Escuela: Normal José María Torres

Nivel: primario

Espacio Curricular: Lengua, matemática, ciencias naturales y ciencias sociales

Apellido y nombre del docente: Sosa Marisa

Curso: 2°

División: A

Fecha, modalidad de presentación y entrega: 15 de mayo al siguiente correo electrónico: marisasosa_@hotmail.com

Para todas las áreas:

Entender la evaluación como proceso implica caracterizar los aspectos más salientes, losobstáculos, los intentos, los logros, los errores, las carencias y las posibles causas queintervinieron en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Significa volver a recorrer el caminorealizado en un intento de comprensión histórica del mismo, constituyendo un procesosistemático, continuo, formativo e integral que recopile e interprete información y que no se limitea la comprobación de resultados finales.

Las evaluaciones servirán para que a tiempo y tempranamente se pongan en marcha los apoyosa los alumnos que los necesiten. El régimen de evaluación y promoción debe ser abierto yflexible. Los criterios deben ser claros, generales y contextualizados, sin olvidar la importancia deatender a la diversidad para favorecer la inclusión.

Contenidos área de lengua: 1

Interpretación y lectura de las partes de un texto breve del que los alumnos conocen elcontenido global.

Lectura en diferentes soportes. Lectura de notas de enciclopedia sobre temas de interés. Lectura de variados textos ficcionales compartida con otros adultos. La conversación, escucha y reflexión acerca de experiencias personales, de lecturas

compartidas, teniendo en cuenta el sentido y los propósitos y la situación comunicativaparticular.

Escritura de palabras y de oraciones. La reflexión sobre el vocabulario: formación de familias de palabras (palabras derivadas de

una raíz común), en colaboración con el docente y otro adulto.

Criterios de evaluación a partir de éstas situaciones de enseñanza:

Lean, disfruten y comprendan cuentos, leyendas, notas de enciclopedia. Relean con diferentes propósitos.

1 Diseño curricular de la provincia de Entre Ríos, 2011.

Escuchen y puedan entender textos leídos por adultos. Copien textos escritos para conservarlos. Escriban diversos textos que puedan ser entendido por ellos y por otros a partir de

orientaciones del docente y otro adulto.

Propósitos:

El reconocimiento de las funciones sociales de la lectura y de la escritura por medio de laparticipación en interesantes, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y escritura.

La posibilidad de imaginar mundos alternativos a través de la lectura, observación yescucha de videos y textos.

La confianza en las posibilidades de expresión oral y escrita de los alumnos, promoviendola comprensión y producción de una amplia variedad de textos.

Contenidos del área de matemática 2

Uso de los números en diferentes contextos. Números para contar, comparar, ordenar,calcular.

Exploración de regularidades de la serie numérica, oral y escrita intercambiando ideasacerca del nombre, escritura y comparación de números.

Construcción de la idea de valor posicional a través de la explicitación y análisis de lasregularidades de nuestro sistema de numeración.

Plantear situaciones para determinar cantidades y posiciones. Descomposición y composición de números.

Propósitos:

El uso de los conocimientos que los alumnos poseen y la posibilidad de compartirlo consus compañeros con la búsqueda de vínculos entre lo que saben y lo que estánaprendiendo.

La interpretación de información presentada en forma oral o escrita con textos, tablas,dibujos, gráficos.

La confianza en las propias posibilidades para resolver problemas, desde los primeroscontactos con la matemática.

Reconocer la adición y sustracción en situaciones problemáticas utilizando variadas estrategias de cálculo.

Criterios de evaluación a partir de éstas situaciones de enseñanza:

Usan los números naturales a través de su designación oral y representación escritaen la resolución de problemas.

Usan la suma y resta con distintos significados en la resolución de problemas.

Contenido del área de ciencias naturales 3

La noción de luz como un fenómeno natural. Exploraciones que pongan enevidencia la diferencia entre sombra y ausencia de luz (oscuridad).

Cambios que se producen en la sombra de un objeto iluminado en relación con sumovimiento, el de la fuente luminosa o con el de ambos.

2 Diseño curricular de la provincia de Entre Ríos, 2011.3 Diseño curricular de la provincia de Entre Ríos, 2011.

Diferentes cuerpos que están en la tierra y fenómenos que los involucrandistinguiéndolos de otros que están fuera del planeta luna, sol, estrellas. Principalescaracterísticas visibles (formas, movimientos, etc).

Cuidado de la salud. Cuidado del propio cuerpo y del otro.

Propósitos

Promover la curiosidad , la realización de observaciones, el hábito de hacersepreguntas y anticipar respuestas, el registro en diferentes formatos(dibujo)comunicación sobre cambios o ciclo del ambiente,

Criterios de evaluación a partir de éstas situaciones de enseñanza:

Expliciten y contrasten sus ideas a partir de observaciones y experiencias. Produzcan y comprendan textos orales y escritos acerca de características del

ambiente. Realicen experimentos simples en forma guiada, registrando observaciones en

diferentes formatos. Basándose en su experiencia, formulan predicciones y explicaciones de hechos

cotidianos o fenómenos de estudios. Interpreten movimientos aparentes de los astros visibles. Conozcan las vacunas. Se informen sobre el COVID-19

Contenido del área de ciencias sociales 4 :

El transporte y los usuarios en los diferentes contextos. Modos en que las personas ygrupos satisfacen sus necesidades de transporte según sus posibilidades y cultura.

Propósitos:

Avancen en el estudios e indagaciones varias en sobre distintos modos en que laspersonas organizan su vida cotidiana en diferentes sociedades.

Criterios de evaluación a partir de éstas situaciones de enseñanza:

Describir algunos cambios en los servicios de transporte y comunicación en distintosmomentos, intercambiar sobre sus efectos en la vida cotidiana.

Educación sexual integral: conocer las emociones de los niños en el marco de la pandemiapor covid-19 y que puedan expresarlas. 5

4 Diseño curricular de la provincia de Entre Ríos, 2011.5 Programa de educación sexual integral escolar “La afectividad en el marco de las acciones de contingencia”.Fhaycs.Uader.2020

¡Buen día!

Escribimos la fecha del día y recordamos pintar de color la H y el punto final. También subrayamos con color.

En el cuaderno:

H oy es lunes 4 de mayo de 2020 .

Lengua

Retomamos el video de la excursión de Zamba a los pueblos originarios.

Ponemos atención al encuentro con TÚPAC AMARU II y al anciano que cuenta la leyenda de la flor del cantú.

Nota : pueden ver el capítulo en el siguiente link: https://youtube/U3NyI3krwfY ó escribiendo el nombre del capítulo en you tube.6

En su viaje asombroso, Zamba también se encontró con Túpac Amaru II, jefe de la resistenciaquechua contra los colonizadores españoles. Él nos cuenta algunas cosas de su vida y tambiénde la historia de nuestros pueblos hermanos y de cómo lograron expulsar a los conquistadores.

Leé o pedí a un familiar que te lea el siguiente texto de la conversación entre Zamba yTúpac Amaru:

Zamba: ¿Por qué su vida es asombrosa Túpac Amaru II?Túpac Amaru II: te contaré, mi nombre completo es José Gabriel Condorcanqui Noguera.Zamba: entonces ¿por qué le dicen Túpac Amaru, Túpac Amaru?Túpac Amaru: ten paciencia pequeño, ya te enterarás. Nací en Canas, en el Perú, mi familia eramestiza.Zamba: ¿y eso qué quiere decir?Túpac Amaru: que algunos de mis antepasados fueron incas y otros criollos.Zamba: ¡ahhh!Túpac Amaru: Yo dominaba la lengua quechua, pero también el castellano y el latín. Meencantaba leer y muchos de los libros que leí, fueron los que me hicieron pensar distinto.

Completamos en el cuaderno.

Túpac Amaru II nació en _____________

Subrayá con color, las lenguas o idiomas que hablaba Túpac Amaru II

LATÍN - CASTELLANO - QUECHUA - INGLÉS - ITALIANO

6 Seguimos educando, educación primaria 2° y 3er grado .Cuaderno 1. Ministerio de Educación Argentina. Argentina unida. 2020

Leé o pedí a un familiar que te lea el siguiente texto.

El anciano sabio, le cuenta a Zamba la leyenda quechua de la Flor del Cantú.

Anciano: así que la pequeña flor fue valiente y pidió a los Dioses por su vida. Entonces sucedióalgo maravilloso. A medida que florecía, por cada pétalo, le salieron alas de hermososcolores.

Zamba: un colibrí ¡qué lindo!Anciano: y el pequeño pajarillo voló lejos en busca del Dios Wuaitapallana para pedirle que

salvara a la tierra, el viaje era largo, agotador.

Completamos en el cuaderno:

Marcá con una X la respuesta correcta:

La flor del Cantú antes de secarse se convirtió en.

Una palomaUn gorriónUn colibrí

El bello pájaro voló hacia donde estaba el Dios Wuaitapallana y le pidió:

Que le compre una jaulaQue salve a la tierraQue lo transforme otra vez en flor

Conversamos en casa acerca de lo que más te interesó de éste capítulo de Zamba.

En el cuaderno:

Ciencias Sociales

Investigamos para saber cómo viajan las otras personas.

En las actividades anteriores, pensaron y escribieron acerca de cómo viajan ustedes.

Hoy les propongo investigar cómo viajan las otras personas.

1-Escriban el nombre de tres personas adultas a las que puedan hacerles algunas preguntas.(Pueden llamarlas por teléfono, hacer videollamada o mandar audio por whatsapp).

2-Recordá escribir y guardar las respuestas de las personas.7

Variante: un familiar irá anotando las respuestas y luego las copiarás en tu cuaderno.

7 Seguimos educando, educación primaria 2° y 3er grado .Cuaderno 1. Ministerio de Educación Argentina. Argentina unida. 2020

Éstas son las preguntas que les vas a hacer:1-¿En qué viajás habitualmente para ir a trabajar, hacer trámites o compras? 2- Si es en cole, taxi, remis o tren ¿Cuánto cuesta el pasaje?3-¿Fuiste alguna vez a visitar a algún pariente, amiga o amigo que viva en otro pueblo ociudad?4-¿En qué viajaste?5-¿Cuánto tiempo tardaste?6-¿Cuánto gastaste en el pasaje para llegar?

3-Conversamos después de las encuestas:

¿Cuáles son los viajes más costosos? ¿Por qué te parece que es así?

¡Buen día!

Escribimos la fecha del día y recordamos pintar de color la H y el punto final. También subrayamoscon color.

En el cuaderno:

H oy es martes 5 de mayo de 2020 .

Matemática

Seguramente han oído hablar sobre el juego de los palitos chinos. Para el que no lo conoce les cuento: es un juego que se juega con unos palitos de colores...

Invitá a algún familiar a jugar con vos.

El juego se llama “El que mueve pierde”:

Materiales: 20 palitos de madera pintados de 3 colores diferentes pueden ser palitos de brocheteso escarbadientes, también pueden pintar sorbetes.

A cada color se le asignará un puntaje, por ejemplo: 2 puntos para el rojo, 5 puntos para el verdey 10 puntos para el azul (no es necesario que sean esos colores).

Desarrollo del juego:

un jugador toma con una mano todos los palitos, los coloca en posición perpendicular a la mesa y luego los deja caer.

Los palitos quedarán entonces sobre la mesa, superpuestos o no, y en distintas posiciones.

Respetando el orden de la ronda, cada jugador levanta de a uno los palitos sin mover los demás.

En el momento en que mueve alguno, debe dejar el turno al siguiente jugador. Cuando no quedan palitos sobre la mesa, cada uno cuenta el puntaje obtenido teniendo en

cuenta el valor de cada palito, según el color. Se asigna 20 puntos extras al primero que obtiene su puntaje total. Gana el que obtenga más puntos.

Anotá tus puntos en el cuaderno y el resultado. Pueden jugar las partidas que quieran ¡No te olvides de anotar tu puntaje!

En el cuaderno:

Ciencias Naturales

Vemos el video :“Las vacunas al ingreso escolar”8

Conversamos acerca de las vacunas.

Ustedes el año pasado, cuando estaban por ingresar a primer grado, tuvieron que aplicarse una vacuna. Pero… ¿saben para que sirven las vacunas?

Nota: pueden ver el video en el siguiente link https://youtu.be/jyIYL4NYOz0

¿Sabías que en éstos tiempos se está intentando descubrir una vacuna para tratar el coronavirus? A propósito, ¿sabes que es el coronavirus?

ACÁ TE LO CUENTO:

8 https://www.educ.ar/noticias/125922/la-importancia-de-la-vacunacion-materiales-para-el-aulanbsp

CORONAVIRUS es un grupo de virus que pueden hacer que las

personas se sientan enfermas. Los virus son unos organismos tan

pequeñitos que no los puedes ver, solo se logran ver con unos lentes

muy especiales para mirar cosas diminutas.9

Lo Los coronavirus son un tipo de virus que los

Como son tan pequeños, pueden entrar

fácilmente en el cuerpo y pueden hacer que

las personas se sientan enfermas.

Los coronavirus son un tipo de virus

que los llamaron así porque

parecieran que tienen coronas.

Hace muchos años que existen los coronavirus,

pero hace poco tiempo apareció un nuevo

miembro en la familia coronavirus que se llama

“coronavirus 2019” ¡y que nadie conocía!

Así que estamos aprendiendo cómo viaja entre las personas y qué es loque hace dentro de los cuerpos para que nos sintamos enfermos.

¡Es muy famoso porque es nuevo!

9 https://www.unicef.org/argentina/informes/hablando-coronavirus-primera-infancia

pueden dibujar cual es el rostro con el que se sienten más identificados.

¿ HAS ESTADO PREOCUPADO POR EL

CORONAVIRUS ?10

Si es así, encierra en un círculo cuál ha sido el tamaño de tu preocupación.

No me

preocupé Me preocupé

¡Buen día!

Escribimos la fecha del día y recordamos pintar de color la H y el punto final. También subrayamos con color.

En el cuaderno:

H oy es miércoles 6 de mayo de 2020 .

Lengua

Teniendo en cuenta la situación del coronavirus:

Con ayuda de un familiar

Inventá una breve historia (cortita de 4 ó 5 renglones) en la que cuentes qué harías siZamba quiere vivir, en estos días, una aventura con vos.

Ponéle un título. Escribíla en el cuaderno.

Orientaciones para la familia: ésta actividad necesita de una escritura con ayuda, guiadapor un adulto, que se vaya construyendo junto al estudiante. La escritura puede comenzarcon un diálogo, a medida que conversan pueden ir anotando ideas clave (elaboración deun borrador). Posterior a ésta primer escritura, se lee para corroborar que diga lo quequisimos escribir. Luego se vuelve a escribir (reescritura), para mejorar la primer versión,

10 https://www.unicef.org/argentina/informes/hablando-coronavirus-primera-infancia

ésta vez, controlando que estén todas las letras, los signos de puntuación (comas, puntos,tildes) y la correcta escritura de las palabras (direccionalidad de izquierda a derecha,espacio entre las mismas). Después se vuelve a leer (relectura), lo que será la versión final.

La historia podría comenzar así…

Ayer hicimos una videollamada con mi amigo Zamba, me preguntó si podía venir a jugar a micasa y yo le expliqué….

Hacé un dibujo de la historia que escribiste.

Variante: contale a un familiar tu historia. Pueden ser 3 ó 4 oraciones. El las anotará yluego vos las vas a copiar en tu cuaderno.

Pedí a un familiar que te lea un cuento ( si te animás podés leerlo solito) Puede ser uno que tengan en casa o también pueden buscar uno en internet.

Nota: se pueden buscar algunos títulos en el siguiente link http://servicios.abc.gov.ar/comunidadycultura/mibibliotecapersonal/libros.html, en los de segundo año.

En el cuaderno escribimos:

Biblioteca

Título del cuento:

Autor:

Me pareció: (aquí dibuja el emoji según te pareció el cuento)

¡Buen día!

Escribimos la fecha del día y recordamos pintar de color la H y el punto final. También subrayamos con color.

En el cuaderno:

H oy es jueves 7 de mayo de 2020 .

Ciencias Naturales

Continuamos conociendo al Coronavirus

¿Puede entrar en mi cuerpo?

Leemos el siguiente texto:

Sí. Pero no vuela solo. Para viajar necesita ir pasando de una persona a otra. Eso sellama “contagio” que es la forma en que se pasa el virus de un cuerpo al otro.

El Coronavirus no puede saltar muy lejos, entonces, para viajar usa las siguientes

formas:

Aprovecha de saltar de mano en mano cuando se saludan o tocan las personas. Poreso, es importante lavarse las manos con agua y con jabón, lo que dura una canción.También se pueden lavar con jabones con alcohol que se secan solos.

Aprovecha de viajar en las gotitas de saliva que saltan cuando hablamos, tocemos oestornudamos. Si ves a alguien tosiendo o estornudando, mejor quédate lejos para que lasgotitas no te alcancen.

En los próximos días, si alguien se acerca a saludarte cariñosamente, puedes hacerleuna señal con tu mano sin necesidad de tocarle.

¡Tu saludo puede ser igual de cariñoso con los gestos y una sonrisa!

Habilitar la palabra, la escucha activa, el poder comunicarnos no simplemente desde aspectoscurriculares o metodológicos puede contribuir a tejer nuevos lazos identitarios que contribuyan arespaldar las acciones de solidaridad ante tanta incertidumbre, comprendiendo que esta situaciónde crisis produce estrés no solo en nosotros/as como adultos, sino también en niños, niñas yjóvenes.11

11 PROGRAMA DE EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL ESCOLAR “La afectividad en el marco de las acciones decontingencia”.Fhaycs.Uader.2020

¿QUE EMOCIONES HAS SENTIDO CON RESPECTO AL CORONAVIRUS?

Es normal sentirse triste, estresado, confundido, asustado o enojado cuando las cosas cambianmucho.

En tu cuaderno, dibujá lo que has visto o pedirle a algún adulto que lo escriba y luego copialo.

¡Buen día!

Escribimos la fecha del día y recordamos pintar de color la H y el punto final. También subrayamos con color.

En el cuaderno:

H oy es viernes 8 de mayo de 2020 .

Matemática

Jugamos a “Armando el mayor” 12

Materiales: Un mazo de 9 cartas con dígitos del 1 al 9 (se pueden hacer sobre cartones), sin

dibujos. Lápiz y el cuaderno.

Organización: Se reparte una carta a cada jugador y se deja una en el centro de la mesa “boca

arriba”. Cada jugador escribirá el mayor número que pueda lograr a partir de colocar su carta en

el lugar que más le convenga. Se anota un punto, el jugador que haya logrado formar el número

mayor.

El juego continúa, se mezclan las cartas y se reparte otra vez hasta completar 4 rondas. Gana el

juego, el jugador que haya sumado más puntos.

Para después de jugar

a) ¿Cuál es el mayor número que puede formar Bruno? (recordá que la carta del medio es la que

está en la mesa “hacia arriba”) ................

b) ¿Quién gana la partida?................

c) Martín dice que el mayor número que puede formar es el catorce. ¿Es cierto?............

12 http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL001219.pdf

d) Completá una carta para que lucía gane.

¿Hay más posibilidades? …………..

e) ¿Cuál es el mayor número que Pablo puede formar? ……….

Marcá con una cruz el número menor

35 53 43 B Escribí de mayor a menor estos números:

35 – 53 – 43

¡Buen día!

Escribimos la fecha del día y recordamos pintar de color la H y el punto final. También subrayamos con color.

En el cuaderno:

H oy es lunes 11 de mayo de 2020 .

Lengua

Las palabras se relacionan por parecerse en distintos aspectos. Esto se llama asociaciones.

Por ejemplo si yo pienso en la palabra familia:

- Me acuerdo de mis padres, hermanos, primos, tíos, abuelos.

- Recuerdo haber escuchado que lo primero es la familia, o que la familia es unida o que hay discusiones en la familia.

- Qué familia, también pueden ser mis amigos.

- También me recuerda a que suena parecido a Italia, magnolia, auxilia.

- O puedo acordarme de parientes, contacto, gente que también refieren a la familia.

-También pueden venir a mi mente familias famosas, como los Increíbles, los locos Adams.

Orientaciones para la familia: es importante que todas las palabras sean tenidas en cuenta(aunque parezcan fuera de lugar) ya que si los estudiantes las dijeron es porque justificansu asociación a algo (puede ser por un cuento, por una película, algo que escucharon) yescuchar esas razones que dan es lo interesante de esta actividad.

Leé o pedí a un familiar que te lea las siguientes palabras:

LIBRO

FLOR

COLIBRÍ

Ahora, alrededor de cada una de esas palabras, escribí otras palabras que “tengan que ver” con ella.

¡Buen día!

Escribimos la fecha del día y recordamos pintar de color la H y el punto final. También subrayamos con color.

En el cuaderno:

H oy es miércoles 13 de mayo de 2020 .

Lengua

Continuamos aprendiendo palabras.

Jugamos al “Sin repetir y sin soplar” 13

Un jugador “lanza” una palabra, y desafía al otro jugador a decir palabras que “tengan que ver” con la que se dijo. Cuando ya no pueda decir más palabras, es el turno del otro jugador. Gana el que diga más palabras.

Anotá en tu cuaderno, por lo menos 4 palabras elegidas para jugar.

13 Serie Cuadernos para el Aula. Núcleos de aprendizajes prioritarios. Primer ciclo. EGB.Nivel primario. Segundo año. Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 2006.