Escuela histórico cultural
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Prof. Jennifer Salazar Díaz.
DESARROLLO
PSICOLÓGICO
• Origen en las condiciones sociales de existencia, contexto histórico y cultural.
SUJETO
• Acumula experiencias de generaciones precedentes, transforma y se transforma.
EN FUNCIÓN
• Actividad
• Comunicación
• Vivencias
LO
PS
ICO
LÓ
GIC
O
INT
EG
RA
LLo Biológico
Lo Cultural
Lo Social
LEYES, CATEGORIAS Y SISTEMAS EXPLICATIVOS PROPIOS
Objetivo: Crear una nueva concepciónsobre la personalidad, entendida comouna expresión singular, única e irrepetibledel conjunto de las relaciones socialespero concreta, sociohistórica y cultural.
Potencialmente personalidad
Interrelaciones con otrosActividad: primero con el
adulto, luego solo.
Desarrollo de la Personalidad
No esta determinado biológicamente
El niño al nacer
Relación entre lo biológico y lo social en el desarrollo psíquico
Condiciones biológicas Anátomo fisiológicas
Hace suyo los modos humanos de
relación y realización de
acciones
Se asume que el cerebro
Capacidad de Plasticidad
Órganos funcionales
Organización extracortical.
Tareas complejas en el entorno social.
Dota al sujeto de posibilidades para
su desarrollo
Capacidad de recuperación
Mediante la compensación
LEYES QUE RIGEN EL DESARROLLO PSÍQUICO
1.- Ley del carácter cualitativamente superior de
la psicología humana.
Lo psíquico se rige por leyes psicológicas.
2.- Ley genética fundamental del desarrollo.
Las funciones psíquicas superiores en el proceso
de desarrollo infantil se manifiesta dos veces: en
primer lugar como una función de la conducta
colectiva y luego como una función individual de la
conducta.
3.- Ley de la mediación de lo psíquico.
Todo desarrollo psicológico del ser humano es
producto de la mediación que ejercen las
personas, los objetos, los instrumentos, los signos
y los significados en el sujeto.
Fundamenta su importancia en que la mediación
social como instrumental tributan a la creación
de instrumentos psicológicos en el proceso de
signación que se explica en la formación de los
PPS.
4.- Ley fundamental de la dinámica del
desarrollo o situación social del desarrollo.
Al inicio de cada período de edad la relación que
se establece entre el niño y su entorno ,sobre
todo lo social es peculiar, específica, única e
irrepetible para esa edad.
Se asume que la vivencia determina de qué
modo influye sobre el desarrollo del niño uno u
otro aspecto del medio.
Conceptos y Categorías Básicas.
Signo: Cualquier estímulo creado
artificialmente por el hombre en la situación
psicológica que se convierte en un vehículo
para el dominio de la función signación.
Categorías Básicas
Vivencias
Otros: Portadores de un contenidode la cultura que al interactuar conel sujeto promueven el desarrollo
Períodos Sensitivos del desarrollo:Existen momentos en el desarrolloespecialmente sensibles para laformación de los PPS.
Las Vivencias: “ Es en las vivencias en
donde se articula el medio en su relación
con la persona”. Se crea una nueva
relación extracortical, a partir de la forma
de nuevos sistemas funcionales.
Los Procesos Psíquicos Superiores (PPS),
tienen su origen en lo social y su
estructura es mediatizada, su carácter
consciente, integral y sistémico.
PPS La PSIQUISREGULAN
Etapas del Desarrollo para la EHC
• La Infancia: 2 meses a 1 año.
• La niñez Temprana: 1 a 3 años.
• La edad preescolar: 3 a 6 años.
• La edad escolar: 7 a 13 años.
• La adolescencia : 13 a 17 años.
Los Procesos Psíquicos SuperioresLos PPS son fruto del desarrollo cultural, afectivo y lo
cognitivo.
Para Luria los PPS del hombre constituyen complejos
procesos autoregulados, sociales por su origen,
mediatizados por su estructura y voluntarios por el
modo de funcionamiento.
Los PPS: Son procesos de dominio de los medios
externos del desarrollo cultural y del pensamiento.
Idioma atención voluntaria
escritura memoria lógica
cálculo formación de conceptos
dibujo imaginación
creatividad
Signación: Principio regulador de la conducta,
actividad refleja sobre la base de los estímulos
arbitrarios, convencionales , creados desde
afuera, en condiciones de vida colectiva.
ACTIVIDAD COMUNICACIÓN
EXTERNO INTERNO
RELACIONES:
AFECTIVO- COGNITIVO: Facilita la apropiación
de una determinada situación o acción realizado
por el sujeto, sino que además la confrontación
de lo interiorizado ya que se ha constituido
como parte de su vida psíquica.
IMPLICACIONES DE LA EHC PARA LA EDUCACIÓN.
• Existe un desarrollo cultural del niño.
• PPS tienen su origen en las condiciones de vida social.
• El papel del otro y los otros.
CORRECCIÓN Y COMPENSACIÓN:
Conceptos que existen en lo biológico y lo psicológico a
partir de la plasticidad del cerebro, de las posibilidades
compensatorias del sistema nervioso y de la organización
de las condiciones sociales y educativas.TODOS LOS SERES HUMANOS CORRIGEN Y COMPENSAN.
La educación debe aprovechar todas las posibilidades del
sujeto y de los entornos para corregir y compensar sus
deficiencias.
Corrección: Posibilidad de rectificar un proceso,
propiedad, función afectado.
Compensación: Posibilidad de sustitución de estimular
procesos edificadores y equilibradores en el desarrollo.
Proceso creador (orgánico y biológico) de construcción y
reconstrucción de la personalidad del niño sobre la base
de la reorganización de todas las funciones de adaptación
de la formación de nuevos procesos.
Zona de Desarrollo Próximo: Espacio interactivo que
media entre lo que el niño es capaz de hacer solo y lo que
puede hacer con ayuda de los otros.
Zona de Desarrollo Potencial: Caracteriza los éxitos, esta
determinada por las funciones que ya han madurado y se
precisa a partir de aquellas tareas que el niño es capaz de
resolver de manera independiente.
La ZDP revela el desarrollo mental del niño, esta
determinada por las funciones que no han madurado
aún.
unidad de análisis
ZDP mediación
cambio
Para valora la ZDP
• Registrar la reacción ante la tarea.
• Si realiza acciones.
• Procedimientos que emplea.
• Necesidad de ayuda.
• Carácter y niveles de la ayuda.
Debe existir coherencia en el sistema de influencias
educativas para tributar a un desarrollo armónico de la
personalidad del niño.
ACTIVIDAD Y COMUNICACIÓN.
Solo en condiciones de comunicación social el niño
deviene personalidad y se forman los PPS, en las
relaciones de intercambio y colaboración permanente
con el adulto, el niño va apropiándose de los modos
humanos.
La comunicación se concibe como un proceso
interactivo que se construye permanentemente por los
sujetos que participan en la relación.
La mayor o menor posibilidad de desarrollo dependen de
la estabilidad y calidad de las relaciones de intercambio
y colaboración que transforman el desarrollo de los
mismos.
Papel fundamental de la comunicación en la escuela.
• Permite la organización conjunta de las actividades.
• En su función generalizadora permite la planificación
y regulación de la actividad.
• En su carácter mediador, el maestro debe
proporcionar el surgimiento de necesidades para la
comunicación y para la realización de actividades de
aprendizaje.
ACTIVIDAD: Aquellos procesos mediante los cuales el
individuo, respondiendo a sus necesidades, se relaciona
con la realidad, adoptando determinada actitud hacia la
misma.
“El maestro debe comprender que en sus manos esta
propiciar la organización de las condiciones y la
creación de necesidades, en correspondencia con las
características de sus educandos, que le permitan al
alumno realizar las actividades de aprendizaje y
comprender que no existe un orden rígido en esta
estructura y el orden creciente en que se producen, de
manera que lo que hoy sería una actividad como seria
aprender a escribir y por ende ejecutar todas las
acciones en determinadas condiciones mañana al
automatizarse, pueden constituir operaciones de una
acción que seria escribir una carta, (acción) para
informar a su mamá que esta bien (actividad).”