Escuela media: entre la inclusión y la exclusión
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Urgencias y oportunidades para pensar en nuevas prácticas Pedagogía. Prof. Daniela Kowszyk
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Se aborda el problema del fracaso escolar y del modelo educativo selectivo, así como formas tradicionales de responder a dicho fracaso. Por otra parte, se abren preguntas para pensar en una escuela alternativa, que lejos de reproducir las desigualdades sociales pueda encontrar nuevos caminos que logren torcer los "destinos de fracaso anticipados". Se recupera la documentación de las prácicas como vía para recuperar experiencias exitosas y significativa para sus protagonistas y poder recrearlas en nuevos contextos (el power constituye un encuadre de toda una unidad correspondiente al espacio curricular Pedagógía)
Transcript of Escuela media: entre la inclusión y la exclusión
Urgencias y oportunidades para
pensar en nuevas prácticas
Pedagogía.
Prof. Daniela Kowszyk
Trayectorias escolares y saber pedagógico.
Formas tradicionales de abordar las situaciones de fracaso escolar
Pensando en alternativas: maestros “anti-destinos”
Documentación y recreación de prácticas pedagógicas inclusivas
Trayecto que efectivamente hacen los individuos en el sistema educativo
Lo que muestran las estadísticas
Lo que las investigaciones exponen sobre las historias de vida y los avatares por los cuales puede haber un apartamiento del diseño previsto por el sistema (Terigi 2010)
Se da en la amalgama de (Gluz, Kantarovich y Kaplan, 2009):
Las situaciones socio-económica de vida
Las condiciones institucionales
Las estrategias individuales puestas en juego y el sentido otorgado a la experiencia escolar
Está estructurado sobre una serie de
supuestos problemáticos para dar
respuesta a la exclusión escolar:
Aprendizaje
monocrónico
Para lograr aprendizajes
equivalentes la enseñanza
tiene que ser la misma
Lo básico es
lengua y
matemática
Concepto
limitado sobre la
inteligencia
TTrayectorias
teóricas
Segregación a clases especiales
Variación en la edad de ingreso en el primer curso de la enseñanza primaria
Repetición de un curso
Derivación a tratamiento médico-psicopedagógico
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PERSPECTVIVAS
DETERMINISTAS
ENFOQUE SOCIO-
EDUCATIVO CRÍTICO
Déficit individuales de las capacidades para aprender
Determinismo biológico: “lo que natura no da, Salamanca non presta”
Determinismo ambiental: “de tal palo, tal astilla”
Resultado de contextos
específicos de
producción.
Distribución desigual de
bienes materiales y
culturales (“capital
cultural”). Escuela
reproductora.
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¿Cómo explicar y abordar las
trayectorias diferentes y desiguales
que cada uno construye en su paso
por la escuela?
¿Cómo afrontar la diversidad evitando
la clasificación, la selección y la
injusticia curricular?
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El fracaso puede atenuarse o
superarse si se mejoran las
condiciones que ofrece la escuela
durante la trayectoria escolar de los
alumnos.
De la hipótesis del
déficit a la
comprensión de las
relaciones entre los
sujetos y la escuela
¿Cuáles son
esas
condiciones?
Curricular
Metodológico
Organizativo
Político
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No supone que algunos aprendan
todo el currículum y otros sólo lo hagan
con versiones empobrecidas del
mismo
Es generar diferentes “cronologías de
aprendizaje” que a la larga
conduzcan a resultados equivalentes
Documentar las prácticas educativas
modalidad de indagación orientada a reconstruir y hacer público los sentidos
que los docente ponen en juego cuando escriben, leen, reflexionan y
conversan sobre sus propias experiencias (Suárez, 2005)
Escribir, recuperar, difundir las
experiencias de docentes y alumnos
Revela aspectos no
documentados de la
vida escolar
Docentes y alumnos comparten
experiencias valoradas y cargadas
de significados
Posibilita identificar
experiencias pedagógicas
inclusivas y aprender de
ellas
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“Un ser humano no podría vivir en
un mundo sin memoria, sin sueños” (Castagnola, Cesca, Rodríquez Manzini, 2000)
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