

● Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa:

carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos.

● Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario,

estructura, ...).

● Revisión y mejora del texto.

● Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y

coma, guion, dos puntos, raya, signos de entonación, paréntesis, comillas).

Acentuación.

● Caligrafía. Orden y presentación.

● Dictados.

● Plan de escritura.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.

● Elementos de la comunicación: emisor, receptor, canal, código, mensaje y contexto.

● Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo,

determinantes, pronombres, adverbio, verbo, preposición, conjunción e interjección.

● Conocimiento y aplicación progresiva de las normas ortográficas que se integran en las

situaciones de comunicación escrita regulando y asegurando la fluidez en el intercambio

comunicativo.

● Observación, reflexión y explicación de las relaciones semánticas de las palabras

(sinonimia, antonimia y polisemia) y de sus modificaciones y asociaciones significativas.

● Reconocimiento y explicación de las funciones oracionales: sujeto y predicado.

● Reconocimiento de la realidad plurilingüe de España.

BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA.

● El texto literario como fuente de comunicación, de placer, de juego, de entretenimiento, de

conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de

organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.

● Textos literarios y textos no literarios. Prosa y verso. El cuento: la estructura. Los cuentos

populares. El teatro: actos y escenas. Poesía: la rima. Las fábulas. Las leyendas. El cómic.

● Textos propios de la tradición literaria: textos de tradición oral (fábulas, leyendas,

canciones populares, cuentos ...), textos de género narrativo (cuentos, biografías,

autobiografías, novela realista, de aventuras, de misterio, de ciencia ficción, de fantasía) y

textos de otros géneros (teatro o poesía).

● Identificación de recursos literarios.

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● Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.

Para la evaluación:

− 80 %Controles.

− 10% Trabajo diario: cuadernos, tareas, libros,…

− 10% Actitud (comportamiento, interés, esfuerzo…)

MATEMÁTICAS

BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS.

● Planificación del proceso de resolución de problemas.

● Análisis y comprensión del enunciado.

● Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, una tabla, un esquema de

la situación, ensayo y error razonado, operaciones matemáticas adecuadas, etc. Resultados

obtenidos.

● Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y

funcionales.

● Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus

características y su práctica en situaciones sencillas.

● Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las

dificultades propias del trabajo científico.

● Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información,

realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados.

● Integración de las tecnologías de la información y la comunicación, así como de los

lenguajes y herramientas de programación en el proceso de aprendizaje.

BLOQUE 2. NÚMEROS.

● Números enteros, decimales y fracciones: Nombre y grafía de los números de más hasta

seis cifras.

● El sistema de numeración Decimal: valor posicional de las cifras. La centena de millar. El

número decimal.

● Los números decimales: valor de posición.

● Redondeo de números decimales a las décima, centésima o milésima más cercana.

● Número fraccionario.

● Relación entre fracción y número decimal.

● Estimación de resultados.

● Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas.

● Ordenación de conjuntos de números de distinto tipo.

● Operaciones: Relación entre suma y resta, propiedad conmutativa y asociativa.

● Multiplicación por un número de tres cifras. Propiedad conmutativa, asociativa y

distributiva. Multiplicación y división por la unidad seguida de ceros.

● División con ceros en el cociente. Descomposición polinómica. Potencia como producto de

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factores iguales. Cuadrados y cubos. Potencias de base 10.

● Operaciones con números decimales.

● La división.

● Uso del paréntesis. Jerarquía de operaciones.

● Cálculo: Utilización de los algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división de

números decimales. Automatización de los algoritmos.

● Descomposición, de forma aditiva y de forma aditivomultiplicativa. Potencias de 10.

Múltiplos y divisores.

● Números primos y compuestos. Obtención de los primeros múltiplos de un número dado.

Obtención de todos los divisores de cualquier número menor que 100.

● Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.

BLOQUE 3. MEDIDAS.

● Unidades del Sistema Métrico Decimal. Longitud, capacidad, peso.

● Expresión de una medida de longitud, capacidad o masa, en forma compleja e incompleja.

● Comparación y Ordenación de medidas de una misma magnitud.

● Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, masa.

● Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cualquiera de

los procedimientos utilizados.

● Resolución de problemas de medida referidas a situaciones de la vida real.

● Medida de ángulos.

● El ángulo como medida de un giro o abertura.

BLOQUE 4. GEOMETRÍA.

● La situación en el espacio, distancias, ángulos y giros: Descripción de posiciones y

movimientos en un contexto topográfico.

● Ejes de coordenadas. Las líneas como recorrido: rectas y curvas, intersección de rectas y

rectas paralelas.

● Formas planas y espaciales: Identificación de figuras espaciales en la vida cotidiana.

● Los cuerpos geométricos: cubos, esferas, prismas, pirámides y cilindros. Aristas y caras.

Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario geométrico básico.

● Construcción de figuras geométricas de cuerpos geométricos a partir de un desarrollo.

Exploración de formas geométricas elementales.

● Comparación y clasificación de cuerpos geométricos utilizando diversos criterios.

● Regularidades y simetrías: Transformaciones métricas: traslaciones y simetrías.

BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD.

● Tablas de datos y gráficos.

● Recogida y registro de datos.

● Lectura e interpretación de tablas de datos.

● Representación en diagramas de barras y pictogramas.

Para la evaluación:

− 80 %Controles.

− 10% Trabajo diario: cuadernos, tareas, libros,…

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− 10% Actitud (comportamiento, interés, esfuerzo…)

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA.

● Iniciación a la actividad científica.

● Aproximación experimental a algunas cuestiones.

● Utilización de diferentes fuentes de información (directas e indirectas).

● Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar

información. Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro.

● Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.

● Trabajo individual y en grupo.

● Planificación de proyectos y presentación de informes.

● Realización de proyectos y trabajos.

BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD.

● El cuerpo humano. La morfología externa del cuerpo.

● Los sentidos: órganos y funciones. La relación con el exterior. Hábitos de higiene de los

órganos de los sentidos.

● Salud y enfermedad. Hábitos saludables (alimentación, higiene, ejercicio físico, descanso,

el tiempo libre, etc.) prevención y detección de riesgos para la salud.

● Actitud crítica ante las prácticas no saludables. El desarrollo personal. Las actividades

individuales y la participación en las actividades de grupo. La responsabilidad individual.

Los sentimientos y las emocione.

BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS.

● Observación directa e indirecta de plantas con instrumentos apropiados y a través del uso

de las tecnologías de la información y la comunicación.

● Clasificación de los seres vivos. Reino de las plantas. Reino de los hongos. Otros reinos.

● Las plantas: características, reconocimiento y clasificación. Nutrición, y reproducción de

las plantas. Clasificación de plantas en relación con las funciones vitales. Las hierbas,

arbustos y árboles: su aprovechamiento por los animales y las personas. La agricultura.

Estudio de algunos cultivos: secano, regadío, invernaderos. La relación agricultura-

ganadería. Interés por la observación y el estudio de las plantas. Comportamiento activo en

la conservación y el cuidado de plantas y animales. Hábitos de respeto y cuidado hacia las

plantas.

BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA.

● Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades.

● Identificación de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen,

fuerzas de atracción o repulsión. Comportamiento de los cuerpos ante la luz. Reflexión y

refracción. Descomposición de la luz blanca. El color. Identificación de los colores básicos.

● La energía y los cambios. Fuentes y usos. Intervención de la energía en la vida cotidiana.

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El uso responsable de las fuentes de energía en el planeta. El ahorro energético. Algunos

avances, productos y materiales importantes para la sociedad. La producción de residuos, la

contaminación y el impacto ambiental. Desarrollo de actitudes, individuales y colectivas,

frente a determinados problemas medioambientales.

BLOQUE 5. LA TECNOLOGÍA. OBJETOS Y MAQUINAS.

● Máquinas y aparatos. La palanca: funcionamiento, tipos de palancas y sus diferentes usos, y

aplicaciones. Planificación y realización de una palanca. Importancia de los grandes

avances científicos. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

Utilización básica de tratamiento de textos. Búsqueda guiada de información en Internet.

Presentación de los trabajos en papel o soporte digital.

Para la evaluación:

− 80 %Controles.

− 10% Trabajo diario: cuadernos, tareas, libros,…

− 10% Actitud (comportamiento, interés, esfuerzo…)

CIENCIAS SOCIALES

BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES.

● Con este bloque pretendemos que el alumnado se inicie al conocimiento científico y su

aplicación al estudio de las Ciencias Sociales.

● Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e

indirectas).

● Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y

seleccionar información y presentar conclusiones. Desarrollo de estrategias para organizar,

memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.

Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.

● Técnicas de trabajo intelectual.

● Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en

el estudio.

● Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias

Sociales (de carácter social, geográfico e histórico).

● Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.

● Uso y utilización correcto de diversos materiales con los que se trabaja.

● Planificación y gestión de trabajos y proyectos con el fin de alcanzar objetivos prefijados.

Iniciativa emprendedora.

● Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y

valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS.

● En este bloque analizaremos el medio natural mediante el estudio del tiempo atmosférico,

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así como las características básicas de la hidrografía, litografía y relieve de Navarra. Este

estudio se ampliará con el análisis de la transformación y aprovechamiento del ser humano

del territorio y con el contraste a lo que sucede en otros espacios, especialmente la

península ibérica.

● El tiempo atmosférico y sus factores. Caracterización del tiempo atmosférico: nubes,

viento, precipitaciones y temperatura. La meteorología y las estaciones del año. Las

estaciones meteorológicas: Instrumentos meteorológicos y sus utilidades.

● La predicción del tiempo atmosférico.

● Mapas del tiempo. Símbolos convencionales. La atmosfera. El tiempo atmosférico en mi

localidad.

● El ser humano y el medio natural: Uso del territorio y aprovechamiento de los recursos

naturales. Recursos Naturales en Navarra. Impacto de las actividades humanas sobre el

medio: organización y transformación del territorio.

● Los impactos medioambientales en la localidad y en el paisaje de Navarra.

● La hidrosfera: características de las aguas continentales y marinas. Los principales ríos de

Navarra y España.

● La litosfera: características y tipos de rocas. Los minerales: Propiedades. Rocas y

minerales: Sus usos y utilidades. Las piedras preciosas.

● La formación del relieve. El relieve: características y principales formas del relieve en su

localidad, Navarra y España.

BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD.

● En este bloque el alumnado analizará:

–La organización territorial y política del Estado: municipios y CCAA.

–Los conceptos demográficos básicos.

–Las actividades económicas de los sectores de producción.

● Los tres apartados se enfocarán a su vez de lo más cercano a lo más lejano, abarcando tres

escalas comparativas diferentes: la de su localidad, la de Navarra y la de España u otros

territorios.

● Los municipios. Territorio y población municipal.

● Los ayuntamientos y concejos. Composición, funciones y servicios municipales.

● Navarra y las Comunidades Autónomas. Ciudades Autónomas y provincias que forman

España.

● La población en el territorio. Criterios de clasificación.

● Factores que modifican la población de un territorio: natalidad, mortalidad, emigración e

inmigración.

● La población según la estructura profesional: población activa y población no activa. Las

actividades económicas en los tres sectores de producción.

● La producción de bienes y servicios: El comercio. El turismo. El transporte y las

comunicaciones. Educación vial.

BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO.

● En este bloque el alumnado analizará y comparará las formas de vida de tres períodos

históricos: el Paleolítico, el Neolítico y la Edad Antigua, a partir de los restos,

yacimientos, textos, etc. encontrados tanto en Navarra como en otros espacios.

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● El tiempo histórico y su medida.

● Las edades de la historia. Duración y datación de los hechos históricos significativos

que las acotan. Las líneas del tiempo.

● La Prehistoria. (Paleolítico y Neolítico) Datación y características. Las formas de vida.

Invenciones significativas. Manifestaciones culturales, artísticas y arquitectónicas de la

Prehistoria. El Paleolítico y el Neolítico en Navarra: yacimientos más significativos.

● La Edad Antigua. Características. Forma de vida, actividades económicas y

producciones de los seres humanos de la Edad Antigua. La romanización. El legado

cultural romano. La Edad Antigua y la civilización romana en Navarra.

Para la evaluación:

− 80 %Controles.

− 10% Trabajo diario: cuadernos, tareas, trabajos…

− 10% Actitud (comportamiento, interés, esfuerzo…)

INGLÉS

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES.

Estrategias de comprensión y producciónUtilizar estrategias básicas de comprensión y

expresión. Recurrir a los conocimientos previos adquiridos en lengua extranjera, a los

conocimientos sobre el tema y a la interpretación del lenguaje no verbal o sonidos extralingüísticos

que acompañan al texto oral para formular hipótesis sobre su significado. Reformulación de

hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos Interés por usar el inglés en situaciones diversas y

confianza

en la propia capacidad para comprenderlo. Interés por conocer costumbres de los países en los que

se habla inglés. Participación en juegos grupales tradicionales y lingüísticos. Conocimiento de

normas de cortesía y hábitos cotidianos. Celebración de fiestas familiares y de fiestas tradicionales.

Funciones comunicativasComprensión de las fórmulas básicas de relación social. Comprensión

de las expresiones utilizadas en las situaciones de comunicación habituales. Escucha, comprensión

y expresión de diálogos que simulen situaciones reales, de narraciones orales adecuadas a su nivel

o de textos orales sencillos de carácter informativo, reproducidos de viva voz o mediante

tecnologías de la información y la comunicación, en los que se incluya la expresión de la

capacidad, el gusto, la descripción sencilla de personas, animales u objetos, así como la petición de

ayuda, información, objetos o permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

Estructuras sintácticas Familiarización con estructuras sintácticas básicas utilizadas por el

docente.

Expresión de relaciones lógicas. Relaciones temporales, afirmación exclamación, negación,

interrogación. Expresión de la cantidad, del espacio y del tiempo.

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Léxico oral de alta frecuencia Comprensión y expresión e incorporación de léxico básico y

expresiones trabajadas en cursos anteriores en contextos cotidianos. Reconocimiento, expresión y

comprensión de nuevo léxico sobre la descripción de personas y animales, prendas de vestir y

objetos personales; la hora; las rutinas y hábitos cotidianos; la división del día; medios de

información y comunicación y soportes en papel o digitales; los deportes y el ocio; el entorno

natural, etc.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonaciónAcercamiento al ritmo y sonoridad de

la lengua a través de las rimas, retahílas, trabalenguas, canciones, adivinanzas, series de dibujos

animados, etc. Uso de algunos aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación para la

comprensión de textos orales. El alfabeto, deletrear. Pronunciación de diptongos en inglés.

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.

Estrategias de comprensión y producciónMovilizar y coordinar las propias competencias

generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea. Localizar y usar

adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos. Utilizar conocimientos previos en la lengua que

conoce sobre las estrategias básicas para la comprensión y producción de textos escritos.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos Interés por los textos escritos como medios de

expresión y comunicación de experiencias y como instrumento de aprendizaje, por escribir textos

sencillos y breves a partir de las informaciones recopiladas.

Funciones comunicativasElaboración y comprensión de textos sencillos para transmitir

información a partir de modelos. Descripción de personas, animales, paisajes, sentimientos, gustos

preferencias, etc.

Estructuras sintácticas Uso y reconocimiento de estructuras básicas aprendidas en cursos

anteriores. Familiarización con nuevas estructuras.

Léxico escrito de alta frecuencia Juegos y ejercicios sencillos. Elaboración de glosarios

bilingües y de mapas mentales.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación / gráficos y convenciones ortográficas

Interés por escribir de forma clara y con buena presentación. Deletrear. Uso del diccionario.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

- Comprensión y expresión oral.

- Comprensión y expresión escrita.

- Aprendizajes / contenidos. (80%):

▪ Listening- comprensión oral (10%)

▪ Reading- comprensión escrita (10%)

▪ Speaking- expresión oral (10%)

▪ Writing- expresión escrita (10%)

▪ Pruebas escritas (60%)

- Actitud, comportamiento e interés. (10%)

- Trabajo diario. (10%)

PLÁSTICA

BLOQUE 1. EDUCACIÓN AUDIOVISUAL.

Imagen fija: el cartel. Imagen digital: incorporación de textos. El cine de animación: tipos.

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BLOQUE 2. EXPRESIÓN ARTÍSTICA.

Color: colores secundarios (verde, rojo y violeta). Textura: texturas gráficas y texturas táctiles.

Temas en la pintura: el retrato. Técnicas pictóricas: el lápiz de grafito.

BLOQUE 3. DIBUJO GEOMÉTRICO.

Realización de mediciones de segmentos. Sumar y restar segmentos. Representación elemental de

espacios conocidos: planos y maquetas. Los ángulos en la escuadra y el cartabón.

Transformaciones geométricas: simetría central.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

- Trabajos realizados: 70%

- Actitud y esfuerzo: 30%.

MÚSICA

BLOQUE 1. ESCUCHA. -Las cualidades de los sonidos: Discriminación denominación y representación gráfica. -Audición activa de una selección de piezas instrumentales y vocales de distintas épocas, estilos, culturas y del folklore más próximo. Rasgos característicos. -Clasificación por familias de algunos instrumentos de la orquesta y de la música popular y de otras culturas. Orquesta. Banda. -Diferentes agrupaciones vocales (coros de voces blancas, mixtas y graves). -Estructura musical: Frases que se repiten, contrastan y retornan. Forma musical AABA, AABB, coda, introducción. -Conciertos y representaciones musicales desde el punto de vista de su comentario y valoración: –Actitud ante el hecho musical y normas de comportamiento durante la audición de música y cualquier producción sonora. -Actividades y profesiones musicales: compositor, director e intérprete. El público.

BLOQUE 2. INTERPRETACIÓN. La voz: –Recursos expresivos. –Respiración. Vocalización. Articulación. –Hábitos de cuidado. La canción: –Infantil. Juegos. Folklore. –Unísono, canon. –Forma musical AB, rondó. –Elementos musicales: Tempo, Carácter. –Obstinatos rítmicos. Instrumentos: –Instrumentos creados. –Instrumentos de percusión Orff.

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–Flauta. Do3-re4

–Hábitos posturales. Lenguaje musical: –Ritmos básicos: pulso, acento. –Grafías: no convencionales. –Escala de Do ascendente y descendente. –Elementos musicales: Signos de repetición (doble barra dos puntos), signos de prolongación (puntillo). –Grafías convencionales rítmicas: blanca, blanca con puntillo, negra, corcheas, silencio de negra, silencio de blanca. –Grafías convencionales melódicas: do3, re3, mi3, fa3, sol3, la3, si3, do4, re4.

BLOQUE 3. DANZA Y MOVIMIENTO. Expresión corporal: –Elementos y aspectos musicales. Matices agógicos y dinámicos. Canción gestualizada. La danza: –Orientaciones espacio-temporales. (delante, detrás, círculo, parejas, filas, lateralidad, giros). –Danzas populares españolas. –Movimientos inventados.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La asignatura de música se encuentra dentro del área de Educación Artística. Hay que tener en cuenta que si en una de las dos asignaturas (música y plástica) el alumno tiene insuficiente, el área queda suspendida. En cuanto a la evaluación de música, los criterios de calificación tendrán en cuenta dos apartados, con el siguiente peso porcentual:

1. Contenidos y competencias (80%), de los cuales un 40% supondrá la nota del examen teórico, un 30% la nota de flauta y un 10% contarán las actividades de clase (ritmo, entonación, producciones grupales). Tendrán un valor específico en función de los contenidos trabajados en cada evaluación.

Las actividades de clase se puntuarán a través de los ítems de evaluación de cada unidad trabajada, recogidos en las fichas de observación correspondiente a cada unidad.. Cada ítem puede ser puntuado de la siguiente manera:

Excelente (E) 10 Ptos

Muy Bien (MB) 9 Ptos

Bien Alto (B+) 8 Ptos

Bien (B) 7 Ptos

Bien bajo (B-) 6 Ptos

Regular (R) 5 Ptos

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Mal (M) Suspenso

Al finalizar la evaluación correspondiente, se apuntará la nota obtenida y se calculará el porcentaje de la misma en cada apartado.

2. Hábitos y actitud del alumno (20%), de los cuales un 10% supondrá traer el material a clase, y el otro 10%, el comportamiento del alumno.

Cada fallo en cada uno de estos apartado supone una penalización de 2 puntos, es decir, todo el alumnado comenzará la evaluación con 10 puntos en cada apartado, pero se les descontará 2 puntos por cada negativo que se les ponga por cada falta de material o por mostrar un comportamiento inadecuado.

La actitud y comportamiento del alumnado se valorará teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

-Participación en clase

-Atención en clase

-Respeto al alumnado y al profesorado

-Muestra interés por mejorar y por trabajar -No interrumpe ni molesta en clase

Al finalizar la evaluación correspondiente, se apuntará la nota obtenida y se calculará el porcentaje de la misma en cada apartado.

CALIFICACIÓN FINAL

La suma de las notas obtenidas en los apartados 1 y 2, una vez calculados los porcentajes correspondientes, nos aportarán la nota numérica final que el alumnado obtiene en cada unidad trabajada. Además,esa nota numérica puede variar según los positivos conseguidos. Cada 5 positivos se sube medio punto, es decir, que cada positivo vale 0.1 punto.

La nota final se calculará considerando que: -De 0 a 4,9 puntos…..INSUFICIENTE

-De 5 a 5,9 puntos.....SUFICIENTE

-De 6 a 6,9 puntos…..BIEN

-De 7 a 8,9 puntos…..NOTABLE

-De 9 a 10 puntos…...SOBRESALIENTE

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RELIGIÓN

Bloque 1. El sentido religioso del hombre

La experiencia de pecado en los relatos de las religiones antiguas.

El perdón como necesidad del ser humano.

Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia

El relato del pecado original: el hombre quiere suplantar a Dios.

Dios está siempre dispuesto al perdón.

Infidelidad a la misión encomendada por Dios en la historia de David.

David siente en su vida la necesidad de redención.

Dios fiel promete un Mesías.

Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación

El perdón de Dios: acciones y parábolas de Jesús.

Amistad y preferencia de Jesús por los más débiles y necesitados.

Jesús cumple la voluntad del Padre: pasión y muerte de Jesús.

Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia

El sacramento de la Reconciliación.

La celebración de la Eucaristía.

La Cuaresma: tiempo penitencial.

EVALUACIÓN

A la hora de calificar se tendrá en cuenta:

- 40% - Pruebas (escritas y orales)

- 40% - Trabajo diario (trabajo personal, realización de las tareas, cuaderno….)

- 20% - Actitud: - Atención y participación en clase.

- Respeto hacia el profesor y sus compañeros.

- Disposición y cuidado del material...

EDUCACIÓN FÍSCA

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CONTENIDOS

● BLOQUE 1. HABILIDADES PERCEPTIVO MOTRICES.

Posibilidades perceptivas. Experimentación y exploración de las capacidades perceptivas y su

relación con el movimiento. Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados

con el movimiento. Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión y la relajación.

Conciencia y control de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios. Esquema corporal.

Representación del propio cuerpo y del de los demás. Adecuación de la postura a las necesidades

expresivas y motrices. Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio.

Discriminación de la derecha y la izquierda en los demás. Control del cuerpo en situaciones de

equilibrio y desequilibrio modificando la base de sustentación, los puntos de apoyo y la posición

del centro de gravedad. Organización espacio-temporal en acciones y situaciones de complejidad

creciente. Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de las demás personas.

● BLOQUE 2. HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS.

Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos fundamentales

en la ejecución de desplazamientos, saltos, giros, equilibrios y manejo de objetos. Utilización

eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas. Control motor y

dominio corporal. Propuesta y resolución de problemas motores sencillos. Mejora de las cualidades

físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz. Mantenimiento de la

flexibilidad y ejercitación globalizada de la fuerza, la velocidad y la resistencia. Interés por mejorar

la competencia motriz, valoración del esfuerzo personal en la actividad física. Disposición

favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias

individuales en el nivel de habilidad.

Conocimiento de actividades en espacios no habituales, valorando el medio natural: marchas en

entornos próximos, juegos de orientación, piscina, nieve, etc. El juego y el deporte como elementos

de la realidad social. Práctica de juegos tradicionales, cooperativos y tradicionales de distintas

culturas, especialmente los de las presentes en el entorno. Participación en juegos e iniciación a la

práctica de actividades deportivas. Aplicación de las habilidades básicas de manejo de balones, con

o sin implemento, en situaciones de juego. Descubrimiento de las estrategias básicas de juego

relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/ oposición. Utilización de

estrategias de cooperación y oposición en la práctica de juegos motores. Juegos y actividades

deportivas en el medio natural. Juegos de pistas y rastreo. Sensibilización y respeto al medio

ambiente. Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los

comportamientos antisociales. Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y

normas de juego y actitud responsable con relación a las estrategias establecidas. Interés por el

juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo de ocio y valoración del

esfuerzo en la práctica de los juegos y actividades deportivas. Conocer y practicar los juegos

populares y tradicionales. Juegos educativos, cooperativos y de estrategia como medio de rechazo

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VALORES CÍVICOS Y SOCIALES

CONTENIDOS

BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA.

● El autoconcepto. Las percepciones, ideas y opiniones de uno mismo.La asociación de las

emociones a experiencias personales. Las manifestaciones de las emociones. La

autoaceptación. L

● a confianza en sí mismo.

● El autocontrol. La autorregulación emocional. La regulación de impulsos. La

reestructuración cognitiva.

● La responsabilidad. La asunción de los propios actos y de sus consecuencias.El esfuerzo y

la autorresponsabilidad.

● La iniciativa. Las metas personales. La iniciativa creativa. Las habilidades de organización

para la realización de las tareas cotidianas. La resolución de problemas de forma

independiente.

BLOQUE 2. LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES

INTERPERSONALES.

● Las habilidades de comunicación. El uso de los elementos de paralenguaje: fluidez, ritmo,

entonación. La formulación clara de preguntas y respuestas adecuadas y coherentes.

● El diálogo. La admisión de las opiniones de los demás. La escucha comprensiva antes de la

respuesta. El diálogo ordenado.

● La empatía. La identificación entre personas como medio de compartir propósitos y deseos.

La aproximación de intereses. Las habilidades de la escucha activa: clarificación,

parafraseo, resumen.

● La tolerancia. El reconocimiento de la dignidad de todo ser humano. La aceptación y buena

acogida de la diferencia. La exposición respetuosa de los propios argumentos.

● Los derechos y deberes de las personas. La universalidad de los derechos humanos. La

Declaración Universal de los Derechos Humanos: salud, bienestar, alimentación, vestido,

vivienda y asistencia médica.

● La igualdad de derechos y corresponsabilidad de hombres y mujeres.

BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES.

● Las normas de convivencia. El concepto y la valoración de las normas de convivencia.

● La cooperación. El bienestar y la mejora del clima del grupo. Las tácticas de interacción

positiva. Las estrategias de ayuda a otros. La necesidad de la cooperación. Las actitudes

cooperativas. La toma de conciencia del tipo de emociones que surgen en la relación de

amistad. La resolución del conflicto La defensa respetuosa de las propias ideas, opiniones y

derechos.

● La diversidad de estrategias de resolución de un conflicto.

● Los valores sociales y la democracia. Los derechos y deberes en la Constitución. La

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elaboración reflexiva de juicios morales. La participación en el bienestar del entorno.

● El respeto y la conservación del medio ambiente. La valoración del uso responsable de las

fuentes de energía en el planeta. La educación vial. La prevención de accidentes de tráfico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(Ejemplo.

− 80 %Controles.

− 10% Trabajo diario: cuadernos, tareas, libros,…

− 10% Actitud (comportamiento, interés, esfuerzo…)