Escuela Nueva
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EL MOVIMIENTO DE ESCUELA NUEVA, LA ESCUELA MODERNA DE
FREINET Y LA PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL
Escuela nueva La escuela nueva es el poderoso mivimiento educativo
que surge a finales del sigloXIX y se extiende hasta la
segunda guerra mundial, que tiene como antecedentes
a Rousseau, Pestalozzi, Herbart, Froebel.Creación; en
1899 se crea la
Oficina
Internacional de
las Escuelas
Nuevas
1921 Congreso de caláis, la liga internacional de la
Escuela Nueva utiliza revistas y congresos para difundir
sus principios
La primera Escuela Nueva
se creo en EEUU, en
Europa la primera due en
1899 en normqndia Ecole
des Roches
En España estuvo representada por Lorenzo
Luzuriaga
El metodo de proyectos fue ensayado por
primera vez por John Dewey y desarrollado por
sus colaboradores
Ideario de la Escuela Nueva
El ideario de la Liga Internacional de la Educación Nueva aparece expuesto en
sus siete principios
1. El fin esencial de toda educación es preparar al niño para querer y para
realizar en su vida la supremacía del espíritu
2. Debe respetar la individualidad del niño.
3. Los estudios, y de una manera general el aprendizaje de la vida, deben dar
curso libre a los intereses innatos del niño.
4. Cada edad tiene su carácter propio. Es necesario, pues, que la disciplina
personal y la disciplina colectiva se organicen por los mismos niños con la
colaboración de los maestros.
5. La competencia o concurrencia egoísta debe desaparecer de la educación y
ser sustituida por la cooperación, que enseña al niño a poner su individualidad al
servicio de la colectividad.
6. La coeducación reclamada por la Liga -coeducación que significa a la vez
instrucción y coeducación en común - excluye el trato idéntico impuesto a los dos
sexos; pero implica una colaboración que permite a cada sexo ejercer libremente
sobre el otro una influencia saludable.
7. La Educación Nueva prepara en el niño no sólo al futuro ciudadano capaz de
cumplir sus deberes hacia su prójimo, su nación y la Humanidad en su conjunto,
sino también al ser humano, consciente de su dignidad de hombre.
La escuela progresiva norteamericana y la pedagogía de J.
Dewey
El término Escuela Progresiva en Estados Unidos de Norteamérica es
equivalente al europeo Escuela Nueva. Esta corriente surge como protesta
frente a la escuela tradicional americana centrada en el profesor y en los
principios educativos clásicos Este movimiento giraba en tomo a la filosofía de
Dewey hasta que al finalizar la primera guerra mundial se creó la Asociación de
la Escuela Progresiva, que se basaba en siete puntos.
John Dewey (1859-1952) estudió en la universidad John Hopkins de Baltimore
. Sus obras de pedagogía más importante son Mi credo pedagógico, de 1897,
Escuela y sociedad, de 1899, Democracia y educación, de 1916.
Learning by doing
Dewey parte de la experiencia y adopta una postura naturalista. La
enseñanza se debe basar en intereses reales que no son fijos sino que, por
el contrario, están en permanente cambio y actualización, la escuela como
institución social ha de representarla vida presente real y vital, de manera
simplificada.
La escuela moderna de Celestin Freinet
Célestin Freinet nació el 15 de octubre de 1896 en Gars, en la región de la
Provenza, en el departamento francés de los Alpes Marítimos.
A partir de 1920 empezó a ejercer como maestro cuando se le adjudicó una plaza
en el colegio de Bar Sur Loup en la Costa Azul. Fue en esta escuela, entre 1920 y
1925, donde ideó y diseño su peculiar método de enseñanza, la imprenta escolar,
que con el tiempo se convertiría en el mascarón de proa de uno de los
movimientos educativos renovadores más potentes de la educación
contemporánea. El niño debía participar activamente en la vida escolar cotidiana siguiendo sus
intereses y necesidades. Utilización de la imprenta escolar y el método de tanteo.
Todo este movimiento renovador caracterizado por los conceptos de "activo",
"vital" y "nuevo", y centrado en los intereses, necesidades y deseos de los
alumnos, no surgió de pronto sino que se fue gestando durante siglos de desarrollo
pedagógico teórico y práctico.
Hay otro factor personal e ideológico que es necesario introducir por su
pertinencia desde las primeras líneas de este apartado, que fue su preocupación
por los problemas sociales y políticos por la que ingresa en su juventud en el
Partido Comunista francés,
El final de la segunda guerra mundial significó el reconocimiento público de la
teoría y práctica freinetista. La entrada del sistema Freinet en España se produjo
gracias al conocimiento que del mismo había adquirido Jesús Sanz Poch, profesor
de Lengua y Literatura Española de la Escuela Normal de Lérida.
Ruptura del movimiento freinet y tendencias de la pedagogía institucional
El movimiento de Freinet o de la escuela moderna fue uno de los
movimientos pedagógicos más importantes del siglo XX, sufrio una
escisión en 1961
Dr. Oury designa la
pedagogía
instituciomal como el
conjunto de técnicas
educativas (diario,
correspondencia,
consejo,etc.) que
transforman la clase
primaria
GTE
Grupo de técnicas
educativas, es la
primera estructura de
la pedagogía
institucional, al
momento de
escindirse el
movimiento de Freinet
en el congreso de
Saint Etienne
Máximo desarrollo en
Francia
Los elementos
comunes más
llamativos son:
oposición y critica a la
pedagogía tradicional