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CURRICULOS PROFESIONALES- 2011- ESFAP-ANCASH Página 1

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN ARTÍSTICA

PÚBLICA “ANCASH”

FACULTAD DE EDUCACION ARTISTICA

ESPECIALIDAD DANZAS FOLKLORICAS

ESTRUCTURA ACADEMICA CURRICULAR 2011

COMISION DE ADECUACION DE LA ESTRUCTURA ACADEMICA Y ADMINISTRATIVA DE LA ESFAP-A HUARAZ A LOS RERQUISITOS DE LA LEY UNIVERSITARIA Nº 23733, SEGÚN LO

DISPUESTO POR LA LEY Nº 29550

ESTRUCTURA CURRICULAR Tomo II – CHUARAZ- 2011

ESFAP “ANCASH” - CON RANGO UNIVERSITARIO Página 1


CONTENIDOS

Pág.

TOMO II 4.10.- ESTRUCTURA CURRICULAR:

4.10.1. Perfil del Licenciado en Educación Artística 05

4.10.2.- Funciones del Licenciado en Educación Artística, Especialidad Danzas

Folklóricas 08

4.10.3.- Competencias de la Carrera 11

4.10.4.- Plan de Estudios por Áreas Académicas 17

4.10.5.- Plan de Estudios por Ciclo Académico 19

4.10.6.- Cursos Electivos 22

4.10.7.- Código de Cursos Generales de Educación Artística 23

4.10.8.- Plan de Estudios por Cursos Tecnológicos, Teóricos y Práctica Profesional

24

4.10.9.- Malla Curricular 26

4.10.10.- Cuadro Consolidado de créditos y horas según las Áreas Curriculares al

Finalizar la Carrera 28

4.10.11.- Sumillas 29

V PARTELINEAMIENTOS METODOLOGICOS PARA LA ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

5.1.- Sistema Metodológico 73

5.2.- Sumillas 75

5.3.- Silabo 76

5.4.- Sesión de Aprendizaje 77

VI PARTELINEAMIENTOS PARA LA EVALUACION ACADÉMICA DEL ESTUDIANTE

6.1.- Sistema de Evaluación 81

6.2.- Sistema de Tutoría 85



VII PARTEPROCESO DE GRADUACION Y TITULACION

7.1.- Grado Académico y Titulo Profesional otorgado a Nombre la Nación 88

7.1.1.- Grado Académico 88

7.1.2.- Título Profesional 88

7.1.3.- Requisitos para Egresar 88

7.1.4.- Requisitos para optar el Grado Académico de Bachiller 88

7.1.8.- Requisitos para optar el Título de Licenciado 89

PROF. VICTOR JACOME ROJAS – COORDINADORPROF. MARIA C. NEGLIA VALDERRAMA - EQUIPO




DISEÑO CURRICULAR CARRERA PROFESIONAL

DE EDUCACIÓN ARTISTICA

ESPECIALIDADDANZAS FOLKLORICAS


4.10.- ESTRUCTURA CURRICULAR:4.10.1. PERFIL DEL LICENCIADO EN EDUCACION ARTISTICA:

Planteamos, que los perfiles profesionales del profesional en

Educación Artística debe estar orientado en el saber y en el pensar.

Porque los saberes apuntan a una formación integral profundamente

humana, que cuida los aspectos personales y su relación con los demás,

los intelectuales, los afectivos-actitudinales y los operativo-motores. “El

saber es el producto de la actividad social del trabajo y de la acción

cognitiva del hombre; constituye la reproducción ideal, en forma de

lenguaje, de las conexiones sujetas a la ley, objetivas, del mundo objetivo

prácticamente transformado- El saber es el resultado de un trabajo de

investigación que se vale del método científico” (CRISOLO ARCE,

Aurelio. 2004; 331). Considerando los elementos conceptuales y en

concordancia a los cambios requeridos por la sociedad actual, el perfil

del egresado de la carrera profesional de Educación Artística de nuestra

Institución se caracteriza por lo siguiente:

a) PERFIL PERSONAL1. Desarrolla su realización personal con identidad y capacidad

profesional

2. Cuenta con un proyecto de vida personal, que le permita

desempeñarse como un ser autónomo, con autoestima y de manera

proactivo.

3. Demuestra ética personal y práctica de valores en el ejercicio

académico profesional y personal.

4. Es una persona con carácter humano, consciente y emprendedor para

fortalecer su desarrollo personal y social

5. Se identifica con los problemas y aspiraciones de la comunidad,

asumiendo responsabilidades de promoción social del desarrollo

comunal de modo integral y auto-sostenido, respetando la identidad

socio cultural de la población y dinamizando el apoyo sectorial.

b) PERFIL ACADEMICO- PROFESIONAL



1. Demuestra capacidades y habilidades científicas, críticas y artísticas

teniendo en cuenta las características de los cursos y contenidos de

su carrera profesional de educación artística

2. Demuestra conocimiento y solidez sobre la actualidad científica

pedagógica y artística vinculando la teoría con la práctica y la

investigación, promoviendo la innovación en su realidad socio

económico.

3. Domina y maneja el conocimiento científico y artístico de su

especialidad y el manejo de las nuevas tecnologías de información y la

comunicación en sus intervenciones pedagógicas.

4. Demuestra capacidad en el manejo y aplicación de las estrategias

metodológicas, medios y materiales educativos y sistemas de

evaluación en la práctica educativa.

5. Desarrolla el proceso educativo considerando la política y la gestión

educativa de acuerdo a los planes y programas y objetivos del PEN,

PER y PEL, de su realidad.

6. Demuestra iniciativa y creatividad para ejercer la docencia artística

en los diferentes niveles educativos del sistema educativo peruano,

desarrollando capacidad crítica, toma de decisiones individuales y

sociales.

7. Capaz de desarrollar de manera permanente la investigación y la

promoción social en todo el proceso de su práctica pedagógica

dentro y fuera de las instituciones educativas.

8. Lograr solidez, actualidad y pertinencia en la formación científica-

pedagógica y artística, y de esta forma facilitar el desarrollo del

aprendizaje significativo en los estudiantes.

9. Estar capacitado en las teorías, estrategias y técnicas de educación

artísticas, la cual ha de permitir la actuación de facilitador y

mediador con calidad y liderazgo profesional

10. Demostrar capacidad en el manejo de teorías modernas de gestión

educativa para el desempeño docente y administrativo dentro de las

Instituciones Educativas.



c) PERFIL SOCIAL1. Se integra y relaciona positivamente con el grupo familiar, sociedad

y su ambiente; considerando su diversidad geográfica, étnica y

sociocultural de su localidad, región y país.

2. Promueve la conservación y la valoración del patrimonio natural,

cultural, histórico y artístico de la comunidad local, regional,

nacional y mundial.

3. Demuestra y promueve espacios de interacción social donde ponga

en marcha las habilidades y destrezas artísticas y socioculturales.

4. Ser un profesional que responda a las características del

mercado laboral actual.

5. Promueve la educación intercultural y ambiental como rasgo

esencial de nuestra realidad en la cual vivimos.



4.10.2.- FUNCIONES DEL LICENCIADO EN EDUCACION ARTISTICA, ESPECIALIDAD DANZAS FOLKLORICAS:a) COMO FACILITADOR-MEDIADOR DEL APRENDIZAJE.

Debe convertir el aula en un lugar privilegiado para que los niños y

jóvenes manejen instrumentos y equipos y operen sobre los objetos;

para que reflexionen sobre lo que ven y aprenden en todas partes,

para que procesen y sistematicen en las montañas de información que

recogen cada día, para que la juzguen y para que las conclusiones a

que llegue informe su modo de actuar. Por lo tanto el maestro no

solamente “facilita” contenidos con base científica; sino es “mediador”

de conocimiento científico. Tiene la responsabilidad de seleccionar y

priorizar contenidos.

El futuro formador además de ser facilitador, tiene que tener la

función de mediador, porque en el proceso educativo él está

presente con sus capacidades, actitudes, valores, motivaciones y ese

estado anímico que se transmite en el aula o fuera de ella.

De tal forma que el futuro licenciado en educación artística no sea

un simple facilitador, sino su función sea también la de mediador, porque en el proceso educativo él está presente con sus

capacidades, actitudes valores, conocimientos y fundamentalmente

con sus sentimientos, la cual va a favorecer y motivar las acciones

pedagógicas.

b) FUNCIÓN DE INVESTIGADOR.

Tiene que ver con la necesidad de descubrir y mantenerse al día

en un mundo que cambia constantemente; como tal, el maestro debe

mantener despierto la curiosidad de los educandos, por todo lo que

acontece a su alrededor y en ambientes cada vez más alejados en un

espacio y en el tiempo, por desentrañar el misterio de las cosas y de



los fenómenos, por buscar explicaciones a los hechos y soluciones a

los problemas.

L. Stenhouse, en investigación y desarrollo del currículo (1984),

define la necesidad que el profesorado asuma una actitud

investigadora sobre su propia práctica docente y define esta actitud

como una disposición para examinar con sentido crítico y

sistemáticamente la propia actividad práctica. A partir de esta definición

es necesario tomar cierta postura para ir modificando en el proceso

de la formación profesional actitudes y culturas hacia el desarrollo de

una cultura de investigación, donde las experiencias prácticas se

conviertan en un tipo de conocimiento reflexivo y crítico, enfrentando a

la coerción que las instituciones políticas y sociales ejercen sobre la

práctica educativa.

Entendiendo al profesorado como investigador, es entender como

sujeto analítico, critico capaz de identificar, comprender y explicar las

dificultades se su propia practica. Entonces él actúa como teórico

critico, como creador de sus propias teorías, comprobando su validez

y aplicación en la práctica.

El profesorado investigador lleva asociado en sí, su autonomía

profesional. Esta autonomía sólo es compatible mediante su

vinculación a un proyecto común y a unos procesos más autónomos

de formación. Definitivamente como profesionales reflexivos e

investigadores los docentes deberían ser capaces de analizar los

fundamentos de la acción educativa a los intereses y necesidades

de los estudiantes. Por ello el futuro docente se ha de caracterizar

como investigador por lo siguiente:

El docente es mediador de conocimiento científico y tecnológico y

sus alumnos deben ser formados en una cultura investigativa.

Los contenidos curriculares también deben nutrirse de la

información científica y tecnológica



Los docentes y los alumnos deben tomar conciencia que viven en

un entorno de desarrollo científico y tecnológico. La formación de

estudiantes que sepa procesar, aplicar, generalizar y valorar los

nuevos códigos de la ciencia y de la tecnología supone que -desde los

ciclos iníciales y básicos- se intensifique una verdadera cultura

investigativa. Asume actitudes y valores favorables al uso de la ciencia.

c) FUNCIÓN DE PROMOTOR DE LA COMUNIDAD.

El docente debe ser ejemplo de respeto y aprecio por la comunidad

en la que trabaja; debe valorar y estimular a los estudiantes para que

valore los saberes y aportes de sus diferentes miembros así como

recurso de su medio; debe mantener y provocar que los estudiantes

mantengan en estrecha relación de comunicación de intercambio de

información y servicio con la gente que lo rodea. En otras palabras,

aprovecha todo lo que la comunidad puede ofrecerles y devolver en

servicios educativos y otros el beneficio que de ella recibe. El primer

eslabón para la relación con la comunidad son los padres de familia”

(MINISTERIO DE EDUCACION, DINFOCAD. 2000; 18- 19).

d) FUNCIÓN DE GESTIÓN EDUCATIVAConsiste en administrar la Institución Educativa con visión de

futuro, manejando racionalmente los recursos humanos materiales,

tecnológicos y financieros de la Institución Educativa y de la

comunidad, con el propósito de ofrecer un servicio educativo de

calidad.

Esta función es pertinente al futuro profesional en educación

artística, ya que, desde el momento de su inserción a las aulas de

cualquier nivel educativo tiene que tratar de administrar desde las

aulas hasta conducir las Instituciones Educativas como autoridad

jerárquica.



4.10.3.- COMPETENCIAS DE LA CARRERA:

ÁREAS PERFIL FUNCIONES COMPETENCIAS

CIENTIFICOPROFESIONAL

PERFIL

PERSONAL.

PERFIL

ACADEMIC

O-

PROFESION

AL

COMO

FACILITADOR-

MEDIADOR DEL

APRENDIZAJE.

FUNCIÓN DE

INVESTIGADOR

.

FUNCIÓN DE

PROMOTOR DE

LA

COMUNIDAD.

Maneja enfoques teóricos y prácticos que le permiten analizar el fenómeno educativo desde distintas perspectivas: históricas, sociológicas, económicas , políticas, filosóficas , epistemológicas y científicas y aplicarlos estos conocimientos para mejorar la calidad educativa cercana y participar en la solución de sus problemas , a partir del desarrollo del taller de danzas folklóricas, la cual orienta la formación estética a través del dominio de destrezas y habilidades, análisis reflexivo y critico de la danza social, criollo, mágico religioso, festejos, agrícolas, ganaderas, carnavales, marineras, huaynos, zamacuecas, danzas regionales y otros.

Realiza con eficacia y calidad su práctica profesional de educador en la especialidad de danza considerando las dimensiones de la expresión corporal, la que determinará la característica fundamental de su formación profesional, relacionados al desarrollo de canales de comunicación no verbal, desarrollo emocional sensible, a través del cuerpo físico y de esta forma desarrollando la capacidad de percibir, sentir, imaginar, crear, recrear y representar.

Desarrolla las bases y los principios conceptuales, metodológicos y prácticos de la técnica corporal (técnica danzaría), a través de aprendizajes de preparación física y las danzas académicas, a partir de fortalecimiento abdominal ubicación de espacio, ejercicios, movimientos de articulación, flexiones, tensiones movimientos coordinados y armónicos y precisión y limpieza en el movimiento.

Comprende y aplica el lenguaje musical a las expresiones cinéticas a nivel básico para adquirir la habilidad rítmica en su movimiento danzario, desarrollando el manejo corporal del pulso y acento, compases y frases rítmicas y tonicidad en el desarrollo de la rítmica y métrica cinética.

Conoce y maneja los conceptos teóricos que fundamentan la teoría de la danza, buscando la explicación científica y estética de la manifestación artística, para tal efecto desarrollará, concepto, origen, elementos componentes, principios, categorías, teorías del movimiento y enfoques de la teoría de la danza y la



PERFIL

SOCIAL

FUNCIÓN DE

GESTIÓN

EDUCATIVA

clasificación correspondiente de acuerdo al proceso histórico y la tendencia de la manifestación dancística.

Caracteriza los componentes y estructura de las teorías educativas y los criterios de validación de las mismas, a partir de desarrollo de la pedagogía, las tendencias y los modelos educativas y las ciencias de la educación.

Diseña con originalidad la teoría y diseño curricular de la educación básica con respecto a educación artística, relacionando con el manejo de las estrategias de aprendizaje, medios y materiales y el sistema de evaluación con sus respectivos tratamientos teóricos, diseños y sus didácticas de aplicación.

Planifica, con criterio lógico, pedagógico y psicológico, Actividades de Aprendizaje Significativo para el área curricular de Educación por el Arte, a través de las didácticas de educación artística seleccionando estrategias y técnicas que propicien el desarrollo de la motricidad, la sensibilidad estética, la expresividad, fluidez, flexibilidad y elaboración artística, el desarrollo del pensamiento y los procesos adecuados de técnicas y procedimientos de aprendizaje en la música , teatro, danzas y artes plásticas.

Planifica y ejecuta talleres de educación artística con criterio pedagógico y artístico actividades de talleres de música, teatro, danzas y artes plásticas, seleccionando técnicas y procedimientos que permitan alcanzar productos significativos y de esta forma demostrar expresión y apreciación artística.

Desarrolla y práctica diseños coreográficos en el laboratorio del movimiento y coreografía de la danza, experimentando sus habilidades y destrezas en la sistematización de las danzas, analiza el movimiento tradicional sus proyecciones y sus didácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje..

Conoce, diseña y aplica coreografías y estereográficos en el laboratorio del movimiento y coreografía de la danza , explicando y analizando los movimientos, proyecciones, estrategias en el proceso de enseñanza-aprendizaje bajo principios de danza agónico, dinámico y plástico.

Comprende la estructura y funcionamiento del cuerpo para potenciar su rendimiento artístico y minimizar los riesgos de lesiones o enfermedad a través de la asignatura Neurobiomecanica del movimiento, considerando la anatomía funcional, biomecánica funcional, el aparato locomotor y la neurofisiología del movimiento humano y por consiguiente desarrolla toda la anatomía humana en general y sus sistemas



específicos.

Conoce y aplica estrategias de diseño, diversificación , implementación del proceso de aprendizaje, participando además en la gestión y la sistematización de práctica profesional , todo este proceso en base a la reflexión y análisis de la práctica educativa asumiendo responsablemente el rol de educador como facilitador y mediador en el aprendizaje significativo de los estudiantes.

Posee dominios técnicos y materiales adquiridos en los talleres de Danzas Folklóricas para la producción artística como fuente de datos para planteamientos conceptuales de la forma y desarrollo personal de la expresión.

Desarrolla capacidades de creatividad y producción artística profesional, manejando técnicas de producción, gestión administrativa, propiedad intelectual a través de dirección y producción artística danzaría.

Conoce y caracteriza la estética y crítica del arte y esta orientada a facilitar aprendizajes significativos acerca de las categorías estéticas, principios y factores inmersos en la creación del Arte Universal y Nacional con la finalidad de que el alumno adquiera elementos de juicio para apreciar y analizar, de manera crítica – reflexiva, producciones artísticas pertenecientes a los diferentes momentos de la historia del Arte. Además el conocimiento de la teoría del arte, la esencia y la percepción de la belleza y la fealdad.

INVESTIGACION CIENTÍFICA,

TECNOLÓGICA Y

HUMANÍSTICA

PERFIL

PERSONAL.

PERFIL

ACADEMIC

O-

PROFESION

AL

PERFIL

SOCIAL

COMO

FACILITADOR-

MEDIADOR DEL

APRENDIZAJE.

FUNCIÓN DE

INVESTIGADOR

FUNCIÓN DE

PROMOTOR DE

LA

COMUNIDAD.

FUNCIÓN DE

GESTIÓN

EDUCATIVA

Conoce y maneja la metodología del trabajo universitario, misiones de la universidad actual, el desarrollo epistemológico y la lógica de la metodología de la investigación, así como las diferentes técnicas de estudio, de aprendizaje y de lectura, como también el desarrollo de los trabajos monográficos

Manejo de capacidad con respecto a los conceptos básicos y faces de la metodología de la investigación científica y aplicarlos en los diseños de investigación artista, comprendiendo la importancia de la investigación en base al uso de métodos y técnicas de la investigación científica, y luego desarrollar capacidades y habilidades en la selección, argumentación y discusión con respecto a la formulación del proyecto de investigación (Tesis I), además maneja los métodos y diseños de la investigación y las técnicas de recolección de datos e informaciones y desarrollar el informa final del trabajo de investigación (tesis II).

Desarrollo conceptos básicos de la estadística, organización de datos, medidas de tendencia central, técnicas elementales de selección ,organización de datos e informaciones y tratamiento de la variabilidad y variables aleatorizadas y no aleatorias.

Conoce y explica el rol de las tecnologías de la información y comunicación (tics) en el desarrollo educativo, artístico y social



de nuestra realidad, promoviendo en los estudiantes al ingreso al mundo de la sociedad de la información, haciendo uso de las estrategias de aprendizaje a través de la internet y planificando sesiones de aprendizaje utilizando herramientas educativas de carácter tecnológico.

Analiza las técnicas tradicionales y su aplicación combinándola con elementos digitales y tecnologías aplicadas para su inserción en proyectos de comunicación de expresión personal en el campo del arte.

Desarrolla capacidades de emprendimientos culturales, que le permita a partir de una personalidad proactiva tener una comprensión clara respecto a la organización de las diferentes instancias culturales, así como las habilidades de instrumentación para conformar proyectos artísticos o culturales, a partir de la investigación y diseño en la creación de estrategias que permitan a la industria cultural maximizar el consumo cultural y artístico.

CULTURA CIENTIFICA Y HUMANISTIC

A

PERFIL

PERSONAL.

COMO

FACILITADOR-

MEDIADOR DEL

APRENDIZAJE.

FUNCIÓN DE

INVESTIGADOR

.

FUNCIÓN DE

Identifica las diferentes manifestaciones folklóricas valorando su significado como parte de nuestra identidad cultural a partir de la realidad local, regional y nacional.

Aplica asertivamente los conceptos y los métodos de la lógica matemática en talleres para la solución de los ejercicios y problemas matemáticos; aritméticos, algebraicos, relaciones y otros, demostrando de esta forma el desarrollo del pensamiento creativo, pensamiento critico, solución de problemas y toma de decisiones.

Conoce y utiliza información teórico y técnico propio de las ciencias sociales y antropológicas en relación con el producto artístico, que le permitirán un desarrollo integral como persona para interpretar la realidad social desde una perspectiva humana y artística.

Conoce y comprende el desarrollo científico de la Psicología, a partir de ello la concepción integral del ser humano con respecto a su desarrollo humano y psíquico relacionado a los procesos cognitivos, conducta, temperamento, carácter y personalidad.

Determina y comprende las característica de la psicología educativa relacionándolo con las características psicobiológicas del hombre en cada etapa de su desarrollo humano como consecuencia de estudio científico, considerando los métodos empleados por la psicología evolutiva, los métodos y los factores del desarrollo humano; crecimiento maduración herencia, luego describe, explica y evalúa principios, leyes y teorías del aprendizaje, precisando su objeto de estudio, los objetivos y los principios de aprendizaje de acuerdo a los enfoques cognitivos del proceso de aprendizaje.



PERFIL

ACADEMICO- PROFESIONAL

PERFIL

SOCIAL

PROMOTOR DE

LA

COMUNIDAD.

FUNCIÓN DE

GESTIÓN

EDUCATIVA

Posee una competencia comunicativa lingüística suficiente que le posibilite un conocimiento continuo de su capacidad de leer comprensivamente la documentación propia de su especialidad, comunicarse verbalmente con facilidad y corrección provocando acercamiento y relaciones dialógicas y expresarse por escrito con precisión y claridad, corrección y altura, siendo capaz de comunicarse, sus ideas, opiniones y sentimientos así como las opiniones de los demás utilizando los recursos de las Artes danzarías.

Aplica asertivamente los conceptos y los métodos de la lógica matemática en talleres para la solución de los ejercicios y problemas matemáticos; aritméticos, algebraicos, relaciones y otros, desarrollando sus capacidades de: pensamiento creativo, pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.

Desarrolla la capacidad de reflexión de ética y valores sobre su rol y formación profesional mediante la teoría de los valores, sustentando racionalmente los diferentes valores para su desarrollo personal y social y propone criterios para la construcción de código deontológico de su profesión.

Desarrollo e incrementa la competencia comunicativa a través de los talleres de comprensión lectora mediante la lectura, expresión con fluidez a la luz del enfoque comunicativo, haciendo uso de técnicas e instrumentos lingüísticos, fortaleciendo de esta manera la comprensión lectora y la expresión escrita.

Comprende y explica la filosofía de la educación como una disciplina de carácter reflexivo critico de la educación considerando el saber educativo los fines de la educación y el comportamiento ético y valorativo del docente.

PERFIL

PERSONAL.

PERFIL

COMO

FACILITADOR-

MEDIADOR DEL

APRENDIZAJE.

FUNCIÓN DE

INVESTIGADOR

.

Maneja Instrumentos teórico prácticos de las ciencias sociales que le permite desarrollarse integralmente desarrollarse como personal y así comprender la realidad nacional e mundial en sus componentes fundamentales, y de esta forma cooperar colectivamente a la solución de los problemas desde la perspectiva Plenamente humana y facilitar aprendizajes a relacionados a la realidad presente y del pasado.

Maneja medios e instrumentos de educación ambiental que le permiten investigar la realidad y su relación con el medio social de carácter relevante con la ciencia, comprometiéndose con la defensa de la salud personal y comunitaria del medio ambiente y creando conciencia en los futuros profesionales una educación ambiental para no degradar la salud del hombre.



CONOCIMIENTO DE LA REALDAD NACIONAL

ACADEMIC

O-

PROFESION

AL

PERFIL

SOCIAL

FUNCIÓN DE

PROMOTOR DE

LA

COMUNIDAD.

FUNCIÓN DE

GESTIÓN

EDUCATIVA

Conoce y analiza el carácter científico, los aportes, características y manifestaciones de la historia critica de la danza peruana y universal , considerando las teorías, culturas y las manifestaciones de acuerdo al desarrollo histórico de la sociedad en cada momento histórico del desarrollo de la cultura y el arte, considerando además el análisis e interpretación de las obras de arte.

Supera las barreras de comunicación con la población quechua hablante mediante el manejo de la lingüística quechua; sintaxis , morfología y de esta forma permitiendo entablar la conversación, poder comunicarse y desenvolverse satisfactoriamente en el medio cultural y social desarrollando la comprensión e interpretación de los textos escritos tradiciones orales.

INSTRUMENTLA O COMPLEMENTARIA

PERFIL PERSONAL

PERFIL ACADEMICO- PROFESIONAL

PERFIL SOCIAL

COMO FACILITADOR-MEDIADOR DEL APRENDIZAJE.

FUNCIÓN DE INVESTIGADOR.

FUNCIÓN DE PROMOTOR DE LA COMUNIDAD.

FUNCIÓN DE GESTIÓN EDUCATIVA

Conoce y práctica las diferentes técnicas de maquillaje con sus diferentes técnicas y procedimientos y el uso de instrumentos del maquillaje.

Realiza y/o elabora las mascara considerando los contenidos, metodologías, materiales y técnicas de acuerdo a las manifestaciones artísticas dancísticas.

Reconoce los constructos gramaticales de nivel básico e intermedio del idioma ingles, estructura enunciados gramaticales del idioma para leer, expresar y escribir el ingles, da tal manera que debe de desenvolverse en situaciones comunicativas a nivel elemental de ingles, comprensión oral y escrita.

Comprende, analiza y comprende los vestidos tradicionales como elemento de identificación socioeconómica y cultural, mediante la conceptualización , principios teóricos génesis de los vestidos, caustica de los vestidos según el proceso histórico.

Conoce y analiza los fundamentos teóricos y normativos de la administración y legislación educativa, posibilitando su aplicación en el campo educativo a partir del análisis organizacional, planificación, desarrollo de programas educativos en el ámbito local y regional para superar algunas deficiencias en el ámbito administrativo de las instituciones educativas.

Promueva la práctica de la tutoría y orientación educativa, permitiendo conocer y resolver problemas relacionados a su aspecto personal, familiar, afectivo, socio-emocional y social, fomentando de esta manera el interés por el estudio y el aprendizaje de los estudiantes.



Desarrolla posibilidades y recursos de expresión oral y mímica (oratoria), que le permitan comunicarse adecuadamente y sin inhibiciones en cualquier situación, en beneficio de su labor educativa y artística.

4.10.4.- PLAN DE ESTUDIOS POR AREAS ACADEMICAS:

AREA CODIGO CURSOS

HORASCREDITOHT HP TH

CPED - 101 Taller de Danzas Folklóricas I 2 6 8 5CPED - 102 Taller de Danzas Folklóricas II 2 6 8 5CPED - 103 Taller de Danzas Folklóricas III 2 6 8 5CPED - 104 Taller de Danzas Folklóricas IV 2 6 8 5CPED - 105 Taller de Danzas Folklóricas V 2 6 8 5CPED - 106 Taller de Danzas Folklóricas VI 2 6 8 5CPED - 107 Taller de Danzas Folklóricas VII 2 6 8 5CPED - 108 Taller de Danzas Folklóricas VIII 2 6 8 5CPED - 109 Expresión Corporal I 2 2 4 3CPED - 110 Expresión Corporal II 1 3 4 2.5CPED - 111 Expresión Corporal III 1 3 4 2.5CPED - 112 Técnica Danzaria I 2 2 4 3CPED - 113 Técnica Danzaria II 1 3 4 2.5CPED - 114 Técnica Danzaria III 1 3 4 2.5CPED - 115 Rítmica y Métrica Cinética I 1 1 2 1.5CPED - 116 Rítmica y Métrica Cinética II 1 1 2 1.5CPED - 117 Teoría de la Danza I 2 1 3 2.5CPED - 118 Teoría de la Danza II 2 1 3 2.5CPEA - 149 Teoría de la Educación 2 1 3 2.5CPEA - 150 Teoría y Diseño Curricular I: Teoría

Curricular 2 2 4 3

CPEA - 151 Teoría y Diseño Curricular II: Estrategias de Aprendizaje 2 2 4 3

CPEA - 152 Teoría y Diseño Curricular III: Recursos Materiales 1 3 4 2.5

CPEA - 153 Teoría y Diseño Curricular IV: Evaluación 2 2 4 3CPEA - 107 Didáctica de Educación Artística: Artes

Plásticas 1 1 2 1.5

CPEA - 104 Didáctica de Educación Artística: Teatro 1 1 2 1.5CPEA - 106 Didáctica de Educación Artística: Música 1 1 2 1.5CPEA - 138 Taller de Educación Artística: Artes Plásticas 1 3 4 2.5CPEA - 139 Taller de Educación Artística: Teatro 1 3 4 2.5CPEA - 137 Taller de Educación Artística: Música 1 2 3 2CPED - 119 Laboratorio del Movimiento y Coreografía de

la Danza folklórica I2 1 3 2.5



CPED - 120 Laboratorio del Movimiento y Coreografía de la Danza Folklórica II 2 1 3 2.5

CPED - 121 Neurobiomecánica del Movimiento 2 1 3 2.5CPEA - 126 Práctica Profesional I 2 2 4 3CPEA – 127 Práctica Profesional II 3 3 6 4.5CPEA – 128 Práctica Profesional III 3 5 8 5.5CPEA - 129 Práctica Profesional IV 2 10 12 7CPED - 122 Producción Artística I 1 3 4 2.5CPED - 123 Producción Artística II 3 3 6 4.5CPEA - 111 Estética y Crítica del Arte 1 1 2 1.5

SUB TOTAL 66 119 185 125.5

INVESTIGACION CIENTÍFICA,

TECNOLÓGICA Y HUMANÍSTICA

CPEA - 123 Metodológica del Trabajo Universitario 2 2 4 3CPEA - 121 Metodología de investigación científica I 2 2 4 3CPEA - 122 Metodología de investigación científica II 2 2 4 3CPEA - 110 Estadística 2 2 4 3CPEA - 134 Seminario de tesis I 2 2 4 3CPEA - 135 Seminario de tesis II 2 4 6 4

ELECTIVO 3 2 1 3 2.5CPEA - 141 Emprendimientos Culturales I 2 1 3 2.5CPEA - 142 Emprendimientos Culturales II 2 1 3 2.5CPED - 124 Investigación Etnográfica 1 2 3 2

SUB TOTAL 19 19 38 28.5

CULTURA CIENTIFICA Y

HUMANISTICA

CPED - 125 Folklorología 1 1 2 1.5ELECTIVO 2 1 1 2 1.5

CPED - 126 Antropología cultural 1 1 2 1.5CPEA - 132 Psicología General 1 1 2 1.5CPEA - 130 Psicología de la Educación I : Desarrollo

Humano 2 2 4 3

CPEA - 131 Psicología de Educación II: Aprendizaje 2 2 4 3CPEA - 146 Taller de Recreación y Deportes 1 1 2 1.5CPEA - 101 Comunicación I 2 2 4 3CPEA - 102 Comunicación II 2 1 3 2.5CPEA - 119 Matemática I 2 2 4 3CPEA - 120 Matemática II 2 1 3 2.5CPEA - 112 Ética y valores 2 1 3 2.5

ELECTIVO 4 1 1 2 1.5ELECTIVO 6 1 2 3 2

CPEA - 114 Filosofía de la Educación 2 1 3 2.5SUB TOTAL 23 20 43 33

CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD

NACIONAL

CPEA - 133 Realidad Nacional y Mundial 2 1 3 2.5CPEA - 108 Educación Ambiental 1 2 3 2CPEA - 109 Educación Inclusiva 2 1 3 2.5CPED - 127 Historia Critica de la Danza Peruana y

Universal I 2 2 4 3

CPED - 128 Historia Critica de la Danza Peruana y Universal II 2 2 4 3

CPED - 129 Historia Regional de la Danza Folklórica 2 1 3 2.5CPEA - 116 Interculturalidad 1 2 3 2CPED - 130 Arte Popular 1 2 3 2CPED - 131 Idioma Quechua 1 1 2 1.5

SUB TOTAL 14 14 28 21ELECTIVO 1 1 1 2 1.5



INSTRUMENTAL O COMPLEMENTARIO

CPEA - 115 Idioma Extranjero: Inglés 1 2 3 2CPED - 132 Vestuario Tradicional Peruano y Regional 1 1 2 1.5CPEA - 117 Legislación y Gestión Educativa 1 1 2 1.5

ELECTIVO 5 1 2 3 2SUB TOTAL 5 7 12 8.5

4.10.5.- PLAN DE ESTUDIOS POR CICLO ACADEMICO:

CICLO Nº CODIGO ASIGNATURA CRÉDITO

HORASPRE-REQUISITO

HT HP TH

I

01 CPED - 101 Taller Danzas Folklóricas I 5 2 6 8

02 CPED - 109 Expresión Corporal I 3 2 2 4

03 CPED - 112 Técnica Danzaría I 3 2 2 4

04 CPEA - 123 Metodología del Trabajo Universitario 3 2 2 4

05 CPEA - 101 Comunicación I 3 2 2 4

06 CPEA - 119 Matemática I 3 2 2 4

07 CPEA - 112 Ética y valores 2.5 2 1 3

TOTAL HORAS Y CREDITOS 22.5 14 17 31

II

01CPED - 102

Taller de Danzas Folklóricas II 5 2 6 8Taller de Danzas Folklóricas I

02 CPED - 110 Expresión Corporal II 2.5 1 3 4 Expresión Corporal I

03CPED - 127 Historia Crítica de la Danza Peruana y

Universal I 3 2 2 4

04 CPEA - 102 Comunicación II 2.5 2 1 3 Comunicación I

05 CPEA - 120 Matemática II 2.5 2 1 3 Matemática I

06 CPED - 113 Técnica Danzaría II 2.5 1 3 4 Técnica Danzaría I

07 CPED - 126 Antropología Cultural 1.5 1 1 2

08 CPEA - 132 Psicología General 1.5 1 1 2

TOTAL HORAS Y CREDITOS 21 12 18 30

III

01CPED - 103

Taller de Danzas Folklóricas III 5 2 6 8Taller de Danzas Folklóricas II

02 CPED - 125 Folklorología 1.5 1 1 2 Antropología Cultural

03 CPEA - 114 Filosofía de la Educación 2.5 2 1 3

04 CPEA - 149 Teoría de la Educación 2.5 2 1 3

05

CPED - 128Historia Crítica de la Danza Peruana y Universal II 3 2 2 4

Historia Crítica de la Danza Peruana y Universal I

06 CPEA - 141 Taller de Emprendimientos Culturales I 2.5 2 1 3

07 CPED - 111 Expresión Corporal III 2.5 1 3 4 Expresión Corporal II

08 CPED - 114 Técnica Danzaría III 2.5 1 3 4 Técnica Danzaría II

TOTAL HORAS Y CREDITOS 22 13 18 31 IV 01 CPED - 104 Taller de Danzas Folklóricas IV 5 2 6 8 Taller de Danzas

Folklóricas III



02 CPEA - 116 Interculturalidad 2 1 2 3

03 CPEA - 146 Taller de Recreación y Deportes 1.5 1 1 2

04 CPEA - 108 Educación Ambiental 2 1 2 3

05 CPEA - 150 Teoría y Diseño Curricular I: Teoría Curricular 3 2 2 4 Teoría de la Educación

06 CPEA - 115 Idioma Extranjero: Inglés 2 1 2 3

07 CPEA - 142 Taller de Emprendimientos Culturales II 2.5 2 1 3 Emprendimientos Culturales I

08 CPED - 115 Rítmica y Métrica Cinética I 1.5 1 1 2

09 CPED - 117 Teoría de la Danza I 2.5 2 1 3


V

01CPED - 105

Taller de Danzas Folklóricas V 5 2 6 8Taller de Danzas Folklóricas IV

02CPED - 116

Rítmica y Métrica Cinética II 1.5 1 1 2Rítmica y métrica Cinética I

03 CPED - 118 Teoría de la Danza II 2.5 2 1 3 Teoría de la Danza I

04CPEA - 151 Teoría y Diseño Curricular II: Estrategias de

Aprendizaje 3 2 2 4

Teoría y Diseño Curricular I: Teoría Curricular

05 ELECTIVO 1 1.5 1 1 2

06CPEA - 130 Psicología de la Educación I : Desarrollo

Humano 3 2 2 4 Psicología General

07 CPEA - 107 Didáctica de Educación Artística: Artes Plásticas 1.5 1 1 2

08 CPED - 129 Historia Regional de la Danza Folklórica 2.5 2 1 3

Historia Crítica de la Danza Peruana y Universal II

09 CPED - 132 Vestuario Tradicional Peruano y Regional 1.5 1 1 2


VI

01CPED - 106

Taller de Danzas Folklóricas VI 5 2 6 8Taller de Danzas Folklóricas V

02CPEA - 138

Taller de Educación Artística: Artes Plásticas 2.5 1 3 4

Didáctica de Educación Artística: Artes Plásticas

03CPEA - 152 Teoría y Diseño Curricular III: Recursos

Materiales 2.5 1 3 4Teoría y Diseño Curricular II

04 CPEA - 104 Didáctica de Educación Artística :Teatro 1.5 1 1 2

05 CPEA - 131 Psicología de la Educación II: Aprendizaje 3 2 2 4Psicología de la Educación I : DH

06 ELECTIVO 2 1.5 1 1 2

07 CPED - 130 Arte Popular 2 1 2 3

08CPED - 119 Laboratorio de Movimiento y Coreografía de la

Danza Folklórica I 2.5 2 1 3


VII 01CPED - 107

Taller de danzas folklóricas VII 5 2 6 8Taller de Danzas Folklóricas VI

02CPED - 120 Laboratorio de Movimiento y Coreografía de la

Danza Folklórica II 2.5 2 1 3

Lab. del Movim. y Coreografía de la Danza Folclórica I

03 CPEA - 139 Taller de Educación Artística : Teatro 2.5 1 3 4Didáctica Educación Artística: Teatro

04CPEA - 153

Teoría y Diseño Curricular IV: Evaluación 3 2 2 4 Teoría y Diseño Curricular III



05 CPEA - 126 Práctica Profesional I 3 2 2 4

06 CPEA - 121 Metodología de la Investigación Científica I 3 2 2 4 Metodología del Trabajo Universitario

07 CPEA - 106 Didáctica de Educación Artística: Música 1.5 1 1 2

08 CPED - 131 Idioma Quechua 1.5 1 1 2 Idioma Ingles


VIII

01 CPED - 108 Taller de Danzas Folklóricas VIII 5 2 6 8Taller de Danzas Folklórica VII

02 CPEA - 137 Taller de Educación Artística : Música 2 1 2 3Didáctica de la Ed. Artística: Música

03 CPEA - 111 Estética y Critica del Arte 1.5 1 1 2

04 CPEA - 127 Práctica Profesional II 4.5 3 3 6 Práctica Profesional I

05 CPEA - 122 Metodología de la Investigación Científica II 3 2 2 4Metodología de la Inv. Científica I

06 ELECTIVO 3 2.5 2 1 3

07 CPEA - 109 Educación Inclusiva 2.5 2 1 3

08 CPED - 121 Neurobiomecánica del Movimiento 2.5 2 1 3


IX

01 CPED - 122 Producción Artística I 2.5 1 3 402 CPEA - 128 Práctica Profesional III 5.5 3 5 8 Práctica Profesional II

03 CPEA - 117 Legislación y Gestión Educativa 1.5 1 1 2

04 CPEA - 134 Seminario de Tesis I 3 2 2 4Metodología de la Inv. Científica II

05 CPEA - 133 Realidad Nacional y Mundial 2.5 2 1 3

06 CPEA - 110 Estadística 3 2 2 4 Matemática II

07 ELECTIVO 4 1.5 1 1 2

08 CPED - 124 Investigación Etnográfica 2 1 2 3 TOTAL HORAS Y CREDITOS 21.5 13 17 30

X

01 CPED - 123 Producción Artística II 4.5 3 3 6Producción Artística I

02 CPEA - 135 Seminario de Tesis II 4 2 4 6 Seminario de Tesis I03 CPEA - 129 Práctica Profesional IV 7 2 10 12 Práctica Profesional III04 ELECTIVO 5 2 1 2 305 ELECTIVO 6 2 1 2 3


78T TOTAL CURSOS, CREDITOS Y HORAS 216.5 127 179 306

RESUMENTOTAL HORAS TEÓRICAS 127TOTAL HORAS PRÁCTICAS 179TOTAL HORAS 306TOTAL CRÉDITOS 216.5



AREAS HORAS CRÉDITOHT HP HT C

CIENTÍFICO PROFESIONAL 66 119 185 125.5INVESTIGACIÓN CIENTIFICA, TECNOLOGICA Y HUMANISTICA 19 19 38 28.5CULTURA CIENTÍFICA Y HUMANISTICA 23 20 43 33CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD NACIONAL 14 14 28 21INSTRUMENTAL O COMPLEMENTARIA 5 7 12 8.5

TOTAL GENERAL 127 179 306 216.5

4.10.6.- CURSOS ELECTIVOS:

ELECTIVO

CODIGO ASIGNATURA CICLO CREDITOHORAS

HT HP TH

1CPED – 133 Taller de Máscara

V 1.5 1 1 2CPED - 134 Taller de Maquillaje

2CPEA - 144 Taller de Lógico Matemático

VI 1.5 1 1 2CPEA - 145 Taller de Razonamiento Abstracto y Psicotécnico

3CPEA - 148 Tecnología de la Información y Comunicación

VIII 2.5 2 1 3CPEA - 147 Taller de Tecnologías Aplicadas

4CPEA - 136 Taller de Comprensión Lectora

IX 1.5 1 1 2CPEA - 143 Taller de Lectura y Redacción

5CPEA - 124 Oratoria

X 2 1 2 3CPED - 135 Técnica de Luminotecnia y Sonoridad

6CPEA - 154 Tutoría

X 2 1 2 3CPEA - 125 Orientación Profesional

4.10.7.- CODIGO DE CURSOS GENERALES DE EDUCACION ARTISTICA:

CODIGO CURSOS HORAS CRÉDITOS



HT HP TH CCPEA - 101 Comunicación I 2 2 4 3CPEA – 102 Comunicación II 2 1 3 2.5CPEA – 103 Creatividad y Resolución de Problemas - ELECTIVO 1 1 2 1.5CPEA – 104 Didáctica de Educación Artística :Teatro 1 1 2 1.5CPEA – 105 Didáctica de Educación Artística : Danza 1 1 2 1.5CPEA – 106 Didáctica de Educación Artística: Música 1 1 2 1.5CPEA – 107 Didáctica de Educación Artística: Artes Plásticas 1 1 2 1.5CPEA – 108 Educación Ambiental 1 2 3 2CPEA – 109 Educación Inclusiva 2 1 3 2.5CPEA – 110 Estadística 2 2 4 3CPEA – 111 Estética y Critica del Arte 1 1 2 1.5CPEA – 112 Ética y valores 2 1 3 2.5CPEA – 113 Expresión Corporal - ELECTIVO 1 1 2 1.5CPEA – 114 Filosofía de la Educación 2 1 3 2.5CPEA – 115 Idioma Extranjero: Inglés 1 2 3 2CPEA – 116 Interculturalidad 1 2 3 2CPEA – 117 Legislación y Gestión Educativa 1 1 2 1.5CPEA – 118 Liderazgo y Trabajo en Equipo - ELECTIVO 1 1 2 1.5CPEA – 119 Matemática I 2 2 4 3CPEA – 120 Matemática II 2 1 3 2.5CPEA – 121 Metodología de la Investigación Científica I 2 2 4 3CPEA – 122 Metodología de la Investigación Científica II 2 2 4 3CPEA – 123 Metodología del Trabajo Universitario 2 2 4 3CPEA – 124 Oratoria – ELECTIVO 1 2 3 2CPEA – 125 Orientación Profesional - ELECTIVO 1 2 3 2CPEA – 126 Práctica Profesional I 2 2 4 3CPEA – 127 Práctica Profesional II 3 3 6 4.5CPEA – 128 Práctica Profesional III 3 5 8 5.5CPEA – 129 Práctica Profesional IV 2 10 12 7CPEA – 130 Psicología de la Educación I : Desarrollo Humano 2 2 4 3CPEA – 131 Psicología de la Educación II: Aprendizaje 2 2 4 3CPE A– 132 Psicología General 1 1 2 1.5CPE A– 133 Realidad Nacional y Mundial 2 1 3 2.5CPEA – 134 Seminario de Tesis I 2 2 4 3CPEA – 135 Seminario de Tesis II 2 4 6 4CPEA – 136 Taller de comprensión lectora ELECTIVO 1 1 2 1.5CPEA – 137 Taller de Educación Artística : Música 1 2 3 2CPEA - 138 Taller de Educación Artística : Artes Plástica 1 3 4 2.5CPEA – 139 Taller de Educación Artística : Teatro 1 3 4 2.5CPEA – 140 Taller de Educación Artística: Danza 1 3 4 2.5CPEA – 141 Taller de Emprendimientos Culturales I 2 1 3 2.5CPEA – 142 Taller de Emprendimientos Culturales II 2 1 3 2.5CPEA – 143 Taller de Lectura y Redacción - ELECTIVO 1 1 2 1.5CPEA – 144 Taller de Lógico Matemático – ELECTIVO 1 1 2 1.5CPEA – 145 Taller de razonamiento abstracto y psicotécnico –

ELECTIVO 1 1 2 1.5CPE A– 146 Taller de Recreación y Deportes 1 1 2 1.5CPE A– 147 Taller de Tecnologías aplicadas –

ELECTIVO 1 2 3 2CPEA – 148 Tecnología de la Información y Comunicación – 1 2 3 2



ELECTIVOCPEA - 149 Teoría de la Educación 2 1 3 2.5CPEA – 150 Teoría y Diseño Curricular I: Teoría Curricular 2 2 4 3CPEA – 151 Teoría y Diseño Curricular II: Estrategias de Aprendizaje 2 2 4 3CPEA – 152 Teoría y Diseño Curricular III: Recursos Materiales 1 3 4 2.5CPEA – 153 Teoría y Diseño Curricular IV: Evaluación 2 2 4 3CPEA – 154 Tutoría - ELECTIVO 1 1 2 1.5

4.10.7.- PLAN DE ESTUDIOS POR CURSOS TECNOLÓGICOS, TEÓRICOS Y PRÁCTICA PROFESIONAL.

AREA CURSOS TECNOLOGICOS

CIENTIFICO PROFESIONAL

- Taller de Danzas Folklóricas I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII- Taller de Educación Artística: Artes Plásticas- Taller de Educación Artística: Teatro- Taller de Educación Artística: Música - Técnica Danzaria I, II, III- Expresión Corporal I, II, III- Laboratorio del Movimiento y Coreografía de la Danza I, II- Producción Artística I, II- Rítmica, Métrica Cinética I, II

INVESTIGACION CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y HUMANÍSTICA

- Metodología de la Investigación Científica I-II- Tecnología de la Información y Comunicación (ELECTIVO 3)- Taller de Tecnologías Aplicadas (ELECTIVO 3) - Seminario de Tesis I-II- Investigación Etnográfica - Taller de Emprendimientos Culturales I, II

CULTURA CIENTIFICA Y HUMANISTICA

- Taller de Recreación y Deportes- Taller de Lógico Matemático (ELECTIVO 2)- Taller de razonamiento abstracto y psicotécnico (ELECTIVO 2)- Taller de Comprensión lectora (ELECTIVO 4)- Taller de Lectura y Redacción (ELECTIVO 4)- Tutoría (ELECTIVO 6)- Orientación Profesional (ELECTIVO 6)

CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD NACIONAL - Idioma Quechua


- Oratoria (ELECTIVO 5)- Técnica de Luminotecnia y sonoridad (ELECTIVO 5)- Taller de Máscara (ELECTIVO 1)- Taller de Maquillaje (ELECTIVO 1)

AREA CURSOS TEORICOS ( básicos )CIENTIFICO PROFESIONAL



- Didáctica de la Educación Artística: Artes Plásticas- Didáctica de la Educación Artística: Teatro- Didáctica de la Educación Artística: Música- Teoría de la Educación - Teoría y Diseño Curricular I-II-III-IV- Estética y Crítica del Arte- Teoría de la Danza I, II- Deurobiomecanica del movimiento


- Metodología del Trabajo Universitario- Estadística


- Psicología General- Psicología de la Educación I-II- Filosofía de la Educación - Comunicación I-II- Matemática I-II- Ética y Valores- Folklorología- Antropología Cultural

CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD NACIONAL

- Historia Crítica de la Danza Peruana y Universal I-II- Educación Inclusiva- Interculturalidad- Educación Ambiental- Realidad Nacional y Mundial - Arte Popular- Historia Regional de la Danza Folklórica

INSTRUMENTAL O COMPLEMENTARIO- Idioma Extranjero: Inglés- Legislación y Gestión Educativa

AREA CURSOS DE PRACTICA PROFESIONAL

CIENTIFICO PROFESIONAL - Práctica Profesional I – II – III - IV



CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD NACIONAL




- Vestuario Tradicional Peruano y Regional

4.10.8.- MALLA CURRICULAR:

La malla curricular constituye la articulación de los ejes y áreas

curriculares y de las asignaturas del Plan de Estudios, con el propósito de

asegurar su articulación transversal y longitudinal a lo largo de los

semestres académicos. Las mallas curriculares desempeñan las siguientes

funciones:

- Permiten organizar las asignaturas en función a los ejes curriculares.

- Organizan los planes de estudio en función a las áreas y sub áreas.

- Organizan las asignaturas en función a la lógica del conocimiento.

- Establecen un criterio lógico y cronológico de la organización de las

asignaturas.

- Facilitan establecer el sistema de pre-requisitos.


CURRICULOS PROFESIONALES- 2011- ESFAP-ANCASH Página 27X Práctica

Profesional IV Electivo 5 Producción Artística II Electivo 6 Seminario de

Tesis II

IXLegislación y

Gestión Educativa

Práctica Profesional III

Realidad Nacional y

MundialElectivo 4 Estadística Producción

Artística IInvestigación Etnográfica

Seminario de Tesis I

VIIIEstética y Critica del

Arte

Práctica Profesional II Electivo 3 Educación

InclusivaNeurobiomecánica

del movimientoTaller Danzas

Folklóricas VIII

Taller de Educación Artística: Música

Metodología de la Investigación Científica II

VII Práctica Profesional I Idioma Quechua

Taller Danzas Folklóricas

VII

Lab. De Mov. Y Coreo. De la

Danza Folklórica II

Taller de Educación Artística:

Teatro

Didáctica de Educación Artística III:

Música

Teoría y Diseño Curricular IV: Evaluación

Metodología de la Investigación

Científica I

VIPsicología de la

Educación II: Aprendizaje

Arte Popular Electivo 2 Taller Danzas Folklóricas VI

Lab. De Mov. Y Coreo. De la

Danza Folklórica I

Taller de Educación

Artística. Artes Plásticas

Didáctica de Educación Artística II:

Teatro

Teoría y Diseño Curricular III:

Recursos materiales

VRítmica y Métrica

Cinética II

Psicología de la Educación I: Desarrollo Humano

Hist. Regional de la Danza Folklórica

Vestuario Tradicional Peruano y Regional

Teoría de la Danza II

Taller Danzas Folklóricas V Electivo 1

Didáctica de Educación Artística I:

Artes Plásticas

Teoría y Diseño Curricular II:

Estrategias de aprendizaje

IVRítmica y Métrica Cinética I

Educación Ambiental

Taller de Recreación y

DeportesInterculturalidad Teoría de la Danza

ITaller Danzas

Folklóricas IV

Idioma Extranjero:

Inglés

Teoría y Diseño Curricular I:

Teoría Curricular

Taller de Emprendimientos

Culturales II

III Técnica Danzaria III Folklorología

Hist. Crit. De la Danza Per. Y Universal II

Taller Danzas Folklóricas III

Expresión Corporal III

Filosofía de la Educación

Teoría de la Educación


Culturales I

II Técnica Danzaria II

Psicología General

Hist. Crit. De la Danza Per. Y Universal I

Matemática II Taller Danzas Folklóricas II

Expresión Corporal II

Comunicación II

Antropología Cultural

I Técnica Danzaria I Matemática I Taller Danzas

Folklóricas IExpresión Corporal I

Comunicación I

Ética y Valores

Metodología del Trabajo

Universitario

RESUMEN N° TOTAL % 1 Científico Profesional 39 50 2 Investigación 10 12.82 Cultura Científica y Humanistica 15 19.23 Conocimiento de la Realidad Nacional 9 11.53 3 Instrumental o Complementaria 5 6.42

TOTAL CURSOS 78 100



4.10.9.- CUADRO CONSOLIDADO DE CREDITOS Y HORAS SEGÚN LAS AREAS CURRICULARES AL FINALIZAR LA CARRERA:

AREA

CRED

ITO

STiempo

TotalTeoría Practica

17%

17% Horas %

Semanas

Semanas

CIENTIFICO PROFESIONAL 125.5 66 21.57 119 38.90 185 61.31

INVESTIGACIÓNCIENTÍFICA,

TECNOLÓGICAY HUMANISTICA

28.5

19 6.20 19 6.20 38 11.47

CULTURA CIENTÍFICA Y

HUMANISTICA33

23 7.51 20 6.54 43 14.10

CONOCIMIENTO DE

LA REALIDADNACIONAL

21 14 4.58 14 4.57 28 9.19

INSTRUMENTAL OCOMPLEMENTARI

A8.5

5 1.64 7 2.29 12 3.93

Total 216.5 127 41.50 179 58.50 306 100

4.10.10.- SUMILLAS:



I CICLO

CURSO : Taller de Danzas Folklóricas I

Código N° horas Créditos Área Pre-RequisitoHT HP THCPED-101 2 6 8 5 Científico Profesional

Sumilla Contenidos

El taller de danzas por su naturaleza práctico – teórico, está orientado a la formación estética a través del dominio y destreza de la ejecución de las danzas folklóricas tradicionales peruanas.

Tiene como propósito el análisis reflexivo y critico de los contextos culturales, históricos y sociales de las manifestaciones culturales que dentro de ellas vemos reflejado: la cosmovisión andina, contenidos básicos, contenidos de origen, evolución, contexto socio-cultural, económico y político de cada una de las danzas. Elementos de las danzas folklóricas que son: ritmo, forma, espacio, tiempo y energía. Cada una de ellas con formas, estructuras, estilos colectivos de la zona, carácter, mensaje, o argumento.

CURSO : Expresión Corporal I


Sumilla Contenidos

Curso de naturaleza Teórico – Práctico y multidisciplinario, que se propone en el estudiante el desarrollo personal y la búsqueda del bienestar psico-corporal con uno mismo. El aprendizaje de la comunicación no verbal, del centro emocional sensible, interno, a través del cuerpo físico, desarrollando de manera consciente la capacidad de percibir, sentir, imaginar, crear y representar.

Se inicia con sensibilización, desinhibición y conciencia corporal usando métodos y estrategias lúdicas en una atmosfera de libertad. Propicia el uso de ritmos interno y externo. Así mismo, como el uso de materiales para su adecuado aprendizaje.

CURSO : Técnica Danzaría I




Sumilla Contenido Es un curso de naturaleza teórico - práctico, que tiene como propósito sentar las bases y principios tanto conceptuales, metodológicos y prácticos de la técnica corporal, a través de aprendizajes provenientes de la preparación física y las danzas académicas, a fin de incrementar e instalar las competencias profesionales para la preparación corporal y la mejora de la interpretación danzaría. Teniendo como eje principal la columna vertebral.

Se inicia el aprendizaje con la conciencia del centro de gravedad y su manejo a partir del fortalecimiento respiración concentración, desinhibición, acoplamiento al grupo, trabajo abdominal, sentido de la verticalidad, ubicación en el espacio, permitiendo en el estudiante obtenga una completa movilidad articular adecuada.

CURSO : Metodología del Trabajo Universitario

Código N° horas Créditos Área Pre-RequisitoHT HP TH

CPEA - 123 2 2 4 3 Investigación Científica, Tecnológica y Humanística

Sumilla

Desarrolla la capacidad de estudio y aprendizaje a través del conocimiento y práctica de técnicas de trabajo intelectual para el acceso, procesamiento, interpretación y comunicación de la información. Propicia el trabajo grupal y la aplicación del método científico para la elaboración de piezas académicas de nivel superior.

La formación Universitaria Revisión del nuevo Reglamento de Estudios El aprendizaje Estilos de aprendizaje El Estudio. Características. Tipos Condiciones básicas para el estudio. Técnicas de

estudio. El conocimiento científico La monografía. Diseño. Partes. Normas formales.

Organización, desarrollo El informe. Partes formales, redacción,

organización. La evaluación El fichaje. Clasificación. Referencia bibliográfica: Cita nota y cita autor

fecha. Sistema ISO y APA La lectura, características, tipos, niveles Las dinámicas de grupos. Conceptos,

generalidades y aplicación. Técnica de dinámica grupal Las NTICs El Internet. Funciones y uso. El correo electrónico, chat, celular.



CURSO : Comunicación I


CPEA - 101 2 2 4 3 Cultura Científica y Humanistica

Sumilla

La asignatura es un curso teórico-práctico, estructurado en dos unidades didácticas; tiene carácter instrumental y busca el desarrollo progresivo de las capacidades comunicativas, a fin de que el futuro Licenciado de Educación Artística afiance su dominio idiomático; por ello, aborda contenidos referentes a los diversos aspectos en el uso de la comunicación oral, escrita (redacción) y audiovisual; aplicada al quehacer académico. Examina problemas de comunicación oral, fonación, articulación, acentuación, ortografía, lectura, redacción y producción de textos, así como el desarrollo de las diversas técnicas de comunicación individual y grupal.

•La comunicación Humana y sus elementos. Redacción de textos escritos.

•Los recursos no verbales en el diálogo.•Técnicas de participación grupal: Exposición, Debate.•La lectura: estrategias y técnicas de lectura.•Niveles de comprensión lectora: análisis e interpretación.•Técnicas de estudio: Subrayado, Sumillado.•Lectura e interpretación de mensajes.•Prejuicios lingüísticos.•Medios masivos de comunicación•Sintaxis y la estructura de la oración.•El texto y su estructura.

CURSO : Matemática I


CPEA - 119 2 2 4 3 Cultura Científica y Humanística

Sumilla El curso de Matemática Básica I, es parte del Área curricular que corresponde al primer ciclo de formación general de la carrera profesional de Educación Artística con mención: Artes plásticas, es de naturaleza teórico-práctico. Tiene como propósito brindar formación integral y preparar al estudiante para el desarrollo del pensamiento lógico, la capacidad de análisis, razonamiento, comunicación y creación de ideas eficientes. Además el egresado aprenderá a aprender los conocimientos matemáticos con una atención adecuada, complementada con el aspecto didáctico que es importante y fundamental para dar solidez a su conocimiento matemático. La asignatura exige del estudiante la realización de trabajos aplicativos y de investigación a partir de casos de situaciones reales.

El curso comprenderá los siguientes tópicos: Lógica proposicional, teoría de conjuntos, relaciones, funciones, sistema de los números reales I.1) Lógica proposicional2) Teoría de conjuntos3) Relaciones4) Funciones5) Sistema de números reales I



CURSO : Ética y Valores


CPEA - 1122 1 3 2.5 Cultura Científica y

HumanisticaSumilla Contenidos

Asignatura que pertenece a la formación del Área Personal. Orienta la reflexión de los futuros docentes acerca del carácter ético de la educación y su misión como forjadores de la conciencia moral y social, en la construcción de la personalidad de sus alumnos, de tal manera que su inserción social se produzca de una manera equilibrada en su interacción con sus semejantes y con el medio que los rodea, dentro de una perspectiva pluralista orientada hacía una cultura de paz.

EL sentido de los valores en la educación. Enfoques.

- El proceso de valoración. Fases y dimensiones.- El desarrollo del juicio moral frente a

nuestra realidad social y la formación de la conciencia social. Estrategia para la educación en valores.

II CICLOCURSO : Taller de Danzas Folklóricas II


CPED-102 2 6 8 5 Científico Profesional

Taller de Danzas Folklóricas I

Sumilla contenidos

El taller de danzas por su naturaleza práctico – teórico, está orientado a la formación estética a través del dominio y destreza de la ejecución de las danzas folklóricas tradicionales peruanas.

Se trabajará el género danzario “Huayno” por su carácter y su presencia peruana y regional. En este curso se desarrollan los huaynos como los de la ciudad de: Huaraz “La chuscada”, de Pomabamba “El chimayche”, de Trujillo “La Chiquita”, de Puno “La pandilla”, de la Selva “La pandillada”, de Cuzco “Valicha”, entre otras y danzas afroperuanas “Festejo”

CURSO : Expresión Corporal II




CPED-110 1 3 4 2.5 Científico Profesional Expresión Corporal I

Sumilla Contenidos

Se incrementa y maneja nuevas técnicas cinestésico corporales y audioperseptivas para el desarrollo del movimiento expresivo e incorporación de elementos complementarios para la obtención de un lenguaje autentico.

Desarrolla las competencias de interpretación y creación de personajes más resaltante dentro de su comunidad, así como crear otros movimientos en forma correlativa, llegando a convertirse en un verdadero constructor de un estilo personal y colectivo.

CURSO : Historia Critica de la Danza Peruana y Universal I


CPED - 127 2 2 4 3 Conocimiento de la Realidad Nacional

Sumilla Contenidos El curso, eminentemente teórico práctico, aplica el historicismo relativista y otros modelos, enfocando principalmente la creatividad cultural del hombre enLos diversos espacios del planeta. Tiene como propósitos la comprensión, la crítica y la valoración de los aportes de las comunidades en la sostenibilidad de la vida del hombre y su crecimiento como ser creador y humano, con énfasis en el aporte de la cultura peruana.

Los contenidos se plantean en siete grandes momentos.: paleolítico, neolítico y civilizaciones antiguas, edad de hiero, medio- video, tiempos modernos, renacimiento América y mundo contemporáneo, los istmos artísticos los descubrimientos e invenciones, todas estas temáticas relacionados con la danza.

CURSO : Comunicación II


CPEA - 102 2 1 3 2.5 Cultura Científica y Humanística Comunicación I

Sumilla Contenido La asignatura es un curso teórico-práctico, estructurado en dos unidades didácticas; contribuye al mejoramiento de los conocimientos cognitivos y capacita al educando en el manejo progresivo de las capacidades comunicativas a fin de que el futuro profesional afiance su dominio idiomático, por ello, aborda contenidos referentes a los diversos aspectos en el uso de la comunicación oral, escrita y audiovisual

Comprende las siguientes tramas: Acentuación general y especial, los signos de puntuación, uso de las mayúsculas, elementos básicos de la gramática, lectura, comprensión lectora, dominio coherente de la sintaxis, riqueza idiomática, textos funcionales, tipología textual y redacción producción de textos.



CURSO: Matemática II

Código N° Horas Créditos Área Pre-RequisitoHT HP TH

CPEA - 1202 1 3 2.5

Cultura Científica Y

Humanística

Matemática I

Sumilla Contenidos

El curso de Matemática Básica I, es parte del Área curricular que corresponde al primer ciclo de formación general de la carrera profesional de Educación Artística con mención: Música, es de naturaleza teórico-práctico. Tiene como propósito brindar formación integral y preparar al estudiante para el desarrollo del pensamiento lógico, la capacidad de análisis, razonamiento, comunicación y creación de ideas eficientes. Además el egresado aprenderá a aprender los conocimientos matemáticos con una atención adecuada, complementada con el aspecto didáctico que es importante y fundamental para dar solidez a su conocimiento matemático. La asignatura exige del estudiante la realización de trabajos aplicativos y de investigación a partir de casos de situaciones reales.El curso comprenderá los siguientes tópicos: Lógica proposicional, teoría de conjuntos, relaciones, funciones, sistema de los números reales I.

El curso comprenderá los siguientes tópicos: Lógica proposicional, teoría de conjuntos, relaciones, funciones, sistema de los números reales: Lógica proposicional Teoría de conjuntos Relaciones Funciones Sistema de números reales I

CURSO : Técnica Danzaría II

Código N° horas Créditos Área Pre-RequisitoHT HP THCPED-113 1 3 4 2.5 Científico Profesional Técnica Danzaria I

Sumilla Curso que tiene como propósito sentar las bases y principios tanto conceptuales, metodológicos y prácticos de la técnica corporal, a través de aprendizajes provenientes de la preparación física y las danzas académicas, a fin de incrementar e instalar las competencias profesionales para la preparación corporal y la mejora de la interpretación danzaría. Teniendo como eje principal la columna vertebral.

En este segundo curso se trabaja la fuerza, extensiones, flexiones, desplazamiento, composiciones, trotes, en coordinación armoniosa atendiendo a los elementos del movimiento para desarrollar mayor resistencia y plasticidad en los estudiantes.

CURSO : Antropología Cultural




CPED - 126 1 1 2 1.5 Cultura Científica Y Humanística

Sumilla Contenidos La Asignatura de Antropología es de naturaleza teórica y práctica, pertenece al área de Cultura Científica Y Humanista. Tiene como propósito brindar al estudiante formación básica en temas relacionados con las lógicas de funcionamiento de los elementos culturales propios de las sociedades y las cosmovisiones de los pueblos.

Sus contenidos son, la antropología como ciencia y las ciencias sociales, la evolución biológica y cultural del hombre, las culturas y las razas humanas, la relación entre cultura, sociedad e individuo, la cultura y sus cosmovisiones.

CURSO: Psicología General


CPEA - 132 1 1 2 1.5 Cultural Científica y Humanistica

Sumilla Contenidos

Es un curso de naturaleza teórica y práctica, pertenece al área Científico Humanística. Tiene como finalidad brindar al estudiante conocimientos fundamentales sobre organización general del comportamiento humano, los diversos procesos y funciones psicológicas y el desarrollo físico y psicomotor del ser humano.

- La Ciencia Psicológica: Historia de la Psicología, definición, objetivos y fines.

- Escuelas Psicológicas y sus métodos.- Procesos psíquicos del ser humano: El comportamiento,

definiciones y factores. - La conducta, la personalidad y el carácter.- Proceso psíquicos cognitivos del ser humano: percepción,

atención, memoria, lenguaje e inteligencia.- Procesos afectivos: sentimientos, emociones, motivación,

liderazgo.

III CICLO



CURSO : Taller de Danzas Folklóricas III



Taller de Danzas Folklóricas II

Sumilla Contenidos

Tiene como propósito el análisis reflexivo y critico de los contextos culturales, históricos y sociales de las manifestaciones culturales que dentro de ellas vemos reflejado: la cosmovisión andina, contenidos básicos, contenidos de origen, evolución, contexto socio-cultural, económico y político de cada una de las danzas. Elementos de las danzas folklóricas que son: ritmo, forma, espacio, tiempo y energía. Cada una de ellas con formas, estructuras, estilos colectivos de la zona, carácter, mensaje, o argumento.

Se trabajará el género danzario “Marineras” por su carácter y su presencia peruana y regional. En este curso se desarrollan Marinera como: Marinera Huaracina, Marinera Norteña, Marinera de la selva, Marinera Arequipeña o Pampeña, Marinera Puneña, Marinera Ayacuchana, Marinera Cuzqueña; entre otras y danzas afroperuanas “Zamacueca”.

CURSO : Folclorología


CPED - 125 1 1 2 1.5 Cultural Científica y Humanistica Antropología cultural

Sumilla Contenidos

Es un curso cuya naturaleza es esencialmente teórico proporciona la capacidad de análisis y de interpretación de los hechos folklóricos dentro del contexto global.

Sus principales contenidos contemplan la epistemología, la metodología de la investigación, la historia y el desarrollo de las principales corrientes y escuelas de pensamiento en el estudio del hecho folklórico, la manifestación folklórica y la proyección del folklore peruano.

CURSO : Filosofía de la Educación


CPEA - 114 2 1 3 2.5 Cultural Científica y Humanistica

Sumilla



Es una asignatura de formación general de carácter obligatorio, y de naturaleza teórico-práctica. El propósito es que el futuro profesional docente en Música reflexione y examine acerca de los grandes problemas educativos, delimitando sus características, su sentido y su naturaleza, en el escenario en el que le ha tocado vivir.

Fundamentos metafísicos de la filosofía de la educación.

La filosofía de la educación. Problemas metafísicos de la educación. La formación de la personalidad. El idealismo ontológico en la educación. La filosofía del idealismo trascendental

en la educación. El materialismo en la educación.

El humanismo en la educación.Conceptos de la educación; practicidad de la educación: antropología educativa, educación y fenómeno educativo.Diferencia entre educación y pedagogía: epistemología pedagógica.Ciencias de la educación: objetivos, el para que de la educación, fines de la educación, educación y sociedad.Dimensión educativa y deontología del profesor, ética y educación, la educación de hoy.

CURSO: Teoría de la Educación


CPEA - 149 2 1 3 2.5 Científico Profesional

Sumilla Contenidos

La asignatura de Historia y Teoría de la Educación es teórica – practica que se desarrollará en dos unidades didácticas: En la primera se reflexiona sobre la concepción social y filosófica de los hechos educativos desde las sociedades cazadoras y recolectoras del Perú y el mundo hasta el siglo XVIII y en la segunda unidad se reflexionara sobre la concepción social y filosófica de los hechos educativos y los aportes de las corrientes pedagógicas del siglo XIX y XX; esto permitirá al futuro docente tener una mirada amplia y profunda sobre el rol de su profesión a lo largo de la historia, en el Perú y el mundo; preparándolo para un mayor y mejor compromiso con la practica intensiva que realizará en los últimos semestres.

Primera parte: Teorías educativas. 1) El experimentalismo de John Dewey. 2) El marxismo como teoría educativa. 3) El análisis filosófico y la educación. 4) Aportaciones hispánicas a la teoría de la educación: los europeizantes. 5) Espiritualismo y perennialismo españoles.

Segunda parte: Teoría epistemológica. 6) Epistemología de la teoría educativa: introducción. 7) Fundamentación de la pedagogía. 8) Concepto de educación. 9) El proceso educativo. 10) Educación e instrucción. 11) Axiología educativa. 12) Naturaleza, cultura y valores educativos: sociedad cambiante y axiología educativa. 13) Los fines de la educación. Tercera parte: Teoría antropológica.


http://www.robertexto.com/archivo16/filosof_educac.htm#__RefHeading___Toc31723536


http://www.robertexto.com/archivo16/filosof_educac3.htm

http://www.robertexto.com/archivo16/filosof_educac2.htm#__RefHeading___Toc31723542








14) Introducción a la antropología pedagógica. 15) La educabilidad. 16) La relación educativa. 17) La comunicación educativa. 18) Comunicación y lenguaje. 19) Realización y transformación del hombre por la libertad. 20) La educación en a libertad. 21) Manipulación y educación liberadora. 22) Temporalizad y educación.

CURSO : Historia Critica de la Danza Peruana y Universal II


CPED - 128 2 2 4 3Conocimiento de

la Realidad Nacional

Historia Critica de la Danza Peruana y Universal I

Sumilla

Es un curso teórico -práctico basado en el enfoque historicista relativista y otros modelos, que destaca los principales movimientos creativos de los lenguajes artísticos, incidiendo en el campo musical, danzario y visual.

Tiene como propósito la comprensión y análisis reflexivo y critico de los procesos, técnicos, contenidos, personajes y obras más destacadas en las diferentes etapas y contextos históricos. los principales elementos de análisis son: comunicación verbal, la semiótica y sus relaciones con el mensaje expresivo-objetual, la experiencia estética, lo artístico y lo estético, la interpretación de la iconografía peruana antigua y actual, y los significados simbólicas de la estética andina danzaría , musical y de las plásticas.

Nombre del Curso: Taller de Emprendimientos Culturales I


CPEA - 141 2 1 3 2.5 Investigación Científica, tecnológica y Humanistica

Sumilla Contenido

Este curso introduce al estudiante hacia el análisis sobre la cultura como parte del desarrollo de la sociedad, identificando sus potencialidades a fin de motivar y generar cambios de políticas culturales, sociales y económicas de nivel local, regional y nacional.Propicia y construye ideas emprendedoras mediante la identificación y valoración de los diversos recursos culturales, artísticos y económicos del medio local.

Identidad y autoestima Cultura emprendedora y empresarial. Capacidades emprendedoras a partir del liderazgo y

sus características. Ideas innovadoras, rol del emprendedor Resolución de conflictos. Criterios de relaciones

interpersonales. Proyecto de vida. Estilos de vida. Características

personales y empresariales.



Plan individual. Propuestas de metas. Aprovechamiento de recursos y productos culturales

para la transformación personal y familiar o colectiva.

CURSO : Expresión Corporal III


CPED - 111 1 3 4 2.5 Científico Profesional Expresión Corporal II

Sumilla Contenidos

Curso de naturaleza multidisciplinario, que se propone en el estudiante el desarrollo personal y la búsqueda del bienestar psico-corporal con uno mismo. El aprendizaje de la comunicación no verbal, del centro emocional sensible, interno, a través del cuerpo físico, desarrollando de manera consciente la capacidad de percibir, sentir, imaginar, crear y representar.

Utiliza técnicas corporales para lograr las manifestaciones y exteriorizándolo mediante sentimientos, sensaciones, ideas, conceptos y a su vez desarrolla el sentido o intensión estética (artística, plásticas, auditiva y danzaría) del movimiento.

CURSO : Técnica Danzaría III

Código N° horas Créditos Área Pre-RequisitoHT HP THCPED - 114 1 3 4 2.5 Científico Profesional Técnica Danzaría II

Sumilla ContenidosEs un curso que tiene como propósito sentar las bases y principios tanto conceptuales, metodológicos y prácticos de la técnica corporal, a través de aprendizajes provenientes de la preparación física y las danzas académicas, a fin de incrementar e instalar las competencias profesionales para la preparación corporal y la mejora de la interpretación danzaría. Teniendo como eje principal la columna vertebral.

En este tercer curso se trabaja el espacio total y parcial, formas y diseños espaciales, captación del espacio con los ojos cerrados, composición y manejo de espacio interno y externo. Para desarrollar y acentuar y plasticidad en los estudiantes.



IV CICLO

CURSO : Taller de Danzas Folklóricas IV



Taller de Danzas Folklóricas III

Sumilla Contenidos

El taller de danzas por su naturaleza práctico – teórico, está orientado a la formación estética a través del dominio y destreza de la ejecución de las danzas folklóricas tradiciones peruanas. Tiene como propósito el análisis reflexivo y critico de los contextos culturales, históricos y sociales de las manifestaciones culturales que dentro de ellas vemos reflejado: la cosmovisión andina, contenidos básicos, contenidos de origen, evolución, contexto socio-cultural, económico y político de cada una de las danzas. Elementos de las danzas folklóricas que son: ritmo, forma, espacio, tiempo y energía. Cada una de ellas con formas, estructuras, estilos colectivos de la zona, carácter, mensaje, o argumento.

Tema Género danzario “Agrícolas” por su carácter y su presencia peruana y regional. En este curso se desarrollan danza como: “La trilla de Vicos” Carhuaz, “Huaylarsh agrícola” Huancayo, “Capitania” Ayacucho; entre otras y danzas afroperuanas “Festejo agrícola”.

Nombre del Curso: Interculturalidad


CPEA - 116 1 2 3 2Conocimiento de

la realidad Nacional

Sumilla Contenidos

El presente curso es de carácter teórico práctico y tiene como propósito brindar al estudiante formación básica en temas relacionados con la diversidad lingüística y la interculturalidad en el proceso educativo, la educación multicultural e intercultural y las pautas pedagógicas para el tratamiento de la interculturalidad.

* La diversidad y la interculturalidad. Concepto y antecedentes.

* La interculturalidad, multiculturalidad y pluriculturalidad.* La diversidad cultural con enfoque filosófico, sociológico,

antropológico, lingüístico y artístico.* La interculturalidad en la educación.



CURSO: Taller de Recreación y Deportes


CPEA - 146 1 1 2 1.5 Cultura Científica y Humanística

Sumilla Contenidos

El taller tiene un doble propósito por un lado propiciar una actividad donde los estudiantes desarrollen actividad física e incorporen hábitos saludables (teniendo en cuenta las estadísticas de la OMS que hablan del aumento del sedentarismo y la falta de conciencia de los seres humanos).Por otra parte el objetivo principal de este taller es generar un espacio social destinado al desarrollo habitual de actividades deportivas, recreativas, de ocupación de tiempo libre y de contención afectiva.

Dado que en las actividades físicas se manifiestan abiertamente algunas conductas propias del modo de vinculación de los seres humanos, se trabajan las temáticas de las normas y de formas saludables de convivencia y resolución de conflictos.Desarrollo de la actividad recreativa: visita guiada o salida de campo planificado, a un centro de interés cultural, local, regional o nacional.

CURSO: Educación Ambiental


CPEA - 108 1 2 3 2 Conocimiento de la Realidad Nacional

Sumilla Contenidos

Describe y explica los factores que influyen en el equilibrio ecológico, analizando la relación entre ambiente y desarrollo sustentable, legislación y gestión ambiental, y promoción de conciencia y educación ambiental. Lo que contribuirá en la formación profesional de los estudiantes en la descripción y análisis de la problemática ambiental ofreciendo lineamientos y directivas para la protección del ambiente, generando una participación racional, crítica y responsable en el aprovechamiento de los recursos existentes en la naturaleza. Desarrolla el ecosistema, estrategias para promocionar la cultura ambiental, uso racional de los recursos, permitiendo la valoración de los recursos en el arte como medio de expresión y desarrollo de las capacidades lúdicas y expresivas.

Relación entre ecosistema, hábitat, población, comunidad y nicho. Principales factores abióticos que influyen en los seres vivos: Clima,

suelo. Unidades de conservación: parques, reservas y santuarios. Desarrollo sustentable: definición, principios, características. Educación en valores y educación ambiental. Relación entre ambiente y desarrollo sustentable: Eco desarrollo. Ecología, sociedad y desarrollo. Impacto del calentamiento global en la economía. Instrumentos de gestión ambiental: Estudio de impacto ambiental. Estrategias para promocionar cultura ambiental. Recursos naturales: uso racional en las artes visuales. Ejecución de actividades de extensión. Estrategias de manejo de residuos: reciclaje, reutilización de

desechos. Taller de sensibilización en la comunidad



CURSO: Teoría y Diseño Curricular I: Teoría Curricular


CPEA - 150 2 2 4 3 Científico Profesional

Sumilla Contenidos

La finalidad del curso de Teoría y diseño curricular es buscar recuperar elementos esenciales de la teoría curricular, que le permitan al estudiante fundamentar y realizar diseños curriculares, en los diversos ámbitos de acción donde desarrollará su labor como profesional de la educación y desde los diferentes enfoques teóricos y metodológicos que propone la teoría curricular, además de las estrategias de aprendizaje, recursos educativos y sistemas de evaluación

Recorrido histórico del currículum: origen de una concepción y práctica, fundamentos conceptuales y contexto de las teorías curriculares, modalidades del currículum e implicaciones teórico-metodológicas.Características de los diseños curriculares, para cada postura teórica, proyectos curriculares actuales: la naturaleza proyectiva integral y estratégica.Los componentes del currículum: dimensiones Currículo, su elaboración, selección y organización del contenido. Relación entre currículum, cultura y educaciónEl proceso didáctico. Características del proceso de planeación, conducción y evaluación del currículoEl concepto de desarrollo curricular en las teorías sobre el currículo, así como propuesta teórica para la evaluación curricular. Definición del Aprendizaje, Enseñanza - Aprendizaje Principios de la Educación. Teorías relacionadas al aprendizaje: El aprendizaje significativo. Concepto de Estrategias de aprendizaje, Métodos, Técnicas, Procedimientos, técnicas para el entrenamiento en estrategias de aprendizaje y evaluación de las estrategias de aprendizaje. Concepto de Recursos educativo, procesos de selección y elaboración de recursos educativos, los recursos educativos en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Diseño y elaboración de diversos recursos educativos. Las Tics como recursos educativos. Concepciones de evaluación, supuestos básicos de la práctica evaluativa, objetivos, características y funciones de la evaluación educativa, Niveles y modalidades de la evaluación educativa, Técnicas, criterios, indicadores e instrumentos de Evaluación

CURSO: Idioma Extranjero: Inglés


CPEA - 115 1 2 3 2 Instrumental o Complementaria

Sumilla Contenidos

La asignatura es un curso teórico-práctico, estructurado en dos módulos didácticas; opta el enfoque comunicativo que implica aprender el inglés en pleno funcionamiento, en simulaciones de situaciones

• Personal Pronouns / Pronombres personales.•The verb To be / El verbo ser o estar.•Determinate, undeterminate articles / Los artículos determinado e indeterminados.



comunicativas y atendiendo las necesidades e intereses de los estudiantes. El aprendizaje de la lengua se realiza con textos auténticos y con sentido completo, evitando así la presentación de palabras y frases aisladas que no aportan significado contextual.

•Interrogative, affirmative and negative form of the verb to be.•The adjectives: qualifying, demonstrative, possessive / Los adjectives.•The numbers / Los números. •The days of the week. Los días de la semana.•Verb tenses (Simple present.) / Los tiempos verbales (Presente simple.)•The auxiliary Do – does. / El auxiliary Do- Does.

Nombre del Curso: Taller de Emprendimientos Culturales II


CPEA - 142 2 1 3 2.5Investigación

Científica, tecnológica y Humanística


Culturales I

Sumilla Contenido

El curso busca fortalecer y desarrollar habilidades sociales y capacidades investigativas en busca del mercadeo y como gestores de proyectos emprendedores de calidad.Orienta el conocimiento de la realidad económico social del medio local y regional, de la metodología y estrategias que permitan generar propuestas de atención a la problemática buscando la participación intersectorial de productores, con responsabilidad.

Cultura emprendedora y productiva en el Perú y en el Mundo. Ejemplos sobresalientes.

Habilidades emprendedoras. Problemática comunal. Estrategias para la solución de

problemas socio-económicos, a partir del producto cultural y artístico.

Gestión, empresa, mercadotécnica, marketing,. Transformación de productos, valor agregado y comercialización.

Proyectos: tipos. Metodología, proyectos exitosos. Habilidades sociales . Desarrollo institucional. Clima

laboral.

CURSO : Rítmica y Métrica Cinética I

Código N° horas Créditos Área Pre-RequisitoHT HP THCPED - 115 1 1 2 1.5 Científico Profesional

Sumilla ContenidosEsta asignatura de naturaleza teórico- práctico. está orientado a que los participantes comprendan y apliquen el lenguaje musical a las expresiones cinéticas a nivel básico para adquirir la habilidad rítmica en su movimiento danzario corporal, interactuando con los elementos témporo espaciales que permiten una comunicación acompasada, expresiva y creativa asociada a la tonicidad y al control particular de postura para la danza que interprete.

Los principales contenidos son el manejo corporal del pulso y acento, el uso del cuerpo en diversos compases y frases rítmicas, así como la aplicación de los principios danzarios en la expresividad.



CURSO : Teoría de la Danza I

Código N° horas Créditos Área Pre-RequisitoHT HP THCPED - 117 2 1 3 2.5 Científico Profesional

Sumilla Contenidos

Curso de teoría-práctica, está orientado a sentar las bases teórico conceptual que fundamenta los hechos danzarios. Busca darle la explicación científica y estética a esta manifestación artística. .

Se desarrollan aprendizajes teóricos prácticos referidos a la conceptualización de la danza, origen, elementos y componentes de la danza, principios, categorías, teorías del movimiento, enfoques teóricos a partir de autores, estilos, clasificación de la danza

V CICLO

CURSO : Taller de Danzas Folklóricas V


CPED-105 2 6 8 5 Científico Profesional Taller de Danzas Folklóricas IV

Sumilla Contenidos


Género danzario “Ganadera” por su carácter y su presencia peruana y regional. En este curso se desarrollan danza como: “Santiago” Huancayo, “llamerada” Puno, Cho´quelas” Puno, “Rejoneros” Ayacucho, “Llamerada” Puno, “Camile” Arequipa entre otras y danzas afroperuanas “Alcatraz”.

CURSO : Rítmica y Métrica Cinética II



Código N° horas Créditos Área Pre-RequisitoHT HP THCPED-116 1 1 2 1.5 Científico Profesional Rítmica y métrica Cinética I

Sumilla Contenidos

Este curso, de naturaleza teórico-práctico, hasta orientado a que los participantes apliquen sus conocimientos del lenguaje musical a la respuesta cinética del cuerpo activo por una emoción en forma intensiva para adquirir las destrezas rítmicas en su movimiento danzario corporal, interactuando con elementos temporo-espaciales que permitan una comunicación acompasada, expresiva y creativa asociada a la tonicidad y el control particular de postura para la danza que interpreta.

Los principales contenidos son el manejo corporal del pulso y acento, uso del cuerpo en diversos compases y frase rítmicas, así como la aplicación de los principios danzarios en la expresividad.

CURSO : Teoría de la Danza II

Código N° horas Créditos Área Pre-RequisitoHT HP THCPED-118 2 1 3 2.5 Científico Profesional Teoría de la Danza I

Sumilla Contenidos

Es de naturaleza teórico- práctico, está orientado a poner las bases teórico conceptuales respecto a la caracterización de la danza su clasificación por épocas, géneros, formas estilos. Busca darle la explicación científica y estética de la danza folclórica.

Para tal efecto se desarrollaran aprendizajes teóricos- prácticos referidos a las consideraciones para establecer una pertinente clasificación de la danza, la danza escolástica: clásica, moderna ,ballet folclórico, la danza folclórica, su origen, la danza folclórica en el Perú, característica clasificación y fiestas. La postura corporal y la identidad regional.

CURSO: Teoría y diseño curricular II: Estrategias de Aprendizaje


CPEA - 1512 2 4 3 Científico

Profesional

Teoría y Diseño Curricular I: Teoría Curricular

Sumilla Contenidos

La presente asignatura tiene carácter propedéutico y se dirige a los estudiantes que cursan el V ciclo de la carrera para prepararlos en el manejo de estrategias metodológicas, tiene el propósito de analizar el papel de la aplicación de los modelos curriculares en su fase de implementación y ejecución, para ello se hace imprescindible tener en cabal conocimiento de los principios y objetivos del fenómeno

La aplicación de los modelos curriculares en su fase de implementación y ejecución, sobre la base del conocimiento de los principios y objetivos del fenómeno educativo.

Los métodos, técnicas y procedimientos clásicos y modernos.

La biología del aprendizaje, la teoría del aprendizaje



educativo, así como el amplio conocimiento de los métodos, técnicas y procedimientos clásicos y modernos, se basa principalmente en el nuevo enfoque educativo sustentado en el Constructivismo como modelo pedagógico, la teoría del aprendizaje significativo y las estrategias metacognitivas, las zonas de desarrollo y la teoría de la inteligencias múltiples. Se suma a ello las técnicas activas y socializadas de enseñanza que privilegian el rol del docente como facilitador y el alumno como constructor de sus aprendizajes.

significativo. Las zonas de desarrollo y la teoría de las inteligencias

múltiples. Lingüísticos de de origen psicológicos y los relaciona con

el que hacer pedagógico.Teorías de aprendizaje de acuerdo a las tendencias pedagógicas.

CURSO: Psicología de la Educación I : Desarrollo Humano


CPEA - 130 2 2 4 3 Cultura Científica y Humanistica

Psicología General

Sumilla Contenidos

El curso ofrece al educando conocimientos del proceso de desarrollo psicológico en las distintas etapas de la formación de la personalidad y conducta, desde la etapa prenatal, infancia, niñez, pubertad, adolescencia, juventud y vida adulta, en los niveles cognitivo afectivo y conativo. Así mismo estudia las alteraciones conductuales que incluyen sobre dicha evolución, con el fin de evitar desajustes en el desarrollo personal y mental del alumno.

Introducción a la psicología del desarrollo: madurez y desarrollo: herencia y medio ambiente en el comportamiento humano.

Psicología del desarrollo humano: crecimiento, madurez y desarrollo.

Los métodos genéticos y específicos de investigación en psicología de desarrollo.

Teoría evolucionista de: Freud, Piaget, Arnold Gesell y Erikson.

Desarrollo biopsicológico en el periodo prenatal y natal.

Infancia de los tres primeros años; de 03 a 06 años; de 06 a 10 años; pubertad, adolescencia; adultez temprana o juventud, adultez media y tercera edad.

CURSO: Didáctica de Educación Artística: Artes Plásticas



Sumilla Contenidos

El propósito de este curso es mediar el proceso de transformación del saber de la especialidad de Artes Visuales en un saber didáctico pedagógico. Sobre la base del conocimiento de las orientaciones emanadas de las políticas

1.- Marcos de referencia para el aprendizaje y enseñanza de las Artes Visuales.- Modelos de enseñanza de Artes Visuales.- Concepción epistemológica.



educacionales nacionales, de la comprensión de los diferentes enfoques didácticos de la disciplina y de los principios y fundamentos de la comunicación pedagógica, se pretende que el futuro docente adquiera las competencias que le permitan diseñar, implementar y desarrollar situaciones de enseñanza-aprendizaje, incorporando la utilización de recursos tecnológicos y otras herramientas de apoyo a la docencia.

- Enfoques de aprendizaje de las Artes Visuales.- Enfoques de enseñanza de las Artes Visuales.- Pensamiento del profesor frente a la enseñanza de las Artes Visuales.- Políticas educativas nacionales.- Marco curricular y sus fundamentos.- Planes y programas.- Objetivos fundamentales transversales.2. Organización y racionalización de la enseñanza.- Conceptos y significado de la planificación.- Modelos.- Según extensión (anual, unidad didáctica, de clase).- Según enfoque (T, diseño instruccional, convencional).

CURSO : Historia Regional de la Danza Folklórica


CPED - 1292 1 3 2.5

Conocimiento de la Realidad Nacional

Historia Critica de la Danza Peruana y Universal II

Sumilla ContenidosLa naturaleza de esta asignatura, es de carácter teórico - práctico tiene como propósito revalorar en los alumnos, el conglomerado de danzas que posee nuestra región, buscando “despertar” en ellas una nueva actitud afectiva ante las danzas folklóricas; ya sea en la práctica y la enseñanza de los estudiantes utilizando las diferentes estrategias metodológicas.

Los contenidos se encuentran estructurados en dos unidades didácticas, en la primera se fundamenta aspectos teóricos del Folklore, el Folklore en la Educación y La Marinera. En la segunda Unidad de Aprendizaje aprenderán pasos básicos de las danzas más representativas de la región y su estrategia metodológica para la enseñanza de las danzas en edad escolar.

CURSO : Vestuario Tradicional Peruano y Regional


CPED - 132 1 1 2 1.5 Instrumental o Complementario

Sumilla Contenidos

Esta asignatura, es de naturaleza teórico- práctico, está orientado a que los participantes reconozcan e identifiquen los vestuarios tradicionales de uso diario, nombres y de fiesta, nomenclatura propia de la influencia andina, colonial y el aporte francés dentro de la vestimenta tradicional.

Los principales contenidos se centran en el traje de las épocas: antes y finales de la colonia y republicana. Características en los patrones de diseño que presentan las indumentarias en la costa, zona sierra norte, centro, sur y amazónica así como los factores que intervinieron en su proceso evolutivo. Los principales contenidos se ubican contenidos y



definiciones sobre materiales y tejidos usados en el traje. la indumentaria prehispánica, la moda y la influencia europea en la indumentaria d la Colonia y República.

VI CICLO

CURSO : Taller de Danzas Folklóricas VI


CPED-106 2 6 8 5 Científico Profesional Taller de Danzas Folklóricas V

Sumilla Contenidos


En el ciclo académico se trabajará el género danzario “Guerreras” por su carácter y su presencia peruana y regional. En este curso se desarrollan danza como: “Shacshas” de Huaraz, “Huanquillas” Huaraz, “shapish” Huancayo, “Turcos de Calloma” Arequipa, “Tulumayos” de la Selva, “Shapis” de sapallanga Huancayo entre otras. y danzas afroperuanas “Torito pinto”

CURSO : Taller de Educación Artística: Artes Plásticas



Didáctica de Educación Artística : Artes Plásticas

Sumilla ContenidosProveer elementos conceptuales y favorecer la confrontación práctica con la correspondiente comprensión de los mecanismos de la percepción. Conformar criterios acerca de la construcción en el lenguaje de las artes plásticas.Desarrollar una actitud sensible en relación con los productos de la cultura visual, fundamentalmente los

Teoría de color, Escala de valores, escala cromática Técnicas clásicas. Apuntar a que el alumno logre trabajos de libre expresión guiados realizados con distintas técnicas.Afinar la observación de los fenómenos externos e internos.Promover la búsqueda del propio lenguaje.



estético - artísticos.

Desarrollar actitudes críticas acerca de la propia producción y de las ajenas.Experimentar un contacto permanente con las producciones de los grandes artistas plásticos, a través de análisis de obras.

CURSO: Teoría y Diseño Curricular III: Recursos Materiales



Teoría y diseño curricular II: Estrategias

de AprendizajeSumilla Contenidos

La asignatura forma parte del área de formación profesional, es de naturaleza teórico-práctico, los contenidos a desarrollar tienen como propósito dotar a los futuros docentes de las habilidades y el conocimiento que les permita diseñar material educativo conforme a los contenidos a desarrollar en el aula y de acuerdo a las áreas de trabajo, así mismo rescatando los requisitos que se debe tener en cuenta al elaborar los mismos. A su vez busca introducir a los alumnos en la producción de material basado en el uso de la nueva tecnología.

El contenido de la asignatura implica el proceso de selección y elaboración de material educativo, material educativo gráfico y de tercera dimensión, las TICS como medio y material educativo.

CURSO: Didáctica de Educación Artística: Teatro



Sumilla Contenidos

El curso de Taller de Integración Artística-Teatro es importante porque nos permite desarrollar la sensibilidad estética, valores, integración social y cultural del futuro docente en forma progresiva, así mismo lograr el pensamiento creativo-critico y tener la capacidad de solucionar problemas, tomando sus propias decisiones,

1. Orientaciones didácticas para la educación.2. Géneros del Teatro.(Tragedia, comedia, drama,

melodrama, farsa, tragicomedia). Los elementos del teatro.3. Técnicas del teatro.4. Actividades dramáticas (Juegos dramáticos, ejercicios

dramáticos, pantomima, improvisaciones).5. Elementos para dramatizar (personaje, situación, tema,

dialogo, acción y argumento).6. Escenificación.7. Creación de libretos (Partes del libreto, estructura



dramática).

CURSO: Psicología de la Educación II: Aprendizaje


CPEA - 131 2 2 4 3 Cultura Científico Humanistica

Psicología de la Educación I: Desarrollo

HumanoSumilla Contenidos

La Asignatura de Psicología educativa, es de naturaleza teórica considerando el perfil que debe tener debe tener el profesional de educación, de esta manera familiarizará al docente con los contenidos de la Psicología, relacionado a la evolución del estudiante en las diversas etapas de su desarrollo y de esta manera capacitarlo para la identificación de problemas de esta naturaleza que lo ayuden a determinar posibles alternativas de solución y apoyo a sus estudiantes.

- Introducción a la Psicología educativa: Importancia, antecedentes, representantes; Herbart, Thorndike, Dewey, Pavlov, Freud.

- Perspectivas actuales de la psicología: La Psicología conductista, la escuela psicoanalítica, perspectiva humanística, la psicología cognitiva.

- Desarrollo social moral y cognitivo: desarrollo psicológico, etapas del desarrollo cognitivo y afectivo.

- Aprendizaje y cognición: concepto, perspectivas.Motivación: Consideraciones generales sobre el método de enseñanza, calcificación de los métodos de enseñanza, Categorías de la motivación, teoría atribución a la de la motivación del logro, metas académicas que parten de la motivación; metas de logro, metas de aprendizaje, metas de rendimiento.

Historia de la psicología, métodos psicológicos y sus aplicaciones a la educación.

CURSO : Arte Popular

Código N° horas Créditos Área Pre-RequisitoHT HP THCPED - 130

1 2 3 2 Conocimiento de la Realidad Nacional

Sumilla Contenidos

El curso es de naturaleza teórico -práctico, está orientado a hacer uso y conocimiento de lo que sabemos como cultura popular o baja cultura y que hace referencia al conjunto de patrones culturales y


http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura


manifestaciones artísticas y literarias creadas o consumidas preferentemente por el pueblo llano, por contraposición con una cultura académica, alta u oficial centrada en medios de expresión tradicionalmente valorados como superiores y generalmente más elitista y excluyenteLos alumnos conocerán y practicaran dentro de sus propias vivencias de su círculo cultural manifestando en forma práctica y teórica.

CURSO : Laboratorio del Movimiento y Coreografía de la Danza Folclórica I

Código N° horas Créditos Área Pre- RequisitoHT HP THCPED - 119 2 1 3 2.5 Científico Profesional

Sumilla Contenidos

Es una signatura de carácter tecnológico que estudia el significado de los diseños coreográficos y estereográficos tradicionales y experimenta sus habilidades y destrezas en la sistematización de las danzas folclóricas peruanas, está orientado al análisis del movimiento tradicional, sus proyecciones hacia la didáctica, que le permite al estudiante aplicar estrategias metodológicas en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Tiene como principales técnicas el descubrimiento y la experimentación de los elementos del movimiento y sus simbologías, para la comprensión, análisis reflexión y critica de las danzas folclóricas más representativas del Perú, aplicando los principios teóricos y metodológicos de la coreografía contemporánea. propicia la valoración del concepto y significado de las formas y los gestos en la danza tradicional con el propósito de perfeccionar la escenificación del hecho folclórico, su dosificación para la enseñanza-aprendizaje se organiza en el primer curso, en base a los principios de la danza, dinámico y plástico relacionándolos con el argumento y formas sencillas de las danzas folclóricas.

VII CICLO

CURSO : Taller de Danzas Folklóricas VII

Código N° horas Créditos Área Pre-RequisitoHT HP THCPED-107 2 6 8 5 Científico Taller de Danzas Folklóricas VI


http://es.wikipedia.org/wiki/Elite

http://es.wikipedia.org/wiki/Alta_cultura

http://es.wikipedia.org/wiki/Pueblo_llano


ProfesionalSumilla Contenidos


El segundo II ciclo académico se trabajara el género danzario “Satíricas” por su carácter y su presencia peruana y regional. En este curso se desarrollan danza como: “Tunantada” Huancayo, “Chonguinada” Huancayo, “Waca Waca” Puno, “Tundique” Puno, entre otras y danzas afroperuanas “Toro mata”

CURSO : Laboratorio del Movimiento y Coreografía de la Danza Folclórica II


CPED - 120 2 1 3 2.5 Científico Profesional

Laboratorio del Movimiento y Coreografía de la Danza Folklórica I

Sumilla Contenidos

Es una asignatura de carácter práctico que propicia la valoración del concepto y significado de las formas y gestos en la danza tradicional con el propósito de perfeccionar la escenificación del hecho folclórico, su dosificación para la enseñanza-aprendizaje, sus contenidos se centran en el significado de los diseños coreográficos tradicionales que motive al tallerista a experimentar sus habilidades y destrezas en la sistematización de las danzas folclóricas peruanas, intensifica el análisis del movimiento tradicional, sus proyecciones para proponer una didáctica, que le permite al estudiante aplicar estrategias metodológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Tiene como principales técnicas de descubrimiento y la experimentación de los elementos del movimiento y sus simbologías para la comprensión, análisis reflexivo y critico de las danzas folclóricas más representativas del Perú, aplicando los principios teóricos y metodológicos de la coreografía contemporánea. se organizan en el segundo curso, los procesos cognitivos psicomotores y efectivos con el carácter, argumento y estilo de las danzas folclóricas.



CURSO: Taller de Educación Artística : Teatro



Didáctica de Educación Artística : Teatro

Sumilla Contenidos

El curso de Taller ofrece al estudiante el desarrollo práctico del teatro como expresión artística, siendo importante porque nos permite desarrollar la sensibilidad estética, valores, integración social y cultural del futuro docente en forma progresiva, así mismo lograr el pensamiento creativo-critico y tener la capacidad de solucionar problemas, tomando sus propias decisiones,

1. Ejercitación previa al teatro (ejercicio de creatividad, ejercicios de relajación, ejercicios de actuación).

2. Actividades dramáticas (Juegos dramáticos, ejercicios dramáticos, pantomima, improvisaciones).

3. Elementos para dramatizar (personaje, situación, tema, dialogo, acción y argumento).

4. Escenificación.5. Creación de libretos (Partes del libreto, estructura

dramática).

CURSO: Teoría y Diseño Curricular IV : Evaluación



Teoría y Diseño Curricular III: Recursos Materiales

Sumilla Contenidos

La formación para el desempeño de la función docente en el Nivel Inicial implica la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes fundamentales concernientes a la evaluación de los resultados tanto de la acción educativa cuanto de los esfuerzos de aprendizaje del educando.La participación del estudiante en experiencias de práctica docente demanda que éste posea capacidades y actitudes para el uso de procedimientos de evaluación y de elaboración de instrumentos de evaluación del aprendizaje escolar.Conocer, analizar y utilizar los aspectos teóricos y metodológicos de la evaluación educativa engeneral y en particular de la concerniente a la Educación básica

Evaluación educativa: Definiciones, características, propósitos, funciones, principios, evaluación, medición y valoración. Etapas y tipos de evaluación.- Campos de aplicación de la evaluación.Análisis de los fundamentos de la evaluación en la educación Peruana.Modelo pedagógico tradicional.- Modelo pedagógico experiencia.- Modelo pedagógico conductista.- Modelo pedagógico cognitivo- Modelo pedagógico social-cognitivo.Procedimientos de evaluación: definición, características, utilidad, clasificación. Metodología de selección.Instrumentos de evaluación: Definición, características, utilidad, Clasificación, Metodología de selección.



CURSO: Práctica Profesional I



Sumilla Contenidos

La práctica Profesional I, como eje de la Formación Docente constituye un conjunto de actividades técnico pedagógicas y de facilitación del aprendizaje, administrativas y de gestión en el aula y la Institución Educativa, comprende el desarrollo de manejo de información teórica y práctica sobre la acción docente a nivel de PASANTÍA. Complementa con Talleres de Sistematización. La práctica comprende TRES FACETAS: Facilitación del Aprendizaje, Gestión y Administración y Taller de Sistematización.

FACETA A: FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE:- Currículo, características, concreción curricular- El DCN de la EBR, partes, análisis del enfoque- PER- PEL- Diversificación curricular- Proyecto Curricular Institucional- Programación curricular del Área a nivel de aula:

Programación anual, Programación a corto plazo.- Unidades didácticas: Unidades de Aprendizaje, Proyectos

de aprendizaje, Módulos de aprendizaje.- Elaboración de recursos educativos- Sesión de aprendizaje: Diseño, estructura,- Evaluación: Enfoque, características, instrumentos. - Prácticas simuladas- Pasantía en educación secundaria.FACETA B: GESTION Y ADMINISTRACIÓN:Participa con liderazgo en:- Actividades curriculares y extracurriculares de la

Institución- Acciones administrativas para la pasantía- La gestión de su aula y de la I.E.- Planifica y desarrolla acciones artísticas- Elaboración y presentación del informe de prácticas.FACETA C: TALLER DE SISTEMATIZACION:Analiza y reflexiona en forma individua y grupal, sobre su quehacer pedagógico, de los logros y dificultades, fortaleciendo sus aprendizajes con la participación del formador de práctica.

CURSO: Metodología de investigación Científica I


CPEA - 121 2 2 4 3

Investigación Científica,

Tecnológica Y Humanística

Metodología del Trabajo Universitario

Sumilla Contenidos

Conocimiento, método y metodología.



Desarrolla aspectos teóricos y prácticos de la investigación científica: reglas del método científico, tipos y niveles de la investigación que le permitirá al futuro profesional de Educación Artística, Artes Plásticas, formular el problema de la investigación, las hipótesis y las variables, con vista a su futura tesis para optar de grado profesional. En tal virtud aborda el conocimiento científico, los paradigmas y niveles investigativos, el Problema científico. Hipótesis científica. Objetivos de la investigación, el marco teórico y las variables.

Características básicas de un investigador. Paradigmas investigativos. Niveles de investigación: básica, aplicada y

Tecnológica en Artes Plásticas. Tipos de investigación. Fases de la investigación. La metodología científica. Conocimiento instrumental e interactivo. Problema científico en las artes plásticas. Hipótesis científica en las artes plásticas. Objeto y Objetivo de la investigación. Marco teórico y sistema documentario. Las dimensiones, variables y su

Operacionalización.

CURSO: Didáctica de Educación Artística : Música

N° Horas Créditos Área Pre-RequisitoCódigo HT HP TH

1 1 2 1.5 Científico Profesional

Sumilla Contenidos

El curso información y orientaciones prácticas que favorezcan el aprendizaje de un lenguaje musical elemental .Formar sobre elementos básicos de la Teoría Musical y ofertar sugerencias didácticas para su aplicación en el aula. Hacer del lenguaje musical un medio más de expresión y comunicación. Preparar al maestro en los aspectos más fundamentales de como hacer música en la Escuela. Primarán las aportaciones lúdicas, siempre acompañadas de un apoyo teórico.

Esqueleto básico de la Educación Musical. Expresión vocal y canto. Expresión instrumental. Movimiento y danza. Lenguaje musical. Audiciones musicales. Música y comunicación. Métodos de Pedagogía musical: Dalcroze, Orff,

Willems, Kódaly, Ward, etc., usos y peculiaridades. Desarrollo de la creatividad, etc.

CURSO : Idioma Quechua


CPED - 131 1 1 2 1.5 Conocimiento de la Realidad Nacional

SumillaEl presente curso en la formación profesional de los Características generales del quechua.



futuros Licenciados en Educación tiene el propósito de conocer a partir de la gramática de esta lengua en su variedad dialectal ancashina, respondiendo al contexto sociocultural y lingüístico en que se desenvuelve la institución educativa. Dentro del marco de la diversidad y la pluralidad cultural y lingüística de nuestro país, existe la necesidad de hacer que el quechua no sólo sea un instrumento de comunicación y de interrelación social; sino también, un instrumento de cognición, de aprendizaje, investigación lingüística que le permita al estudiante desarrollar sus capacidades y competencias comunicativas orales y escritas.

Los sufijos personales. Los sufijos de énfasis. Elementos constituyentes de la frase

nominal. Flexión de caso. La frase verbal. Traducción de textos.

VIII CICLOCURSO : Taller de Danzas Folklóricas VIII



Taller de Danzas Folklóricas VII

Sumilla Contenidos

Taller de danzas por su naturaleza práctico – teórico, está orientado a la formación estética a través del dominio y destreza de la ejecución de las danzas folklóricas tradiciones peruanas. Tiene como propósito el análisis reflexivo y critico de los contextos culturales, históricos y sociales de las manifestaciones culturales que dentro de ellas vemos reflejado: la cosmovisión andina, contenidos básicos, contenidos de origen, evolución, contexto socio-cultural, económico y político de cada una de las danzas. Elementos de las danzas folklóricas que son: ritmo, forma, espacio, tiempo y energía. Cada una de ellas con formas, estructuras, estilos colectivos de la zona, carácter, mensaje, o argumento.

El segundo II ciclo académico se trabajara el género danzario “Religiosas o mágico religiosas” por su carácter y su presencia peruana y regional. En este curso se desarrollan danza como: “ Negritos de Recuay” de Recuay, Negritos de la Merced” de la Merced Ancash, “Negritos de Huayan” Huayan – Huarmey Ancah, ”Pacasito Piura, “Diablada” Puno, entre otras y danzas afroperuanas “Atajo de negritos”

CURSO: Taller de Educación Artística : Música





Didáctica de Educación Artística: Música

Sumilla Contenidos

Valorar y fomentar nuestro folclore teniendo en cuenta que de alguna manera nuestras vivencias, costumbres, mitos, de nuestro país

Canto: Músicas Juvenil, escolar, criolla, culturales e Internacional INSTRUMENTOS: Instrumentos de Cuerda: Mandolina, Charango, Guitarra, Violín. Instrumentos de Percusión: Bombo, Cajón, Bongo, pandereta, Castañuelas, Claves, Wiro. toctoc, etc.Instrumentos de Viento: Zampoña, Antara, Melodio, Flauta y Quena.

CURSO: Estética y Critica del Arte



Sumilla Contenidos

El curso ofrece un panorama del pensamiento estético, abordando las conceptualizaciones, apreciación del arte y la obra de arte, fundamenta los factores estéticos, culturales y sociales, aborda las reflexiones contemporáneas como la destrucción de la obra de arte.

Definiciones del pensamiento estético, etapas, estética y las ciencias humanas, en los siglos XIX y XX, problemas contemporáneos de la estética, la lectura de la obra de arte, el sistema de las bellas artes, estética comparada, epistemología y perennidad del arte.Desarrollan contenidos globalizados de las artes plásticas, danza, música y teatro.

CURSO: Práctica Profesional II


CPEA - 127 3 3 6 4.5 Científico Profesional Practica Profesional I

Sumilla Contenidos

La práctica Profesional II, como eje de la Formación Docente constituye un conjunto de actividades técnico pedagógicas y de facilitación del aprendizaje, administrativas y de gestión en el aula y la

FACETA A: FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE:- El DCN de la EBR- Programación curricular del Área a nivel de aula - Unidades didácticas



Institución Educativa, comprende el desarrollo de manejo de información teórica y práctica sobre la acción docente a nivel de AYUDANTÍA. Complementa con Talleres de Sistematización. La práctica comprende TRES FACETAS: Facilitación del Aprendizaje, Gestión y Administración y Taller de Sistematización.

- Elaboración de recursos educativos- Sesión de aprendizaje- Evaluación - Prácticas simuladas- Practica de Observación Sistemática: Actividad docente,

estudiantes, infraestructura, equipamiento.- Ayudantía en educación secundaria.FACETA B: GESTION Y ADMINISTRACIÓN:Participa con liderazgo en:- Actividades curriculares y extracurriculares de la

Institución- Acciones administrativas para la Ayudantía- La gestión de su aula y de la I.E.- Planifica y desarrolla acciones artísticas en la I.E. de

práctica- Elaboración y presentación del informe de prácticas.FACETA C: TALLER DE SISTEMATIZACION:Analiza y reflexiona en forma individua y grupal, sobre su quehacer pedagógico, de los logros y dificultades, fortaleciendo sus aprendizajes con la participación del formador de práctica.

CURSO: Metodología de Investigación Científica II


CPEA - 122 2 2 4 3Investigación Científica,


Metodología de Investigación Científica I

Sumilla Contenidos

La asignatura, como constituyente del Área de Investigación, es de carácter teórico práctico, y propugna la adquisición de habilidades investigativas en el uso y el manejo adecuado de los métodos de investigación diversa, instrumentos de recolección de datos, y su tratamiento estadístico.

* Métodos de investigación. Población y muestra. Diseño de la investigación educacional. Técnicas de análisis documental Técnicas de recolección de datos. Instrumentos de recolección de datos. Validez y confiabilidad. Triangulación en la recolección de datos. Organización y tratamiento estadístico de datos Técnicas estadísticas descriptivas Técnicas estadísticas inferenciales. Tipos de gráficos estadísticos. Cuadros, tablas y gráficos en la investigación. Lectura, análisis e interpretación de cuadros, tablas y gráficos en

una investigación.



CURSO: Educación Inclusiva


CPEA - 109 2 1 3 2.5 Conocimiento de la Realidad Nacional

Sumilla Contenidos

El curso proporciona al estudiante las bases teóricas para el conocimiento y manejo de los principios y fundamentos de la atención en el marco d la diversidad y de las necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad sensorial, física o intelectual.El curso permite desarrollar la capacidad de aceptación a la diversidad, el respeto a las características y ritmos de aprendizaje diferentes y la aptitud para propiciar condiciones que permitan adaptar el hecho educativo a las características de estudiantes con y sin discapacidad.

* Diversidad. Concepto. Campos de manifestación cultural, étnica, social, lingüística, religiosa, etc.

* Derechos Humanos. Educación Inclusiva.* Marco legal y normativo. Políticas educativas de

inclusión. Actitudes, prácticas educativas, cambios y valoración de la diversidad.

* Adecuaciones en el campo educativo: Infraestructura, currículo, materiales educativos, agentes educativos.

CURSO : Neurobiomecánica del Movimiento



Sumilla

Es un curso de naturaleza teórico y práctico su propósito es el estudio de la neuroanatomía, análisis del movimiento humano, sistema nervioso central y sistema nervioso autónomo.

IX CICLO

Nombre del Curso: Producción Artística I

Código N° Horas Créditos Área Pre-Requisito



HT HP TH


Sumilla Contenidos

La asignatura corresponde a la formación profesional avanzada que comprende la realización de experiencias personales relacionadas con el estudio de las danzas folklóricas de la región o nacional para promover producción significativas hacerse a las categorías estéticas principios y factores inmersas en la interpretación artística con la finalidad de que el estudiante adquiera elementos de juicio para apreciar y analizar de manera critica – reflexiva sus producciones artísticas dancísticas como propuesta personal haciendo uso de la cosmovisión regional.

Temas sugeridos de acuerdo al taller de danzas folklóricas.

CURSO: Práctica Profesional III



Práctica Profesional II

Sumilla Contenidos

La práctica Profesional III, como eje de la Formación Docente constituye un conjunto de actividades técnico pedagógicas y de facilitación del aprendizaje, administrativas y de gestión en el aula y la Institución Educativa, comprende el desarrollo de manejo de información teórica y práctica sobre la acción docente a nivel de PRÁCTICAS INTENSIVAS. Complementa con Talleres de Sistematización, en una realidad concreta identificando, analizando, reflexionando y optimizando roles y funciones inherente al trabajo pedagógico en forma sistémica con la orientación capitalizada del docente de prácticas. De igual forma permite reconceptualizar la teoría desde la práctica y viceversa dando mayor significatividad a los aprendizajes para consolidar la formación profesional del futuro docente en Arte, además pueda desarrollar su capacidad de análisis e

FACETA A: FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE:- El DCN de la EBR- Programación curricular del Área- Unidades didácticas- Elaboración de recursos educativos- Sesión de aprendizaje- Evaluación - Prácticas Intensivas en educación secundariaFACETA B: GESTION Y ADMINISTRACIÓN EN EL AULA:Participa con liderazgo en:- Actividades curriculares y extracurriculares de la Institución- Acciones administrativas para la Ayudantía- La gestión de su aula y de la I.E.- Desarrolla acciones de Proyección Social en la I.E. de práctica- Planifica y desarrolla acciones artísticas en la I.E. de práctica- Elaboración y presentación del informe parcial de prácticas

Pre-profesionalesFACETA C: TALLER DE SISTEMATIZACION:



investigación y proyectarse a la comunidad. La práctica comprende TRES FACETAS: Facilitación del Aprendizaje, Gestión y Administración y Taller de Sistematización.

Analiza y reflexiona en forma individua y grupal, sobre su quehacer pedagógico en la I.E., de los logros y dificultades, fortaleciendo sus saberes con la participación del formador de práctica.

CURSO: Legislación y Gestión Educativa


CPEA - 117 1 1 2 1.5 Instrumental o Complementaria

Sumilla Contenidos

La asignatura plantea el marco normativo de la administración educativa con una visión panorámica de las diferentes corrientes de al administración que se aplican y se efectivizan en las instituciones educativas. Brinda una información básica del sustento legal que rige la educación peruana en la que debe de desempeñar su labor docente

Conceptos, características, principios, enfoques y antecedentes históricos de la administración.Administración educativa: organización, características, estructura administrativa de la educación, administración educativa como proceso. Desarrollo organizacional.Rol de director, desarrollo de autoestima, resolución de conflictos, toma de decisiones, proyecto de desarrollo Institucional y clima organizacional.Aspecto legislativo de la educación: ley de educación y sus reglamentos, conocimiento del PEN PER, PEL y normas educativas de la educación básica

CURSO: Seminario de Tesis I

CódigoN° Horas

Créditos Área Pre-RequisitoHT HP TH

CPEA - 134 2 2 4 3Investigación Científica,


Metodología de Investigación Científica II

Sumilla Contenidos

Desarrolla aspectos teóricos prácticos de la investigación científica y propugna que el estudiante adquiera las habilidades investigativas en el uso y el manejo adecuado de los métodos de investigación diversa, instrumentos de recolección de datos, y su tratamiento estadístico que le permitirá al futuro docente formular el problema de la investigación, las hipótesis y las variables, con vista a su futura tesis para optar el grado profesional respectivo. En tal

Conocimiento científico, método científico y metodología.Características básicas de un investigador.Paradigmas investigativos.Niveles de investigación: básica, aplicada y tecnológica.Tipos de investigación e Investigación Educacional.Fases de la investigación.La metodología científica.Problema científico.Hipótesis científica.



virtud aborda el conocimiento científico, los paradigmas y niveles investigativos, el Problema científico. Hipótesis científica. Objetivos de la investigación, el marco teórico y las variables, los diseños y metodologías investigativas. En base a su propuesta personal para efectos de titulación.

Objetivo de la investigación.Marco teórico y sistema documentario.Las variables y su operacionalización. Dimensión musical

y educativaDiseños investigativos.Metodologías para el muestreo.Instrumentos de recolección de datos.Organización y tratamiento de los resultados.Las TICs en el proceso investigativo.

CURSO: Realidad Nacional y Mundial


CPEA - 133 2 1 3 2.5 Conocimiento de la Realidad Nacional

Sumilla Contenidos

La presente asignatura propicia el conocimiento y valoración crítica de la realidad nacional desde sus orígenes hasta la actualidad. La comprensión de los determinantes del comportamiento de la sociedad peruana a través de la historia y en su relación con la esfera mundial.

Los cambios estructurales de la sociedad peruana." 1950' - 1999.La multiculturalidad peruana. Características económicas, sociales y lingüísticas de las poblaciones costeñas', andinas" y selváticas. Análisis e interpretación de indicadores estadísticos. La globalización y la identidad.Demografía y espacio territorial.Salud, educación, vialidadLa crisis y la violencia en la década del 80.El agro y la industria en el Perú. El contexto internacional. La deuda.Las inversiones. El empleo.El modelo neoliberal: características y limitaciones.Democracia v ciudadanía en el Perú. Otras características actuales.

CURSO: Estadística


CPEA - 110 2 2 4 3 Cultura Científica y Humanistica Matemática II

Sumilla Contenidos

La asignatura de Estadística tiene una naturaleza de ser teórico-práctica y está diseñado para conocer los fundamentos básicos de la estadística descriptiva y sus

1) Estadística.- estadística descriptiva, estadística inferencial.

2) Población, muestra



aplicaciones en la solución de problemas prácticos, así como la utilización de los axiomas y teoremas del cálculo de probabilidades en situaciones reales. Comprende los siguientes tópicos: Nociones Básicas, Organización y clasificación de datos, Métodos para el análisis descriptivo de datos cualitativos, métodos para el análisis descriptivo de datos cuantitativos, Cálculo de Probabilidades, Variables aleatorias, Distribuciones especiales discretas; para luego aplicarlos en la resolución de cálculos estadísticos y en la formulación de su investigación; en cuanto dure su formación profesional; complementando y desarrollando de esta manera su criterio lógico que favorecerá el buen razonamiento del profesional músico en docencia.

3) Usos de la estadística, método estadístico, recolección de datos, tipos de datos, diseño o elaboración de formularios, ventajas del empleo de muestras.

4) Tablas de distribución de frecuencias.5) Representación tabular y grafica6) Método para el análisis descriptivo de datos

cualitativos, estadígrafos de posición: media aritmética, media geométrica, media armónica, media cuadrática, media de potencias, mediana y moda.

7) Cuantiles, cuartiles, deciles, percentiles.8) Relaciones entre media, mediana y moda en

distribuciones simétricas y asimétricas.9) Estadígrafos de dispersión: varianza.

CURSO : Investigación Etnográfica

Código N° horas Créditos Área RequisitoHT HP THCPED - 124 1 2 3 2 Científico Profesional

SumillaInvestigación etnográfica es un curso teórico – práctico que su método de investigación consiste en observar las prácticas de los grupos humanos y poder participar en ellas para poder contrastar lo que las personas dicen y lo que hacen. Es una de las ramas de la antropología social o cultural que en un principio se utilizó para comunidades aborígenes, actualmente se aplica también al estudio de las comunidades urbanas, enfermos mentales y, en general, a cualquier grupo que se quiera conocer mejor.Donde el estudiante se incluirá a trabajo de campo de su medio social regional y nacional dando aportes para el curso y su medio.

X CICLO

CURSO: Producción Artística II



Producción Artística I

Sumilla Contenidos

La asignatura es de naturaleza de ejecución final que comprende la practica de la propuesta personal y su propia elaboración para internalizar el valor de su expresión dancística como una producción de desarrollo personal – profesional y social, también desarrolla el marco conceptual introductorio de su propuesta y problemas artísticos

Propuesta personal que se sugiere servirá para la presentación de la obra artística.


http://es.wikipedia.org/wiki/Antropolog%C3%ADa_social


valorando la cosmovisión regional.

CURSO: Seminario de Tesis II


CPEA - 135 2 4 6 4 Investigación Científica, Tecnológica Y Humanística

Seminario de Tesis I

Sumilla Contenidos

La asignatura de carácter predominantemente práctico, por ello su naturaleza de seminario, adscrito al Área de Investigación Científica y Humanística, cuyo objetivo es brindar al estudiante el apoyo en la formulación de un proyecto de investigación con un protocolo establecido dentro del marco normativo institucional para el respecto. En tal virtud, la asignatura el análisis de los diversos protocolos de investigación y su formulación respectiva. En base a su propuesta personal para efectos de titulación.

Marco teórico, características, estructura.Sistema documentario y el investigador.Estrategias para ampliación y la elaboración del marco

teórico.Técnicas para la elaboración del marco teórico.Elaboración de las guías de contenido/matriz de

contenido/temario.Habilidades y características del investigador.Estilos de redacción del marco teórico.Elaboración de instrumentos de recolección de datos Prueba piloto y reajustes.Redacción final del informe de investigación.Vicios en la redacción del marco teórico.Tiempos en la redacción del informe final.Estilos de defensa de la tesis.Niveles fónicos en la defensa de la tesis.Capacidad argumentativa del tesista en la defensa.Normas técnicas institucionales para la redacción de

tesis.

CURSO: Práctica Profesional IV



Práctica Profesional III

Sumilla Contenidos

La práctica Profesional IV, como eje de la Formación Docente constituye un conjunto de actividades técnico pedagógicas y de facilitación del aprendizaje, administrativas y de gestión en el aula y la Institución Educativa, comprende el desarrollo de manejo de información teórica y práctica

- El DCN de la EBR- Programación curricular a nivel de aula - Unidades didácticas- Elaboración de recursos educativos- Sesión de aprendizaje



sobre la acción docente a nivel de PRÁCTICAS INTENSIVAS. Complementa con Talleres de Sistematización, en una realidad concreta identificando, analizando, reflexionando y optimizando roles y funciones inherente al trabajo pedagógico en forma sistémica con la orientación capitalizada del docente de prácticas. De igual forma permite reconceptualizar la teoría desde la práctica y viceversa dando mayor significatividad a los aprendizajes para consolidar la formación profesional del futuro docente en Arte, además pueda desarrollar su capacidad de análisis e investigación y proyectarse a la comunidad. La práctica comprende TRES FACETAS: Facilitación del Aprendizaje, Gestión y Administración y Taller de Sistematización.

- Evaluación - Prácticas Intensivas en educación secundariaFACETA B: GESTION Y ADMINISTRACIÓN EN EL AULA:Participa con liderazgo en:- Actividades curriculares y extracurriculares de la

Institución- Acciones administrativas para la Ayudantía- La gestión de su aula y de la I.E.- Desarrolla acciones de Proyección Social en la I.E. de

práctica- Planifica y desarrolla acciones artísticas en la I.E. de

práctica- Elaboración y presentación del informe final de

prácticas pre-profesionalesFACETA C: TALLER DE SISTEMATIZACION:Analiza y reflexiona en forma individua y grupal, sobre su quehacer pedagógico en la I.E., de los logros y dificultades, fortaleciendo sus saberes con la participación del formador de práctica

SUMILLA DE CURSOS ELECTIVOS

Nombre del Curso: Taller de Máscara

Código N° Horas Créditos Área CicloHT HP TH

CPED - 138 1 1 2 1.5 Instrumental o Complementaria V

Sumilla Contenidos

Taller enfocado a aquellos que se interesen en la apreciación y producción de máscaras con diversas temáticas y materiales.

Es una instancia para desarrollar la creatividad, expresarse y/o entretenerse creando y haciendo, que servirá finalmente para completar el vestuario y otras formas de expresión de las danzas folklórica.* Introducción Teórica:Historia de la máscara, características, tipos de máscara, usos de la máscara.



* Máscaras de la tiranía* Sombrero y antifaz* Máscaras en el teatro y la danza.

CURSO : Taller de Maquillaje

Código N° horas Créditos Área Ciclo HT HP TH

CPED - 139 1 1 2 1.5 Instrumental o Complementaria V

Sumilla Contenidos

El curso es de naturaleza teórico -práctico, diseñado a la orientación de colores acordes, de acuerdo al tipo de vestuario, escenario, tipo de luces.

Teniendo en cuenta el uso dentro de la caracterización de diversos personajes, trabajos de producción y elaboración dentro de las mascaras, y el rostro. Para la presentación de sus obras en el escenario o campo de trabajo.

CURSO: Taller de Lógico Matemático


CPEA - 144 1 1 2 1.5 Cultura Científica y Humanística VI

Sumilla Contenidos

La asignatura del taller de lógico matemático se fundamenta en el proceso de adaptación a necesidades y fenómenos que ocurren en nuestro alrededor, para ello se prevé de múltiples herramientas, físicas y de pensamiento. Una de ellas es la capacidad de RAZONAR, la cual nos conduce a mejorar nuestro análisis y síntesis en las diferentes circunstancias concretas y abstractas que se presentan constantemente en el actual mundo globalizado. A fin de contrarrestar y enfrentar estos retos se establece el taller de Razonamiento Lógico matemático, taller de suma importancia por cuanto se encuentra involucrado en estos últimos años en la ejecución de diversas pruebas censales, de contratación y para nombramiento de docentes en la carrera pública magisterial, considerado como capacidad evaluativa, la cual es considerado con una cantidad razonable de problemas que son materia de competencia; por ello es menester enfatizar la gran importancia y necesidad que muchos estudiantes y docentes deben de reunir un perfil mínimo del conocimiento sobre estas habilidades que se manifiestan en la Educación Peruana.

PENSAMIENTO NUMÉRICO Analogías y Distribuciones Sucesiones Cuatro operaciones razonamiento cuantitativo Fracciones Razones y proporciones Regla de tres tanto por cientoPENSAMIENTO ALGEBRAICO Teoría de exponentes y ecuaciones

exponenciales Ecuaciones e inecuaciones Funciones: lineal y cuadrática.



CURSO: Taller de Razonamiento Abstracto y Psicotécnico

Código N° Horas Créditos Área Ciclo HT HP TH

CPEA - 145 1 1 2 1.5 Cultura Científica y Humanistica VI

Sumilla Contenidos

El presente curso corresponde al área de formación general siendo de carácter teórico-práctico. Se propone desarrollar capacidades de rapidez mental y de análisis mediante una serie de argumentos basados en principios matemáticos y lógicos. Así mismo establecerse mecánicas resolutivas, con orden y relación.

.Test mentalesTest de figurasTest de evaluaciónTest de diversiónTest de inteligencia abstracta. Test de dados.. Test de capacidad numérica y cálculo. Test de comprensión mecánica. Test espacial.

CURSO: Tecnología de la Información y Comunicación


CPEA - 148 2 1 3 2.5Investigación

Científica, Tecnológica y Humanística

VIII

Sumilla Contenidos

La asignatura a desarrollar es de naturaleza teórica-práctica, en la cual se dará prioridad al desarrollo de contenidos de carácter procedimental, para ello se incluirán los temas introducción a las Tecnologías de Información y Comunicación, aportación y limitaciones de las TIC, recursos TIC contemporáneos de uso común, integración de las TIC, uso de programas de ofimática, formatos de audio, imagen y video, desarrollo de material de evaluación empleando TIC, Mapas mentales y conceptuales, desarrollo de actividades interactivas.

Introducción a TIC: Concepto de TIC. Aportaciones de las TIC, Terminología.Circunstancias que limitan la expansión de las TIC, Recursos TIC contemporáneos.Integración curricular de las tic: Las TIC, de medios afines, medios y materiales TIC en educación.Competencias básicas en tic necesarias para el uso de las TIC: competencias técnicas, actualización profesional, metodología, actitud.Elaboración de materiales y recursos TIC de uso general:Ofimática básica en el desarrollo de recursos educativos:- Microsoft Office Word, Power Point, Excel.Editores de imágenes y formatosCreación de Ejercicios de Evaluación; Requerimientos de Prog (java), Web Question.



Elaboración de Crucigramas WebMapas mentales y mapas conceptuales: Mapas mentales (herramienta Freemind), Mapas Conceptuales (C Map Tools)Actividades interactivas: desarrollo de material educativo empleando software que contribuyan al desarrollo de variadas actividades interactivas.

CURSO: Taller de Tecnologías Aplicadas


CPEA - 147 2 1 3 2.5Investigación Científica,

Tecnológica y Humanística

VIII

Sumilla Contenidos

El cursos es de naturaleza teórico-práctico que sirve de herramienta al estudiantes para la contemporaneidad en la expresión, y el uso didáctico durante el proceso de aprendizaje de sus alumnos,

El uso de programas como Sibelius, finales, etc., en las especialidades música, danza El uso de diversos programas para los diseños artísticos visuales como el diseño gráfico, como por ejemplo Corel Draw , Foto Shop, Power Point, etc.

CURSO: Taller de Comprensión Lectora


CPEA - 136 1 1 2 1.5 Cultura Científica y Humanistica IX

Sumilla Contenidos

En el marco de la mejora de la calidad de formación docente, el taller de habilidades comunicativas - comprensión lectora se propone elevar el nivel académico de los estudiantes, a través del desarrollo de la aptitud verbal incidiendo en la comprensión de textos ya sea oral o escrita, de tal forma incrementar las fronteras de su conocimiento cultural.

En este mundo de la competitividad comunicativa, la comprensión lectora, la comunicación oral y escrita, son de vital importancia para el desempeño personal y profesional, motivo por la cual, se afianzará al enfoque del análisis textual y contextual, haciendo uso de la comprensión literal, inferencial y meta cognitiva; puesto que, los estudiantes demostraran sus capacidades comunicativas y de aptitud verbal finalizado su formación profesional.



CURSO: Taller de Lectura y Redacción


CPEA - 143 1 1 2 1.5 Cultura Científica y Humanistica IX

Sumilla Contenidos

La asignatura es un taller de carácter práctico, imparte conocimientos y técnicas para el manejo eficiente de la lengua en el plano de la oralidad y la escritura. El objetivo fundamental es desarrollar la habilidad lectora y la redacción a través de técnicas, estrategias y metodología adecuada que permita al futuro licenciado analizar textos diversos y redactar con cohesión y coherencia.

Los contenidos y actividades del taller son: La lectura: componentes, fases del proceso, tipos de lectura, clasificación, técnicas, estrategias…

Importancia de escribir, uso adecuado de la sintaxis gramatical, textos funcionales académicos y literarios.

CURSO: Oratoria


CPEA - 1241 2 3

2 Instrumental o Complementaria X

Sumilla

Curso Electivo cuya finalidad de de fortalecer la personalidad profesional del estudiante a fin de optimizar la comunicación hablada con sus alumnos. Aplicado en todos los procesos comunicativos hablados, tales como conferencias, charlas, exposiciones o narraciones. En todos los procesos orales se aplica la oratoria y su finalidad, por lo general, es persuadir. Del mismo modo la finalidad educativa de la oratoria es de uso didáctico durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

Conceptos, características y formas: individual, grupal.Técnicas de oratoria.Inteligencia emocionalLiderazgo emocional, otras técnicas y formas de expresión hablada y corporal.


http://es.wikipedia.org/wiki/Narraci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Exposici%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Charla

http://es.wikipedia.org/wiki/Conferencia


CURSO: Técnica de Luminotecnia y Sonoridad


CPED - 140 1 2 32 Instrumental o

Complementaria X

Sumilla Contenidos

Es un curso teórico – práctico mixtificado entre luminotecnia y sonoridad. La luminotecnia es la parte de la electrotecnia que se dedica específicamente a la La sonoridad como medida perceptual de la intensidad de un sonido.La sonoridad es el atributo que nos permite ordenar sonidos en una escala del más fuerte al más débil.

LUMINOTECNIA:* Concepto, historia, características, procedimientos

técnicos.

SONORIDAD:* Concepto, características, fonio, sonido, etc.

CURSO: Tutoría


CPEA - 154 1 2 3 2 Cultura Científico Humanista X

Sumilla Contenidos

La presente asignatura corresponde al área de Cultura Científico Humanista. Permite conocer los presupuestos filosóficos y científicos para orientar a los educandos, tanto para la mejor conveniencia comunitaria como para una opción profesional, rol de docente tutor y consejero.

Aspectos filosóficos de la educación. Importancia de la orientación y asesoramiento en

la vida contemporánea. Conocimiento pleno del alumno para una

orientación asesoramiento integral. desarrollo de las diferentes técnicas de

orientación personal, profesional y social práctica de valores, ética y actitudes


http://es.wikipedia.org/wiki/Sonoridad_(intensidad)

http://es.wikipedia.org/wiki/Electrotecnia


CURSO: Orientación Profesional


CPEA - 125 1 2 3 2 Cultura Científico Humanista X

Sumilla Contenidos

La presente asignatura corresponde al área de Cultura Científico Humanista. Permite conocer los presupuestos filosóficos y científicos para orientar a los educandos, tanto para la mejor conveniencia comunitaria como para una opción profesional, rol de docente tutor y consejero.

Aspectos filosóficos de la educación. Importancia de la orientación y asesoramiento en

la vida contemporánea. Conocimiento pleno del alumno para una

orientación asesoramiento integral. desarrollo de las diferentes técnicas de

orientación personal, profesional y social práctica de valores, ética y actitudes


V PARTE

LINEAMIENTOS METODOLOGICOS

PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE


V PARTE5.- LINEAMIENTOS METODOLOGICOS PARA

LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.

5.1.- SISTEMA METODOLOGICO:Con respecto a la metodología para formar profesionales en

Educación Artística, es necesario coger los aportes actuales de las

corrientes metodológicas especialmente con respecto al proceso de



aprendizaje centrado en el aprendizaje. La metodología que se asumirá

debe estar concordante con el perfil profesional y de esta forma orientar

al logro de las competencias los perfiles y las funciones previstas en el

presente Diseño y que garanticen su práctica profesional.

La metodología a desarrollarse en el proceso de enseñanza

aprendizaje de los profesionales en educación artística toma en cuenta los

cursos, seminarios y talleres, ya que cada una de ellos tienen su forma

especifica de conducción y desarrollo en los procesos de aprendizaje: Se

hará uso de metodologías individualizadas, estrategias y metodologías

activas de carácter teórico, empírico, insistiendo en trabajos y técnicas de

trabajo grupal, colectivo, en talleres, proyectos además de estrategias

metodológicas que promuevan la investigación e innovación y cultura

artística en general.

En consecuencia, la metodología a aplicarse en el proceso de

formación de los estudiantes en la Escuela Superior de Formación artística

pública “Ancash”, responde a las expectativas y objetivos traducidos en los

perfiles y funciones planteadas en el Diseño Curricular Institucional y se

presentan de distintas maneras según las aéreas.

Los procesos metodológicos son los distintos modos de organizar y

llevar a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje, en función de los

objetivos que se haya marcado el profesor, y de los recursos y escenarios de

que disponga.

Por ello, es necesario promover un enfoque más plural de la actividad

docente, que sea capaz de aumentar el protagonismo del alumno en la

búsqueda y construcción del conocimiento. Se aplicarán las siguientes

modalidades:

En horario presencial: a) Clases teóricas,

b) Seminarios y talleres,

c) Clases prácticas,



d) Prácticas externas, y

e) Tutorías; con presencia del docente.

En horario no presenciala) Estudio y trabajo en grupo, y

b) Estudio y trabajo individual no dirigido.

Los métodos. Hacen referencia a la forma de proceder o estrategia a

utilizar del docente para realizar su actividad del proceso de enseñanza

aprendizaje. Los métodos a utilizarse según las áreas son:

AREAS METODOS TECNICAS MEDIOS Y MATERIALES

CIENTÍFICO PROFESIONAL

- Método no globalizado o de especialización

- Método activo- Método intuitivo- Método individual- Método de trabajo

colectivo

- Técnica de la demostración

- Técnica de la experiencia

- Técnica del estudio dirigido

- Multimedia- Laptop- Instrumentos

musicales- Papelotes- Laminas- Diapositivas- Etc.

INVESTIGACIÓN

- Inductivo – Deductivo

- Analítico – sintético- Analógico

comparativo- Heurístico- De Proyectos

- Técnica de la demostración

- Técnica de la experiencia

- Técnica del estudio dirigido

- Ficheros- Diapositivas- Multimedia- Papelotes- Portafolio

CULTURA CIENTÍFICO HUMANISTA


- Estudio de casos- Analógico

comparativo- De Proyectos- De enseñanza

socializada

- De la experiencia- De seminario- Biográfica- Estudio dirigido- Expositiva

- Ficheros- Diapositivas- Multimedia- Papelotes- Portafolio- Textos

CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD

NACIONAL


- Estudio de casos- Analógico

comparativo- Sintético- Analítico- De enseñanza

- De la experiencia- De seminario- Biográfica- Cronológica- Expositiva

- Ficheros- Diapositivas- Multimedia- Papelotes- Portafolio- Textos



socializada

INSTRUMENTAL O COMPLEMENTARIA

- Inductivo Deductivo- Estudio de casos- Sintético- De enseñanza

socializada

- Estudio dirigido- Expositiva

- Ficheros- Diapositivas- Multimedia- Papelotes- Portafolio- Textos- Internet

5.2.- SUMILLAS.La sumilla es la síntesis de los contenidos teóricos y prácticos de curso o

asignatura, experiencia curricular u otros y su simple descripción. Pues una

sumilla presenta fundamentos de orden científico, tecnológico y actitudinal en

función a su contribución en la concreción de los perfiles y la misión de la

institución. La elaboración de la sumilla se asume por cada área o asignatura,

lo que muchas instituciones denominan cartel de alcances y secuencia de

áreas.

La sumilla, es el elemento más importante del curso, pues alcanza el

trabajo de micro planificación que realiza el docente con el trabajo de macro

planificación o diseño curricular que realiza la Institución en esta caso la

ESFAP.A. Hz. El esquema que la institución hace uso en el desarrollo de la

sumilla es:

I.- GENERALIDADESo Curso / seminario/taller :

o Código :

o Nº de horas :

o Área de formación :

o Pre-requisito :

II.- ASPECTO BASICOo Sumilla

o Contenido

o Metodología



o Evaluación

o Bibliografía

5.3.- SILABO“Es el documento que contiene los objetivos perseguidos por

asignatura, su orientación, la dosificación y desarrollo cronológico del

método, horario, la biblioteca general y especializa y cuantas

informaciones que considere útiles sobre la materia, a fin de que el

estudiante tenga una idea cabal de la misma (CRISOLO ARCE, A. 2004;

338)”.

El silabo es una herramienta de planificación para la intervención

pedagógica, está constituido por un conjunto de actividades secuenciadas,

estructuradas y articuladas para la consecución de competencias

educativas. Tiene un principio, un desarrollo y un final y es conocido por

profesores y estudiantes. por consiguiente es un documento donde se

formula la programación del proceso de aprendizaje en una área, en la

proporción del cartel que le corresponde según el ciclo a desarrollarse,

donde se recoge y se organiza pedagógicamente las orientaciones del

currículo.

“Es el documento donde se ha formulado la programación del

proceso de aprendizaje de una asignatura. Recoge y organiza

pedagógicamente las orientaciones del currículo (LOPEZ RENGIJO.C.

2000; 86)”. A continuación detallamos el esquema del silabo que se viene

haciendo uso dentro de nuestra Institución.

I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. FACULTAD : Educación Artística1.2. ESPECIALIDAD : Música1.3. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA : 1.4. REQUISITO : 1.5. CICLO : 1.6. AÑO Y SEMESTRE ACADÉMICO : 1.7. DURACIÓN (17 Semanas) : Inicio:

: Término: 1.8. NÚMERO DE CRÉDITOS : 1.9. EXTENSIÓN HORARIA : … horas semanales1.9.1. HORAS PRACTICAS : … horas semanales



1.9.2. HORAS TEÓRICAS : … horas semanales1.9.3. TURNO :1.10. DOCENTE :

Condición: 1.11. E-MAIL : @hotmail.com

II. SUMILLA:

III. FUNDAMENTACIÓN DE LA SIGNATURA:

IV. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:IV.1. COMPETENCIAS: IV.2. CAPACIDADES:

V. CONTENIDOS TRANSVERSALES:

VI. PROGRAMACIÓN TEMÁTICA

UNIDAD DIDÁCTICA Nº

CONTENIDOS ESTRATEGIAS DURACIÓN

VII. LECTURAS:Primera lectura -Segunda lectura -

VIII. BIBLIOGRÁFICA:7.1.7.2.

IX. MEDIOS MATERIALES:

X. INVESTIGACIÓN:

XI. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.

APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES INSTRUMENTOS

Sistema de Evaluación

Se aplicará la siguiente fórmula:

DONDE:


mailto:%[email protected]


De la Asistencia

XII. TUTORÍA Y CONSEJERÍA:

Huaraz, .

5.4.- SESION DE APRENDIZAJE.Es un conjunto de situaciones de aprendizaje que cada docente diseña y

organiza con secuencia lógica para desarrollar capacidades a través de los

procesos cognitivos mediante aprendizajes esperados propuestos en el diseño

curricular

Es el conjunto de actividades que diseña y organiza el docente con

secuencia lógica y que permite desarrollar un conjunto de aprendizajes

considerados en la Unidad Didáctica.

Se formulan a partir de la Unidad Didáctica y se sugiere el procedimiento

siguiente:

Seleccionar los aprendizajes (capacidades, conocimientos y actitudes) que

los estudiantes lograrán en la sesión, a partir de los previstos en la unidad

didáctica.

Determinar las actividades / estrategias de aprendizaje en función de los

procesos cognitivos que involucra la capacidad prevista y de los procesos

pedagógicos: Captar el interés, Recoger saberes previos, Generar

conflicto cognitivo, Construcción, Aplicación y Transferencia. Estos

procesos pedagógicos son recurrentes y no tiene categoría de momentos

fijos.

Seleccionar los recursos educativos que servirán al docente como al

estudiante para facilitar la enseñanza y aprendizaje respectivamente

Asignar el tiempo en función de las estrategias o actividades previstas.

formular los indicadores que permitan verificar si los estudiantes han

logrado la capacidad prevista. El diseño del desarrollo del proceso de

enseñanza aprendizaje de ha dosificado de la siguiente manera:

I.- DATOS INFORMATIVOS



II.- SITUACION ESTRATEGICA DEL APRENDIZAJE Inicio

o Motivación

o Exploración de saberes previos

Proceso

o Problematización

o Construcción

Salida

o Transferencia

III.- SITUACION DE EVALUACION-IV.- BIBLIOGRAFIA


VI PARTE

LINEAMIENTOS PARA LA

EVALUACION ACADEMICA DEL

ESTUDIANTE


VI PARTEVI.- LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACION

ACADEMICA DEL ESTUDIANTE

6.1.- SISTEMA DE EVALUACION.

La evaluación es un proceso más general y amplio apoyado en los

conceptos de medición y calificación. La evaluación en general aspira a conocer

y valorar, no sólo los resultados conseguidos, sino también la correlación que

existe entre estos y los medios utilizados.



Obviamente, la evaluación es una característica inherente a toda

actividad humana intencional, se presenta como una fase fundamental dentro

del sistema educativo, y no como un elemento último de todo proceso

educativo.

"La evaluación es pues, un proceso continué y un elemento a la vez de

toda actividad educativa intencional” (PIZANO CHAVEZ G. 1998; 37).

"Evaluar implica un proceso de interacción comunicativas entre los

sujetos educativos, para emitir un juicio pedagógico sobre los avances y

dificultades de los alumnos, fortalecer su autoestima, estimular sus aprendizajes

y tomar las decisiones más pertinentes

En consecuencia, la evaluación no es sólo tomar pruebas o aplicar

instrumentos, sino que es valorar todo el proceso, los elementos del proceso

educativo, para así desarrollar el mejor proceso de aprendizaje de los

alumnos.

Es necesario considerar que la evaluación no debe ser un concurso

donde unos ganan y otros pierden, sino un proceso constante, permanente y

continuo, en que el docente tiene la oportunidad dé verificar los logros en los

aprendizajes de los alumnos.

"La evaluación es parte integral del proceso de aprendizaje y su finalidad

es comprobar el logro y dificultades que experimentan los alumnos. No está

separada del conjunto. La evaluación auténtica es un proceso vivo, real y

confiable que se realiza en la acción mientras el estudiante está ejecutando

tareas o volviendo alguna experiencia dentro del ámbito educativo”. Por lo

tanto la evaluación a aplicarse en el proceso de formación de los

profesionales en educación artística - MÚSICA será: POR SU FUNCIÓN (Evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación sumativa); POR SU TEMPORALIZACIÓN (Evaluación de inicio, evaluación de proceso y

evaluación final); y POR SUS AGENTES (Autoevaluación, Coevaluación y

heteroevaluación), (Villalobos G. Francisco; 2009), la misma que se

caracteriza:



A.- POR SER FORMATIVA

El carácter formativo de la evaluación significa la evaluación

como orientación y regulación en el proceso de aprendizaje de los

alumnos. Entonces a través del proceso de orientación proporciona

información constante sobre la adaptación del proceso de aprendizaje.

"El carácter formativo de la evaluación no esta referido

exclusivamente a los resultados de los aprendizajes, sino también a los

componentes que intervienen en el proceso; actividades, recursos,

metodología, actuación del docente, interacción educativa, etc."

La evaluación como proceso de formación implica el

cumplimiento del proceso de retro alimentación en el proceso educativo,

para ofrecer precisiones necesarias para conseguir aprendizajes

significativos.

En consecuencia, la evaluación con estas características

promueve el desarrollo de las mejores cualidades potenciales de los

sujetos de la educación, en definitiva la evaluación científica

fundamentada teóricamente e implementada tecnológicamente.

B.- POR SER CONTINÚA

La evaluación es de carácter continua por que se realiza a lo

largo del desarrollo de toda la actividad educativa, por que así podemos

observar cuidadosamente todo él proceso de aprendizaje de los alumnos.

"La evaluación empieza con la evaluación inicial, continua con

la evaluación de seguimiento y concluye con una evaluación

confirmativa de las capacidades propuestas"

Por ende, la evaluación no pueda desarrollarse aisladamente

dentro del proceso educativo, sino más por el contrario en forma

secuenciada y continuo, es decir no es ocasional o casual sino es

permanente.



C. POR SER INTEGRAL E INDIVIDUALIZADA

La evaluación es integral e individualizada por que valora y

promueve actitud es y habilidades, destrezas, competencias, hábitos,

creatividad, cooperación y conocimientos.

"La evaluación es integral e individualizada, por que considera

todos los elementos y procesos que están relacionados con lo que es

objeto de evaluación”

Obviamente, es necesario tomar en cuenta la integrabilidad del

proceso, teniendo en cuenta las características de cada alumno,

garantizando así el derecho a la diversidad y que cada alumno pueda

construir sus aprendizajes de acuerdo a sus posibilidades.

D.- POR SER CUALITATIVA

Por más que existan logros de cantidad o medibles, a través

de la evaluación se procura logros cualitativas del potencial del educando

la evaluación es cualitativa por que describe e interpreta los procesos que

curren en el entorno educativo.

A través de la evaluación cualitativa se fije más la atención en

la calidad de las prácticas realizadas de los procesos logrados y no tanto

en la cantidad de resultados obtenidos. La evaluación debe ser cualitativa,

en primer lugar; por que en el aula hay que evaluar procesos; en segundo

lugar, por que las decisiones que hay que tomar deben tener carácter

inmediato y por último por que la cantidad como expresión del aprendizaje

del alumno no dice mucho, ya que su actuar es siempre irrepetible y no

contabilisable.

E.- POR SER DEMOCRÁTICA Y CONTEXTUALIZADA

La evaluación es de esta naturaleza, por que los criterios de

evaluación han de ser conocidos y comentados por los alumnos y

docentes. La evaluación se debe desarrollar en forma simultánea y



consubstancial al acto educativo y a la didáctica, en la que los sujetos

interactúan, interfluyen e interevaluan. En definitiva la evaluación tiene

que ser participativa, donde intervengan todos los sujetos de la

educación, Y se denomina con carácter contextualizada a la evaluación;

por que las decisiones sobre la evaluación tienen que estar integradas a

los proyectos de aula, partiendo de la realidad específica de cada

grupo. Del mismo modo que están contextualizadas los contenidos a

través de los cuales se logran las capacidades y actitudes que se

propongan en las diferentes unidades.

Tenemos conocimiento que existen diferentes enfoques de

evaluación, y que el docentes es el responsable de adecuar el tipo

de evaluación conveniente a su parea educativa, insistimos en un

sistema de evaluación estratégica considerando el fundamento

epistemológico, filosófico y pedagógico de nuestro diseño curricular,

de tal manera que los criterios y los indicadores de su evaluación

han responder al tipo d evaluación a asumir y a los contenidos a

desarrollarse. Es necesario considerar que las evaluaciones que se

asuman permitirán apreciar los criterios usándolos en los aspectos

procedimentales, actitudinales y conceptuales. En cuanto a las

técnicas y los instrumentos es necesario considerar el uso adecuado

de dichas técnicas e instrumentos que son elemento fundamental

para verificar y demostrar los aprendizajes alcanzados por los

estudiantes.

6.2.- SISTEMA DE TUTORIA

Como parte de la gestión académica del presente currículo, se considera

la Acción Tutorial, en el que se desarrollan al menos los aspectos siguientes:

a. Los objetivos que se pretende alcanzar con la acción tutorial, los contenidos

a desarrollar, las actividades previstas y las estrategias de evaluación se

han de planificar en el plan.



b. Los aspectos organizativos: asignación de tutorías, la periocidad y contenido

de las reuniones de coordinación entre los profesores de un mismo equipo

docente, temporalizarían, horarios de tutoría.

c. Líneas comunes de actuación que los tutores desarrollarán con su grupo de

estudiantes, las mismas que se pondrán en marcha para dar respuesta a las

necesidades detectadas.

La finalidad general de tutoría es contribuir a los procesos de

inclusividad a la personalización de la educación y a la atención de las

diferencias individuales y ofrecer una respuesta educativa adaptada a las

capacidades, intereses y motivaciones del alumnado y orientarles

adecuadamente en relación con las opciones académicos y profesionales.

La acción tutorial tiene como finalidad atender a los aspectos del

desarrollo, orientación y aprendizaje de los alumnos, considerados

individualmente y como grupo. Para ello el tutor realizará las acciones

tendentes a conocer a sus alumnos lo mejor posible en las diferentes

facetas que conforman su personalidad, así como servirá de nexo de unión

entre la familia y el centro por un lado, y por otro, entre los profesores que

atienden al mismo grupo de alumnos.

CREDITAJE Y DURACION DURACION : 10 Semestres académicos

CREDITAJE: 216.5 Créditos

HORAS 306 Horas



…


VII PARTE

PROCESO DE GRADUACION Y

TITULACION


VII PARTEVII.- PROCESO DE GRADUACION Y TITULACION

7.1.- GRADO ACADEMICO Y TITULO PROFESIONAL OTORGADO A NOMBRE LA NACION:

7.1.1.- GRADO ACADEMICO: Bachiller en Educación Artística

7.1.2.- TITULO PROFESIONAL: Licenciado en Educación Artística

- Especialidad: Danzas Folklóricas.

7.1.3.- REQUISITOS PARA EGRESAR.Para obtener el Diploma de Egresado, el estudiante debe

cumplir los siguientes requisitos:

Haber aprobado todos los cursos del Plan de Estudios de la

carrera profesional donde se ha formado.

Haber aprobado el total de créditos del Plan de Estudios

según la carrera profesional

Cumplir con el procedimiento administrativo que señala el

Reglamento de Grados y Títulos de la Escuela.

7.1.4.- REQUISITOS PARA OBTENER EL GRADO ACADEMICO DE BACHILLER:- Haber obtenido el Diploma de Egresado de la Institución

- Cumplir con los procedimientos administrativos señalados en

el Reglamento de Grados y Títulos de la Escuela.



7.1.5.- REQUISITOS PARA OBTENER EL TITULO DE LICENCIADO- Haber obtenido el Grado Académico de Bachiller en la

Carrera

- Haber aprobado las modalidades de titulación que establece

el Reglamento de Grados y Títulos para la carrera profesional,

las que principalmente son:

Sustentación de una tesis

Presentación de obra artística personal.

- Cumplir con los procedimientos administrativos señalados en

el Reglamento de Grados y Títulos de la Escuela.


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