Especialización Docente de Nivel Superior en Educación y Tecnologías de la Información y Comunicación

Propuesta Educativa ll.

Biología y TIC ll.

Trabajo Final.

Alumno: Veracierto Mirta.

Tutores:

Licenciada María Isabel Da Cunha. 

Curso: 4. Año división: A (orientación Ciencias Naturales)

Turno Mañana.

Institución Escolar: Escuela Media N.17.

Asignatura: Biología. Dos módulos de 40 minutos cada uno.

Propósitos: Adquirir saberes de la Ciencia Escolar que reconozcan la importancia

ecológica de las plantas. Promover el uso de las TIC en las tareas escolares en el alumnado. Promover el trabajo colaborativo en red.

Objetivos: Generales. Los alumnos deberán adquirir paulatinamente destrezas necesarias para

usar el discernimiento adecuado en la selección del material didáctico en la Web con los buscadores apropiados.

Aprenderán a utilizar recursos digitales empleados en trabajo colaborativo. promover el uso de recursos de la Web en la presentación del trabajo final

utilizando diferentes formas de recursos educativos como ser Prezi, vídeos con el uso del programa Movie Maker; trabajos colaborativos utilizando Doc. Driver o Google Docs.

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Contenidos: Los Seres Vivos como Sistema Abiertos: “Las Plantas”. La Fotosíntesis. ((Eje temático del Diseño Curricular resolución 3828/09 anexo 1 y anexo 2. Programa de Biología de cuarto año)

Saberes Previos:En relación con el uso de TIC: Saber guardar y archivar información digital. Crear y gestionar una cuenta de correo electrónico. Entender lo referente de derecho de autor. El uso responsable de las portátiles.En relación con la disciplina: Estructura de la Célula Eucariota Vegetal. Proceso de Fotosíntesis. Sistema Abierto. Componentes bióticos del Ecosistema.Actividades:

Apertura:Presentación de la temática y del título de la secuencia didáctica a desarrollar.Duración: 80 minutos.El docente comienza la actividad planteando el siguiente interrogante: ¿Por qué es importante la fotosíntesis de la plantas para la vida en la tierra? Los estudiantes abren sus opiniones.A continuación se apoya la inquietud en una presentación visual; los alumnos debe ver un video corto de 8.40 minutos. Repasando el concepto de Fotosíntesis.: http://youtu.be/vBGGVU2DIDo del canal de Youtube. Explicado excelentemente por el Profesor Quirós.El Docente explica brevemente la Fotosíntesis su definición, sus etapas.Los alumnos exponen sus dudas oralmente.Desarrollo:Clase 1:Duración de 80 minutos total El Profesor realiza un breve repaso de los conceptos aprendidos con los alumnos en la clase anterior, estableciendo los grupos con un total de tres o cuatro integrantes cada uno siendo el curso con un total de 10 mujeres con seis varones.Los alumnos han concurrido con su portátil se disponen en sus respectivos grupos a ver un presentación visual del video de fotosíntesis del canal de YouTube http://youtu.be/MJrascGysCY ; deben responder una Guía de preguntas N. 1; la profesora debe predecir si existe un problema de conectividad en la aula, le suministra el material de la Guía didáctica de preguntas confeccionada en Word y el video descargado en un pendrive; el Docente le entrega una fotocopia a desarrollar en Documento Office.

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En la Guía deben contestar las siguientes preguntas: 1) Definición de la palabra Fotosíntesis. ¿Qué organismos vivos son

fotosintéticos? ¿Cuál es la importancia de los organismos vivos en la vida de la tierra?

2) ¿Qué materia prima hace falta para desarrollar el proceso de fotosíntesis? ¿En qué orgánulo se desarrolla la fotosíntesis en la célula vegetal? ¿En cuántas Fases se divide la Fotosíntesis? ¿Qué factor es fundamental para la fase lumínica o reacción de Hill?

3) ¿Qué productos químicos orgánicos se producen en la fase oscura o Ciclo de Calvin- Benson? ¿Cuál es la fuente de energía?

4) Realizar un Prezi enviado por mail (plantilla amanecer) resumiendo el proceso anabólico de fotosíntesis. Señalando la Definición de Fotosíntesis, su importancia en el desarrollo de la vida de la tierra; señalar los pasos de la fotosíntesis, ecuación química, productos orgánicos de la fase oscura. Con el Titulo, nombre de Profesor, nombres de los integrantes del Grupo.

Cierre de la Actividad:10 minutos.Indicar que el material se enviara como archivo adjunto en Word, el Prezi: recurso ideal por si es una presentación que combina imagen, audio y video, se puede realizar en prezi: http: //prezi.com/, debe registrarse en esta dirección luego obtener el vínculo, se le envía la dirección, así el docente entra lo observa y lo corrige.

Recursos:Portátiles.Conexión de Internet.Pendrive.Herramientas digitales: Gmail correo. Prezi: http://prezi.com/yqfu-lxm9kxr/tutorial-prezi-en-espanol-aprender-a-utilizarlo-en-15-minutos-academia-prezi/ (Tutorial). Doc. Google:http://www.aragonemprendedor.com/archivos/descargas/tutorial_googledocs.pdf.( Tutorial) Drive Docs:http://es.slideshare.net/adolforomero/tutorial-google-drive.( Tutorial).

Programas Informáticos: Microsoft office softwarePizarrón y tiza.

Bibliografía: Libros de la Biblioteca Escolar (1 Biología para Pensar)

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Evaluación: Capacidad de los alumnos de comprensión lectora y de relacionar saberes aprendidos con saberes o contenidos nuevos, resolviendo la Guía de preguntas con coherencia y exactitud de las ecuaciones químicas del proceso anabólico de fotosíntesis.Capacidad de desarrollo de trabajo colaborativo.Usos adecuados de herramientas digitales como ser Prezi, Documentos en Word.

Clase 2:

Apertura:Tiempo: duración 40 minutos.El docente enuncia los resultados de la Evaluación de la primera actividad realizada por medio de una planilla de seguimiento que realiza referente al accionar de los distintos grupos con respecto a las actividades realizadas de las consignas, lee la devolución de las presentaciones de los prezi.Por medio del cañón las exhibe en clase así los compañeros también evalúan volcando los resultados en planillas Excel; cada grupo comentara oralmente su producción de Prezi y luego respetuosamente expresaran la Evaluación de las producciones de sus compañeros.Se abre un debate con el tema, expuesto por el docente: ¿Por qué eran tan importantes la Plantas en el desarrollo de la Vida en el Ecosistema?El Docente indica que va a concurrir con los alumnos al Laboratorio, luego del recreo.Aclara los lineamientos de seguridad y conducta que deben tener los alumnos en el laboratorio de Biología; colgados previamente en el Blog de la Institución.

Anuncia que en el mismo se va realizar la experiencia de:

Medición del Oxigeno producida en la fotosíntesis.

ll-Parte de la clase 2:

Los alumnos concurren al Laboratorio sin las mochilas solo con un cuaderno

de anotaciones y las portátiles.

Desarrollo de la actividad: Total 40 minutos.

Título:

Medición del Oxigeno que se produce en la fotosíntesis:

Apertura:El Docente escribe en el pizarrón la Formula química del proceso anabólico de

Fotosíntesis, adelantando cual va hacer una de la consignas del cierre final de la

actividad le indica que deben algunos alumnos designados por grupo filmar con

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cámaras digitales, celulares los acontecimientos paso a paso que se desarrollan en

el laboratorio deben realizar un video con el programa Movie Maker, subirlo en

YouTube en esta dirección: Subirlo: a YouTube: http://www.youtube.com/?hl=es‐419&gl=AR.  y luego obtener el vínculo.

Practica de Laboratorio:

Introducción:

El Docente escribe la Formula Química en el pizarrón.

El docente realiza una breve explicación de la ecuación sugiere que se puede medir

experimentalmente la velocidad de la fotosíntesis en una planta, al medir la

velocidad con que esta produce oxígeno. Puesto que el oxígeno es poco soluble en

agua, la producción de este gas en una planta acuática es evidente porque el

oxígeno sube a la superficie del agua en forma de burbujas. 

A Modo de cierre le sugiere a los alumnos que revean el material bibliográfico del

proceso de fotosíntesis, en la próxima clase se realizara la experiencia.

Recursos:

Conexión a Internet, sino pendrive.

Cañón

Portátiles.

Pizarrón

Evaluación:

l- Parte:

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La producción colaborativa de informes escritos con las Respuestas de la Guía N.1.

La creatividad en la presentación del Prezi en la actividad presencial. Uso de

vocabulario científico adecuado, en la presentación oral presencial.

ll-Parte: Respeto en lo concerniente del uso del Laboratorio y a los Lineamientos del

comportamiento dentro del Laboratorio.

Actitudes como compañerismo, destreza en el uso de herramientas informáticos, en

el cuidado de las Netbooks responsabilidad.

ll-Parte:

Clase 3:

Tiempo: 80 minutos.

Apertura:

El docente invita a los alumnos al laboratorio pues se va a realizar la experiencia ia de la

medición de oxigeno de fotosíntesis. (5minutos). Designan a un alumno por grupo a grabar

un video de todo lo que acontece.

Desarrollo:

Presentación del Material del laboratorio usada en la práctica de Laboratorio:

Materiales y equipo:

Frasco grande de vidrio o probeta 1000 c/c, embudo de vidrio,  tubo de ensayo

mediano o grande, lámpara de 100 watt, ramita de planta acuática (Elodea densa),

agua sin cloro (dejar destapada dos días), solución de ácido acético 5%, solución de

bicarbonato de sodio 10%, termómetro, vinagre comercial. 

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l-Paso:

Dentro del Laboratorio El Docente con dos ayudantes alumnos más experimentados y

responsables realizan la Preparación de Ácido acético 5%:   Pesan 5 g de Ácido acético y

agregue 95 mL de agua destilada. Agitan y disuelven.

Preparación de Bicarbonato de sodio 10%:Se Pesa 10 g de Bicarbonato de sodio y

agregan 90 mL de agua destilada. Agitan y disuelven.

ll- Paso.

Aplicación de la fórmula de Fotosíntesis

Se utiliza la planta Elodea Densa.

.

Los Dispositivos a utilizar se verán reflejados en este esquema: La Docente les dicta

previamente los paso a seguir en el cuaderno de anotaciones.

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1) Introducen el termómetro en el frasco de vidrio a fin de controlar la temperatura.

En caso de que la temperatura aumente más de 2ºC agreguen un poco de agua fría

hasta que vuelva al valor original. 

2) Coloquen inicialmente la lámpara a 20 cm del sistema y espere unos minutos a

que el sistema se estabilice. Enciendan la lámpara y anoten el número de

burbujas que se producen en intervalos de 2 minutos.   Realicen 10 conteos de 2

minutos con la lámpara a 20 cm.  Anoten los resultados en el cuadro 1.  

3) Repitan el procedimiento pero coloque la lámpara ahora a 40 cm y 60 cm del

sistema.

El Docente les indica a los alumnos:

Que anoten los resultados del número de burbujas en el cuadro 1.

Realicen un gráfico de barras que tenga la distancia de la fuente de luz en el

eje X y el promedio de burbujas en el eje.

Tareas de Cierre.

El docente formula una serie de preguntas donde los alumnos debe responder en

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forma grupal, buscando material Bibliográfico o material en páginas en Internet.

Se le suministra a los mismos Links. Citas de Libros de Biología de la Biblioteca

Escolar. Fotocopias de Artículos. Videos.(1)

Guía Didáctica n.2:

Se le envía en forma de Doc. Google. Por mail a cada Grupo en total son cinco

grupos para desarrollar en forma colaborativa.

1)Realizar un gráfico, de a dos alumnos:

Colocando los siguientes datos:

Haga un gráfico de barras que tenga la distancia de la fuente de luz en el eje X y

el promedio de burbujas en el eje Y

Deberán discutir el resultado volcarlos en tablas; debatir entre ellos y el profesor.

Cuadro 1. Promedio de producción de burbujas para Elodea densa bajo diferentes

intensidades de luz

2) ¿Existen diferencias en la tasa de producción de oxígeno que indiquen diferencias en

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la tasa fotosintética?

(Estas preguntas son metacognitivas pues de los resultados obtenidos en el

experimento podemos conocer cual el promedio de producción de burbujas de oxígeno,

bajó la influencia de la intensidad luminosa expresada tal magnitud en longitud de

onda.)

4)a) ¿Cómo se podría medir la tasa de fotosíntesis sin utilizar la producción de oxígeno?

El docente formula a los alumnos diferentes respuestas en consecuencia de las

deducciones surgidas del experimento.

b) ¿Cómo realizaron el proceso, que estrategias usaron paran resolverlo, que

dificultades encontraron? Con respecto a la prueba contesten ¿de qué otras maneras se

podría haber realizado? Links como ejemplo de un experimento sencillo.

file:///C:/Users/MIRTA/Downloads/LAB_CEIII_QUIM_3GR.pdf

5)

a) Sugieran otros experimentos donde lleve a los mismos resultados.

Se cita como ejemplo otros Link:

Que demuestran otros experimentos relacionados con el mismo tema

http://search.conduit.com/ResultsExt.aspx?q=w&SearchSource=4&ctid=CT1854633.

http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/profesor/practicas/biologia1/

Fotosintesis.pdf

https://docs.google.com/document/d/

1p0jkxeM8muH1hRLAxGEcQYwsPPM5WzS7gfPUOkUJS0/edit

b) ¿Que opinan de los experimentos realizados de la fotosíntesis, de los videos

mostrados? ¿Consideran importantes la demostración de que realmente las plantas son

sistemas abiertos en la producción de oxigeno como fuente de vida a los seres vivos?

¿Qué opinan?

7)-¿Qué opinan los alumnos de los métodos de laboratorio que demuestran a las

plantas como verdaderos productores de oxigeno?

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¿Serian correctas las deforestaciones que realiza el ser humano en forma discriminada?

Busquen artículos de links de Universidades que traten el tema de la ecología.

8) ¿Qué soluciones o medidas posibles se deberían aplicar en nuestro planeta tierra

para que los seres humanos cuidáramos nuestros bosques tomando conciencia que las

plantas son verdaderos pulmones de la tierra?

9) ¿En qué forma nos favorece directamente a nosotros la protección y cuidado de la

vegetación de nuestro planeta? Preguntas Empíricas de Conciencia ecológica

10) ¿Cuáles son las fundaciones que luchan contra la deforestación discriminada en el

mundo? ¿Qué posibles soluciones plantearían Uds. para evitar la discriminada tala de los

arboles?¿Cuál sería la reflexiones con respecto a la desforestaciones en nuestro país?.

Recursos:

Elementos de laboratorio:

Varillas de vidrio, frascos de vidrio con Bicarbonato y ácido acético; balanza electrónica,

lámpara, Erlenmeyer; frasco de vidrio, hojas de la planta elodea. Termómetro. Tubo de

ensayo. Mesada de Laboratorio.

Portátiles y cámaras digitales.

Carpeta, cuaderno de laboratorio.

Pizarrón y tiza.

Consigna Final:

Realizar un informe escrito de lo acontecido en la Experiencia de Laboratorio.

Subir un video en YouTube: con fotos de la experiencia vivida, o un Video, explicando

ambos el paso a paso de la experiencia, más las planillas de los resultados estadísticos

de la misma.

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Responder las Guía Didáctica N.2 en Doc. Google en forma colaborativa.

Clase 3:

Duración: 80 minutos.

Desarrollo:

Aclaración de dudas del desarrollo de la experiencia y de la Guía en forma presencial, las

dudas se fueron aclarando en la red social, mientras los alumnos elaboran el trabajo.

Los alumnos deben debatir del video que observaran respondiendo la pregunta número: 7,

8,9 y 10 de la Guía. Para ello se realiza en forma presencial una serie de tareas:

A) Observan la presentación visual en cañón: Con respecto a las consecuencias de la

Deforestación en el cambio climático.

http://youtu.be/TqRjDrf58FM.

Deforestación su efecto en el Cambio climático. Canal Encuentro:

http://youtu.be/cpjPuUm_VXU.

B) Entrega de artículos Publicados en Web de las Fundaciones que combaten la

desforestaciones en fotocopia: http://www.greenpeace.org/argentina/es/noticias/la-

corte-acept-a-greenpeace/ y http://es.mongabay.com/ ;

http://www.vidasilvestre.org.ar/ y su respectivo articulo:

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http://www.vidasilvestre.org.ar/sala_redaccion/?10780, “ En Salta nos plantemos

contra la desforestación”.

Cierre: (10 Minutos)

Debatir la opinión de la Deforestación, continuar debate en redes sociales.

Consigna Final:

Expresa la Docente la fecha de Entrega del Doc. Google de la guía práctica N.2

desarrollada en dos semanas. La suba del video en YouTube de la experiencia

efectuada en el laboratorio. El Docente aclara que la guía se realiza en forma

colaborativa, pero la entrega por mail es individual.

Presentación Grupal de los videos desarrollados de la filmación del Laboratorio y

de la presentación del Power Point, o prezi con el siguiente tema: “Reflexiones

en contra la deforestaciones.”

Clase: 4:

Conclusión: Final

Duración 80 minutos.

Entrega de la planilla de la Evaluaciones por parte del Docente del

comportamiento de los alumnos en el Laboratorio y una planilla de

autoevaluación y coevaluación de la presentación de los trabajos de los distintos

grupos de los respectivos videos del trabajo del Laboratorio y de la Reflexion

final.

Recursos:

Portátiles.

Pendrive.

Internet. Cañón.

Evaluación final:

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Bibliografía:

Bibliografía obligatoria: Feldman, Daniel (2010) Capítulo II: La programación, en: Aportes para

el desarrollo curricular. Didáctica general. Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación. http://repositorio.educacion.gov.ar:8080/dspace/bitstream/handle/123456789/89818/Didactica%20general.pdf?sequence=1

Sanmartí, N. (2002). Didáctica de las ciencias en la educación secundaria obligatoria. Madrid: Síntesis Educación.

Sanmartí, N, Izquierdo, M, García, P. (1999). Hablar y escribir. Una condición necesaria para aprender ciencias. Cuadernos de Pedagogía, 281, 54-58. Disponible en http://cedoc.infd.edu.ar/upload/Hablar_y_escribir...PDF

Quintanilla, M. (2012). Investigar y evaluar competencias de pensamiento científico (CPC) en el aula de secundaria. Alambique. Didáctica de las Ciencias Experimentales, nº 7, 66-74.

Diseño Curricular para la Educación Secundaria de la Pcia. Buenos Aires:http://bibliografiaeducacion.files.wordpress.com/2012/11/biologia4.pdf.

Curtis, Helena; Barnes, Sue; Schnek, Adriana y Mazzarini, Alicia, Biología. Buenos Aires, Editorial Médica Panamericana. 7ma edición. 2008.

Ricklefs, Robert E., Invitación a la ecología: la economía de la naturaleza. Buenos Aires, Editorial Médica

Panamericana, 1997. Harburguer Laura Vanesa (Autor responsable) Biologia para Pensar.

1edicion. 5 ta. Impresión. Buenos Aires. Editorial Kapeluz. (2009). Recursos de Internet:

Libros Digitales: (1)

Teresa Audesirk, Gerald Audesirk, Bruce E. Byers.“Biologia, Ciencia y Naturaleza.”http://books.google.com.ar/books?id=YNxwYAkhaqsC&pg=PA106&dq=Fotos%C3%ADntesis&hl=es-419&sa=X&ei=K8IiVKeaNIvKgwTOu4C4Ag&ved=0CBoQ6AEwAA#v=onepage&q=Fotos%C3%ADntesis&f=false.

Purves, David Sadava, “Vida “ Editorial Panamericana (2008) disponible en http://books.google.com.ar/books?id=Rlw3cKDaMfEC&pg=PA162&dq=Fotos%C3%ADntesis&hl=es-

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419&sa=X&ei=K8IiVKeaNIvKgwTOu4C4Ag&ved=0CEkQ6AEwBw#v=onepage&q=Fotos%C3%ADntesis&f=false.

Videos de canal YouTube ya citados y el video de la Fotosíntesis recursos Educar enviados por mail compartido en red social. Ejemplo: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=40655.

Bibliografía complementaria y de referencia: Gvirtz, S. y Palamidessi, M. (1998): La construcción social del contenido a

enseñar, en: El ABC de la tarea docente. Currículo y enseñanza. Aiqué. Buenos Aires,pp 17-48. Disponible en http://www.uv.mx/dgdaie/files/2012/11/CPP-DC-Gvirtz-La-construccion-social.pdf.

Criterios de evaluación: En las actividades obligatorias semanales se considerarán los siguientes criterios de evaluación:

integración de los contenidos teóricos semanales; pertinencia y adecuación a las pautas y orientaciones fijadas para cada consigna; correcta comunicación y expresión ortográfica y gramatical. la producción del trabajo colaborativo de informes escritos, de la Confección de

Respuestas de las Guías didácticas. la presentación oral de lo realizado por los diferentes grupos. la realización de registros conjuntos en torno a experimentos de la demostración de

producción de Oxigeno en la Fotosíntesis en el laboratorio. Producción de registros personales Grupales –meta cognitivos– de los procesos

desarrollados. trabajo de retroalimentación del en general (post en la red social Facebook del

área biología del curso de las dudas presentadas en las actividades diseñadas en la secuencia)

En la presentación del trabajo de cierre se evaluara,:

Por medio de una planilla confeccionada por el docente:

Durante el proceso el Grupo cumplió con los tiempos y la tarea asignada.El Grupo cumplió con la confección de las Guías a tiempo mostrando interés en su realización El Grupo cumplió con el tiempo con la entrega de los trabajos y el uso correcto de los recursos.El Equipo presenta el trabajo en forma ordenada y correcta siguiendo las pautas de la Consigna.En la producción de los Prezi, power point, videos demostró originalidad.Clasificación en escala Regular, Bueno, Muy Bueno y Excelente.

La Docente entrega a los alumnos planillas de Evaluación de lo opinión de las tareas realizada en la Secuencia.

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