ESCUELA PARTICULA ADVENTISTA N°35 DE LOS ÁNGELES … · Inspector General 1 Pedro Alfonso...

ESCUELA PARTICULA ADVENTISTA

N°35 DE LOS ÁNGELES

Proyecto Educativo Institucional

2015 - 2019

PEI Proyecto Educativo Institucional

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Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles

“Y estas palabras que yo te mando hoy, estarán sobre tu corazón; y

diligentemente las enseñarás a tus hijos, y hablarás de ellas cuando te

sientes en tu casa y cuando andes por el camino, cuando te acuestes y

cuando te levantes.”.

(Deuteronomio 6:6 - 7)


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INDICE

I INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................... 5

II CONTEXTO INSTITUCIONAL .................................................................................................... 7

1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO .......................................... 7

2. RESEÑA HISTÓRICA .................................................................................................................. 8

3. RECURSOS HUMANOS ............................................................................................................ 11

4. INFRAESTRUCTURA , RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS ........................... 17

5. ANTECEDENTES CURRICULARES PEDAGÓGICOS ................................................... 18

6. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO E ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA DEL

ESTABLECIMIENTO ............................................................................................................................ 19

III IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO ................................................................................... 24

1. MISIÓN Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ADVENTISTA ......................... 24

2. MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA ............................................................................. 24

IV VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL .................................................................................... 29

1. VISIÓN .............................................................................................................................................. 29

2. MISIÓN ............................................................................................................................................. 29

V ANÁLISIS FODA ......................................................................................................................... 30

1. ANÁLISIS FODA ........................................................................................................................... 30

2. MATRICES DE RESULTADOS ANÁLISIS FODA ............................................................ 31

VI MODELO DE GESTIÓN DEL PEI ........................................................................................ 37

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ......................................................................................................... 37

VII SEGUIMIENTO Y EVALUACION .......................................................................................... 55

1. SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES ................................................................................. 55

2. INSTRUCTIVO PARA APLICAR LAS PAUTAS DE EVALUACIÒN .......................... 55

VIII BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................ 58

IX ANEXOS ..................................................................................................................................... 59


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1. PROYECTOS EN DESARROLLO .......................................................................................... 59

2. FUNCIONES DEL PERSONAL DEL COLEGIO ................................................................. 66


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I INTRODUCCIÓN

La Iglesia Adventista del 7° Día, realiza en Chile y en todo el mundo una amplia

labor formadora y contribuye a la elevación social, moral y cultural de los

ciudadanos que viven en los países en los que se inserta, realizando obras de

asistencia social, espiritual, salud y educación.

La Escuela Particular Adventista N° 35 de Los Ángeles, comparte la labor

educacional de la Iglesia; respecto de la finalidad ontológica y antropológica de la

educación y de los fines educativos específicos de la misma, y en este contexto

nos hemos propuesto dar respuesta a las necesidades y requerimientos de

nuestros estudiantes, de su familia y de la comunidad, a través del Proyecto

Educativo Institucional 2015-2019.

Más allá de las exigencias legales, tenemos la convicción de que este proyecto es

conveniente y necesario porque se constituye en una guía, la que nos permitirá

realizar con claridad nuestra importante tarea educativa. El Proyecto Educativo

Institucional será nuestra carta de navegación para los siguientes cinco años y

por su importancia hemos comprometido en su diseño a toda la comunidad a

través de representantes de todos los estamentos, quienes han participado

colaborativamente en el diagnóstico y propuestas de mejoramiento

Podemos decir entonces que nuestro interés por contar con nuestro Proyecto

Educativo obedece a:

La normativa vigente nos otorga este derecho.

Que un Proyecto Educativo representa la operacionalización de los

supuestos teóricos que sirven de sustrato al proceso formador.

Que nuestros estudiantes, junto a sus padres y apoderados y la comunidad

toda, merecen un instrumento que guíe nuestro quehacer educativo.


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Que cada componente de los diversos estamentos necesita sentirse parte

integrante del Proceso Educativo.

Que la comunidad local, regional y nacional, necesita conocer la

concepción educacional y filosófica que identifica a esta comunidad

educativa.

Que cada miembro del personal tiene que saber qué se espera de él o de

ella, como profesional de la educación.

Que es necesario optimizar el proceso educativo, a través de una

planificación estratégica y sistemática que orientará nuestro quehacer

educativo por cinco años, entre el 2015 y el 2019.

Como colegio perteneciente al Sistema Educacional Adventista adherimos a los

fundamentos de La Educación Adventista a nivel mundial y en este sentido y

como institución confesional buscamos impartir mucho más que un conocimiento

académico, además buscamos promover el desarrollo equilibrado de todo el ser

espiritual, intelectual, físico y social y procurar la formación de un carácter

semejante al del Creador; estimular el desarrollo de pensadores independientes

en vez de meros reflectores del pensamiento de los demás; promover una actitud

de servicio al prójimo motivado por el amor, en lugar de la ambición egoísta;

fomentar el desarrollo máximo del potencial de cada individuo; e inspirar en

nuestros niños y niñas el valor por todo lo verdadero, bueno y bello”.

“No tengas miedo, yo estoy aquí a tu lado, no decaigas, porque mi nombre

te da las fuerzas, ¡Nunca voy a dejarte! ¡Mi poderosa mano te sostendrá por

siempre!”

(Isaías 41:10)


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II CONTEXTO INSTITUCIONAL

1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre Escuela Particular Adventista N° 35 de Los Ángeles

Director José Luis Parra Celis

R.B.D 4268-4

Resolución como cooperador de la Función Educativa del Estado

8496 002-09-1952

Dirección Avda. Sor Vicenta 2710, Los Ángeles

Provincia Bío Bío

Región Octava

Teléfono 2362532

E-Mail [email protected]

Fecha de Fundación 02-09-1952

Dependencia Administrativa Particular Subvencionado

Matrícula (2014) 388

Niveles que imparte Pre Básica - Básica

Jornada Completa

Establecimiento con Convenio SEP

Sí

Establecimiento con Proyecto de Integración Escolar PIE

Sí


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2. RESEÑA HISTÓRICA

La Escuela Particular Adventista Nº 35 se encuentra ubicada en Los Ángeles,

Avenida Sor Vicenta 2710, aproximadamente a 200 metros de la entrada norte de

la ciudad, esta es una amplia y moderna avenida que permite tener movilización

pública a la mayor parte de los distintos barrios de la ciudad, por lo tanto, esta

escuela tiene en su matrícula alumnos de todos los sectores. Para facilitar el

acceso, se cuenta con una calle de servicio que favorece la circulación vehicular y

ofrece mejores garantías de seguridad de alumnos y apoderados.

Es una escuela Confesional perteneciente a la Corporación Iglesia Adventista del

7º día, que se inscribe en la categoría particular subvencionada con financiamiento

compartido. Trabajaba en una sola jornada, incorporándose al plan de Jornada

Escolar Completa el año 2011.

Fue reconocida oficialmente por el Estado en el año 1952 bajo el Decreto

Cooperador Nº 8496.

A partir del año 2010, y por el Terremoto del 27 de febrero el cual causó daños

en el anterior edificio, fue autorizado su funcionamiento en su actual ubicación,

anteriormente descrita, El edificio es de material mixto (hormigón armado, fierro y

madera), es de una sola planta, con una superficie construida de 1.393 m².

Se cuenta con una red de apoyo integrada por la Iglesia Adventista, la Clínica

Adventista, Centro de Padres y Apoderados.

El entorno del establecimiento está habitado por una gran cantidad de hogares,

puesto que se trata de un barrio residencial con una alta plusvalía, la mayoría de

los matrimonios son jóvenes o de edad mediana, lo que garantiza una población

escolar numerosa por varios años.

La matrícula total es de aproximadamente 430 alumnos y esta se ha mantenido a

pesar del traslado de dirección. El 98 % de ellos vive en el sector urbano y solo el

2% proceden de sectores rurales.


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La fundación de nuestra Escuela se remonta a comienzos de la década de los

años 40, específicamente en el año 1941, cuando en una pequeña sala de calle

Almagro, en la casa de la familia Vhymeister Nickelson, este colegio abrió sus

puertas por primera vez a alumnos para sembrar en las mentes y los espíritus de

ellos la semilla del saber y prepararlos para la vida terrenal y celestial.

Su primera profesora, pionera en esta magna labor y que marcó un hito de la

presencia adventista en nuestra ciudad fue la señorita Brunilda Vhymeister

Nickelson, quien llena de ilusiones y de sueños enseño a sus alumnos sus

primeras letras.

Esta escuela funcionó en aquel lugar aproximadamente por dos años. A partir del

año 1943 hubo un receso en su funcionamiento reiniciándose éste en el año 1952,

en el mismo lugar de calle Almagro. Este mismo año recibe el reconocimiento de

oficial del Estado que le reconoce como Establecimiento colaborador de la función

educativa bajo el Decreto Oficial Nº 2990 del 13 de Mayo de 1953. Paralelamente

se construía el colegio en calle Mendoza 156.

La nueva construcción tenía dos salas grandes divididas por una puerta plegable,

que todos los días viernes se habría para celebrar las reuniones de la iglesia el día

sábado cumpliendo una doble función de Colegio y Templo.

En el año 1998 se ganó el primer proyecto de mejoramiento educativo P.M.E

llamado “La Cascada” y en el año 2001 se ganó el segundo proyecto llamado

“Voces de niños en Acción”, estos han permitido implementar una radio Escolar,

computadoras que están conectadas a la red Enlaces, fotocopiadora, televisores,

radios, etc.

A través del tiempo nuestros alumnos se han destacado también en los éxitos

deportivos, alcanzando lugares a nivel nacional en distintas categorías.

Han transcurrido muchos años de ardua labor, con la entrega de una educación

cristiana a nuestra comunidad. El sostenedor, a través de su representante legal,

declara:


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Que, el establecimiento es confesional, por lo tanto, en sus actividades

educacionales procederá de acuerdo con los principios de índole cristianos

y ético- morales que son la razón de su existencia y consecuencia. El

personal contratado y quien trabaje en el establecimiento, debe respetar y

asumir en el desarrollo de su labor, los principios y normas de la Iglesia

Adventista. Además, todo el personal asume sus obligaciones con los

legítimos derechos y deberes, a fin de proceder en el desempeño de sus

propias funciones de acuerdo con los principios y normas de la unidad

educativa.

Que, asume la responsabilidad del normal funcionamiento del Colegio y el

fiel cumplimiento de los fines educacionales propuestos ante las

autoridades educacionales y de Padres y Apoderados.

Nuestro régimen es un sistema social abierto, cuyos elementos y recursos

materiales, financieros, tecnológicos y humanos interactúan armónicamente para

concretar el proyecto educativo que como entidad sustentamos.

Actualmente nuestro colegio, está anclado en un terreno con una superficie de

9.000m², se ha adscrito al convenio de subvención escolar preferencial, por lo que

cuenta con un proyecto educativo institucional recientemente revisado y

actualizado en su objetivos y metas hasta el año 2019.

Como colegio confesional, asumimos que nuestra responsabilidad y compromiso

es propio al que asume la Iglesia Adventista del Séptimo Día: proporcionar una

amplia formación educacional y espiritual a sus niños, adolescentes y jóvenes

dentro del contexto de una visión cristiana mundial. Como institución abierta a la

comunidad extendemos esta oportunidad a otros niños, jóvenes y sus familias y

les invitamos a que compartan nuestras ideas, principios y valores; de la misma

forma a mantener nuestro espíritu de servicio, amor por el esfuerzo y el trabajo y

la excelencia académica y formativa en todas las actividades que realizamos.


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3. RECURSOS HUMANOS

3.1 ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA


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3.2 DOTACIÓN DOCENTE, PROFESIONALES Y ASITENTES DE LA

EDUCACIÓN

3.2.1 Equipo de Gestión

DIRECTIVOS NOMBRE

Director 1 José Luis Parra Celis

Jefe Unidad Técnico Pedagógica 1 Ernesto Raúl Gutiérrez Chávez

Inspector General 1 Pedro Alfonso Villagrán Pincheira

Orientadora 1 Mónica Fabiola Contreras Ochoa

Capellán 1 Abel Enrique Núñez Bustos

3.2.2 Equipo de Docentes

3.2.3 Equipo PIE

3.2.4 Equipo de Asistentes de la Educación

Número Docentes

NÚMERO DOCENTES 2012 Educación

de Párvulos Educación

Básica Coordinador

SEP Coordinador

CRA Coordinador

Enlace Encargado de

Evaluación

2 10 1 1 1 1

Número de Profesionales

NÚMERO DE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 2012 Ed. Diferencial Psicopedagoga Kinesiólogo Psicólogo Fonoaudiólogo

4 1 --- 1 1

Número de Asistentes de la Educación

NÚMERO DE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 2012 Secretaria Inspectores Bibliotecaria Encargado

de FC Auxiliares

Encargado de Computación

1 3 1 1 3 1


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3.3 PERFILES DE COMPETENCIAS.

PERFIL TRANSVERSAL A LA LABOR PROFESIONAL:

Personal que aprecie y adhiera efectivamente a los valores y principios cristiano-

bíblicos que sostiene la Educación Adventista; que evidencie un estilo de vida

saludable y de relacionamiento empático, positivo y favorable al modelamiento de

un carácter cristiano en los alumnos.

3.3.1 PERFIL DIRECTIVOS

Directivos que lideren la gestión administrativa y técnico pedagógica, teniendo

como referente la misión y visión del establecimiento y el contexto de políticas y

normativas educacionales del Estado.

Directivos que promuevan acciones pedagógicas para favorecer y potenciar el

logro de los aprendizajes de todos los estudiantes, a través de competencias que

permitan el desarrollo integral de su proyecto de vida.

Directivos que evalúen y sistematicen procedimientos de evaluación que aseguren

el cumplimiento de las metas institucionales y que identifiquen oportunamente las

necesidades que puedan surgir en el transcurso del año escolar, para realizar

intervenciones o adecuaciones pertinentes a las nuevas necesidades educativas.

Directivos que promuevan los valores institucionales en un clima de confianza,

colaboración y tolerancia.

Directivos capaces de gestionar el cambio e innovación en la búsqueda

permanente de la excelencia y calidad educativa.

3.3.2 PERFIL DOCENTES

Docentes que amen su labor, entusiastas, comprometidos e identificados con el

Proyecto Educativo del establecimiento.

Docentes que velen por el desarrollo integral de sus estudiantes, facilitadores de

aprendizajes significativos, formadores de valores y buenos evaluadores del

proceso educativo.

Docentes que cuiden de su cuerpo a través de hábitos saludables y el desarrollo

de un espíritu reflexivo, crítico y creativo, apreciando todo lo que es bello, noble y

justo.

Docentes que se esfuercen por investigar, perfeccionarse y capacitarse en todo lo

que requieren las necesidades e intereses de la unidad educativa.

Docentes que participen activamente de las actividades educativas que favorecen

la interrelación de la escuela con la comunidad.

Docentes que acojan a todos sus estudiantes en igualdad de condiciones sin

hacer diferencias.

Docentes capaces de trabajar en equipo y poseer buenas relaciones con sus

colegas, alumnos y alumnas, padres y apoderados.


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Docentes que dominen los aspectos técnicos de la enseñanza tanto como los

contenidos de las disciplinas que enseñan.

Docentes que medien en los aprendizajes de sus alumnos y asuman un rol más

3.3.3 PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: PARADOCENTES Y

SERVICIOS AUXILIARES

Asistentes de la Educación que apoyen y colaboren con el proceso educativo y

funcionamiento de los diversos departamentos de los establecimientos de

acuerdo a instrucciones entregadas por el jefe directo.

Asistentes de la Educación que participen activamente en la formación de hábitos.

Asistentes de la Educación capaces de establecer y mantener una relación

comunicacional buena con toda la comunidad educativa.

3.3.4 PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: PROFESIONALES

Profesionales que sean un aporte a la institución a través de la entrega de

sugerencias específicas al establecimiento, docentes y familias y que realicen

intervenciones oportunas de acuerdo a las necesidades detectadas y normativa

vigente.

Profesionales que planifiquen el trabajo a realizar y coordinen la organización de

un trabajo colaborativo con docentes, técnicos y administrativos del

establecimiento.

Profesionales que realicen tratamientos de habilitación y rehabilitación en forma

integral a través de planes y programas de apoyo individual y grupal para

favorecer la integración de los estudiantes.

Profesionales que integren y comprometan a las familias en el trabajo educativo,

asesorándolos en temas técnicos y de apoyo a los estudiantes.

Profesionales comprometidos e identificados con el Proyecto Educativo del

establecimiento.

3.3.5 PERFIL DEL ESTUDIANTE

En relación a sí mismo

Integra y valora la fe como una manifestación de la trascendencia del ser humano

y la santidad como un camino hacia Dios.

Valora y preserva los valores de la cultura cristiana tales como la obediencia,

respeto, reverencia y dominio propio.

Participa activamente en las distintas actividades de carácter académico, social y

religioso que planifica la institución

Valora y cuida su cuerpo adquiriendo hábitos saludables.

Aprecia todo lo que es bello, noble y justo.


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En relación a sus iguales

Valorar a sus pares como Cristo nos valoró y sentir que él es nuestro modelo de

vida.

Respeta las ideas y opiniones de sus compañeros.

Tiene una actitud solidaria frente a las necesidades y problemas de los demás,

desarrollando un abnegado espíritu de servicio

Establece una convivencia regida por la verdad, la justicia y la paz fundamentada

en principios éticos – cristianos;

Reconoce la importancia del diálogo como solución de problemas y como fuente

permanente de comunicación, utilizando un lenguaje apropiado para superar

diferencias y de aproximación a intereses y necesidades propias de su edad.

En relación con la comunidad

Emplear eficientemente sus diversas facultades intelectuales, emocionales y

espirituales para conocer, comprender y valorar la comunidad que le rodea.

Manifiesta respeto por las autoridades, su entorno, valores y símbolos patrios.

Muestra interés por el desarrollo cultural y económico de la comunidad local y el

país.

Se interesa por las actividades educativas que favorecen la interrelación de la

escuela con la comunidad.

Actúa responsablemente en actividades de la comunidad de tal forma que sea un

elemento positivo para la sociedad, tomando decisiones sabias sobre la base de

principios bíblicos.

Posee y crea una conciencia ecológica, valorando, respetando y preservando el

entorno natural.

En relación al aprendizaje

Desarrolla un espíritu inquisitivo, reflexivo crítico y creativo.

Manifiesta interés y perseverancia en el proceso de adquisición de saberes.

Manifiesta responsabilidad y rigor en el cumplimiento de las tareas de aprendizaje.

3.3.6 PERFIL DEL APODERADO

Padres y apoderados que conozcan y asuman corresponsablemente el Proyecto

Educativo del establecimiento

Padres y apoderados que conozcan, respeten y practiquen los valores y principios

cristianos que imparte la institución.

Padres y apoderados que colaboren con los profesores para inculcar en sus hijos

el sentido de responsabilidad frente al trabajo escolar y el cumplimiento del

Reglamento Interno de Establecimiento.


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Padres y apoderados comprometidos en la educación de sus hijos a través de una

participación activa en las diversas actividades de formación, participación e

integración que el establecimiento organice

Padres y apoderados que se preocupen de mantener una actitud de respeto hacia

todo el personal del establecimiento y que reconozcan la importancia del diálogo

como solución de problemas y como fuente permanente de comunicación,

utilizando un lenguaje apropiado para superar diferencias entre los que les rodean.


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4. INFRAESTRUCTURA , RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS

INFRAESTRUCTURA Y DEPENDENCIAS

ASPECTOS DE LA INFRAESTRUCTURA TIPO O CANTIDAD

TIPO DE CONSTRUCCIÓN SÓLIDA

N° DE PISOS 1

N° OFICINAS 10

N° SALAS 11

SALAS DE USO MÚLTIPLE 1

SALAS DE PROFESORES 1

LABORATORIOS 1

BIBLIOTECAS 1

PATIOS 1

DEPENDENCIAS PARA LA ALIMENTACIÓN 2

SERVICIOS HIGIÉNICOS 7

RECURSOS DE APRENDIZAJES

CANTIDAD DESCRIPCIÓN

22 COMPUTADORES

12 TELONES

40 NOTEBOOK

17 DATAS

3 EQUIPOS DE AMPLIFICACIÓN

11 EQUIPOS DE SONIDO

4 PIZARRA INTERACTIVA

2 ROBOT LEGO


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5. ANTECEDENTES CURRICULARES PEDAGÓGICOS

5.1 MODALIDAD DE ENSEÑANZA

5.2 NÚMEROS DE CURSOS

NIVELES N°

CURSOS PK 1

K 1

1º 1

2º 1

3º 1

4º 1

5º 1

6º 1

7º 1

8º 1

TOTAL 10

5.3 MATRÍCULA AL 30 DE MARZO 2015

NIVELES MATRÍCULA

PK 29

K 41

1º 45

2º 46

3º 35

4º 42

5º 37

6º 44

7º 43

8º 40

TOTAL 402

EDUCACIÓN PARVULARIA EDUCACIÓN BÁSICA

X X


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6. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO E ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA DEL

ESTABLECIMIENTO

6.1 Resultados de Aprendizaje 2014

RENDIMIENTO EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA 2014

CURSOS Lenguaje y comunicación Educación Matemática

APROBADOS REPROBADOS APROBADOS REPROBADOS

Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL

1º 19 25 44 0 0 0 0 0 44 0 0 0

2º 25 13 38 0 0 0 0 0 38 0 0 0

3º 21 16 37 1 0 1 21 15 36 1 1 2

4º 20 19 39 0 0 0 20 19 39 0 0 0

5º 23 20 43 0 0 0 23 20 43 0 0 0

6º 19 21 40 0 0 0 19 21 40 0 0 0

7º 20 17 37 0 0 0 20 17 37 0 0 0

8º 22 16 38 0 0 0 22 16 38 0 0 0

RENDIMIENTO EN CIENCIAS NATURALES E HISTORIA Y GEOGRAFÍA 2014

CURSOS Ciencias Naturales Historia y Geografía

APROBADOS REPROBADOS APROBADOS REPROBADOS Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL

1º 19 25 44 0 0 0 19 25 44 0 0 0

2º 25 13 38 0 0 0 25 13 38 0 0 0

3º 21 16 37 0 0 0 21 16 37 0 0 0

4º 20 19 39 0 0 0 20 19 39 0 0 0

5º 23 20 43 0 0 0 23 20 43 0 0 0

6º 19 21 40 0 0 0 19 21 40 0 0 0

7º 20 17 37 2 2 4 20 17 37 0 0 0

8º 22 16 38 0 0 0 22 16 38 0 0 0


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6.2 Aprobados y Reprobados 2014

Cursos Aprobados

Total

Reprobados Total Hombres Mujeres Hombres Mujeres

1º 19 25 44 0 0 0

2º 25 13 38 0 0 0

3º 21 16 37 0 0 0

4º 20 19 39 0 0 0

5º 23 20 43 0 0 0

6º 19 21 40 0 0 0

7º 20 17 37 0 0 0

8º 22 16 38 0 0 0

Total 170 147 317 0 0 0

6.3 RESULTADOS SIMCE

Segundo Básico

Puntaje

Promedio

Resultados Año 2012



Puntaje Promedio Puntaje Promedio. Puntaje Promedio

Lenguaje y comunicación

279 274 257

Cuarto Básico

Puntaje

Promedio


Niveles de Logro 2011





N° de Estud

Ptje. Prom

. Inic Inter. Avan.

N° de Estud

Ptje. Prom.

Inic Inter. Avan. N° de Estud

Puntaje Prom.

Inic Inter. Avan.

Lenguaje 46 272 24 33 43 42 284 14 36 50 41 271 28 33 40

Matemática

47 265 28 38 34 42 275 17 57 26 41 263 32 43 25

Historia Geo, y Ciencias

Soc. 42 271 21 52 27 41

Ciencias Naturales 47 268 26 32 43 250 50 35 15


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SIMCE 2 ° BÁSICO

Prueba Puntaje

Promedio 2014

Variación con respecto a la

evaluación anterior

Comparación con establecimientos del mismo GSE

Lenguaje y comunicación: Comprensión de Lectura

257 Más bajo

-17 puntos Similar

2 puntos

Sexto Básico

Puntaje Promedio


N° de Estud Puntaje Prom.

Comprensión de lectura 40 270

Matemática 40 258

Octavo Básico

Puntaje

Promedio







N° de Estud

Puntaje Prom.


Puntaje Prom.


Puntaje

Prom. Inic Inter. Avan.

Lenguaje 30 277 7 57 37 36 277 22 42 36

Matemática

28 291 39 50 11 36 269 25 58 17

Historia Geo, y

Ciencias Soc.

28 282

Ciencias Naturales

30 285 20 37 43 36 297 19 31 50


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SIMCE 4° BÁSICO

Prueba Puntaje

Promedio 2014

Variación con respecto a la evaluación

anterior


Comprensión de Lectura 289 Más alto 18

puntos Más alto 24

puntos

Matemática 264 Similar 1 punto Similar -5 puntos

Historia Geografía y Ciencias Sociales

266 Similar 7 puntos Más alto 10

puntos

SIMCE 6º AÑO BÁSICO

Prueba Puntaje

Promedio 2014


anterior


Lectura 254 Más bajo 16

puntos Más alto 13

puntos

Matemática 260 Similar 2 puntos Más alto 10

puntos

Ciencias Naturales 253 = Similar 2 puntos

SIMCE 8º AÑO BÁSICO

Prueba Puntaje

Promedio 2013


anterior


Comprensión de Lectura 277 Similar 0 puntos Más alto 19

puntos

Matemática 269 Más bajo 22

puntos Similar 4 puntos

Ciencias Naturales 297 Similar 12

puntos Más alto 21

puntos


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6.4 ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA

Nivel de Educación

Media

Matrícula

Inicial

% Promedio Asistenci

a

Retiros Matrícula

Final

Promovidos Reprobados Promedio

General de notas

NT1 28 - 0

28 28 - -

NT2 43 - 0

43 43 - -

1º BÁSICO 46 92 2

44 44 - 6.6

2º BÁSICO 38 92 0

38 38 - 6.3

3º BÁSICO 42 93 4

38 38 - 6.1

4º BÁSICO 39 93 0

39 39 - 6.3

5º BÁSICO 45 90 2

43 43 - 6.0

6º BÁSICO 40 94 0

40 40 - 6.0

7º BÁSICO 37 91 0

37 37 - 5.8

8º BÁSICO 40 93 2

38 38 - 6.2

TOTAL COLEGIO 398 92,2% 10 388 388 - 6.2

6.5 ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES

ESTUDIANTES CON N.E.E.

2015

Niños con NEE Transitorias 42

Niños con NEE Permanentes 7


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III IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO

1. MISIÓN Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ADVENTISTA

MISIÓN

El Sistema educativo de la IASD imparte una educación evangelizadora y de

excelencia que desarrolla de manera armoniosa las facultades mentales, físicas,

espirituales y sociales, para formar personas que estén al servicio de Dios y la

sociedad, a través de un curriculum impregnado por principios, creencias y valores

emanados de las Sagradas Escrituras.

VISIÓN

Ser reconocido como un sistema educativo de excelencia por nuestro compromiso

en la formación integral de todos los estudiantes, cimentado en las enseñanzas de

Jesús expresadas en la filosofía educativa de la IASD

2. MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA

El Modelo Pedagógico Adventista se fundamenta en Las Sagradas escrituras y es

el gran marco orientador para la conceptualización y comprensión de los aspectos

educacionales de los colegios de nuestra confesión religiosa. Así los aspectos

curriculares, pedagógicos y espirituales vinculados a la formación de los

estudiantes, deben estar en consonancia con la Visión, Misión, conceptos,

principios, criterios y valores adventistas.

El Modelo Pedagógico Adventista (MPA), es el marco referencial (situacional,

teórico, curricular y operatorio) que regula los diseños curriculares de cada uno de

los centros educativos adventistas, los Proyectos Educativos Institucionales (PEI)

y los Diseños Curriculares de Aula.

En este marco, se plantea una estructura curricular básica que cumple dos

funciones:

- Asegurar la unidad del subsistema educativo adventista en sus propósitos y

fines, y que

- Se integre plenamente a los requerimientos de la sociedad actual y las

innovaciones de la educación chilena.


25


3. CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN ADVENTISTA

Entendemos la educación como un proceso sociocultural permanente, orientado

con un doble propósito:

- Contribuir a la formación para la vida temporal, socializando a las nuevas

generaciones, para transformar y crear cultura, y asumir roles y

responsabilidades como ciudadanos.

- Contribuir a la formación de la vida cristiana trascendente, cumpliendo una

misión formativa, redentora y convocante que incita a la conversión, la

misión y al desarrollo valórico-espiritual

- de los educandos. Su meta última es el servicio a Dios y al prójimo,

haciendo que el concepto de Educación y de Redención se confunda en su

fin teleológico.

En coherencia con lo anterior, el Modelo Pedagógico de la Educación Adventista

se sustenta en los siguientes principios educativos:

- Principio del Amor en su pedagogía y en el concepto de educación:

Tiene el propósito de ser un medio para restaurar la relación entre el ser

humano y Dios; y debe permear las relaciones entre los diferentes actores

de la comunidad educativa.

- Principio de la Centralidad de las Sagradas Escrituras: Se considera

Las Sagradas Escrituras como palabra de Dios revelada a la humanidad,

por lo tanto el eje estructurante y hegemónico de su currículum.

- Principio de la semejanza a Cristo: El modelo de Cristo, Hijo de Dios, es

fundamental para el desarrollo del carácter; el que es estimulado por la

acción modeladora de los profesores.

- Principio del Desarrollo Armonioso: Se propicia el desarrollo de

programas transversales que son parte también del currículum y ayudan al

desarrollo armónico de las áreas físicas, espirituales junto a las facultades

mentales de los educandos.

- Principio de la Racionalidad: Se estimula el desarrollo en los alumnos de

todas las facultades de la mente. Propiciando la capacidad de pensar,

razonar, reflexionar, con un pensamiento crítico e independiente; todo

circunscrito al marco de la cosmovisión antropológico-bíblica.


26


- Principio de la Individualidad: Desarrollar la capacidad de hacer uso

responsable del libre albedrío, con el que cada individuo es dotado de parte

de Dios.

- Principio de la Salud: Incentivar la adquisición de un estilo de vida

saludable y temperante, en el contexto que nuestro cuerpo tiene un

especial significado para Dios.

- Principio del Servicio: El amor a Dios y al prójimo son la esencia de la ley

de Dios, por lo tanto el servicio a los demás es parte fundamental de la

convivencia humana como hijos de Dios.

- Principio de la Cooperación: Se incentiva la cooperación como la forma

de lograr propósitos en coordinación y apoyo con otras personas; evitando

así el desarrollo de la competitividad como forma de alcanzar metas.

- Principio de la Continuidad: Se propicia la idea de que la educación es un

proceso que abarca toda la vida y es permanente.

4. OBJETIVOS DEL MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA.

a) Objetivos generales.

- Promover el desarrollo de la identidad personal y cultural, como miembros

de una sociedad impregnada de valores cristianos, formadora de actitudes

y comportamientos positivos en relación con el medio natural en que vive y

en su relación con Dios.

- Promover la práctica y vivencias de valores cristianos.

- Favorecer el desarrollo de su pensamiento y de sus competencias para la

comunicación, la vida laboral y espiritual.

b) Objetivos Específicos.

- Desarrollar los cuatro pilares de la educación (Informe Delors, 1996, de la

UNESCO – OREALC): Aprender a ser, Aprender a conocer (aprender a

aprender), Aprender a hacer, Aprender a vivir con los demás.

- Desarrollar capacidades, destrezas, valores y actitudes desde la gestión de

aula.


27


- Desarrollar el pensamiento científico, el pensamiento heurístico, la

resolución de problemas a través de la cognición y la meta cognición.

- Desarrollar la moralidad cristiana, basada en las Sagradas Escrituras, los

OFT y la integración fe enseñanza (IFE) a través del uso de destrezas

cognitivas, la resiliencia de la fe, la toma de decisiones correctas ante

dilemas morales, etc.

5. CONCEPCIÓN DEL CURRICULUM ADVENTISTA:

El currículum se define en su paradigma cristocéntrico antropológico- bíblico a

través de una didáctica holocéntrica (integral e integrada) que enfatiza el

desarrollo armónico de las dimensiones intelectual, social, físico y espiritual del

educando, apoyados por la omnipresencia del Espíritu Santo, el estudio de las

Sagradas Escrituras, y la interrelación del ser humano con sí mismo, con los

demás y con el medio que los rodea.

A través de esta opción valórica y conceptual, desarrollamos la organización del

currículum, relacionando:

- Sus propósitos educativos.

- El perfil educativo en sus diferentes niveles de enseñanza.

- Los contenidos conceptuales, procedimentales y valórico- actitudinales.

- El método y estrategias educativas. - La evaluación de proceso y de

producto. A través de la construcción de este Modelo Curricular se

estructurará la Programación de cada centro educativo y la llamada

Programación de aula.

De acuerdo con esta perspectiva, establecemos los siguientes componentes

operativos del currículum adventista:

- Los Sujetos del currículum: educandos como usuarios del mismo, el

educador (a), la Iglesia Adventista y la comunidad como contexto de

aprendizaje.

- Los propósitos curriculares, que son los fines (competencias,

intencionalidad valórica) y la visión teleológica que busca la relación

inmanente y trascendente del hombre (educar para dos mundos).

- Los contenidos, que son los mensajes, la información de conocimientos y

los temas seleccionados en función de los cuales se plasman los propósitos

adventistas de la educación.

- El perfil, que lo conforman los rasgos o características (conocimientos,

habilidades, actitudes y valores) que se desea lograr en los educandos.


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- El método, conformado por el conjunto de procedimiento, estrategias y

técnicas, para lograr un fin cognitivo, social y espiritual del estudiante.

- Los medios o recursos didácticos, que son aquellos medios concretos que

permiten facilitar y afirmar el proceso de aprendizaje. En esto, privilegiamos

las Sagradas Escrituras y la naturaleza creada por Dios, como “magna

didacta”. Como recurso total, la mediación del Espíritu Santo.

- La Evaluación, entendida como una apreciación pedagógica del estado de

desarrollo de determinadas saberes y competencias, usando como

referentes específicos los niveles de logro y los mapas de progreso por

asignaturas.

- El tiempo: está constituido por la especificación del tiempo

- (cronogramación) para el logro de objetivos, contenidos y competencias.

6. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULUM ADVENTISTA

- Es cristocéntrico, holocéntrico y valorativo, en la medida que favorece la

práctica y vivencia de valores cristianos, para ayudar a la construcción de

hombres y mujeres integrales e integradas a la diversidad social y cultural.

- Es abierta y conceptualista, porque está sujeto a un proceso continuo de

reelaboración, atento a la diversidad y la preparación integral para la

Segunda Venida de Cristo.

- Es flexible y diversificable, atento a las modificaciones curriculares del

Ministerio de Educación (MINEDUC), a las necesidades educativas

adventistas, a las características del aprendizaje y a la situación socio-

económicas, geográficas y culturales de los escuelas.

- Es interdisciplinario, orientado a promover el desarrollo integral de los

estudiantes, buscando una visión inmanente y trascendente de la realidad

humana y la esfera divina.


29


IV VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL

1. VISIÓN

Restaurar en la vida de los educandos de la Escuela

Adventista de Los Ángeles la imagen del Creador,

ofreciendo una educación cristiana evangelizadora, que

potencie los aspectos espirituales, intelectuales, físicos y

sociales "

2. MISIÓN

La Escuela Adventista de Los Ángeles busca entregar

una educación de excelencia , fundamentada en

principios y valores cristianos que se desprenden de las

Sagradas Escrituras, para ello, dispone de profesores,

asistentes de la educación y personal administrativo de

un alto nivel profesional, capaces de transmitir la misión,

visión, filosofía y valores que sustenta la Iglesia

Adventista del Séptimo Día.


30


V ANÁLISIS FODA

1. ANÁLISIS FODA

El análisis FODA, consideró las 4 dimensiones del modelo de diagnóstico

propuesto por el MINEDUC. En consideración para este estudio las áreas

consideradas fueron:

Liderazgo

Gestión Curricular

Convivencia Escolar

Recursos: Humanos, materiales, financieros

ÁREA ESTRATEGIAS

LIDERAZGO

Fortalecimiento progresivo de las capacidades y competencias profesionales de los directivos, equipo técnico y de gestión, que permita impulsar un proceso de mejora continua en la organización, en base al marco de la Buena Dirección, con una gestión estratégica sistemática y eficaz.

GESTIÓN

CURRICULAR

Propuesta curricular de la escuela con foco en la mejora continua de la práctica pedagógica, centrada en el desarrollo de competencias, preparación de la enseñanza, con estrategias metodológicas eficaces y monitoreo sistemático en la adquisición de los aprendizajes.

CONVIVENCIA

ESCOLAR

Difusión, análisis y actualización del manual de convivencia escolar coherente con las exigencias ministeriales, que respete las creencias, valores y principios y la identidad de la filosofía propuesta de la educación adventista.

GESTIÓN DE

RECURSOS

Analizar críticamente la política de distribución de recursos, en base a la elaboración de proyectos y planes anuales propios del colegio y de la zona, que permita agilizar la utilización y control eficiente de los mismos, en favor de las necesidades de la unidad escolar.


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2. MATRICES DE RESULTADOS ANÁLISIS FODA

2.1 LIDERAZGO

FORTALEZAS DEBILIDADES

El establecimiento entrega a sus integrantes valores y principios cristianos sólidos, lo que permite crecer espiritualmente y trabajar unidos.

Directivos Docentes capacitados para asumir cargo que desempeñan

Se cuenta docentes con perfil denominacional.

En la escuela se practica un liderazgo participativo.

Profesores comprometidos con la visión y misión del Proyecto Educativo Institucional de la escuela.

Personal consecuente con los

valores y principios de la institución.

La gestión adecuada del proyecto

PME y PIE permiten el

financiamiento de actividades en la

escuela.

El Colegio está clasificado en la categoría de autónomo y a su vez cuenta con excelencia académica.

Falta de gestión para capacitación de docentes y asistentes de la educación

Falta de compromiso en el desarrollo de habilidades blandas en actividades extraescolares.

Falta de capacitación en el área de liderazgo, de algunos miembros del equipo directivo.

Falta de comunicación para la entrega de información de reuniones y actividades extraprogramáticas.

Falta de control en el cumplimiento de funciones de algunos miembros de la comunidad educativa.

Falta de compromiso e identidad con el colegio, por parte de algunos miembros del establecimiento.

Existe confusión de roles en los diferentes departamentos (UTP, Dirección, Inspectoría General, SEP, Biblioteca, Enlaces etc.)

Falta de comunicación del equipo directivo con alumnos y personal de la escuela.

Falta de gestión para lograr recursos para la creación de nuevos proyectos, a pesar de que existen los canales apropiados para acceder a ellos.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

Se cuenta con la posibilidad de poder postular a capitaciones a través del ministerio de Educación.

Apoyo de la comunidad y de la clínica adventista en las actividades comunitarias y escolares.

En los alrededores existe poca presencia de colegios confesionales no católicos.

Falta de instituciones de formación continua que proporcionen capacitación a los funcionarios del establecimiento.

ACSCH centraliza el liderazgo en colegios emblemáticos dejando de lado a colegios más pequeños.

Rotación permanente de los líderes, por parte de la Administración.


32


2.2. GESTIÓN CURRICULAR


La escuela cuenta con calendario anual al inicio del año escolar.

Existe concordancia del programa y plan de estudio en relación al cumplimiento con las metas de aprendizaje.

Existencia de cronograma y plan anual en las distintas asignaturas.

El colegio cuenta con uniformidad en las planificaciones, por la existencia de plataforma web class.

El equipo directivo cuenta con evaluador, para el apoyo integral de los docentes.

Gran cantidad de recursos (materiales pedagógicos)

Utilización de recursos tecnológicos en el aula.

Proyecto de integración (PIE) que incluye psicóloga, orientadora, psicopedagoga y educadoras diferenciales.

Docentes preparados profesionalmente y dedicados a sus alumnos.

El establecimiento cuenta con diferentes talleres, tanto pedagógicos, como extraprogramáticos.

En ocasiones el calendario anual no está articulado o integrado con capellanía, inspectoría o actividades emergentes.

Falta una mayor alternativa de talleres, para cubrir todas las necesidades de los alumnos.

Falta integrar los principios y valores de la Educación Adventista en las planificaciones diarias. (IFE)

Falta velar por el cumplimiento de metas y plazos en base a las planificaciones y resultados de evaluaciones. Monitoreo permanente de los aprendizajes.

Apoderados poco comprometidos con los aprendizajes de sus pupilos.

Los docentes no cuentan con el tiempo suficiente para planificar y confeccionar guías de apoyo a los aprendizajes.

Interrupción en horas de clases por variados motivos.

Poca motivación de los alumnos a trabajar en horas de clases.

El horario de la encargada de evaluación, no facilita la entrega de guías y evaluaciones a tiempo.

Resultados SIMCE bajos, debido a que los instrumentos de evaluación aplicados por el establecimiento, no apuntan al desarrollo de habilidades superiores.

No se cuenta con la modalidad de enseñanza Media, por lo que se pierde continuidad de los alumnos.

Falta de actividades extraprogramáticas tanto para alumnos como para apoderados.

Falta calefacción adecuada para los alumnos en la sala de clases.


33



Exceso de actividades externas, las que no pueden ser aplicadas en su totalidad.


34


2.3. CONVIVENCIA ESCOLAR


Existencia de un reglamento de convivencia escolar.

Existen instancias de participación de todos los estamentos (profesores, alumnos, centros de alumnos y de padres y apoderados)

La escuela cuenta con Plan maestro de desarrollo espiritual.

Se cuenta con un grupo humano que apoya las metas de convivencia escolar.

Apoderados comprometidos con la buena convivencia escolar.

Apoyo de capellanía: cultos,

sociedad de menores, retiros

espirituales, material de apoyo.

Clima laboral espiritual que propicia

el respeto entre los miembros de la

unidad educativa.

La escuela cuenta con espacios que entregan seguridad a sus integrantes.

Los alumnos se sienten seguros

con el equipo de inspectores que

cuenta el colegio.

Los alumnos cuentan con actividades para generar un clima de sana convivencia.

Aunque hay un plan maestro de desarrollo espiritual trabajado en conjunto con orientadora, convivencia escolar, psicóloga, no se desarrolla como una práctica común, sistemática y evaluada.

No hay espacios adecuados para actividades deportivas y culturales.

El patio que existe no cumple con el fin de ser un patio interactivo.

Falta articular actividades de convivencia, orientación y capellanía de manera más eficiente.

Falta más control en los accesos al colegio.

Falta re - encantar a los apoderados con el colegio y hacerlos participes de las actividades que se efectúen en éste.

Para los estudiantes hay normas demasiado rígidas que afectan la convivencia escolar.

Poca presencia del EALA en

actividades comunales (desfiles,

concursos, deportes).


El colegio se encuentra ubicado geográficamente en un buen barrio.

Existe un parque en las cercanías de la escuela, lo que permite un lugar de encuentro entre los estudiantes.

Los cambios gubernamentales en la reforma educacional, pueden traer cambios y dificultades en los planes de estudio y en los principios y valores de la educación Adventista.

Gran flujo vehicular en la avenida colindante al colegio, lo que puede provocar accidentes graves.


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2.4. RECURSOS: HUMANOS, MATERIALES Y FINANCIEROS


La escuela cuenta con aportes de JUNAEB, en directo beneficio de los alumnos.

Existen recursos para atender a alumnos con NEE y alumnos en general (Psicóloga, Capellán, Orientadora, Personal PIE, ficheros para diarios murales de convivencia escolar).

Se cuenta con RRHH perteneciente a la Iglesia Adventista.

Existencia de enfermería para la atención de los alumnos.

Existen recursos tecnológicos para el apoyo de las clases y al alcance de toda la comunidad educativa.

Funcionamiento de biblioteca CRA, para el uso de los alumnos y profesores.

La escuela cuenta con Material devocional, para el apoyo de los principios y valores de la educación adventista.

Existencia de material didáctico en música, deportes, cocina, inglés, robótica para alumnos de 5° a 8° básico.

Se cuenta con el programa PAE, además de un comedor para la atención de 114 alumnos.

Se cuenta con espacio físico suficiente, que permite proyección de crecimiento, en cuanto a infraestructura.

Se cuenta con salas limpias y cómodas para el buen desarrollo de las clases.

Existen en la escuela patios amplios y cómodos.

Existencia de Multicancha para realizar actividades recreativas.

La cantidad de auxiliares de servicios menores se hace insuficiente para cubrir el aseo de las dependencias de la escuela.

Falta una capilla o un lugar específico dedicado para el culto y sociedad de menores.

Existe un déficit de espacios cubiertos para la ejecución de deportes y talleres.

Falta actualizar el uniforme actual del personal con el propósito de mejorar la imagen corporativa.

Falta promoción en hábitos de alimentación saludable entre los integrantes de la escuela.

Poca preparación de los funcionarios en curso de primeros auxilios y prevención de riego.

Falta mejorar la infraestructura de:

gimnasio techado, comedores, fachada,

techos y baños del establecimiento.

Falta implementar con más recursos la

biblioteca, para entregar más recursos

de aprendizaje a los integrantes de la

escuela.

Falta de implementación en enfermería

con utensilios de primeros auxilios.

Bodega demasiado pequeña y con falta

de mantención.

Falta de recursos humanos como:

portero, asistentes de la educación e

inspectores.

Falta de seguridad en los patios en los

tiempos de los recreos, por falta de

personal en inspectoría.

Faltan útiles de aseo en los servicios

higiénicos


36



El crecimiento de la población alrededor del EALA genera la posibilidad de contar con mayor matrícula para la escuela.

Se cuenta con la posibilidad de capacitaciones ministeriales para los docentes de la escuela.

Existe un buen nivel socio económico en los alrededores de la escuela.

Existe buena locomoción y buenas vías de acceso hacia el establecimiento.

Se cuenta con un paradero de locomoción colectiva justo fuera de la escuela.

Existencia de negocios y supermercados cerca del EALA

Presencia de un establecimiento educacional nuevo con excelente infraestructura cercano a este lugar.

Ubicación en desnivel del terreno, propenso a inundaciones.

No existe presencia de ciclo vía en los alrededores.


37


VI MODELO DE GESTIÓN DEL PEI

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Los Objetivos estratégicos se generan objetiva y formalmente a partir de un

análisis que consideró las siguientes fuentes: El Análisis FODA del

establecimiento, que contempla la opinión de los diferentes estamentos de la

comunidad educativa y la información objetiva de la Escuela Particular Adventista

N° 35 Los Ángeles, acerca de sus procesos y resultados; las indicaciones

generales emanadas del Plan Estratégico del Sistema Educativo Adventista

nacional para el quinquenio 2016-2020 y los desafíos y exigencias para una

Gestión Institucional efectiva de acuerdo a la bibliografía consultada.

Los objetivos estratégicos están organizados en las siguientes áreas:

Área de gestión

Nombre y características del Plan

Liderazgo

Liderazgo y Gestión Institucional eficaz: En esta área

buscamos que nuestro equipo de gestión, el personal docente

directivo y técnico, sean profesionales competentes y personas

idóneas para el cargo que desempeñan.

Gestión Curricular

Resultados Académicos de Excelencia. Nos hemos

propuesto iniciar un proceso de sistematización de la Práctica

Pedagógica y monitoreo de los aprendizajes, según las

indicaciones sugeridas por el Marco de la Buena Enseñanza y

el Ciclo de Mejoramiento Continuo.

Convivencia Escolar

El mejor lugar para aprender y trabajar. En este sentido nos proponemos contar con un Manual de Convivencia escolar que respete los principios del Sistema Educacional Adventista (SEA) de Chile.

Gestión de Recursos

Disponibilidad y gestión de recursos financieros y humanos. Buscamos eficiencia y mayor autonomía en la gestión de los recursos disponibles; considerando las características de la zona en la que se encuentra el establecimiento y los recursos percibidos por el régimen financiamiento compartido.


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1.1 ÁREA LIDERAZGO

OBJETIVO ESTRATÉGICO

1. Fortalecer el liderazgo participativo del Director y de su equipo, a través de la práctica sistemática de reuniones de planificación y evaluación, tendientes a mejorar la gestión educativa, para lograr un mayor compromiso, responsabilidad y sentido de identidad de toda la comunidad escolar.

Indicadores Acciones Generales Responsables Recursos

N° de reuniones

1. Reunión permanentes con

los diferentes estamentos

(Equipo Directivo,

Gestión, SEP, PIE,

Apoderados y alumnos,

etc.

Equipo de gestión

Sostenedor, SEP y Apoderados.

N” de personas encuestadas

2. Realizar encuesta de

satisfacción a la

comunidad educativa.

Nº Capacitaciones

3. Capacitación

denominacional al

personal que no estudio

en la UNACH.

.

N° de entrevistas

4. Realizar entrevistas

personales con

profesores, asistentes de

la educación.

N° de personal reconocido

5. Incentivo y

reconocimientos

semestrales a miembros

de la UE.

N° de visitas al aula

6. Visitas periódicas del

Director (equipo directivo)

en el aula.


39


N° de reuniones

7. Presencia del equipo de

gestión en aula,

meditación, etc.

N° de reuniones con microcentros y CGP

8. Reuniones Permanentes

con los micro centros de

cada cursos y centro

general de padres.


2. Lograr una comunicación efectiva, a través del uso efectivo de los medios comunicacionales y tecnológicos existentes (página web, radio escolar, diarios murales, correos electrónicos, etc.), además de la instalación de un medio audiovisual de información con un encargado permanente de comunicaciones con el fin de informar a toda la Comunidad Educativa de las actividades a realizarse en el establecimiento.


N° de reuniones

1. Reuniones

Permanentes con los

micro centros de cada

cursos y CGP para

informar y evaluar los

planes del colegio.

Equipo de gestión

Sostenedor, SEP y Apoderados.

Evidencia de actualización Semanal

2. Actualizar página web

semanalmente.

Encargado Enlace Evidencia de

actualización Mensual

3. Actualizar pantalla LED

entrada colegio con

información relevante.

N° de boletines

4. Crear boletín

informativo en el taller

de lenguaje.

Profesora encargada del taller


40


N° de programas radiales

5. Implementar taller de

periodismo para la

utilización de la radio

escolar en forma

permanente y efectiva.

Equipo de gestión

Banco de información

6. Implementar y

actualizar

permanentemente un

banco de información

para secretaria.

Encargado Enlace


3. Lograr el liderazgo efectivo del Sostenedor reflejado en acciones directas de apoyo y fortalecimiento al trabajo de todos los estamentos de la escuela a través de incentivos por logros y metas cumplidas; visitas periódicas a la escuela, fomento y apoyo a la capacitación permanente, mantención del sello y valores institucionales basados en Las Sagradas Escrituras.


4 vistas del representante del Sostenedor durante el año escolar

1. Visitas del

representante del

Sostenedor.

Sostenedor

Sostenedor.

SEP

Proyecto Educativo Institucional actualizado

2. Elaboración del PEI. Sostenedor


41


PLAN ESTRATÉGICO DE LIDERAZGO

OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 1

ACCIONES AÑO 2015 AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019

SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2

ACCIÓN 1 X X X X X X X X X X

ACCIÓN 2 X X X X

ACCIÓN 3 X X X X

ACCIÓN 4 X X X X X

ACCION 5 X X X X X X X X X X










ACCIÓN 4 X X X X X X X X







ACCIÓN 2 X X


42


1.2 ÁREA GESTIÓN CURRICULAR


1. Instalar un programa de mejoramiento de la práctica pedagógica centrado en

la supervisión, acompañamiento en el aula, socialización y asesoría, que

permita implementar estrategias con un enfoque en competencias, para

promover más y mejores aprendizajes de todos nuestros estudiantes, en los 5

siguientes años (2015-2019).


N° de visitas al

aula en cada

semestre a todos

los profesores.

1. Instalar un plan de supervisión y acompañamiento en el aula que considera periodicidad de visitas y observación de clases en base a una pauta elaborada por el Consejo de Profesores.

Equipo Directivo Propios

N° de reuniones de socialización semestrales a cada docente.

2. Crear instancias de

socialización y

análisis de la

supervisión,

determinar las

necesidades de

asesorías y posterior

monitoreo del

cumplimiento de las

orientaciones

Equipo Directivo Propios


43



2. Instalar un programa de capacitación y perfeccionamiento en metodologías,

estrategias, evaluación, planificación e integración, y a la vez motivar la

obtención de menciones y así incorporar herramientas que vayan en apoyo a la

calidad del trabajo en aula a fin de mejorar el desarrollo de las competencias y

habilidades de todos los niños y niñas, dentro de los próximos años(2015-

2019).


N° de GPT

destinados a la

socialización,

articulación e

intercambio de

experiencias.

1. Organizar GPT mensuales para compartir experiencias significativas de trabajo en aula; perfeccionamiento interno dictado por profesores monitores especialistas o profesionales de apoyo PIE con que cuenta la escuela.

Equipo Directivo.

Propios. Recursos SEP. Aportados por cada profesor.

N° de asesoría contratadas. N° de propuestas de capacitación.

2. Asesoría y

capacitación

contratada a

instituciones

externas (ATE), en

temas que apunten a

mejorar las

deficiencias

detectadas.

N° de profesores capacitados.

3. Obtención de menciones dictadas por instituciones de nivel superior.


44



3. Incorporar en el plan de estudios del establecimiento talleres extraescolares

que fomenten el aprendizaje de los estudiantes y su desarrollo integral , de

acuerdo a sus intereses y en concordancia con los valores y principios de la

filosofía Educativa Adventista, sustentables en los próximos 5 años (2015-2019).


N° de estudiantes

encuestados. 1. Encuesta de

intereses.

Unidad Técnico Pedagógica

Propios. Recursos SEP. Aportados por cada profesor.

N° de estudiantes participantes de talleres de reforzamiento-

2. Crear talleres de reforzamiento con actividades lúdicas aplicables a la vida cotidiana.

N° de actividades de participación. N° de estudiantes participantes.

3. Organizar actividades con participación directa de los alumnos como programas especiales; concursos de conocimientos internos y externos.

N° de talleres ofrecidos.

4. Ofrecer talleres

extraescolares

variados, coherentes

con la filosofía

educativa adventista.


45


PLAN ESTRATÉGICO DE GESTIÓN CURRICULAR





ACCIÓN 2 X X X X X X





ACCIÓN 2 X X X

ACCIÓN 3 X X X X




ACCIÓN 1 X X X X X

ACCIÓN 2 X X X X X


ACCIÓN 4 X X X X X X X X X


46


1.3 ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR


1. Promover una cultura de sana convivencia y clima organizacional que

favorezca la motivación y compromiso entre los funcionarios, fomentando

ambientes basados en la participación, la responsabilidad, el respeto el

Reglamento Interno de Higiene y Seguridad, en concordancia con el Plan

maestro de desarrollo espiritual.


Porcentaje de

integrantes de la

Unidad

Educativa que se

siente en una

escuela segura.

1. Elaborar y poner en

práctica un

programa de

seguridad escolar

que permita

proporcionar un

ambiente seguro

para todos los

miembros de la

comunidad escolar.

Inspectoría

General

Encargado de

convivencia

escolar

SEP

Propios

Otros

N° de acciones

implementadas.

2. Contar con la

implementación

necesaria para

entregar un

ambiente seguro a

todos los miembros

de la comunidad

educativa.

Ejemplo: Creación

de brigada escolar,

Protocolo de

visitas, cámaras de

seguridad etc.

Director

SEP

Propios

Otros


47



2. Lograr dentro del establecimiento y su entorno cercano un ambiente de

trabajo amigable que garantice condiciones de seguridad a la Comunidad

Educativa, a través de la implementación de un Plan de Escuela Segura,

conocido y socializado por todos los miembros que la componen.


N° de monitores

capacitados.

1. Capacitar a

Monitores de

convivencia escolar

y seguridad que

intervendrán en la

resolución de

conflictos.

Inspectoría

General

SEP

Propios

Otros

N° de reuniones.

N° de

participantes

informados.

2. Programar

reuniones de

difusión del Plan de

seguridad Escolar

con todos los

estamentos de la

unidad educativa.

Encargado de

Convivencia

Escolar


48



3. Consolidar la implementación y socialización del Reglamento de Convivencia

Escolar, mediante la trasmisión eficiente de su normativa y protocolos, con la

finalidad de mejorar las relaciones interpersonales y evitar conflictos entre los

integrantes de la comunidad educativa.


% de integrantes

que participan en

las actividades

planificadas.

1. Realizar jornadas

de reflexión para

todos los

estamentos de la

comunidad

educativa con la

finalidad de

socializar el manual

de convivencia

escolar y sus

protocolos.

Orientador Recursos Propios

SEP

N° de asistentes

a las jornadas.

2. Realizar jornadas

de capacitación en

herramientas

comunicacionales

para la resolución

de conflictos con

apoderados.

Orientador Recursos Propios

SEP

N° de actividades

planificadas y

ejecutadas.

3. Generar espacios

que permitan

optimizar la

comunicación

efectiva con toda la

comunidad

educativa.

Inspector

General

Recursos Propios

SEP


49



4. Fortalecer la implementación del PMDE a través de la articulación del trabajo

sistemático de los departamentos de Orientación, Convivencia Escolar y

Capellanía, con la finalidad de consolidar los valores y principios en la

comunidad educativa, en pos de la mejora de la convivencia escolar.


Nº de proyectos

planificados por

semestre.

1. Realizar proyectos

de servicio hacia la

comunidad del

entorno,

involucrando a

todos los actores

de nuestro

establecimiento.

Capellán Recursos Propios

SEP

N° de actividades

planificadas y

ejecutadas

2. Realizar

actividades de

carácter espiritual

con la comunidad

educativa que

reflejen el sello

distintivo de la

institución:

- Semanas de

oración

- Día sin Fumar

- Día de la No

Violencia

- Mas Amor en

Navidad

- Retiros

Espirituales


SEP


50


Nº de proyectos

planificados por

semestre.

3. Realizar proyectos

de servicio hacia la

comunidad del

entorno,

involucrando a

todos los actores

de nuestro

establecimiento

- Operativos

Médico Sociales

- Campañas de

ayuda solidaria


SEP


51


PLAN ESTRATÉGICO DE CONVIVENCIA ESCOLAR




ACCIÓN 1 X X X X X

ACCIÓN 2 X X X X X




ACCIÓN 1 X X

ACCIÓN 2 X X X X X




ACCIÓN 1 X X X X X

ACCIÓN 2 X X X X X





ACCIÓN 1 X X X X X




52


1.4 ÁREA RECURSOS


1. Gestionar ante la Administración la obtención y uso eficiente de recursos para

infraestructura, recursos humanos, educativos, administrativos, económicos y

tecnológicos, con los que el colegio dispondrá para implementar y ejecutar los

desafíos plasmados en el Proyecto Educativo Institucional comprendido en el

periodo 2015-2019.


Porcentaje de

logro de

avance en la

construcción e

implementación

de gimnasio

deportivo,

según Carta

Gantt.

1. Construir e

implementar un

Gimnasio Deportivo

Sostenedor

SEP

Propios

Otros

N° de alumnos

atendidos

durante el

periodo de un

año.

2. Contar con una

enfermería para la

atención de

accidentes y apoyar

los cuidados de la

salud de los

alumnos.

Sostenedor

Equipo Directivo

SEP

Propios

Otros

N° de

funcionarios,

alumnos y

apoderados

que sean

destacados

durante el año

escolar.

3. Programa de

incentivos para

funcionarios,

alumnos y

apoderados

destacados

necesario para el

proceso educativo.

Equipo Directivo

Docentes

SEP

Propios

Otros


53


% de

incremento de

visitas a la

Biblioteca

durante un

año.

4. Mejorar la

implementación de la

Biblioteca y la

disponibilidad del

material educativo.

U.T.P

Docentes de

asignatura

SEP

Propios

Otros

Porcentaje de

profesionales

contratados

que adhieran a

los principios y

valores de la

educación

Adventista.

5. Contar con

profesionales que

adhieran a los

principios y valores

de la Educación

Adventista.

Sostenedor

SEP

Propios

Otros

Número de

profesionales

contratados

para atender a

nuestros

estudiantes.

6. Contar con diversos

profesionales para

atender las distintas

necesidades de

nuestros estudiantes.

Sostenedor

SEP

Propios

Otros

Número de

dependencias

mejoradas e

implementadas

en la Unidad

Educativa.

7. Mejorar e

implementar las

distintas áreas de

nuestro

establecimiento para

entregar un ambiente

más cálido y

confortable a la

Comunidad

Educativa.

Como por ejemplo:

Iluminación, fachada

de establecimiento,

baños, salas,

comedores etc.

Sostenedor

Equipo Directivo

SEP

Propios

Otros


54


PLAN ESTRATÉGICO DE RECURSOS




ACCIÓN 1 x

ACCIÓN 2 x

ACCIÓN 3 x x x x x

ACCIÓN 4 x x

ACCION 5 x x x x x x x x x x

ACCION 6 x x x x x x x x x x

ACCION 7 x x x x


55


VII SEGUIMIENTO Y EVALUACION

1. SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES

El seguimiento está destinado a verificar el cumplimiento de las acciones

programadas como expresiones para la consecución de las metas. El seguimiento

de los Planes Estratégicos se hace efectivo permanentemente en el semestre y

el año correspondientes. El cronograma de cada plan entrega la primera

información para realizar el seguimiento de las acciones.

2. INSTRUCTIVO PARA APLICAR LAS PAUTAS DE EVALUACIÒN

La evaluación del logro de metas de los Planes Estratégicos debe realizarse al

término de cada semestre. Las metas se evalúan a través de los indicadores.

2.1 PAUTA PARA VERIFICAR CUMPLIMIENTO DE LOS INDICADORES DE

LAS METAS

Completar esta Pauta con la información que se solicita, acudiendo al Plan

Estratégico correspondiente y a las Tablas Complementarias 1, 2 y 3 que se

incluyen a continuación.

Para cada semestre de evaluación de indicadores de metas del PEI se debe

construir una Pauta de Evaluación propia.


56


PAUTA DE SEGUIMIENTO DE ACCIONES

(FORMATO PARA COMPLETAR)

PAUTA DE CUMPLIMIENTOS DE INDICADORES

(FORMATO PARA COMPLETAR)

AREA:

OBJETIVO ESTRATÉGICO:

ACCION

NIVEL DE EJECUCIÓN DE LA ACCIÓN

Responsable

Medios de Verificación

Ejecutada

En

Ejecución

No Ejecutada pero Factible de Ejecutar

Inviable de

Ejecutar

AREA:

OBJETIVO ESTRATÉGICO:

ACCION INDICADOR NIVEL DE

CUMPLIMIENTO FACILIDADES DIFICULTADES


57


TABLAS COMPLEMENTARIAS PARA UTILIZAR LA PAUTA DE EVALUACION Tabla 1: Niveles de cumplimiento del indicador

Tabla 2: Posibles respuestas a la columna “Facilidades”

Tabla 3: Posibles respuestas a la columna “Dificultades”

NOTA: Es necesario, posteriormente, analizar la información recogida para tomar las

decisiones que correspondan.

NIVEL DE CUMPLIMIENTO DEL INDICADOR

1 El indicador se cumplió totalmente (100 %)

2 El indicador se cumplió parcialmente (50 % a 99%)

3 El indicador se cumplió en forma mínima ( 1% - 49 %)

4 El indicador no se cumplió. ( 0 % )

NIVEL DE CUMPLIMIENTO DEL INDICADOR FACILIDADES

1 No hubo ninguna dificultad para ejecutar las acciones asociadas al indicador. Las actividades contaron con responsables y plazos bien definidos, pues fueron acciones prioritarias para la escuela.

2 Existió una adecuada coordinación y alto compromiso entre los actores de la escuela, sin embargo por factores externos no fue posible cumplir con el indicador en su totalidad.

3 Se contó con los recursos financieros y humanos necesarios, sin embargo no existió un adecuado monitoreo en la ejecución de las acciones realizadas con el indicador

NIVEL DE CUMPLIMIENTO DEL INDICADOR DIFICULTADES

1 No hubo facilidades para ejecutar las acciones asociadas con el indicador, ya que existió descoordinación y falta de compromiso entre los actores de la escuela.

2 No se contó con los recursos financieros y humanos necesarios.

3 Faltó realizar monitoreo de la ejecución de las acciones relacionadas con el indicador, por tanto fue muy compleja su ejecución.


58


VIII BIBLIOGRAFÍA

1. Barría N., Nelson: El Modelo pedagógico Adventista. Ediciones

Universitarias UNACH, 2010. Chile.

2. Cadwallader M., Edward: Filosofía Básica de la educación Adventista.

Universidad Adventista del Plata; traducido y editado por el Centro de

Investigación White, 1993. Argentina.

3. Carvajal A., Marcelo: Educando Ciudadanos Para Dos Mundos. Ediciones

Universitarias UNACH, 2009.

4. White, Elena: La Educación Cristiana. Asociación Casa Editora

Sudamericana, 2008. Argentina. Chile.


59


IX ANEXOS

1. PROYECTOS EN DESARROLLO

1.1 ÁREA DE LIDERAZGO

1.1.1 Plan de Mejoramiento Educativo

Objetivo

Contar con un instrumento de planificación estratégica que ordene los

esfuerzos del establecimiento educacional en el cumplimiento de Objetivos y

Metas Anuales de Aprendizajes y de Efectividad del rendimiento académico de

sus estudiantes.

Desarrollar acciones que contribuyan con los objetivos vinculados a los

procesos de mejoramiento de prácticas y sistemas de trabajo, en las diferentes

áreas y ámbitos de la gestión institucional y pedagógica.

Fortalecer en el establecimiento la instalación de prácticas sistemáticas de

monitoreo, seguimiento y evaluación del Plan de Mejoramiento Educativo.

1.1.2 Proyecto Centro General de Padres

Objetivo

Fomentar los vínculos entre la familia y la escuela.

Integrar a los padres y canalizar sus inquietudes e intereses.

Proyectar acciones hacia la comunidad local, creando alianzas que contribuyan

con el bienestar de los niños.

Proponer y proyectar acciones para el desarrollo integral de los niños.

Sostener un diálogo con las autoridades educativas.


60


1.1.3 Consejo Escolar

Objetivos:

Permitir instancias de participación en la cual se reúnen los distintos

representantes que componen la comunidad educativa, obedeciendo a la

necesidad de hacer de la educación una tarea de todos.

Espacio en donde los distintos actores de la comunidad educativa puedan

informarse, proponer y opinar sobre materias relevantes para el

mejoramiento de la calidad de la educación en sus establecimientos.

1.2 ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

1.2.1 Plan de Convivencia Escolar

Objetivos:

Promover la educación de acuerdo a los principios establecidos en la Biblia

para contribuir al desarrollo espiritual y biopsicosocial del educando.

Velar para que el educando sea instruido en los principios de buena salud,

orientando la instrucción hacia la comprensión de las normas higiénicas, de

la sana alimentación, de la temperancia, así como el empleo del tiempo

utilizando la recreación y los ejercicios sanos.

Garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso y permanencia en el

nivel educativo de todas las personas que lo requieran, sin otra limitación

en el nivel educativo de todas las personas que lo requieran, sin otra

limitación que la que exige la eficiente administración del sistema y de los

recursos disponibles.

Generar y promover condiciones espirituales y pedagógicas que permitan

ofrecer un servicio educativo de la mejor de la mejor calidad centrado en la

educación integral.

Desarrollar en el educando una actitud de respeto hacia la naturaleza,

entendida como fuente de la revelación divina y como medio de la

subsistencia para los seres creados.


61


Desarrollar en el educando el respeto por los derechos humanos y un

espíritu solidario hacia la comunidad.

1.2.2 Plan de Seguridad Escolar

Objetivos:

Implementar en la escuela un sistema de seguridad para el bienestar de las

personas y conocer los riesgos que se originan en determinadas

situaciones de emergencias e instruirlos en su actuar ante cada una de

ellas.

Aplicar junto con la comunidad escolar, medidas de control, escape y/o

evacuación, hábitos y actitudes favorables hacia la seguridad en caso de

catástrofes o siniestros.

1.2.3 Programa de Sexualidad, Afectividad y Género

Objetivos:

Contar con un programa de Sexualidad para la Educación Adventista

basado en un diagnóstico institucional que recoja la pertinencia del tema en

las comunidades educativas.

Valorar los principios y normas que emanan de las Sagradas Escrituras, y

que los tales ordenen las acciones del programa otorgando un sello

distintivo cuyo enfoque represente plenamente la postura de nuestra iglesia

al respecto.

1.2.4 Proyecto de Integración Escolar

Objetivos:

Acoger a los alumnos y alumnas que presentan NEE Transitoria a través de

un Proyecto de Integración Escolar propiciando el acceso, progreso y

permanencia en la educación común, con los apoyos especializados

requeridos, logrando así el máximo desarrollo de sus potencialidades,


62


favoreciendo la plena integración en los distintos niveles de interacción, ya

sea a nivel educacional, personal y social.

1.3 ÁREA DE GESTIÓN CURRICULAR

1.3.1 Aplicar modelo de lecto-escritura en el 1° y 2° nivel de transición y 1° Básico del método Matte.

Objetivos:

Incorporar estrategias metodológicas para la aplicación en 1° y 2° nivel de

transición y en primer año básico del método Matte para obtener un buen

aprendizaje en la lectura y escritura de los alumnos.

1.3.2 Programa de Reforzamiento Educativo

Objetivos:

Desarrollar un conjunto de medidas educativas, individuales y colectivas,

dirigidas a ayudar al alumnado en sus dificultades escolares.

Dotar al alumnado de una serie de herramientas y estrategias, adecuadas a

sus necesidades, que faciliten su reincorporación al grupo curso en el

menor tiempo posible.

Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio

motivador para el alumno en el trabajo académico a desarrollar.

1.3.3 Proyecto Plan Lector en el Aula

Objetivos:

Acercamiento a la lectura reflexiva y valórica de la Biblia, además de los

textos denominacionales, que permita a los estudiantes conectarse con el

Creador y comprender ideas que trascienden a lo terrenal y temporal.

Reconocer el valor de la Biblia como un libro de excelencia


63


1.3.4 Talleres de formación integral para Estudiantes y actividades como Olimpiadas, ferias científicas y English Day.

Objetivos:

Estimular y utilizar las potencialidades intelectuales de los alumnos de tal

forma que permita desarrollar el pensamiento científico y tecnológico

además de comprender la realidad actual y participar en ella

coherentemente.

Habilitar al alumno para conocer e investigar la realidad.

Fomentar la participación y el compromiso responsable en actividades y

proyectos de la comunidad como una forma de lograr el crecimiento

personal y social.

Fomentar la sensibilidad y la práctica de las actividades artísticas.

Fomentar y ejercitar las potencialidades físicas de tal forma que el

alumno(a) reconozca la importancia de actúa responsablemente frente a su

propia corporalidad, desarrollando una aptitud física saludable, como

también destrezas y habilidades motrices para enfrentar su entorno natural,

social y cultural de manera afectiva.

1.4 ÁREA DE DESARROLLO ESPIRITUAL

1.4.1 Semana de Énfasis Espiritual

Objetivos:

Desarrollar y fortalecer la vida espiritual de toda la comunidad educativa.

Propiciar en los alumnos una vivencia personal con Jesús.

1.4.2 Proyecto servicio a la comunidad

Objetivos:

Proporcionar a niños, niñas y jóvenes las oportunidades de servir a la

comunidad como una forma de mostrar a su semejantes, el amor de Dios,


64


realizando actividades como Más Amor a en Navidad ayudando a los más

necesitados de su comunidad educativa o de los alrededores.

Potenciar el desarrollo del servicio desinteresado, la creatividad, autoestima

y sentido de pertenencia.

Coordinar el intercambio de experiencias con personas de la comunidad

como de otros establecimientos educacionales, hogares de ancianos,

hogares de niños, hospital, etc.

Socializar, ayudar y compartir, haciendo práctico y real el evangelio de

Jesús.

1.4.3 Sociedad de menores

Objetivos

Para el año 2016. Favorecer el desarrollo de las habilidades y talentos de

los estudiantes frente a sus pares y profesores y como una oportunidad

para que conozcan a Jesús a través de actividades lúdicas, motivadoras

que les permita un crecimiento espiritual.

1.4.4 Retiros Espirituales

Objetivos:

Propiciar un ambiente adecuado para el recogimiento, la reflexión, oración y

adoración grupal como personal.

Capacitar a los niños y las niñas, profesores y apoderados en el uso de su

voluntad para autorregular su conducta y desarrollar su autonomía de un

modo responsable con grados crecientes de libertad dentro de un marco de

solidaridad, reconocimiento y respeto por la justicia, la verdad, los derechos

humanos y el bien común.

Desarrollar en el alumno(a), profesores y apoderados un sentido de

identidad que le permita un actuar trascendente, basado en la formación de

una conciencia ética consecuente con los principios bíblicos.


65


Fomentar la participación y el compromiso responsable en actividades y

proyectos de la comunidad como una forma de lograr el crecimiento

personal y social.

1.4.5 Clases Bíblicas

Objetivos:

Fomentar el conocimiento Bíblico.

Fomentar el desarrollo de ideales nobles y dentro de una cosmovisión

bíblica cristiana

Promover el estudio reflexivo de las Sagradas Escrituras.

Promover el desarrollo de la autoestima, la confianza en sí mismo y un

sentido positivo ante la vida

Conocer la promesas Bíblicas y a Jesús, como una forma de vivir una vida

confiada y feliz.


66


2. FUNCIONES DEL PERSONAL DEL COLEGIO (Extracto Manual RRHH– Sistema Educativo Adventista)

2.1 DIRECTIVOS DOCENTES

a) Director

Responsabilidades: Es el docente directivo que ejerce la más alta jefatura

en la unidad educativa, es responsable por tanto, de la dirección,

organización y funcionamiento de la misma, en acuerdo a las normas

legales y reglamentarias vigente del Ministerio de Educación y de la entidad

sostenedora. Responde de su gestión ante la Junta Directiva de la entidad

sostenedora.

b) Inspector

Responsabilidades: Es el docente directivo responsable de velar por el

cumplimiento de las obligaciones del personal y del funcionamiento de la

organización escolar, conforme a las normativas de Orden, Higiene y

Seguridad y Convivencia Escolar. El Inspector general tiene a su cargo la

Unidad de Inspectoría General y responde de su gestión ante el director del

establecimiento.

c) Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica

Responsabilidades: Es el directivo docente responsable de liderar la

gestión técnico pedagógico del establecimiento. Es el encargado de:

Planificar, organizar, supervisar y evaluar el desarrollo de las actividades

curriculares. Es quien dirige la Unidad Técnica Pedagógica y los Consejos

Técnicos. Responde a su gestión ante el Director del establecimiento.

d) Orientador

Responsabilidades: Es el responsable de diagnosticar, planificar, ejecutar

y avaluar las actividades de orientación educaciones y vocacional de los

estudiantes de la Unidad Educativa. Es quien entrega las directrices del


67


trabajo a los profesores jefes. Responde de su gestión ante el Jefe Técnico

de la Unidad Educativa.

e) Capellán

Responsabilidades: Es el responsable de coordinar las actividades

religiosas y misioneras y de velar por la integración de los principios

cristianos en el proceso global de enseñanza de aprendizaje de la Unidad

Educativa y el cuidado pastoral de la Comunidad Educativa. El Capellán

lidera la comisión de actividades religiosas y es responsable de su gestión

ante el director.

2.2 DOCENTES

a) Profesor

Responsabilidades: Es un docente de aula, profesional de la educación

que ha sido contratado para impartir clases en uno o más subsectores de

aprendizaje, en consideración de su formación y especialización

profesional. Debe dar cuenta de su función al equipo directivo de la unidad

educativa.

b) Profesor Jefe

Responsabilidades: Es el docente que en cumplimiento de sus funciones,

es responsable de la marcha y orientación del curso a su cargo, en lo

concerniente a los aspectos pedagógico y de formación personal. Debe dar

cuenta de su función al Orientador de la Unidad Educativa.


68


2.3 ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN1

a) Inspector de Patio

Responsabilidades: Apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje

manteniendo una buena convivencia y disciplina escolar. Sus funciones las

realizará bajo la normativa del Reglamento de Higiene y Seguridad, debe

adherir a los Valores Corporativos y a través de su trabajo impulsar el logro

de la Misión y Visión Institucional. Debe regirse por el Código de Ética para

Educadores Adventistas.

b) Auxiliar de Párvulos.

Responsabilidades: Colaborar en forma activa con la educadora de

párvulos en la atención y cuidado de los niños, en la preparación de

materiales didácticos y en todos aquellos aspectos que la educadora estime

conveniente para la atención integral del niño en todo momento de la

jornada de trabajo. Debe ceñirse en todo momento a los Valores

Corporativos y al Código de Ética para Educadores Adventistas. Debe

respetar las normas de higiene y seguridad del Sistema de Educación

Adventista.

c) Encargado Biblioteca.

Responsabilidades: Coordinar y hacer participar a la totalidad de los

docentes en la selección de bibliografía y en la formación de habilidades de

información de los alumnos, de tal manera de dar protagonismo a la

biblioteca en el Proyecto Educativo. Sus funciones debe realizarlas bajo la

normativa del Reglamento de Higiene y Seguridad, se regirá por el Código

de Ética para Educadores Adventistas, debe adherir a los Valores

Corporativos y a través de su trabajo impulsará el logro de la Misión y

Visión Institucional.

1Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad


69


d) Auxiliar de Servicios y Estafeta.

Responsabilidades: Prestar los servicios solicitados por sus superiores,

mantener el aseo y orden de la planta, rigiéndose en concordancia con los

valores corporativos, colaborando desde su área de influencia con la misión

y visión institucionales, respetando las normas de higiene y seguridad

vigentes.

e) Asistente de Aula.

Responsabilidades: atender a los niños y niñas del curso a cargo, su

deber primario es apoyar al profesor y permitirle centralizarse en lo

académico

2.4 PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN

a) Fonoaudiólogo

Responsabilidades: Diseñar, ejecutar y dirigir programas de prevención,

promoción, diagnóstico, intervención y rehabilitación de estudiantes con

desórdenes de comunicación, y asesorar a docentes y a padres en el área

de su competencia. Sus funciones debe realizarlas bajo la normativa del

Reglamento de Higiene y Seguridad, debe adherir a los Valores

Corporativos y a través de su trabajo impulsará el logro de la Misión y

Visión Institucional

b) Psicólogo

Responsabilidades: Realizar un trabajo de reflexión e intervención sobre

el comportamiento humano, en situaciones educativas, mediante el

desarrollo de las capacidades de las personas, grupos y la institución.

Intervenir en todos los procesos psicológicos que afectan al aprendizaje del


70


estudiantado, coordinándose con el resto de los profesionales de la

educación para el logro de los objetivos pedagógicos. Sus funciones debe

realizarlas bajo la normativa del Reglamento Interno de Orden, Higiene y

Seguridad, debe adherir a los Valores Corporativos y a través de su trabajo

impulsará el logro de la Misión y Visión Institucional

2.5 COORDINACIÓN, PARTICIPACIÓN, CONSULTA Y ASESORÍA

Con el fin de asesorar e integrar las acciones de los tres niveles mencionados

anteriormente (directivo, técnico-pedagógico ejecutivo) existen los siguientes

consejos:

2.5.1 Comisión Administrativa2

Es el máximo órgano administrativo en la unidad educativa. La integran los

directivos superiores de la unidad educativa:

- Director(a), quien la preside.

- Inspector(a) General.

- Jefe de la UTP, en calidad de Secretario(a).

- Capellán.

- En calidad de miembros ex–oficio pueden participar los

Administradores de la Entidad sostenedora y el Director del Dpto. de

Educación.

Le corresponde:

a) Asesorar al Director en la planificación, desarrollo y evaluación de las

actividades administrativas propias de su gestión, en el marco de las

funciones que le han sido delegadas por la Junta Directiva y/o

Comisión Interna de Educación de la Corporación.

2Artículo 95 Reg. Orden, Higiene y Seguridad


71


b) Cautelar el cumplimiento de la Filosofía, La Visión, la Misión y los

Objetivos distintivos del Proyecto Educativo Institucional.

c) Velar por la administración racional y eficiente de los recursos

humanos, financieros, físicos y tecnológicos de la Unidad Educativa.

d) Asesorar al Director en la proposición, ante la Junta Directiva y/o

Comisión Interna de Educación de la Entidad sostenedora, de

personas para cubrir cargos de responsabilidad académica o de

otros servicios, dentro de la Unidad Educativa, tales como tiempos

parciales, reemplazos, auxiliares docentes o de servicios, etc.

e) Asesorar al Director en la supervisión del cumplimiento de las

Normativas del proceso de Admisión y Matrícula y aplicación del

proceso del Financiamiento Compartido y otorgamiento de becas FC.

f) Asesorar al Director en la búsqueda y aplicación de estrategias para

dar cumplimiento a las recomendaciones emanadas de los

organismos de supervisión de parte del MINEDUC o de los

Departamentos de Educación de la Corporación Iglesia de los

Adventistas del Séptimo Día.

g) Asesorar al Director en la instalación, implementación y evaluación

del Plan Maestro Espiritual de la Escuela y Plan Estratégico.

h) Asesorar en la administración de los procesos de Evaluación

aplicados a la Unidad Educativa en su conjunto, como a los

integrantes del Personal Docente y Asistentes de la Educación,

contratado que se desempeña en la Escuela o Colegio.

i) Asesorar al Director en la confección de presupuestos, en gastos de

inversión, para ser presentados a la Junta Directiva y/o Comisión

Interna de Educación de la entidad sostenedora, como asimismo en

la administración del uso de los recursos financieros bajo su

responsabilidad, en especial el de la Caja Chica.


72


2.5.2 Consejo General de Profesores3

Organismo técnico de carácter consultivo en lo administrativo y resolutivo

en lo técnico-pedagógico, en los que se expresará la opinión profesional de

sus integrantes

Lo integran:

- Docentes Directivos.

- Docentes Directivos Técnico Pedagógico.

- Docentes.

Le corresponde:

a) Encauzar la participación de los profesionales en el cumplimiento de

los objetivos y programas educacionales y en el desarrollo del

Proyecto Educativo del establecimiento.

b) Analizar los resultados del proceso educativo en los distintos tipos de

evaluación interna y externa y sugerir acciones pedagógicas

preventivas, correctivas o de refuerzo.

c) Proponer e impulsar medidas tendientes a mejorar el proceso

educativo, acentuando su acción en la formación académica de

calidad, con énfasis en valores y principios cristianos.

d) Analizar y estudiar iniciativas en beneficio de la comunidad escolar y

de su entorno.

e) Estudiar y proponer medidas formativas para solucionar problemas

de desadaptación de los alumnos al medio escolar.

3Art.106 Reg.Int. Orden, Higiene y Seguridad


73


2.5.3 Consejo Escolar4

Es un organismo de carácter informativo, consultivo y propositivo, en ningún

caso resolutivo.

El Consejo no podrá intervenir en funciones que sean de competencia de

otros órganos, consejos o comisiones del establecimiento educacional.

Lo componen:

- El Director de la unidad educativa, quien lo presidirá.

- El Sostenedor o un Representante del Sostenedor.

- Un Docente, elegido por los profesores del Establecimiento,

mediante votación abierta y por simple mayoría.

- El Presidente del Centro de Padres y Apoderados.

- El Presidente del Centro de Alumnos.

El Director(a), en su calidad de Presidente del Consejo Escolar, podrá

proponer la incorporación de nuevos miembros al Consejo, los cuales

podrán ser aprobados por los miembros del Consejo por mayoría

simple; cualquier cambio en los miembros del Consejo deberá ser

informado al Departamento Provincial del MINEDUC para la

actualización del Acta respectiva.

Al Consejo Escolar le corresponde recibir información de las siguientes

materias, en las oportunidades y con los requisitos que a continuación se

señalan:

a) Los logros de aprendizaje obtenidos por los alumnos: el Director (a)

deberá informar, a lo menos semestralmente, acerca de los

resultados obtenidos en el rendimiento escolar y/o mediciones de la

calidad de la educación, obtenidos por la Escuela o Colegio

Secundario.

4Art.96 Reg. Orden, Higiene y Seguridad


74


b) Los Informes de las visitas de Fiscalización del MINEDUC respecto

del cumplimiento de la Ley 8.962 y del DFL Nº 2 de 1998, del

MINEDUC. Esta información será comunicada por el Director(a) en la

primera sesión del Consejo luego de realizada la visita.

El Consejo Escolar será consultado, a lo menos, en los siguientes aspectos:

a) El Proyecto Educativo Institucional;

b) El Proyecto Pedagógico para la JEC;

c) La Programación Anual de las actividades lectivas y

extracurriculares;

d) Las Metas del Establecimiento y los Proyectos de Mejoramiento

Escolar propuestos;

e) La Cuenta Pública o el Informe Escrito de la Gestión Educativa de la

Escuela o Colegio, que realiza el Director(a) anualmente, antes de

ser presentado a la comunidad educativa.

Equipo de Gestión Escolar (EGE)5

Organismo asesor de la Dirección del Establecimiento Educacional, Comisión

Interna y Consejo Escolar en la instalación, implementación, consolidación y

evaluación de la Gestión Educacional

Lo conforma:

- El Director del colegio, en calidad de Presidente.

- El Inspector General.

- El Jefe UTP

- El Capellán.

- El Orientador(a).

- Un representante de los Profesores por nivel y ciclo de enseñanza.

- El Presidente del Centro General de Padres y Apoderados.

- El Presidente del Centro de Alumnos.

5Art. 97 Reg. Orden, Higiene y Seguridad


75


Le corresponde:

Asesorar en lo que respecta a la articulación, coordinación, ejecución y

evaluación de las acciones educativas que deban emprenderse en torno a la

misión y visión compartida por todos los actores de la comunidad escolar en el

Proyecto Educativo Institucional.

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