ESPECIALISTAS EN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE · Grupo ALBOR-COHS. División de Formación MODELO...
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Programa de Formación y ActualizaciónPostgrado:
ESPECIALISTAS EN
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Guías Didácticas de Contenidos
GACGrupo
ALBOR-COHS
www.gac.com.es
Grupo ALBOR-COHS. División de Formación
MODELO PREVENTIVO-CORRECTIVO DEL FRACASO ESCOLAR
OBJETIVOS GENERALES
Clarificar las funciones profesionales de los Consultores Educativos.
Conocer las fases de todo proceso de Consultoría.
Conocer los procesos básicos que explican el desarrollo personal en la infancia.
Conocer la interrelación entre adaptación y fracaso/éxito escolar.
Conocer un modelo conceptual actual en el cual fundamentar la evaluación, el asesoramiento y la orientación educativa.
Identificar las variables relevantes y las funciones que cada una desempeña en un Modelo Explicativo del Éxito Escolar.
Aprender a diferenciar claramente los casos de dificultades para el aprendizaje de los casos de bajo rendimiento.
Conocer la metodología de la Evaluación Secuencial Integrada.
Conocer los factores individuales y contextuales, tanto de naturaleza física, como social, que modulan el rendimiento escolar y su influencia en el mismo.
Conocer los instrumentos adecuados: necesarios, relevantes y suficientes para poder establecer hipótesis explicativas de situaciones de Bajo Rendimiento escolar.
Aprender a elaborar Hipótesis Explicativas y Predictivas de diversos casos de Bajo Rendimiento escolar.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Consolidar los conocimientos sobre procesos de aprendizaje.
Discriminar la aplicación del modelo de procesamiento de información y el modelo conexionista como base de funcionamiento biológico en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Conocer el Modelo de Desarrollo Secuencial Integrado.
Valorar críticamente un Informe de Evaluación realizado desde una perspectiva tradicional.
Consolidar un punto de vista científico, basado en las experiencias contrastadas, como base de la actuación profesional en el campo de la Psicología Aplicada a la Educación.
Familiarizarse con la Evaluación Secuencial Integrada de los menores con problemas de aprendizaje escolar.
Identificar de manera rápida y eficaz los factores individuales y contextuales, tanto de naturaleza física, como social, que modulan el rendimiento de un escolar y su influencia en el mismo.
Familiarizarse con los Instrumentos de evaluación empleados en la ESI, de acuerdo al Modelo DSI.
Conocer el fundamento y las características de los Protocolos Magallanes.
Conocer las Escalas Magallanes de Detección de Problemas en el Desarrollo: EMA- DDA.
Conocer las Escalas Magallanes de Atención Visual: EMAv.
Conocer la Batería Magallanes de Habilidades Básicas de Aprendizaje: BAMADI.
Conocer el Test Magallanes de Vocabulario de Conceptos Básicos: TMVCB.
Conocer la Guía PORTAGE.
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CONTENIDOS (todos los contenidos pueden sufrir modificaciones en distintas promociones, con el objetivo de actualizarlos o ampliarlos)
• Guía didáctica
• Auto-informe inicial
• Informe Psicopedagógico Externo_ Práctica inicial
• Manual de Referencia • Vídeos didácticos
Introducción CDA Fases del Proceso de Consultoria PsicoEducativa Elementos de análisis de la conducta Los procesos de Enseñanza Aprendizaje Conexionismo y Procesamiento de la Información Qué aprendemos Análisis Funcional del Desarrollo Relaciones entre adaptación social y académica Concepto de Niños con Dificultades de Aprendizaje Fracaso y Retraso Escolar Dificultades de Aprendizaje y Bajo Rendimiento Supuestos básicos de modelo DSI Modelo conceptual DSI Recursos Básicos de Aprendizaje Factores ambientales moduladores del éxito escolar Factores individuales moduladores del éxito escolar Fases y Objetivos del Proceso Evaluador Los Trastornos Emocionales en el Fracaso Escolar La Evaluación Secuencial Integrada
• Vídeos complementarios
Administración EMIN-6 SEMEJANZAS BAMADI CVM_2_1 BAMADI PV_1_1 EMAV Adrian adolescente EMAV-1 Ejecución y Registro observacional EMAV-1 instrucciones de ejecución EMAV-1 instrucciones de inicio
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• Presentaciones
Modelo D.S.I.
• Instrumentos
EMA-DDA BAMADI TMVCB EMAV Guía PORTAGE
• Fichas Modelo Cognitivo Conductual Integrado Fases del Proceso de Consultoría Orientación Fases del Proceso de Orientación Psico-Educativa Fases del proceso evaluador Evaluación secuencial integrada Curvas de Aprendizaje Ley de Yerkes-Dodson Adaptación y Rendimiento Modelo Éxito-Fracaso Escolar Recursos Básicos de Aprendizaje Proceso para mejorar el rendimiento Ficha K Modelo de Hojas de Resultados Análisis Funcional del Desarrollo Personal Protocolo de Evaluación
• Textos
Autonomía e Iniciativa personal. Un modelo conceptual operativo Thomas Kuhn resúmenes Conexionismo Teorías conexionistas FOCAD-Psicología Educativa
• Casos Prácticos 00_Tareas sobre los casos prácticos 01b_ Informe Diego Infantil 02b_Informe Diego Primaria 03b_Informe Guillermo 1º ESO 04b_Informe Mónica
• Casos Prácticos (correcciones)
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METODOLOGÍA
• Comienza descargando todos los documentos que te hemos proporcionado y archívalos de acuerdo a los diversos criterios: Textos, Fichas, Presentaciones, Instrumentos, Casos Prácticos, etc.
• Tarea 1: Antes de dar comienzo al estudio de este Módulo, descarga y cumplimenta el Auto-informe Inicial. No es una evaluación, sino un procedimiento que te servirá para comprobar los cambios que se producirán tras el estudio. Te pedimos que nos lo envíes para “obligarte” a hacerlo.
• Tarea 2: También antes de dar comienzo al estudio de este Módulo, descarga, imprime y analiza el Informe externo. Envíanos un documento con las respuestas a la tarea. Por favor, indica tu nombre en el documento.
• Imprime y estudia el Manual de Referencia con el apoyo de los vídeos didácticos, anotando las cuestiones que deseas consultar.
• Tras visionar los vídeos didácticos y complementarios, anota las observaciones que deseas comentar y las cuestiones a plantear.
• Lee los artículos incluidos, analizando los aspectos relevantes de cada uno de ellos. Se te proporcionan para que puedas disponer de un punto de vista más amplio que el que te proporcionamos con el Manual de Referencia.
• Una vez estudiado el módulo accede a la Carpeta CASOS PRÁCTICOS y elabora unas Conclusiones de acuerdo a lo estudiado.
• Para comprobar lo adecuado de tus conclusiones, accede a la Carpeta CASOS PRÁCTICOS CORRECCIONES y compara las tuyas con las que se indican.
• Envía tus dudas o preguntas a tu profesor/a tutor/a.
• Realiza la evaluación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Asistencia y participación en la Plataforma 20%
• Tareas 35%
• Evaluación 45%
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EVALUACIÓN PSICOMÉTRICA. VALORACIÓN DE TEST
OBJETIVOS GENERALES
1. Conocer las características de un test psicométrico que son necesarias para
valorar la validez y la fiabilidad de la medida en Psicología.
2. Adquirir criterios sólidos para valorar los instrumentos de evaluación.
3. Adquirir conocimientos para la elaboración de test psicométricos.
4. Adquirir conocimientos para la elaboración de un instrumento de evaluación
conductual
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Conocer la evolución histórica y las características estadísticas de los test
psicométricos: Validez. Fiabilidad. Tipificación. Utilidad Práctica.
• Conocer las Directrices para la traducción-adaptación de tess.
• Conocer los criterios de valoración de test aprobados por el Consejo Estatal de
la Psicología.
• Adquirir estrategias para valorar y seleccionar un instrumento psicométrico.
• Aprender a elaborar un test psicométrico.
• Aprender a elaborar un instrumento de evaluación conductual
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CONTENIDOS (todos los contenidos pueden sufrir modificaciones en distintas promociones, con el objetivo de actualizarlos o ampliarlos)
• Guía didáctica
• Manual de Referencia
• Vídeos didácticos
Introducción a la evaluación psicométrica Qué es un test psicométrico Clases de test psicométricos La Fiabilidad de un test psicométrico La Validez de un test psicométrico Tipificación y utilidad de un test Resumiendo Conclusiones
• Textos
Un Modelo para evaluar la calidad de los test utilizados en España
Código de responsabilidades profesionales Directrices para la Traducción-Adaptación de Test Tesis de grado validación ADCA-1 en Perú Cómo valorar un test psicométrico Confiabilidad y validez Comprensión y manejo del análisis factorial
• Fichas
Fichas Resumen Valoración de test psicométricos
• Trabajos prácticos
Ejercicios de análisis parcial de algunos instrumentos
• Ejercicio de evaluación del curso
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METODOLOGÍA
• Descarga, imprime y estudia el Manual de Referencia, anotando cuestiones que deseas consultar.
• Descarga todos los documentos que te hemos proporcionado, imprímelos y archívalos de acuerdo a los distintos criterios: Textos, Fichas,…
• Visiona los vídeos didácticos y anota las observaciones que deseas comentar y las cuestiones a plantear.
• Lee los textos incluidos, analizando los aspectos relevantes de cada uno de ellos.
• Realiza los trabajos prácticos con los instrumentos que te hemos facilitado.
• Realiza el Ejercicio de evaluación del curso.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Asistencia a la plataforma 25%
Ejercicio de Evaluación 40 %
Trabajos Prácticos 35 %
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ANÁLISIS, EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE ORAL
OBJETIVOS GENERALES Y CONCRETOS
• Conocer los factores que intervienen en la adquisición del comportamiento verbal, así
como el desarrollo y/o etapas evolutivas de la competencia lingüística.
• Adquirir conocimientos suficientes sobre cada uno de los de los trastornos del Lenguaje Oral para poder proceder a su detección.
• Conocer y manejar los instrumentos conductuales y psicométricos con los que realizamos la evaluación de los trastornos del Lenguaje, Habla y Voz.
• Identificar, a través del análisis de casos reales, las dificultades lingüísticas y/o trastorno del lenguaje que presentan niño/as tomados como ejemplos.
• Diseñar programas y estrategias de intervención específicos para los casos prácticos presentados.
CONTENIDOS (todos los contenidos pueden sufrir modificaciones en distintas promociones, con el objetivo de actualizarlos o ampliarlos)
• Guía Didáctica
• Manual de Referencia
• Audio “Introducción al estudio del Curso de Lenguaje Oral”
• Vídeos didácticos
Fundamento del Modulo de Lenguaje oral
Factores del Desarrollo del Lenguaje
Factores ambientales del Desarrollo del Lenguaje
Desarrollo evolutivo de la competencia verbal
Introducción a los Trastornos del Lenguaje
Trastornos inespecíficos
Trastornos de la articulación
Trastornos de la voz
Tipos de Tartamudez
Evaluación especifica ELA-R
TSA
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Peabody
Test Magallanes de Vocabulario de Conceptos Básicos
Guía Portage
Intervención
Asesoramiento a Padres en Problemas de lenguaje
• Vídeo complementario: Presentación del TMVCB
• Audios: muestra de casos reales con diferentes trastornos de lenguaje
• Instrumentos de evaluación: ELA-R, RELO y Gráficas de las Escalas Reynell
• Presentaciones
Afasias
Presentación curso
• Fichas
Estilos de aprendizaje
Formas clásicas de afasia
Tipos de afasias
Definición de Afasia
Etapas del Lenguaje Jean Aitchinson
Cuadro de Disartrias
Definición de errores del lenguaje oral
Evaluación
Evaluación FCU
Autismo
Resumen Trastornos del Lenguaje
Técnicas para la Tartamudez
• Casos Prácticos
Caso 1 Lenguaje Oral ALEX
Caso 2 Lenguaje Oral VALENTINO
Caso 3 Lenguaje Oral modelo de informe
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METODOLOGÍA
• Comienza descargando esta Guía Didáctica y escuchando el audio “Introducción al
estudio del curso de Lenguaje Oral.
• Descarga e imprime el Manual de Referencia y procede a anotar cuestiones que deseas Consultar, a medida que visionas los vídeos didácticos.
• Descarga, para su posterior impresión y archivo, las fichas y presentaciones, que
utilizarás para seguir el curso y para su posterior uso profesional.
• Procede a ir visionando todos los vídeos didácticos y el vídeo complementario.
• Descarga para disponer en tu práctica profesional los instrumentos que se facilitan. Se incluye, de manera gratuita, el Examen Logopédico de Articulación-Revisado, retirado de su comercialización, el cual puedes imprimir en papel o cartulina (las láminas deben imprimirse en color).
• Descarga e imprime los tres Casos prácticos. Analízalos y consulta tus dudas.
• Finalmente, se propone un ejercicio de evaluación del Curso, que deberá realizarse, en la misma plataforma, a su finalización.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Asistencia a la plataforma: 40%
Evaluación: 60%
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BASES DE LA INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
OBJETIVOS GENERALES
Conocer los objetivos y la finalidad de la Intervención Psico-educativa.
Conocer los fundamentos teóricos de la Recuperación Psico-educativa.
Conocer diferentes estrategias que favorezcan la prevención del retraso curricular.
Conocer programas de intervención y su puesta en práctica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conocer el fundamento conceptual y metodológico de la Intervención Psico-educativa.
Aprender a elaborar y aplicar estrategias para evitar el retraso curricular.
Aprender a aplicar Programas de intervención.
Familiarizarse con los recursos y la metodología de la Intervención.
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CONTENIDOS (todos los contenidos pueden sufrir modificaciones en distintas promociones, con el objetivo de actualizarlos o ampliarlos)
• Guía didáctica
• Manual de Referencia
• Vídeos didácticos
Bases de la Recuperación 01
Bases de la Recuperación 02
Bases de la Recuperación 03
Bases de la Recuperación 04
Bases de la Recuperación 05
Bases de la Recuperación 06
Bases de la Recuperación 07
Bases de la Recuperación 08
• Vídeos complementarios
Modelado
Atenuación de Ayudas
Moldeamiento
• Presentaciones
Intervención Psicoeducativa
Estrategias para Mejorar el Aprendizaje
• Casos Prácticos
Caso 1_2019
Caso 2_2019
Caso 3_2019
Caso 4_2019
• Fichas
Árbol de decisión
Estrategias
Ficha T
• Textos
PEMPA parcial
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METODOLOGÍA
• Descarga todos los documentos que te hemos proporcionado y archívalos de acuerdo a los criterios: Fichas, Textos, Presentaciones,…
• Estudia el Manual de Referencia, anotando las cuestiones que deseas consultar.
• Imprime y analiza las Fichas a medida que vas estudiando el Manual, anotando las cuestiones que deseas consultar.
• Visiona los vídeos didácticos y complementarios y anota las observaciones que deseas comentar y las cuestiones a plantear.
• Revisa las Presentaciones.
• Realiza los casos prácticos.
• Realiza la evaluación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Participación en la Plataforma: 25%
• Tareas: 25%
• Evaluación: 50%
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ANÁLISIS, EVALUACIÓN, PREVENCIÓN Y RECUPERACIÓN DE LOS TRASTORNOS DE LECTURA Y ESCRITURA
OBJETIVOS GENERALES
Identificar la lectura y la escritura como una conducta aprendida y sus
fundamentos biológicos.
Conocer las habilidades concernientes en el aprendizaje de la lectura y la
escritura.
Conocer los métodos de enseñanza de la lectura.
Detectar e identificar dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura.
Aprender a utilizar instrumentos de evaluación de las habilidades implicadas en
el aprendizaje de la lectura y la escritura.
Aprender a utilizar instrumentos de enseñanza y rehabilitación de la lectura y la
escritura.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Aprender a realizar análisis funcional de lectura y escritura.
Conocer e identificar las dificultades en el desarrollo de la lectura y escritura.
Revisar instrumentos para la evaluación de las dificultades en la lectura y
escritura.
Conocer las características del Proyecto DeVEGA y sus aplicaciones.
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CONTENIDOS (todos los contenidos pueden sufrir modificaciones en distintas promociones, con el objetivo de actualizarlos o ampliarlos)
• Guía didáctica
• Manual de Referencia
• Vídeos Didácticos
Introducción general a la lectoescritura Fundamentos biológicos de la lectura y la escritura Deficiencias sensoriales en la lectoescritura Evaluación de Habilidades previas a la L_E (1) Habilidades Previas a la Escritura (2) Instrumentos de evaluación de la L_E Evaluación conductual de la lectura (1) Evaluación conductual de la lectura (2) Evaluación conductual de la escritura El TALE 2000 detecta y valora problemas de dislexia Errores en la evaluación de la comprensión lectora Introducción a la intervención Métodos de enseñanza y rehabilitación de la L_E Proyecto DeVega Lectura Proyecto DeVega Escritura Diseño de PDIS, TIKAL
• Vídeos Complementarios
El papel del profesorado Imanol TALE 2000 Leyendo DeVega 1 Leyendo DeVega 2
• Instrumentos
01_Manual BAMADI 02_BAMADI_descripcion 03_Manual EMLE-TALE 2000 04_dictado 05_texto1_CL1HR
Grupo ALBOR-COHS. División de Formación
• Textos
Contenidos DeVega Grafía Disfunción cognitiva en la dislexia Guía de Buenas Practicas Lateralidad y Dislexia Mitos, errores y realidades sobre la dislexia Proyecto DeVega Lectura
• Fichas
Análisis Funcional de Lecto-Escritura Ejercicios de Intervención Habilidades Previas Valoración TALE
METODOLOGÍA
• Descarga e imprime el Manual de Referencia y procede a anotar cuestiones que
deseas consultar, a medida que visionas los vídeos didácticos.
• Descarga, para su posterior impresión y archivo, las fichas y los textos, que utilizarás para seguir el curso y para tu posterior uso profesional.
• Procede a ir visionando todos los vídeos didácticos y complementarios.
• Descarga, para disponer en tu práctica profesional, los instrumentos que se
facilitan.
• Finalmente, se propone un ejercicio de evaluación del Curso, que deberá realizarse, en la misma plataforma, a su finalización.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Asistencia y participación en la plataforma: 40%
Evaluación: 60 %
Grupo ALBOR-COHS. División de Formación
CONCEPTUALIZACIÓN, EVALUACIÓN Y DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
OBJETIVOS GENERALES
Clarificar el constructo inteligencia.
Identificar los diferentes tipos de inteligencia.
Conocer la evolución de las capacidades intelectuales con la edad.
Conocer métodos e instrumentos de evaluación de cada tipo de inteligencia.
Conocer el fundamento de los programas de mejora intelectual.
Valorar diferentes programas de mejora de la inteligencia.
Identificar pertinencia en el empleo de los programas de mejora intelectual.
Aprender a diseñar un programa genérico de mejora de la inteligencia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Consolidar los conocimientos previos sobre inteligencia.
Conocer las etapas evolutivas del desarrollo cognitivo.
Consolidar el conocimiento sobres las bases neurofisiológicas de la inteligencia.
Discriminar niveles y clases de inteligencia.
Identificar talentos y sobredotación.
Conocer las limitaciones y errores tradicionales en la evaluación de la
inteligencia.
Familiarizarse y conocer instrumentos actuales de evaluación de la inteligencia.
Grupo ALBOR-COHS. División de Formación
Aprender a valorar los resultados de las distintas pruebas de evaluación:
individual y colectiva.
Discriminar programas de intervención en mejora de la inteligencia con diferente
modelo conceptual.
Valorar contenidos de diferentes programas de mejora intelectual.
Clasificar los programas de intervención según criterios de edad o de desarrollo de la
habilidad.
Categorizar la estructura de los programas de intervención.
Diseñar un plan de intervención.
CONTENIDOS (todos los contenidos pueden sufrir modificaciones en distintas promociones, con el objetivo de actualizarlos o ampliarlos)
• Guía didáctica
• Manual de Referencia
• Vídeos didácticos
Introducción a la inteligencia parte 1 Introducción a la inteligencia parte 2 Para qué sirve conocer la inteligencia de un escolar Evolución del constructo inteligencia Thurstone o Spearman Últimas aportaciones al constructo En verdad hay inteligencias múltiples Inteligencia y Eficacia Modelos de adaptación Clases de Inteligencia Clases de Razonamiento La escuela y las tres clases de inteligencia En Resumen Inteligencia y aprendizajes Valorar un test de inteligencia Talento y Sobredotación
Grupo ALBOR-COHS. División de Formación
Conclusiones Aproximación a la intervención en mejora de la inteligencia El Proyecto Portage El Programa de Enriquecimiento Instrumental Los BITS de inteligencia Filosofía para niños PROGRESINT Programas CORT Programa HARVARD TIKAL KUMON
• Vídeos complementarios
Presentación TMVCB Aplicación TMVCB Presentación EMIN-6 Aplicación EMIN01 Aplicación EMIN02 Presentación CERVANTES Cervantes Jorge Cervantes versus otros test La inteligencia de los monos bonobo La inteligencia de los monos capuchinos Son inteligentes los animales
• Textos
Errores conceptuales y metodológicos de la evaluación de la inteligencia con las Escalas Wechsler
Indicadores de Mejora Cognitiva Modelos de identificación de niños talentosos Papel de Familias Aprendizaje Mediado Ponencia EMIN-6 Sobredotación
• Casos Prácticos (Análisis de casos)
• Software
Grupo ALBOR-COHS. División de Formación
METODOLOGÍA
• Descarga e imprime el Manual de Referencia y procede a anotar cuestiones que
deseas consultar, a medida que visionas los vídeos didácticos.
• Descarga, para su posterior impresión y archivo, los textos, que utilizarás para complementar los contenidos del curso.
• Procede a ir visionando todos los vídeos didácticos y complementarios.
• Revisa las Hojas de Respuesta de varios casos prácticos de la Batería
CERVANTES aplicada a diversos escolares. Consulta las dudas que se te presenten a la hora de valorar los resultados.
• Puedes acceder a la página www.bateriacervantes.es para obtener más información de la misma.
• Finalmente, se propone un ejercicio de evaluación del Curso, que deberá
realizarse, en la misma plataforma, a su finalización.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Asistencia y participación en la plataforma: 40%
Evaluación: 60 %
Grupo ALBOR-COHS. División de Formación
ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES Y AUTO-GESTIÓN DEL ESTUDIO: “PLATÓN”
OBJETIVOS GENERALES
Aprender a evaluar las actitudes, habilidades, hábitos y método de estudio.
Conocer las estrategias de estudio que permiten un rendimiento académico
óptimo y la adquisición de hábitos de estudio.
Diseñar programas de entrenamiento individuales para mejorar la conducta de
estudio.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Realizar el análisis funcional de la conducta de estudio.
Identificar las variables moduladoras del éxito o del fracaso escolar.
Familiarizarse con “Platón”: Programa integral de entrenamiento en técnicas y
hábitos de estudio
CONTENIDOS (todos los contenidos pueden sufrir modificaciones en distintas
promociones, con el objetivo de actualizarlos o ampliarlos)
• Guía Didáctica
• Manual de Referencia
• Vídeos didácticos
Presentación PLATON
En qué consiste SOCRATES
Evaluamos le memoria
Contenidos de Platón
Autocontrol en el Estudio
Grupo ALBOR-COHS. División de Formación
• Vídeos complementarios
Autocontrol en el Estudio ( EITB)
Modelo Conceptual DSI
• Presentaciones
AFC de conducta de estudio
Platón_descripción
Protocolo Sócrates
• Fichas
Ficha K
Graficas
Proceso para mejorar el rendimiento
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METODOLOGÍA
• Descarga, imprime y estudia el Manual de Referencia, anotando cuestiones que deseas consultar.
• Descarga todos los documentos que te hemos proporcionado, imprímelos y archívalos de acuerdo a los distintos criterios: Fichas, Presentaciones,…
• Visiona los vídeos didácticos y anota las observaciones que deseas comentar y las cuestiones a plantear.
• Revisa las Presentaciones y envía tus dudas sobre sus contenidos.
• Revisa el video complementario “autocontrol en el estudio” y analiza la intervención con el estudiante (ten en cuenta que es un programa de divulgación)
• Realiza la evaluación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Asistencia y participación en la plataforma: 40%
Evaluación: 60 %
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EVALUACIÓN PSICO-EDUCATIVA Y ELABORACIÓN DE INFORMES
OBJETIVOS GENERALES
Conocer las fases de cualquier proceso de Evaluación Psico-educativa con Menores.
Conocer la aplicación del Modelo DSI a la práctica de la evaluación psico-educativa.
Conocer la estructura y los diversos tipos y clases de informes.
Aprender a elaborar Hipótesis Explicativas y Predictivas de diversos casos de Bajo Rendimiento escolar, congruentes con los resultados de un proceso evaluador.
A prender a elaborar Informes Psico-educativos de Evaluación y Orientación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Consolidar los conocimientos sobre el Modelo D.S.I.
Discriminar la aplicación de modelos lineales de evaluación psico-educativa de modelos contextuales, como el modelo D.S.I.
Saber analizar críticamente informes psico-educativos.
Saber elaborar Informes psico-educativos.
Familiarizarse con la Evaluación Secuencial Integrada de los menores con problemas de aprendizaje escolar.
Saber establecer hipótesis explicativas y predictivas del bajo rendimiento escolar, encontrando las relaciones funcionales entre los factores individuales y contextuales, tanto de naturaleza física, como social, que modulan el rendimiento de un escolar .
Familiarizarse con los Instrumentos de evaluación empleados en la ESI, de acuerdo al Modelo DSI.
Adquirir práctica en el uso de los Protocolos Magallanes.
Ser capaz de valorar los resultados de los instrumentos que integran los Protocolos Magallanes
Grupo ALBOR-COHS. División de Formación
CONTENIDOS (todos los contenidos pueden sufrir modificaciones en distintas promociones, con el objetivo de actualizarlos o ampliarlos)
• Guía didáctica
• Vídeo de introducción
• Manual de Referencia • Vídeos didácticos
Introducción a la evaluación
Concepto de Informe psicoeducativo
Características básicas de un informe
Características de un informe parte 2
• Vídeos complementarios
Presentación de la EMAV
• Instrumentos
Cuestionario de Análisis de Conducta-Problema (Entrevista con Padres)
Cuestionario Familiar
Cuestionario Familiar de Problemas Escolares
Cuestionario Individual de Problemas Escolares
Descripción de Conductas en el Aula
Entrevista de Evaluación Inicial con Padres
Entrevista Inicial Consulta Privada
Guía PORTAGE
• Fichas
Fases del proceso evaluador Evaluación secuencial integrada Recursos Básicos de Aprendizaje Ficha K Modelo de Hojas de Resultados Perfil Curricular amplio Perfil Curricular reducido Protocolo de Evaluación El proceso de Evaluación Fases e Instrumentos del Proceso Evaluador La evaluación psicológica
Grupo ALBOR-COHS. División de Formación
• Textos
Como valorar test psicométricos
Deontología de Informes
Guía de Uso de los Protocolos Magallanes
Psicología Educativa y Deontología profesional
• Hojas de Resultados de Test
• Casos Prácticos Propuestos
Informe Aitana 1º ESO Informe Alberto 4º ESO Informe Dario 2º EP Informe Hugo 4º EP Informe Javier 2º EP Informe Maria 3º EP Informe Mario 4º ESO Informe Monica 4º ESO Informe Noe Informe Tomas 3º ESO
• Casos Prácticos Corregidos
Informe Aitana 1º ESO Informe Alberto 4º ESO Informe Dario 2º EP Informe Hugo 4º EP Informe Javier 2º EP Informe Maria 3º EP Informe Mario 4º ESO Informe Monica 4º ESO Informe Noe Informe Tomas 3º ESO
Grupo ALBOR-COHS. División de Formación
METODOLOGÍA
• Comienza descargando todos los documentos que te hemos proporcionado y archívalos de acuerdo a los diversos criterios: Textos, Fichas, Instrumentos, Casos Prácticos, etc.
• Tarea 1: Antes de dar comienzo al estudio de este Módulo visualiza el vídeo introductorio.
• Imprime y estudia el Manual de Referencia con el apoyo de los vídeos didácticos, anotando las cuestiones que deseas consultar.
• Tras visionar los vídeos didácticos y el complementario, anota las observaciones que deseas comentar y las cuestiones a plantear.
• Lee los textos incluidos, analizando los aspectos relevantes de cada uno de ellos. Se te proporcionan como ampliación de los contenidos del Manual de Referencia.
• Descarga e imprime las Hojas de Resultados de los test que se encuentran en la Carpeta HOJAS DE RESULTADOS y procede a practicar tu valoración de los mismos.
• Una vez estudiada la parte teórica de este curso accede a la Carpeta CASOS PROPUESTOS y elabora las Conclusiones y el Consejo Orientador que correspondería a cada caso.
• Para comprobar lo adecuado de tus Conclusiones y Consejo, accede a la Carpeta CASOS COMPLETADOS y compara las tuyas con las que se indican.
• Envía tus dudas o preguntas a tu profesor/a tutor/a.
• Realiza la evaluación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Asistencia y participación en la Plataforma: 20%
• Tareas: 45%
• Evaluación: 35%
Grupo ALBOR-COHS. División de Formación
PROGRAMAS DE DESARROLLO DE APTITUDES Y HABILIDADES: TIKAL
OBJETIVOS GENERALES
Conocer los diferentes tipos de programas de intervención educativa
Diseñar programas de intervención educativa
Conocer y diseñar estrategias educativas específicas
Seleccionar actividades pertinentes para cada caso
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Analizar la idoneidad del programa de intervención educativa seleccionado
Diseñar programas genéricos y específicos de intervención educativa
Discriminar entre intervención individual “versus” individualizada
Conocer estrategias educativas que favorezcan la eficacia del los programas de
intervención educativa
Seleccionar actividades que permitan alcanzar los objetivos propuestos en el
programa de intervención educativa
Grupo ALBOR-COHS. División de Formación
CONTENIDOS (todos los contenidos pueden sufrir modificaciones en distintas promociones, con el objetivo de actualizarlos o ampliarlos)
• Guía didáctica
• Manual de Referencia
• Vídeos didácticos
Introducción PIEs Concepto y clases de PIEs Programas de Recuperación Individual Factores a tener en cuenta La evaluación como base del PIE La estructuración de un PIE Pautas para formular objetivos y actividades de un PIE Los Programas de Desarrollo Individual, PDIs Características fundamentales de todo Programa de Desarrollo
Individual Características fundamentales de los Programas de Recuperación
Individual Los Programas de Modificación de Conducta Tikal
• Presentaciones
Presentación PDIS
• Fichas
Árbol de decisión Recomendaciones metodológicas
• Textos
Manual de TIKAL
• Casos Prácticos
María Manuel Ignacio Eduardo Borja Alicia
• Tarea
Grupo ALBOR-COHS. División de Formación
METODOLOGÍA
• Comienza descargando todos los documentos que te hemos proporcionado y archívalos de acuerdo a los diversos criterios: Fichas, Presentación, Textos, Casos Prácticos, etc.
• Imprime y estudia el Manual de Referencia con el apoyo de los vídeos didácticos, anotando las cuestiones que deseas consultar.
• Tras visionar los vídeos didácticos, anota las observaciones que deseas comentar y las cuestiones a plantear.
• Una vez estudiada la parte teórica de este curso accede a la Carpeta CASOS PROPUESTOS y analiza los contenidos que se te proporcionan. Anota las dudas cuestiones a consultar.
• Realiza la evaluación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Asistencia y participación en la Plataforma: 20%
• Tareas: 25%
• Evaluación: 55%