UNIVERSIDAD DE MÁLAGA

ESCUELA UNIVERSITARIA DE CIENCIASDE LA SALUD

DIPLOMADO EN FISIOTERAPIA

INFORME FINAL DE EVALUACIÓNPlan Nacional de Evaluación de la Calidad de las Universidades

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INDICE

I. INTRODUCCIÓN 1

I. 1 CONTEXTO .............................. 1I. 2 OBJETIVO .............................. 2I. 3 PROGRAMA SEGUIDO .............................. 3

II. VALORACION DEL PROCESO 4

II. 1 AUTOEVALUACION ............................... 4II.1.1 EXPLICACIÓN DEL PROCESO ................ 4II.1.2 ASPECTOS POSITIVOS ............................. 5II.1.3 ASPECTOS NEGATIVOS ............................ 6

II. 2 EVALUACION EXTERNA ............................................. 6II.2.1 COMITÉ EXTERNO ............................... 6II.2.2 EXPLICACIÓN DEL PROCESO ................ 7II.2.3 VALORACIÓN DEL AUTOINFORME Y PROCESO POR EL COMITÉ EXTERNO ... 8II.2.4 VALORACION GENERAL DEL COMITE EXTERNO ............................... 8

III. PRINCIPALES PUNTOS FUERTES Y DEBILES POR SECTOR 9III.1 ENSEÑANZA ............................... 9

III.1.1 PUNTOS FUERTES ............................... 9III.1.2 PUNTOS DEBILES ............................... 11

III.2 INVESTIGACION ............................................ 13III.2.1 PUNTOS FUERTES ............................... 13III.2.2 PUNTOS DEBILES ............................... 14

III.3 SERVICIOS ............................... 15III.3.1 PUNTOS FUERTES ............................... 15III.3.2 PUNTOS DEBILES ............................... 16

IV. ACCIONES ESTRATEGICAS ............................................. 16IV.1 ENSEÑANZA ............................... 17IV.2 INVESTIGACION ............................................. 20IV.3 SERVICIOS ............................... 21

V. TEMPORALIZACION Y PRIORIDAD DE LAS ACCIONES ESTRATEGICAS. 22V.1 MEDIDAS YA ADOPTADAS .............................. 22V.2 MEDIDAS URGENTES .............................. 24V.3 MEDIDAS A CORTO PLAZO .............................. 25

VI. PROPUESTA DE PLAN DE SEGUIMIENTO ............................. 26

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I. INTRODUCCION

I.1. CONTEXTO

La Universidad de MÁLAGA que fue creada oficialmente en el año1972 según decreto 2.566/1972 de 18 de Agosto de 1972 (BOE nº 235 del 30 deSeptiembre de 1972) ha experimentado desde su nacimiento un importantedesarrollo y en 25 años de vida ha pasado de contar con solo una Facultad y unColegio Universitario a tener 25 centros.

En el curso 1990-91 se crea la Escuela Universitaria de Enfermería yFisioterapia de la Universidad de Málaga (Real Decreto 209/1990 de 3 de juliode la Junta de Andalucía, publicado en el B.O.J.A. nº 66 de 4 de agosto de1990). Y ya en el curso 1992-93 la Escuela Universitaria de Enfermería yFisioterapia pasa a denominarse Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud dela Universidad de Málaga. .

En el curso académico 1990/91 comienza a impartirse la docencia de laTitulación de Diplomado Universitario en Fisioterapia en La Universidad deMálaga, adscrita ésta a la Escuela Universitaria de Enfermería y Fisioterapia,desarrollando el primer Plan de Estudios de la Titulación de DiplomadoUniversitario en Fisioterapia (Resolución de 8 de Junio de 1992 de laUniversidad de Málaga, B.O.E. 153, de 26 de Junio de 1992) y posteriormente elsegundo Plan de Estudios, objeto de estudio de este informe (B.O.E. 250 del 19de Octubre de 1994.) (ANEXO I)

El Area de Fisoterapia ha estado adscrito al departamento de Radiología,Medicina Física y Psiquiatría , sin representación en sus cargos directivos, hastaque la Junta de Gobierno de la Universidad de Málaga, celebrada el 27 de Marzode1998, acuerda la creación del Departamento de Psiquiatría y Fisioterapia en elque se integra, como es obvio el Area de Fisioterapia, objeto de evaluación yaque ningún otro departamento implicado en la docencia alcanzaba el 10 % dedocencia total del Plan de Estudios.

La toma de decisiones parte de la plena autonomía de las competenciasasignadas a la Junta de Centro y al Área de Fisioterapia (Departamento dePsiquiatría y Fisioterapia) como organismos principalmente decisorios de laevolución del curriculum.

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I.2. OBJETIVO

Dentro de los grandes objetivos marcados por la Universidad de Málaga,centrados básicamente en aumentar la calidad de los diferentes servicios que éstapresta para satisfacer las necesidades de la sociedad global, se desprende lanecesidad de:

Adaptarse a los cambios emergentes en el panorama universitario. Adecuar la oferta docente a las demandas de nuevos entornos

socioeconómicos. Participar en la construcción de la universidad europea. Generar empleo a través de la promoción de la investigación y el desarrollo

tecnológico. Incorporar las nuevas tecnologías a la docencia.

La Escuela Universitaria de Ciencias de la Salud, y concretamente laTitulación de Diplomado Universitario en Fisioterapia, comparte la formulaciónde dichos objetivos y contribuye en la medida de sus posibilidades, a suconsecución.

Por otra parte, los objetivos prioritarios de la Titulación de DiplomadoUniversitario en Fisioterapia son:

• Formar profesionales en el campo de conocimientos de laFisioterapia, con capacitación tanto a nivel preventivo comoterapéutico, capaces de cumplir una finalidad asistencial, docente einvestigadora, así como de gestión.

• Lograr la adquisición a nivel clínico de las habilidades prácticaspropias de la profesión.

• Ser capaces de llegar a una correcta aplicación del ProcesoFisioterápico aplicado en los diversos campos de actuación denuestra disciplina.

• Inculcar el papel transdisciplinar de la Fisioterapia y susprofesionales en los cuidados de salud requeridos.

• Lograr en general el nivel de conocimientos y habilidadesequiparable al entorno propio en los demás países donde seencuentra implantada nuestra disciplina.

Este Informe trata de realizar una evaluación de la Titulación deFisioterapia de la Universidad de Malaga comprobando si se cumplen losobjetivos propios de la Titulación de Diplomado Universitario en Fisioterapia

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dentro de los propios establecidos por la Universidad de Málaga, tal como en sumomento fue decidido por la Dirección de Evaluación y Mejora de la Enseñanzade la Universidad de Málaga. La evaluación de esta titulación ha sido del tiempocomprendido entre los años 1994 y 1999 y sus cursos académicoscorrespondientes, coincidiendo temporalmente con la implantación del segundoPlan de Estudios.

La estructuración y desarrollo del presente informe, basado en lainformación obtenida por parte del Autoinforme de evaluación y del emitido porel Comité Externo, es la siguiente: comienza con la descripción del procesoseguido, continua con la valoración de los diferentes comités de evaluación,describiendo su composición así como destacando los aspectos mássignificativos en cuanto a su funcionamiento, posteriormente se exponen losprincipales puntos fuertes y débiles detectados, continua el informe planteandopropuestas de mejoras, a quien corresponde llevarlas a cabo y su priorización yfinaliza el estudio planteando un plan de seguimiento, a fin de asegurar losobjetivos perseguidos con la evaluación de la titulación.

I.3. PROGRAMA SEGUIDO.

- Propuesta por parte del Rectorado de la realización de la evaluación de laTitulación de Fisioterapia de esta universidad. (Junio de 1999).

- Presentación y aprobación del proyecto en Junta de Centro.(Junio de1999).

- Constitución del Comité Interno y los Subcomités de: Enseñanza,Investigación y Servicios. (Octubre de 1999).

- Recogida de datos y entrevistas.(Noviembre y Diciembre de 1999).

- Elaboración del borrador del Autoinforme. (Enero y Febrero de 2000).

- Depósito en Biblioteca del borrador del Autoinforme y valoración yapuntes de sugerencias por parte de la comunidad universitaria implicadaen el proceso. (Marzo de 2000).

- Elaboración definitiva del Autoinforme. (Abril de 2000).

- Solicitud de un Comité Externo Evaluador. (Abril 2000).

- Visita y valoración del Comité Externo. (Noviembre de 2000).

- Recepción del Informe del Comité Externo. (Diciembre de 2000).

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- Reuniones del Comité Interno para programa de trabajo. (Enero 2001)

- Elaboración definitiva del Informe Final. (Febrero 2001).

II. VALORACION DEL PROCESO.

II.1. AUTOEVALUACION

II.1.1. EXPLICACION DEL PROCESO

En Junio de 1999 se propuso por parte del Rectorado la evaluación de lacalidad de la Titulación de Fisioterapia de esta universidad, y tras lapresentación del proyecto y su aprobación en Junta de Centro, se solicitaron enlos distintos sectores (profesorado, investigación, servicios y alumnado) loscandidatos que desearan formar parte de los distintos subcomités (en funcióngrado de adecuación al perfil solicitado y su representación en cada sector). Seformaron los subcomités de Enseñanza, Investigación y Servicios aprobados enJunta de Centro en Octubre de 1999.

No obstante, durante todo el proceso y desde sus inicios fuerondebidamente informados los diversos órganos colegiados y comunidaduniversitaria implicada en el proceso, tanto en contenidos como fechas,integrándose toda la información aportada procedente de los interesados.

El comité de evaluación interna inicialmente estuvo formado por:

Presidente: Isabel Mª Morales Gil,Directora de la E.U. de C.C. de la Saludhasta Mayo de 2000. Profra. Titular de E.U. de Enfermería

Subcomité de Enseñanza: Juan Antonio Armenta PeinadoSubdirector de la E.U. de C.C. de laSalud.Prof. Titular de E.U. de Fisioterapia

Eduardo Montoro FernándezVicesecretario de la E.U. de C.C. de laSaludProf. Titular de E.U. de FisioterapiaManuel Cruzado MuñozAlumno de 3º de Fisioterapia

Subcomité de Investigación: Mª Teresa Labajos Manzanares Directora del Area de Fisioterapia

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Catedrática de E.U. de FisioterapiaAntonio Román del Rio RomeralAlumno de 2º de Fisioterapia

Subcomité de Servicios: Francisco Raya ArandaJefe de Servicio de Secretaria de la E.U.de C.C. de la Salud

En Mayo de 2000 hay cambio en la dirección de la E.U. de Ciencias de laSalud de Málaga tomando posesión como Directora del Centro Dña. CatalinaRodríguez Ponce, profesora Titular de Enfermería, siendo por tanto desde esemomento la Presidenta del Comité Interno.

Para la realización del proceso de autoevaluación, el comité interno hanecesitado de información objetiva y de la opinión de los diferentes colectivosimplicados. La participación ha sido importante y la comunidad universitariapartícipe se encuentra satisfecha con el proceso y producto obtenido.

Se siguieron los plazos correctos para la elaboración del informe. Inclusouna vez terminado, el borrador se depositó en la Biblioteca para su valoraciónpública y hasta el último momento se aceptaron correcciones al autoinforme.

Pero el proceso no se reduce a la recogida de información, sino que elcomité interno debe reflexionar y valorar la misma y emitir sus propiasopiniones. A tal efecto el Comité interno ha ido realizando de forma periódicauna serie de reuniones propias a lo largo del proceso y paralelamente a lasmantenidas con los diferentes colectivos para poder dar como resultado elAutoinforme.

II.1.2. ASPECTOS POSITIVOS.

• Buena voluntad y predisposición de todo el colectivo.• Apoyo de la Unidad de Control de Calidad de la UMA.• Perfecta comunicación y ambiente de trabajo entre Centro y

Departamento.• Grado de consenso absoluto en las decisiones, resultados y discusión

de los mismos.• Interés y Participación de todos los sectores.• Importante e interesante reflexión sobre la titulación.• Ilusión e interés por llevar a cabo las mejorás necesarias.

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• Alto grado de satisfacción con los resultados obtenidos en estetrabajo.

• Compromiso formal y necesario de continuar el proceso para alcanzarlas metas según el plan de seguimiento propuesto.

• Necesidad e interés especial en repetir el trabajo comprobando elcumplimiento de las propuestas de mejoras y aumento de los puntosfuertes de esta Titulación.

II.1.3. ASPECTOS NEGATIVOS

• La escasa formación previa en este campo ha supuesto mayor esfuerzo yquizas, excesiva rigidez en la elaboración del autoinforme.

• La premura de los plazos y coincidencia con periodo lectivo ha añadidoun factor agravante a la inexperiencia del equipo en este sentido.

• El excesivo número de datos cuantitativos ha dificultado el análisiscualitativo y comparativo de los mismos para llegar a conclusionestotalmente objetivas y evidenciables.

II.2. EVALUACION EXTERNA

Los contenidos que se exponen a continuación han sido extraídosliteralmente del informe emitido por el comité externo.

II.2.1. COMITÉ EXTERNO.

El comité ha estado compuesto por:

• D. Tomás Jolín Sánchez, Presidente del Comité Externo Catedrático de Escuela Universitaria

Universidad de Valencia

• D. Antoni Sans Martín Profesor Titular de Universidad

Facultad de Pedagogía Universidad de Barcelona

• D Francisco Miralles SanchisMedico y Fisioterapeuta

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Centro de Salud Castilblanco de los Arroyos Sevilla.

No conocemos la justificación del nombramiento del comité, peroobviamente se ha debido basar en el grado de adecuación que pudiera guardarcada uno de sus componentes con el perfil y las características que se apuntan enla Guía General de Evaluación.

II.2.2. EXPLICACION DEL PROCESO.

Se ha realizado un Informe a partir de la lectura del texto delAutoinforme elaborado por el Comité de Evaluación interno de la unidadevaluada, contrastandolo con las evidencias obtenidas durante la visita al centro.Con todo ello se trata de proporcionar una serie de orientaciones externas quepermitan mejorar la calidad de la oferta educativa de la mencionada titulación.

Se inició el proceso tras una serie de consultas, realizadas por elpresidente, con los miembros del comité externo y la presidenta del comitéinterno para acordar una fecha de visita que finalmente se estableció en los días22, 23 y 24 de Noviembre. La visita siguió el plan de trabajo que se expone en latabla adjunta:

Dia Actividad

Miércoles 22 Reunión con el CEI, Reunión con el equipo directivo del Centro

Reunión con el PASReunión con el director de Departamento

Reunión con el profesorado

Jueves 23 Visita a las instalaciones, Reunión con alumnos de 1º y 2º curso

Reunión con alumnos de 3º curso Reunión con graduados

Reunión interna del CEEAudiencia pública

Informe preliminar oral.

Viernes 24 Despedida del CEE

El calendario y el horario previsto se cumplieron en su integridad.

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II.2.3. VALORACION DEL AUTOINFORME Y PROCESO POR EL COMITÉEXTERNO

En primer lugar y desde el punto de vista formal, se establece unaprimera crítica sobre el Autoinforme: Es demasiado largo. Se trata de un textodemasiado prolijo y largo. Esta excesiva prolijidad redunda en detrimento de laclaridad en algunos puntos.

El autoinforme no refleja todo el trabajo realizado que ha sido intenso yllevado a cabo por poca gente. Hemos llegado a la conclusión, después de lasentrevistas realizadas, que se debe a que se ajusta demasiado al guión y tiene porello una cierta rigidez.

Este comité considera que en líneas generales, el auto informe se ajusta alas directrices apuntadas en la guía de Evaluación.

La única excepción reside en que en el Autoinforme no se citan loscriterios de elección de los ponentes, los criterios de liderazgo yrepresentatividad ni los mecanismos de publicidad y participación en laevaluación interna.

Los aspectos valorativos (valoraciones, análisis, opiniones etc.) aparecena lo largo del Autoinforme. De todas las maneras hay que recordar, como indicala guía de Evaluación, que la Autoevaluación debe ser el resultado de un procesode reflexión participativa que describa y valore la realidad de la unidad. Enopinión de este comité, el tratamiento de estos aspectos es absolutamentecorrecto y así han conseguido un informe que es exhaustivo, objetivo yconsensuado con todos los estamentos que como antes hemos dicho hanparticipado con verdadera ilusión.

La colaboración de todos los estamentos de la Titulación ha sidocorrecta. Las entrevistas se han realizado dentro de un clima relajado y defranqueza donde se han planteado y explicado todos los problemas queactualmente sufre la Titulación de Fisioterapia. Podemos decir que los tresmiembros del comité hemos llegado a conocer perfectamente la Titulación quehemos evaluado

La composición de este comité ha sido totalmente equilibrada. Todaslas opiniones de este informe han sido acordadas con criterios unánimes por susmiembros, que han realizado el proceso de evaluación externa en un ambiente deextraordinaria armonía.

II.2.4. VALORACION GENERAL DEL COMITÉ EXTERNO

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Para los tres miembros de este comité externo, la realización de laevaluación externa de la Titulación de Fisioterapia ha constituido una valiosa einteresante experiencia que una vez concluida, podemos afirmar que haenriquecido notablemente la perspectiva general que cada uno de nosotros teníasobre la propia Universidad. En cierto sentido la evaluación de la Titulación haconstituido al mismo tiempo una evaluación de nuestras respectivasTitulaciones.

Sería conveniente insistir en una labor previa de explicación de laoportunidad y rentabilidad de esta actividad para familiarizar a los encuestadoscon el proceso. Es realmente necesaria la participación global y la implicacióntotal de todos los elementos de la Titulación en este proceso de evaluación. Soloasí los resultados tendrán utilidad y podrán ser utilizados en una mejora futura dela calidad de la enseñanza.

La visita estuvo bien organizada. Se cumplieron los horarios y laagenda prevista y tuvo el CEE la adecuada infraestructura para realizar sutrabajo. En todo momento tuvo el CEE, a su disposición, alguien para ayudarleen cualquier eventualidad que pudiera surgir.

III. PRINCIPALES PUNTOS FUERTES Y DEBILES POR SECTOR

III.1. ENSEÑANZA.

III.1.1. PUNTOS FUERTES.

A. OBJETIVOS DE LA TITULACION

• Los objetivos son acertados a la vista de los resultados, pues el 87% de losgraduados consideran la formación que se desprende de los primeros comoalta-buena.

• La formación recibida para el ejercicio profesional es alta-adecuada.• Los profesionales obtienen un perfil globalizador, con un enfoque más

holístico que individualista de su disciplina.• La gran mayoría no dudaría en escoger esta Universidad para sus estudios, y

más aún no dudarían en escoger la misma titulación.• Nivel de la Titulación muy equiparable con el resto de la nación.• La valoración de la imagen de la titulación es adecuada

B. PLAN DE ESTUDIOS

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• Adecuación mayoritaria de los perfiles de las asignaturas a las DirectricesGenerales establecidas por el Plan de Estudios.

• Número clausus adecuado y mantenido durante años, evitando el exceso deprofesionales sin expectativas de trabajo.

• Optatividad necesaria para configurar de forma más personal el curriculumde los estudiantes.

• Los programas de las Asignaturas se adaptan a los descriptores de la materia,según el B.O.E.

• Existencia varios cursos de titulación propias: Experto en Terapia ManualOsteopática, Cursos de verano y otros cursos de especialización a lo largodel año, dando rigor a la disciplina y manteniendo una formación continuadapara los posgraduados.

C. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA.

• En la mayoría de los casos se comunica antes del inicio de las asignaturas losobjetivos de las mismas por parte del profesorado.

• El profesorado se preocupa por la constante actualización de los contenidosde sus respectivas asignaturas.

• Profesorado conoce las normativas sobre la asistencia Tutorial, que se debemantener y reforzar.

• En función de la disponibilidad actual impuesta en parte por las limitacionesmateriales y de infraestructura, la metodología empleada es de las masadecuadas, aunque en lo posible se deba tender a una mayor especificación,sobre todo con dotación y apoyo informático para las clases.

• Los estudiantes son informados antes y durante el curso de las asignaturas delos criterios de evaluación.

• Las calificaciones obtenidas de media son buenas-muy buenas. Lacalificación media es de notable en un casi 40% de los alumnos, quesumados a los de sobresaliente en un 25%, supone casi un 65% del total delas calificaciones. Estas, conforman la calidad de los alumnos que cursanesta titulación.

• La mayoría del profesorado modifica la planificación de su asignatura enfunción de la reflexión sobre los resultados del curso académico.

D. ALUMNOS

• Es casi unánime el marcado carácter vocacional que impregna a estosalumnos.

• Especial apoyo prestado a los alumnos con alguna discapacidad.• Es acertado el apoyo que individualmente se da a los futuros alumnos sobre

sus opciones en el mercado laboral.

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E. PROFESORADO

• La mayoría del profesorado del Área de Fisioterapia (mayoritaria en laTitulación a evaluar) es fisioterapeuta, siendo el perfil más adecuado paraesta titulación.

• La totalidad del profesorado del Área de Fisioterapia ha cubierto la docenciaasignada al área, aún cuando supera con creces su carga.

• Participación del profesorado en los Órganos de Gestión, aunque se debeaumentar la motivación en la misma para que la representación fueseaceptable no sólo en cantidad sino en calidad.

• El profesorado tiene una gran dedicación y elevada ilusión con lo que suplenlas deficiencias.

F. INFRAESTRUCTURA

• Aceptable dotación de material inventariable de salas de demostraciones engeneral.

• Ambiente dentro del centro muy confortable: Arbolado, zonas verdes, patiointerior, luminosidad, aire libre, etc.

• El Área de Fisioterapia cubre las necesidades de material docente fungiblebásicas del profesorado para cada año lectivo (no se incluye el materialfungible de prácticas).

II.1.2. PUNTOS DEBILES

A. OBJETIVOS DE LA TITULACION

• Mas del 50% de los estudiantes no conocen los objetivos del Centro y porende de la Titulación.

• Falta de Integración en el ambiente Universitario por estar fuera del campus.• Desempleo importante entre los graduados, aunque el número de

encuestados es reducido.• El acceso al mundo laboral se estableció, mayoritariamente, a través de

contactos personales. • El nivel de demanda de trabajo es mayoritariamente privado.• No hay seguimiento sobre la inserción laboral de los graduados, con vista a

posibles cambios o adecuaciones en los enfoques orientativos a los futurosprofesionales.

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B. PLAN DE ESTUDIOS.

• Excesivas asignaturas con una gran carga lectiva, lo que dificulta en muchoscasos la superación de las mismas.

• Limitación impuesta por las Directrices Generales de la Titulación, quecoarta toda ampliación perseguida y necesaria en los contenidos. En parteello vuelve a justificar la clara necesidad de un Segundo Ciclo.

• Es necesario adecuar los contenidos teóricos y prácticos para que losestudiantes puedan orientar su curriculum.

• Aún no se ha cumplido la implantación en las Directrices Generales de laFilosofía y Metodología Fisioterápica.

C. DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA.

• Gran numero de estudiantes manifiestan no conocer total o parcialmente elsignificado y/o la existencia de las tutorías.

• La insuficiente publicidad de los horarios de las tutorías.• Deficiente imagen del profesorado sobre su asistencia a las tutorías por parte

de un considerable numero de estudiantes.• Uso de las tutorías fundamentalmente en proximidades de exámenes.• Insuficiente adecuación de la evaluación con los objetivos y contenidos.• Insuficiente coordinación entre asignaturas de la Titulación, según los

estudiantes.• Excesivo numero de horas lectivas semanales.• Desconocimiento de parte del profesorado sobre la normativa de revisión de

exámenes.• La coordinación entre asignaturas es calificada como mayoritariamente

escasa.• Necesidad de mejorar los criterios de selección de grupos y su desarrollo en

primer curso.• Insuficiente acuerdo con empresas privadas para prácticas con los alumnos,

siendo el sector profesional más demandado.

D. ALUMNOS.

• Los alumnos participan poco en los órganos de representación. • No han existido hasta ahora posibilidades de intercambio nacionales ni

internacionales.

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• No están claros ni se utilizan con asiduidad los posibles cauces para que losalumnos expresen su opinión sobre la calidad de los estudios, ya que lasencuestas efectuadas años atrás ya no se realizan.

E. PROFESORADO.

• Los Profesores titulares y asociados se responsabilizan y llevan la docenciade varias asignaturas con elevada carga.

• La ratio Profesor/Estudiante para las prácticas sigue siendo elevada. (1Profesor /15 alumnos)

• Insuficiente número de profesores y la mayoría de ellos sin consolidar y conpoca estabilidad en su puesto de trabajo. ( 5 Profesores Titulares de E.U., 1Profesor Ayudante de E.U., 1 Profesor Asociado a Tiempo Completo, 2Profesores Asociados a 6 Horas, 1 Profesor Asociado a 3 Horas, 13Profesores Asociados Clínicos).

• Poca puntualidad del profesorado a sus clases, según los estudiantes.• Los asociados clínicos son escasos y tienen un elevado número de alumnos

por profesor. (1 Profesor/15 alumnos)

F. INFRAESTRUCTURA.

• Insuficiente número de salas de demostraciones para ejercicios libres.• Las sillas de las aulas están fijadas al suelo, lo que dificultan ciertos trabajos

prácticos.• Existencia de barreras arquitectónicas para discapacitados.• Insuficiente número de despachos de profesorado.• Falta de aire acondicionado en salas de demostración, aulas y despachos.• Falta de dotación de infraestructura informática en los despachos del

profesorado• Falta de dotación de infraestructura informática en las aulas.• El ser un centro periférico y no formar parte del campus, hace que existan

muchos problemas de infraestructura básica y no permite la integración totalen el ambiente universitario a los alumnos y profesorado.

III.2. INVESTIGACION.

III.2.1. PUNTOS FUERTES.

• Aumento creciente de la productividad científica a lo largo de estos años enrelación con la falta de recursos materiales y humanos.

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• Relación de la investigación producida con Entidades Privadas, favoreciendola transmisión de resultados de investigación al colectivo asistencial yenriqueciendo sus conocimientos y aplicaciones de los mismos.

• Dedicación extraordinaria y con ilusión de la plantilla de profesorado pararealizar investigación aunque no tenga reconocida la suficienciainvestigadora ni posibilidades de acceder a ella.

• Reconocimiento a la labor investigadora traducida en premios deinvestigación en congresos de carácter multidisciplinar y altamente rigurososy competitivos y en revistas de reconocido prestigio a nivel investigador y enrelación con la disciplina.

• Total y absoluta transferencia de los resultados de investigación a ladocencia.

• Trabajar en un Area siguiendo las directrices de la política científica de lacomunidad, nacional y europea, aunque no esté reconocida la suficienciainvestigadora.

• Realización de un proyecto de investigación precompetitivo de laUniversidad de Málaga para poder consolidar el grupo de investigación yoptar a proyectos de I+D.

III.2.2. PUNTOS DEBILES.

• Se trata de una docencia del primer ciclo con imposibilidad de acceso al2º y 3º ciclo. El profesorado no precisa la condición de Doctor. No hay queolvidar que debido a la inexistencia de un segundo ciclo en Fisioterapia, no esposible acceder a los estudios de doctorado, lo cual impide adquirir la plenacapacidad investigadora y así se limitan sensiblemente las posibilidades dedesarrollo del cuerpo de conocimiento lo que repercute directamente en la labordocente, puesto que una disciplina que no se dinamiza con nuevosconocimientos esta en “vía muerta”.

• Es constante la insistencia sobre la elevada carga docente delprofesorado, por la escasa plantilla y los elevados contenidos, lo que interfiereentre otras cosas con la investigación. Y con respecto a la plantilla deprofesorado competente o con capacidad para la investigación es evidente quecon la escasez de doctores y la ausencia de becarios y auxiliares deinvestigación, unido a las necesidades docentes con escasos recursos humanos,es imposible realizar una investigación de calidad y alto impacto.

• Al no tener acceso a proyectos de investigación o de infraestructurasubvencionados no hay recursos materiales para realizar la investigación.

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• Falta de infraestructura en el Centro para realizar la investigación por noestar dotada de recursos materiales y los que hay no satisfacen en la totalidad alos objetivos y dedicación docente.

• No existen nexos con otros departamentos ni docentes ni investigadores.Un punto de enorme importancia es el hecho de no pertenecer al campus y estarfísicamente aislados.

• En opinión del Comité Externo, la valoración de la productividadcientífica por parte del Comité Interno se hace sólo cuantitativamente. Estosnúmeros aislados, sin tener en cuenta la calidad de la revista donde se publicanni su factor de impacto no tiene más valor que expresar la capacidad de ilusión yde esfuerzo de la comunidad evaluada pero no su validez científica.

III.3. SERVICIOS.

III.3.1. PUNTOS FUERTES.

A. SECRETARIA

• Buen ambiente laboral• Gran compañerismo• Infraestructura adecuada• Buena relación con el Centro y Departamentos• Correcta atención al usuario.

B. CONSERJERIA

• Buena coordinación entre los compañeros, • Adecuada relación con los otros servicios, profesorado y alumnos, • Buena predisposición de trabajo • Correcto cumplimiento de las tareas encomendadas.

C. BIBLIOTECA

• Gran capacidad de iniciativa para adaptar los métodos y medios al usuario, • Adecuado grado de satisfacción personal, • Interés ante las solicitudes y propuestas de los usuarios.

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III.3.2. PUNTOS DEBILES.

• El problema más candente y que se hizo ostensible por parte de los dosComites es la Biblioteca donde se ponen de manifiesto los siguientesproblemas:

Problemas frecuentes con la Red que impide la consulta y elpréstamo.

El personal es escaso Al estar aislada del edificio central dificulta los fondos y los

préstamos Instalaciones inadecuadas por el poco espacio lectura y el escaso sitio

para los fondos. Falta coordinación en el gasto que debe depender mas directamente

del profesor para evitar gastos superfluos en libros y videos.

• Otro problema detectado es la ausencia de un aula de informática,necesidad imperiosa para trabajar en el ambiente universitario ysuplir las deficiencias de comunicación con el Campus, hechoreclamado por el sector docente y discente.

IV. ACCIONES ESTRATEGICAS.

Las acciones estratégicas van encaminadas a cumplir las propuestas demejora por parte del Area, Centro o Universidad según sus competencias.

En este sentido, en primer lugar se proponen las mejoras que creemosoportunas para eliminar los puntos débiles encontrados por cada sectorestudiado, así como a quien corresponde llevarlas a cabo, ya sea, la Universidad,la Universidad de Málaga, la E. U. de Ciencias de la Salud o el Area deFisioterapia.

Por último se indicará la prioridad en su puesta en marcha, segúncriterios urgentes, a corto, medio o largo plazo, así como las medidas yaadoptadas en la actualidad.

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IV.1. ENSEÑANZA.

A. CORRESPONDE A LA UNIVERSIDAD.

• La carga lectiva total (207 créditos) se muestra claramente insuficiente antelos contenidos básicos propios de la disciplina, por lo que se debecontemplar el aumento de esta carga, teniendo en cuenta el constante yprogresivo crecimiento de los conocimientos propios, con lo que se evitaríaque algunos contenidos se abordaran de una forma superficial. Lógicamente,esta propuesta pasa por la preceptiva validación por el Consejo deUniversidades.

• Se contempla como necesaria la ampliación de la Diplomatura deFisioterapia con un Segundo Ciclo, a fin de, permitir el pleno desarrollocurricular, potenciando su campo de conocimientos propios desde suimplicación con pleno derecho en el terreno investigador con la posibilidadde acceder al Tercer Ciclo.

B. CORRESPONDE A LA UNIVERSIDAD DE MALAGA.

• Perseguir la integración definitiva de la Escuela Universitaria de Ciencias dela Salud, en el Campus Universitario de Teatinos, a fin de que, tanto elprofesorado como el alumnado y el resto del personal se sientan totalmenteintegrados en la comunidad Universitaria, disponiendo con equidad de losmismos servicios que el resto de personal de la UMA, hecho reivindicado deforma constante.

• Aumentar la dotación del Personal Docente e Investigador, así se podráreducir al máximo el número de profesores que imparta docencia en variasasignaturas con un exceso en su carga docente, esto redundara en una mejoradquisición de conocimientos por parte del alumnado.

• Consolidación del profesorado del Área de Fisioterapia, para que de estaforma el alumnado reciba una formación suficiente y rigurosa.

• Ampliar la dotación de despachos y de equipos informáticos para elprofesorado, así se dispondra de recursos pedagógicos e intercambio por Red

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con el resto de la Universidad y fuera de ella, enriqueciendo los conocimientos ymetodología docente en pro de una mejor formación de alumno, además de tenerun espacio con derecho a la intimidad profesional facilitando la asistenciatutorial.

• Intentar solventar las limitaciones físicas de las instalaciones con dotaciónmaterial en aulas y salas de demostración fundamentalmente (aireacondicionado, informatización en aulas, sillas móviles para el alumnado) endefinitiva, contar con aulas multifunciónales que en un momento dadopuedan usarse como aula o como salas teórico/ prácticas para seminarios engrupos reducidos, además de romper con las barreras arquitectónicas paradiscapacitados, situación acuciante y paradójica trantándose de unadisciplina tan íntimamente ligada a este grave problema social.

D. CORRESPONDE A LA ESCUELA UNIVERSITARIA DE CIENCIAS DELA SALUD

• En cuanto al libro guía del alumno, se debe contemplar en todos los casos losobjetivos, contenidos, evaluación y bibliografía básica para cada asignatura.Ello contribuirá a paliar en parte el desconocimiento de algunos aspectos dela planificación docente por parte de los estudiantes.

• En cuanto al plan de estudios, se debe alcanzar la adecuación de materias,facilitando su realización para los alumnos, planificando asignaturas demenor número de créditos y cuatrimestrales, además de ofertar asignaturasobligatorias y optativas suficientes y con rigor para orientar la formacióncurricular de alumno dentro del contexto biopsicosocial actual.

• Se debe aumentar y mejorar la coordinación y desarrollo cronológico de loscontenidos teórico-prácticos desde el primer curso en todas las asignaturasde la disciplina.

• Hacer público los horarios adecuándolos y así dejar tiempo suficiente paraque el alumno haga uso de las tutorías, además de distribuir equitativamenteel horario lectivo durante el curso académico, asegurando así, el seguimientocontinuado de la formación del alumno.

• Optimizar los centros concertados del SAS y otros centros privados para lasestancias clínicas de Fisioterapia, haciendo un especial hincapié en estosúltimos, por ser éste el aspecto menos desarrollado, a pesar de ser la salidaprofesional preferente de la disciplina.

• Hacer llegar con mayor claridad a los alumnos los objetivos del Centro y dela titulación y hacerlos partícipes de ello intentando su consecución duranteel tiempo que duren sus estudios.

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• Estimular el que los alumnos expresen su opinión sobre la calidad de losestudios. Encontrar la plataforma idónea para llevar a cabo esta actuación.

• Estimular la participación de los alumnos en los órganos derepresentación, informándoles de los derechos y deberes que tienen en la gestióny administración de la Universidad y concretamente de su Centro, de esta formase implicarían con conocimiento de causa en la mejora de la calidaduniversitaria.

• Mejorar la orientación laboral de los futuros graduados, creando losmecanismos propios del Área junto con el Centro y otras instituciones (P.E.Colegios y Asociaciones Profesionales), a fin de un mejor seguimiento del gradode inserción laboral de los futuros profesionales y de los puestos de trabajoofertados.

• No aumentar el “Númerus Clausus” y si es posible a una lenta y paulatinadisminución para adecuarnos en parte a la demanda de profesionales, a la vezque mejorar la calidad en la enseñanza-aprendizaje.

• Vincular a la titulación en los programas de intercambio, tantointernacionales (Sócrates-Erasmus a nivel europeo y programas de intercambiocon Ibero América), como nacionales (Programa SICUE con Universidadesespañolas).

E. CORRESPONDE AL AREA DE FISIOTERAPIA.

• Se debe aumentar y mejorar la coordinación y desarrollo cronológico delos contenidos teórico-prácticos de las asignaturas del área, de esta forma no sesolaparan contenidos y se facilitara el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.

• Aumentar los contenidos referentes a fundamentos históricos ymetodológicos de la Fisioterapia, dando rigor y entidad a la disciplinaconociendo las raices y bases metodológicas de la misma.

• En el caso del Primer Curso de Fisioterapia se deberían comenzar ciertasprácticas externas o pre-clínicas, de observación-integración, a fin de, conseguiruna mayor capacitación del alumno para cursos posteriores.

• Por otro lado estimular alternativas viables para desarrollar las tutoríaspor parte del profesorado y luchar contra el desconocimiento de su utilidad porparte del alumno, dejando de suponer un esfuerzo añadido al trabajo diario delmismo y convirtiéndose en una herramienta valida para completar su formacióny estimular el espíritu critico necesario.

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• Mantener una formación continuada con un papel destacado de losprofesores asociados clínicos, motivándolos y coordinándolos para conseguir deellos una mayor sensibilidad docente e implicación en el proceso.

IV.2. INVESTIGACION.

A. CORRESPONDE A LA UNIVERSIDAD.

• Es necesaria la capacitación de los docentes para obtener la suficienciainvestigadora, facilitando este hecho la implantación o de un Segundo Ciclo enesta misma Titulación o la posibilidad de acceso al Segundo Ciclo de otrasTitulaciones de esta misma Universidad, para poder cursar estudios de TercerCiclo.

B.CORRESPONDE A LA UNIVERSIDAD DE MALAGA.

• Dejar de ser un centro periférico y formar parte del campus, haría quedejasen de existir muchos problemas de infraestructura básica y permitiría laintegración total en el ambiente universitario así como aumentaría los nexosinterdepartamentales y el uso de los servicios centrales.

• Dotación adecuada de recursos humanos para afrontar con suficiencia lacarga docente y tener disponibilidad para realizar la investigación, al mismotiempo que se posibilita la consolidación de la plantilla docente.

C. CORRESPONDE AL AREA DE FISIOTERAPIA.

• Con respecto a las propuestas de mejora que requieren la iniciativa de lapropia Unidad Docente evaluada nos referimos a los últimos y recientesobjetivos que actualmente se ha marcado el Area independientemente de esteinforme, pero que realmente suponen unas propuestas de mejora:

Formar investigadores competentes que, aunque no reconocidosacadémicamente, sean capaces de desarrollar líneas de investigación.

Crear líneas de investigación acordes con los avances de la disciplina yrelacionadas con las distintas especialidades dentro de ésta.

Optimizar los recursos de infraestructura disponibles en la docencia para lainvestigación.

Gestionar la posibilidad de nuevos recursos de infraestructura con entidadespúblicas o privadas.

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Establecer relaciones con compromiso formal de entidades públicas yprivadas para posibilitar la ampliación de recursos humanos disponibles paradesarrollar las líneas de investigación.

Adaptar el perfil de los docentes y especializarlos de acuerdo a las líneasplanteadas.

Establecer criterios de valoración cualitativa de la productividad cientificacon unos índices bibliométrricos para calificar las publicaciones, atribuyendoun nivel de calidad a las mismas así como la estimación aproximada delporcentaje de publicaciones de cada grupo. Esto permitirá una evaluaciónglobal y fiable de la producción científica.

IV.3.SERVICIOS

A. CORRESPONDE A LA UNIVERSIDAD DE MALAGA

• Adecuar las instalaciones de Red para evitar problemas de acceso sobre todoen períodos de matriculación.

• Ampliar la infraestructura de la Biblioteca en espacio y recursos informáticospara tener mayor capacidad para fondos y evitar esperas en el acceso a losmismos.

• Creación de una Hemeroteca con facilitación especial en recursos humanos einformáticos para realizar búsquedas bibliográficas en bases de datos.

• Creación de un aula de informática con dotación de personal capacitado parala atención al usuario, economizando así en recursos y tiempo.

B. CORRESPONDE A LA ESCUELA UNIVERSITARIA DE CIENCIAS DE LASALUD

• Mejorar la coordinación entre profesores y biblioteca en la adquisiciónde fondos.

• Mejorar la información a los alumnos en la matriculación, facilitando losprogramas de las asignaturas, especialmente en las optativas y de libreconfiguración.

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V. TEMPORALIZACION Y PRIORIDAD DE LAS ACCIONESESTRATEGICAS.

V.1. MEDIDAS YA ADOPTADAS.

A. ENSEÑANZA.

• Creación y puesta en marcha en su totalidad, del Tercer Plan de estudios(B.O.E. Nº 239, 5 de Octubre de 2000) (ANEXO II), con una serie decaracterísticas propias que aunque dentro de las ya mencionadas inadecuadasDirectrices Generales, han solventado algunas deficiencias:

Asignaturas con perfil y contenidos definidos dentro de las especialidades dela disciplina.

Asignaturas con menor número de créditos y cuya impartición cuatrimestral,facilita la orientación curricular y su cumplimiento.

Aumento en los contenidos de fundamentos, historia y metología de laFisioterapia.

Asignaturas obligatorias propias de esta universidad que dan carácter,entidad y rigor científico a la disciplina.

Mayor oferta de asignaturas optativas que profundizan en metodología denuevos avances en las Ciencias de la salud con carácter interdisciplinar.

Mejora en la coordinación cronológica de los contenidos teórico-prácticos delas asignaturas de la disciplina.

• Modificación del libro guía expresando con claridad todo lo necesario paraque no sólo el alumno sino tambien el profesor esten informados sobre laorganización del centro y departamentos, objetivos del Centro y de laTitulación, localización de responsables de cada sector y asignaturas, yfundamentalmente sobre el proceso enseñanza-aprendizaje detallando,horarios, objetivos de las asignaturas, contenidos, criterios de evaluación ybibliografía así como fechas de realización de exámenes en las distintasconvocatorias. En definitiva es un libro de apoyo e indispensable para laorientación curricular que para su realización ha sido necesario el trabajo detodos los sectores de una forma consensuada, hecho que da credibilidad yfiabilidad al producto obtenido.

• Firma y puesta en marcha del Convenio-Marco Universidad de Málaga yServicio Andaluz de Salud, aumentando así la disponibilidad de centrosconcertados para la realización de prácticas clínicas y con la posibilidad de

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un aumento en el número de profesores asociados clínicos para así poderdisminuir la ratio profesor/alumno.

• Puesta en marcha de los programas de intercambio, tanto internacionales(Sócrates-Erasmus a nivel europeo y programas de intercambio con IberoAmérica), como nacionales (Programa SICUE con Universidades españolas)en este curso acdémico. En este sentido esta previsto una visita previa aBélgica y posiblemente a Suecia, para comenzar los oportunos programas deintercambio. A nivel nacional se han firmado para su entrada en vigor en estecurso, programas de intercambio nacional con las Universidades de Coruña,las Palmas de Gran Canaria y Valencia.

• Con la nueva creación del Colegio Profesional Andaluz de Fisioterapeutas,se ha nombrado a un profesor del área de Fisioterapia como enlace paratrabajar conjuntamente con el fin de dar una correcta orientación a lacarrera dentro de la realidad profesional actual.

• En cuanto al proceso enseñanza-aprendizaje el área de Fisioterapia ya haadoptado las medidas oportunas para la correcta consecución de la adecuadacalidad en este proceso:

Se han hecho públicas las tutorías y se han buscado lasfórmulas idóneas para que el alumno las use y saque partidode ellas (tutorización de trabajos obligatorios, formulación dedudas al acabar cada módulo de la asignatura y no al final envísperas de exámen, en horario compatible con las clases..)

Planificación de las asignaturas del área por cursocoordinando los contenidos, siendo impartidas por docentescon el perfil adecuado para ello, facilitando la consolidacióndel profesorado de forma coherente y adecuada.

Realización de Pre-prácticas clínicas para orientar a los alumnosy así rentabilizar en tiempo y recursos para un mejoraprovechamiento en los centros concertados.

Reuniones periódicas con los profesores asociados clínicos paraimplicarlos en la docencia, prestando especial interés a sussugerencias y realizando cursos de formación continuada paracoordinar los contenidos teórico-prácticos, además de quealgunos de ellos comienzan a participar en la investigación que se

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lleva a cabo en el area, planteando, incluso líneas deinvestigación.

B. INVESTIGACION.

• Como ya se ha comentado antes el Area de Fisioterapia, independientementede la realización de esta evaluación, ya se había marcado unos objetivos deinvestigación, aproximadamente desde hace dos años, y que en la medida delas posibilidades y con los escasos recursos humanos y de infraestructuradisponibibles los cumple, entre otras cosas porque hay una concienciaciónabsoluta de la dualidad docencia-investigación y su indivisibilidad en laUniversidad, además de que no esposible el avance, adecuación de perfiles yconsolidación de la disciplina sin este pensamiento científico.

• No obstante y ante las necesidades y el sentir interdisciplinar de laFisioterapia, se han introducido nuevas líneas de investigación, sinabandonar las anteriores, sino que en realidad son una continuación einterrelación de éstas, cumpliendo así los objetivos prioritarios de lainvestigación científica y su continuidad abriendo nuevos campos de trabajo.

• Otro hecho importante es la revalorización de la producción científica antelas reflexiones surgidas en esta evaluación. Se está estudiando la forma derealizar indicadores cualitativos en función a distintos parámetros yaestablecidos como el factor de impacto, así como otros que se adapten a laidiosincrasia de la investigación en esta disciplina que no tiene reconocida lasuficiencia investigadora.

V.2. MEDIDAS URGENTES.

Como medida urgente, que corresponde su puesta en marcha a laUniversidad de Málaga, no sólo sugerimos sino que pedimos insistentemente, lacreación de un Nuevo Centro en el Campus de Teatinos.

No sólo el Comité Interno sino también el Externo reclamamos concarácter urgente la adecuación de las instalaciones. Pero es evidente que ampliarespacios en las aulas y salas de demostración, cambiar las instalacioneseléctricas, hacer nuevos W.C., aumentar el espacio de biblioteca y dotar de unaula de informática, entre las muchas peticiones como puntos débiles que se

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solicitan por los distintos sectores, sería un hecho imposible dadas laslimitaciones físicas del Centro actual.

Por otra parte no sólo encontramos deficientes estas instalaciones, sinoque se añade el factor agravante del aislamiento del Campus Universitario. A lolargo de todo el informe se ha hecho constante el problema que implica no estaren el Campus de Teatinos, no sólo por los alumnos y para facilitar su integraciónuniversitaria con la posibilidad de enriquecer su curriculum con materias de libreconfiguración impartidas en otros centros, sino por los profesores a efectos derelaciones interdepartamentales y uso de Servicios Centrales.

Tomando al alumno como principal afectado por este grave problema,tenemos que añadir, que tratándose de una Titulación que requiere la nota másalta del Distrito para su acceso, es totalmente injusto que los estudiantes deFisioterapia no se sientan integrados en la Universidad y reciban una educacióninadecuada desde el punto de vista interdisciplinar, además de no tenerfacilidad para comunicarse con el resto de la comunidad universitaria, debido nosólo a la falta de integración en el Campus de Teatinos, sino también a que otrosCentros Universitarios tampoco conocen nuestra Titulación, al menos no en sutotalidad, debido a este aislamiento, hecho que hace que nos sintamosinfravalorados, con respecto a determinados campos como la investigación,docencia en libre configuración, relaciones interdepartamentales....

Es por ello por lo que reclamamos una nueva Escuela Universitaria deCiencias de la Salud, totalmente adaptada a las necesidades y ubicada en elCampus de Teatinos, que reúna las condiciones necesarias para un CentroUniversitario y además subsane las barreras arquitectónicas que actualmenteexisten para los discapacitados.

V.3. MEDIDAS A CORTO PLAZO.

Es evidente que las necesidades curriculares de los alumnos debieranestar orientadas a una formación coherente en su propia disciplina y acorde conlos cambios sociales, que exigen una visión interdisciplinar, además de unaprofundización en materias de Fundamentos y Metodología, así como unaampliación en la especialización dentro de este campo.

Las Directrices Generales del Plan de Estudios suponen un impedimentoimportante para la realización de la Fisioterapia como una disciplina con entidadpropia, rigor científico e íntimamente relacionada con otras disciplinas.

Por otra parte, al ser la Titulación de Fisioterapia de Primer Ciclo y notener acceso a un Segundo Ciclo, no sólo de esta disciplina sino de cualquier

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otra, pone a los estudiantes en desigualdad de condiciones con otras titulaciones,impidiendo la ampliación en su formación académica e imposibilitándole elacceso al Tercer Ciclo para obtener la suficiencia investigadora.

Es por tanto, por lo que proponemos la ampliación a un Segundo Ciclode Fisioterapia, o la posibilidad de acceso a otro Segundo Ciclo de una disciplinarelacionada con las Ciencias de la Salud, ofreciendo igualdad de oportunidades ala formación en Tercer Ciclo, posibilitando así la obtención del máximo gradoacadémico.

La Universidad Española es un Servicio Público al que corresponde laEducación Superior, y la realiza mediante la Docencia, el Estudio y laInvestigación (L.R.U. 11/1983 de 25 de Agosto). Exigimos por tanto a laUniversidad Española que de la posibilidad de aplicación de la Ley de ReformaUniversitaria en la Titulación de Fisioterapia, con la creación de un SegundoCiclo propio de esta disciplina o con la posibilidad de acceder a un SegundoCiclo de otra disciplina afín, para que de esta forma el alumno de Fisioterapiaesté en igualdad de condiciones académicas con respecto a otros tituladosuniversitarios.

VI. PROPUESTA DE PLAN DE SEGUIMIENTO.

1.- La comprobación de la ejecución interna del plan de mejora elaborado por laE. U. de Ciencias de la Salud será realizada periódicamente, cada seis meses, porla Comisión de Calidad del Centro, que será reemplazada anualmente con elobjetivo de favorecer la participación de todos los miembros (1 PAS, 2 PDI porcurso, uno interno y otro externo y 1 alumna/o por curso) en los logrosprefijados.

Cada uno de los miembros será responsable de canalizar las dinámicas oportunaspara el buen funcionamiento en los respectivos sectores representados. De surgirdiscrepancia en el seno de algún sector, deberá abordarse el problema con ladirección del centro.

2.- La comprobación externa de los resultados deberá establecerse cada dosaños, permitiendo el desarrollo de los objetivos a corto (seis meses), medio (unaño) y largo plazo (dos años).

3.- Al comienzo de cada año se publicarán los logros que se desean obtener y losplazos previstos, notificando el grado de su alcance al finalizar cada uno.