Escuela Especial Los Volcanes PERIODO 2018-2019...La Escuela Especial Los Volcanes fue creada en la...
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Proyecto Educativo Institucional _______________________________________________________________________________________________________________________________________
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Escuela Especial Los Volcanes
PERIODO 2018-2019
Proyecto Educativo Institucional _______________________________________________________________________________________________________________________________________
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Nombre del Establecimiento: Escuela Especial Los Volcanes
R.B.D: 5350-3
Fecha de Creación: 04-09-1978
Decreto de Creación: Nº1060, con fecha 22-09-1978
Dirección del Establecimiento: Iquique 225
Comuna: Curacautín
Dependencia Administrativa: Municipal
Teléfono: 45-2-882361
Email: [email protected]
Directora: María Elizabeth Reyes Motrán
Jefe de UTP: Marlene Escobar Escobar
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Índice
I. Contexto Institucional
A) Presentación……………………………………………………………………………5
B) Reseña Histórica……………………………………………………………………... .6
C) Información Institucional…………………………………………………………… .7
1. Antecedentes del Establecimiento……………………………………………… .7
2. Plana de Funcionarios ……………………………………………………………8
3. Antecedentes Relevantes……………………………………………………….. ..9
4. Equipamiento e Infraestructura…………………………………………………9
4.1. Aulas e Implemento ………..………………………………………………10
5. Organigrama……………………………………………………………………. 13
D) Entorno……………………………………………………………………………….14
II. Ideario Institucional
A) Sellos Institucionales……………………………………………………………….. .14
B) Misión…………………………………………………………………….………… ..15
C) Visión……………………………………………………………………………….. ..15
D) Principios y Valores……………………………………………………………….. ..15
E) Visión Curricular……………………………………………………………….. ......16
F) Perfiles ………………………………………………………………………………..18
1- Perfil de Escuela…………………………………………………….………. ….18
2- Perfil del Estudiante…………………………………………………………… .18
3- Perfil del Docente directivo……………………………………………………..18
4- Perfil del Docente………………………………………………………………..19
5- Perfil del asistente de la educación……………………………………………..20
5.1- Objetivos del Cargo, Psicólogo(a)…………………………………………21
5.2- Objetivos del Cargo, Fonoaudiólogo(a)………………………………… ..21
5.3- Objetivos del Cargo, Kinesiólogo(a)……………………………………….21
G) Funcionamiento y roles funcionarios……………………………………………….21
1- Funciones Docente directivo…………………………………………………... .21
1.1- Directora……………………..…………………………………………… ..21
1.2- Jefa de Unidad Técnico Pedagógica…………………………….………. ..22
2- Funciones Docente……………………….……………………………………. ..23
3- Funciones del Psicólogo(a)…………………………………………………….. .23
4- Funciones del Fonoaudiólogo(a)………………………………………………..24
5- Funciones del Kinesiólogo(a)…………………………………………………. ..24
6- Funciones Asistente de Aula…………………………………………………… 25
7- Funciones Auxiliar de Aseo…………………….…………………………….. ..26
III. Evaluación y Diagnóstico
a) Evaluación de Practicas Institucionales……….………………………………….. .27
1- Área de Gestión Liderazgo…………………….………………………………. 27
2- Área de Gestión Curricular…………………………………………………… .28
3- Área de Gestión de Convivencia Escolar……………………………………... .28
4- Área de Gestión de Recursos………………………………………………….. .29
5- Área de Gestión de Resultados………………………….…………………….. .29
b) FODA…………………….…………………………………………………………. .30
1- Área de Gestión Curricular…………………………………………………… .30
2- Área de Gestión de Recursos………………………………………………….. .31
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3- Área de Gestión de Convivencia Escolar ………………………………………31
4- Área de Gestión de Liderazgo…………………………………………………..32
IV. Objetivos Estratégicos del Establecimiento a Mediano y Largo Plazo
A) Seguimiento y Proyecciones……………………………………………………….. .33
1- Área de Gestión Pedagógica………….…………………….…………………. .33
2- Área de Gestión de Liderazgo………….…………………………………….. ..35
3- Área de Gestión de Recursos …………………………………………………...36
4- Área de Gestión de Convivencia Escolar………………………………………37
5- Área de Gestión de Resultados………….………………………..……………. 38
B) Impactos
Esperados………….………………………………………………………………… 39
V. Instrumentos de Gestión Institucional
A) Planes de Acción Institucional………….…………………………………………...41
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I. Contexto Institucional
A) Presentación
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Escuela Especial Los Volcanes, fue
confeccionado de forma interactiva y colaborativa por todos los integrantes y actores de nuestra
comunidad educativa, promoviendo la participación en cada ideario y definición estratégica,
utilizando la reflexión, el análisis y la discusión comunitaria como herramientas forjadoras del
presente instrumento de gestión, representando la proyección y programación de una serie de
acciones, destinadas a mantener y evaluar una educación de calidad para los estudiantes, sus
familias y el entorno que los rodea.
Es por lo anterior, que se constituye como una necesidad la realización de una mejora
constante de esta herramienta institucional, direccionando todos los esfuerzos a la formación de
niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales, logrando en el futuro personas
autónomas, que sean capaces de integrarse social y laboralmente, a través del desarrollo de sus
potencialidades y su relación con el entorno.
El presente PEI tiene vigencia durante los años 2018-2019, siendo sometido a una
evaluación anual, con fines modificatorios, según lo determine la comunidad escolar y las
necesidades y avances alcanzados.
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B) Reseña histórica
La Escuela Especial Los Volcanes fue creada en la ciudad de Curacautín, bajo el nombre de
Escuela de Educación Especial F-249, el 4 de Septiembre de 1978, con el decreto 1.060 del
Ministerio de Educación, con fecha 22 de septiembre de 1978. El año 1981 se realiza el traspaso de
servicio educacional a la Municipalidad por medio del decreto de reconocimiento oficial Nº 8103
que se mantiene vigente hasta la actualidad. Obteniendo su actual nombre el año 2016 con la
resolución exenta Nº2464 de la secretaría regional ministerial de educación de la región de la
Araucanía.
En sus inicios la escuela funcionó durante 13 años en un austero caserón en el centro de la
ciudad, el cual presentaba condiciones insuficientes para las demandas del quehacer escolar. En el
año 1991 mediante la postulación de proyectos de mejoramiento de infraestructura, la escuela logra
su traslado una locación con infraestructura moderna, cómoda y acogedora, que cumpliría con
todos los requisitos necesarios para la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales
y con todos los requerimientos que exigía la normativa.
En un esfuerzo por mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes, el año
1995 se dio inicio a los talleres del Proyecto de mejoramiento educativo con fondos de apoyo a la
gestión municipal: jardinería, carpintería, cocina y cultivo bajo plástico, implementando
maquinarias, herramientas y electrodomésticos acorde a las necesidades de cada uno de los talleres.
En el año 1996 se realiza la instalación de la sala de enlaces equipada con computadores y equipo
tecnológico, con conexión a internet de banda ancha y wi-fi, acceso a software educativo, con
modernos equipos de proyección digital, computadores portátiles y diversos medios audiovisuales
al alcance de todos los estudiantes.
Entre los años 2000 y 2008 se realizan diversas adquisiciones de material didáctico
significativo y adecuado para cada nivel educativo de la escuela, logros alcanzados también por
medio de la postulación a diversos proyectos. Durante el año 2011 el fondo de apoyo a la gestión
municipal (FAGEM) apoya la compra de material audiovisual y tecnológico, a su vez que se
modernizan algunos implementos del taller laboral de cocina del establecimiento.
En el año 2014 la escuela comienza a formar un equipo multidisciplinario acorde con las
necesidades de sus estudiantes, obteniendo la contratación de una kinesióloga y un psicólogo con
mayor permanencia que en otras oportunidades, dando espacio a un trabajo más constante y
personalizado con los estudiantes. Finalmente en el año 2017 se completa las aspiraciones de la
escuela de contar con una fonoaudióloga en el equipo multidisciplinario, expandiendo la atención
entregada a nuestros estudiantes.
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Por otro lado el año 2016 y 2017 la escuela es beneficiada con recursos provenientes del
Plan de Fortalecimiento de Educación Pública FAEP, con el programa movámonos por la educación
pública, en donde se destinan recursos para la reestructuración del taller Laboral, el cual consiste en
promover habilidades sociolaborales y, en forma secundaria, técnicas específicas que permitan al
estudiante insertarse en el mundo del trabajo y sus responsabilidades, potenciando la inserción y
participación activa de los estos en la comunidad y sus desafíos, aumentando así su formación y
compromiso ciudadano. En el segundo año este proyecto se destina a fortalecer procesos
pedagógicos con inversión en el mejoramiento, actualización y renovación de equipamiento, como
también en los recursos pedagógicos y de apoyo a los estudiantes.
A lo largo de su trayectoria nuestra escuela ha participado en diversas actividades
extraprogramáticas y hemos sido invitados a variedad de eventos deportivos y culturales
organizados a nivel provincial, regional, nacional e internacional, entre los que se destacan:
Olimpiadas especiales, Muestras folclóricas, Festival de la esperanza, excursionismo, campismo y
Ski alpino, todas con muy buenos resultados.
El devenir histórico de nuestro establecimiento, nos ha permitido adquirir experiencia,
habilidades y competencias en el abordaje de las Necesidades Educativas Permanentes, que hoy en
día se convierten en el pilar fundamental de las técnicas que nos proyectamos a desarrollar tanto en
los niveles básicos - con relación a los contenidos que propone el Ministerio De Educación- así
como en relación al desarrollo psíquico y emocional tanto de nuestros estudiantes como de sus
familias y fortaleciendo los talleres laborales de tal manera de permitir una inclusión de los alumnos
al entorno social y laboral con una base teórica - práctica y con la solidez emocional para luchar en
un medio adverso y que en muchas ocasiones suele ser hostil para las personas con discapacidad.
C) Información Institucional
1- Antecedentes del establecimiento
Niveles Cursos Cantidad de Cursos Matricula por Curso
Básico Básico 6 1 7
Básico 9 1 5
Básico 10 1 8
Laboral Laboral 1 15
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La ubicación de los alumnos en los diferentes niveles de la escuela se encuentra distribuida
como se presenta a continuación:
Niveles Edades (cronológicas)
Básico 6 6 a 12 años
Básico 9 13 a 15 años
Básico 10 15 a 17 años
Laboral 1 y 2 18 a 26 años
2- Plana de Funcionarios
Nº Nombre del Funcionario Función que desempeña Nº de Horas
1 María Elizabeth Reyes Motrán Directora 44
2 Guillermo Pincheira Pantoja Docente de Aula 38
3 Silvia Contreras Morales Docente de Aula 38
4 Fernanda Troncoso Rozas Docente de Aula 38
5 Malene Escobar Escobar Docente de Aula y Jefa UTP 44
6 Carola Ascencio Sandoval Docente de Aula 20
7 Cristina Morales Scheid Kinesióloga 20
8 Cristian Castillo Quilodrán Psicólogo 35
9 Valeria Ortega Chacón Fonoaudióloga 20
10 Eskarlen Méndez Valenzuela Asistente de Aula 44
11 Patricia Sandoval Campos Asistente de Aula 44
12 Catherine Conejero Reyes Asistente de Aula 44
13 Juan Zurita Godoy Asistente de la Educación 44
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3- Antecedentes Relevantes
Población Escolar Según Diagnóstico 2018
Diagnóstico Porcentaje
Síndrome de Down 25,7%
Autismo 5,7%
Retos Múltiples 5,7%
Discapacidad Intelectual 68,8%
Matricula General
Años Estudiantes
2010 40
2011 32
2012 26
2013 33
2014 32
2015 35
2016 38
2017 34
2018 35
Índice de Vulnerabilidad
Años Porcentaje
2010 100%
2011 100%
2012 100%
2013 100%
2014 100%
2015 100%
2016 100%
2017 100%
2018 100%
Desempeño Difícil
Años Porcentaje
2010 100%
2011 100%
2012 100%
2013 100%
2014 100%
2015 100%
2016 100%
2017 100%
2018 100%
SNED (excelencia Académica)
Años Condición
2010 Otorgado
2011 Otorgado
2012 Otorgado
2013 Otorgado
2014 Otorgado
2015 Otorgado
2016 Otorgado
2017 Otorgado
2018 Otorgado
4- Equipamiento e Infraestructura
Espacios Físicos Cantidad Evaluación de estado
Aula de Clases 4 Buen estado
Salas Asistente de la Educación 2 Buen estado
Comedor 1 Buen estado
Laboratorio de Enlace 1 Estado Regular
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Duchas 2 Buen estado
Cocina 1 Buen estado
Servicios Higiénicos Estudiantes 4 Buen estado
Servicios Higiénicos Personal 3 Buen estado
Hall 1 Estado Regular
Oficinas 2 Buen estado
Patio 1 Buen estado
Aulas de Taller 2 Mal Estado
4.1- Aulas e implementación
Aulas Función Implementación
Aula “Volcán LLaima” Básico 6 10 Mesas cuadradas
12 Sillas
2 Mesones
1 Diario mural
1 Estufa a combustión lenta
1 Estante grande
1 Televisor LCD
1 Espejo
1 Pizarrón
1 Mesón
1 Laptop
1 Mesa de calco
3 Colchoneta 30 cm
1 Coche de niños
1 Silla de ruedas
Aulas Función Implementación
Aula “Volcán Sierra Nevada”
Básico 9
7 Mesas cuadradas
8 Sillas
2 Diario mural
1 Estufa a combustión lenta
1 Estante grande
1 Televisor LCD
1 Espejo
1 Pizarra acrílica
1 Mesón
1 Laptop
1 Radio
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Aulas Función Implementación
Aula “Volcán Tolhuaca” Básico 10 11 Mesas cuadradas
11 Sillas
1 Diario mural
1 Estufa a combustión lenta
1 Estante grande
1 Televisor LCD
1 Espejo
1 Pizarra acrílica
1 Mesón
1 Laptop
1 Radio
Aulas Función Implementación
Aula “Volcán Lonquimay”
Laboral
10 Mesas cuadradas
11 Sillas
1 Diario mural
1 Estufa a combustión lenta
1 Estante Largo
1 Televisor LCD
1 Espejo
2 Pizarras
1 Mesón
1 Laptop
1 Radio
Aulas Función Implementación
Taller de Computación
Sala de Enlace
7 Mesón cuadradas
10 Sillas
7 Computadores
1 Estufa a combustión lenta
1 Estante grande
1 Televisor LCD
1 Espejo
3 guitarras
1 Batería
2 Equipos de Música
2 Impresoras
1 Pantalla de proyección
1 Teclado Musical
1 Ecualizador
2 Modem
1 Sistema de Cámaras
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Aulas Función Implementación
Taller de Cocina
Taller Laboral 1 Mesón
7 Sillas
1 Amasadora
1 Estufa a combustión lenta
3 Estantes Largos
1 Horno semi-industrial
1 Cocina 6 Platos
1 Lavamanos
1 Calefón
1 Microondas
1 Horno eléctrico
1 Extractor de aire
2 Refrigeradores
Aulas Función Implementación
Aula de Psicomotricidad y
Aula de Fonoaudiología
Psicomotricidad y
Fonoaudiología
3 Mesones
8 Sillas
1 Pizarra
1 Estufa a combustión lenta
4 Estantes
2 Espejo
2 Sillas de rueda
3 Maquinas de ejercicios
1 Bicicleta estática
1 Mesa de Pin Pon
2 “takataka”
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5- Organigrama
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D) Entorno
La Escuela Especial Los Volcanes se ubica en la IX región de la Araucanía, comuna de
Curacautín, en zona precordillerana perteneciente a la provincia de Malleco, en un contexto urbano
cercano a varios servicios públicos, como la municipalidad, el hospital, carabineros, bomberos,
locales comerciales y supermercados, teniendo una posición privilegiada y accesible a la
locomoción escolar, el tránsito y a toda la comunidad. La cuidad está rodeada por los volcanes
Tolhuaca, Lonquimay y Llaima, como también de bosques nativos, ríos y lagos, conformando un
territorio con privilegiadas condiciones climáticas y de suelos que favorecen una vegetación
abundante y fructífera, acompañado de abundante lluvia y agua nieve durante todo el periodo
invernal.
II. Ideario Institucional
A) Sellos Institucionales -El sello integración/inclusión: se vincula con la sana convivencia, la participación con la
comunidad y la resolución de conflictos con juicio social, como también en el desarrollo de las
capacidades de personas con NEE y su plena integración social y laboral.
-El sello de autonomía: Se relaciona con el desarrollo de experiencias formativas de comprensión
de su dimensión humana sexuada, y el aprendizaje de competencias para ser sujeto de derecho,
como también fomentar el autocuidado y la capacidad de desenvolverse en el contexto próximo de
manera asertiva.
-El Sello ecológico: les permite a todos los niños(as) y jóvenes tener una relación armónica,
responsable, equilibrado con su entorno natural, y una vinculación de amor por todos los seres
vivos.
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B) Misión del Establecimiento
La misión de la Escuela Especial Los Volcanes es formar a niños, niñas y jóvenes con
Necesidades Educativas Especiales, fortaleciendo sus potencialidades, valores y la relación con el
entorno social y natural, promoviendo personas autovalentes y con sentido de comunidad, que les
permita afrontar las exigencias personales, desafíos de la vida diaria y el contexto comunitario,
realizando un trabajo colaborativo, que con dedicación y compromiso promuevan un clima de
relaciones positivas, de participación y de aprendizaje significativo, involucrando y apoyando
activamente a la familia en el proceso.
C) Visión del Establecimiento
La Escuela Especial Los Volcanes se propone ampliar su campo de acción, articulando
redes de apoyo, garantizando un servicios de calidad, a través de un trabajo cohesionado, con
objetivos compartidos por la comunidad educativa, con el fin de que sus estudiantes sean personas
independientes, proactivas y conocedoras del entorno natural y social que les rodea, con una
formación valórica, con sentido de comunidad y conocedores de sus derechos y deberes,
estableciendo las bases necesarias para el desarrollo de estudiantes esencialmente felices y
partícipes de su comunidad.
D) Principios y Valores
-Universalidad y educación permanente: Condición que busca, a través del desarrollo de la
curiosidad, el descubrimiento y la resolución de problemas, que los estudiantes desarrollen su
seguridad, autonomía y potencialidades para adaptarse y aprender durante toda su vida.
-Calidad de la educación y flexibilidad: El personal de la escuela internaliza la premisa de que
todos somos capaces de aprender y de contribuir a nuestra propia perfectibilidad, está
comprometido con la búsqueda y entrega de oportunidades, condiciones, recursos, estrategias y
diversificación curricular y metodológica, como también con una gestión institucional que
promueva la educación de calidad a los actuales y potenciales estudiantes con necesidades
educativas diferentes.
-Pluralidad: Las prácticas pedagógicas promueven y respetan la diversidad de sus estudiantes
contemplando para ello los distintos intereses y estilos de aprendizaje, así como las experiencias y
expectativas de los estudiantes y su entorno.
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-Equidad: El PEI Promueve el compromiso con el aprendizaje de calidad de todos sus estudiantes,
atendiendo la satisfacción de necesidades de infraestructura, materiales y humanas, mediante la
adaptación, la adquisición, elaboración de recursos y postulación de proyectos.
-Autonomía: Se fomenta en los estudiantes una conducta autónoma que le permita desenvolverse
en su entorno social y comunitario inmediato, haciendo uso responsable de sus deberes y derechos
como ciudadano. Este principio orienta las prácticas pedagógicas teniendo como eje a las
habilidades adaptativas.
-Responsabilidad: Se deben realizar acciones que garanticen el involucramiento de la familia en su
rol activo en una tarea compartida, con altos niveles de compromiso con la crianza y educación de
sus hijos. Solo a través de esta alianza familia- escuela es posible lograr el bienestar físico,
psicológico, social y el aprendizaje de los estudiantes.
-Integración: El respeto a la diversidad y la riqueza de la misma se valoran como la posibilidad de
enriquecerse recursivamente, por ello no existen distinciones de género, raza, condición social,
religiosa y cultural.
-Participación: Los estudiantes deben ejercer su derecho de participación tanto al interior como
fuera de la escuela, construyendo para ello un currículo ecológico y funcional, respondiendo a las
oportunidades que ofrece la comunidad, como también gestionando otras. Del mismo modo se debe
motivar y lograr la participación de la familia, favoreciendo así al diagnóstico, evaluación y
elaboración de estrategias para la resolución de problemas y para enfrentar los desafíos presentes y
futuros.
-Sustentabilidad: Sobre la base del respeto al medio ambiente, los estudiantes desarrollan el
compromiso con el cuidado del medio ambiente a través del reciclaje y el cuidado del entorno como
forma concreta de solidaridad con las futuras generaciones.
E) Visión Curricular del Establecimiento
Nuestra escuela se acoge a los Planes y Programas de estudios propuestos en el Decreto
Nº87 de Educación, que establece las asignaturas de plan común según áreas de desarrollo físico
motor, artístico, cognitivo funcional, social y vocacional, considerando los principios de educación
que establece la LEGE, Ley 20.370. No obstante para los niveles básicos de educación la escuela
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ha comenzado la transición hacia la implementación del Decreto Nº83, que implica para las
escuelas especiales, deben tener como referente el currículo nacional, con las adecuaciones que
necesiten sus estudiantes, contemplando para el desarrollo de sus planes de estudio sus asignaturas
y ejes, además de horas de libre disposición para el desarrollo de actividades inclusivas en la
comunidad.
La escuela también se acoge a la Jornada Escolar Completa, desarrollando talleres extra
programáticos de deporte, folclore, teatro y expresión musical corporal e instrumental,
reconociendo las potencialidades de nuestros alumnos, estimulando y desarrollando sus capacidades
y habilidades en relación a sus intereses, motivaciones y posibles limitaciones físicas, entregándoles
confianza, seguridad y la contención emocional necesaria para enfrentar las barreras que la sociedad
les impone.
Es preponderante mencionar que la escuela mantiene un compromiso constante por los
aprendizajes de sus estudiantes, poniendo énfasis en entregar habilidades sociales, comunicativas y
de manejo y control de la motricidad, que les permitan alcanzar una mayor autonomía para
desenvolverse en su entorno familiar, social, cultural y laboral.
Nuestra metodología de trabajo se centra en el perfil del estudiante, su familia y sus
potencialidades, realizando modificaciones y adecuaciones curriculares, dependiendo de las
características de los estudiantes y sus fortalezas personales. Respecto de los contenidos temáticos
abordados a lo largo del año, estos se encuentran agrupados en Unidades temáticas, acordes al ciclo
de enseñanza, realzando efemérides nacionales e internacionales que les permiten mantener un
vínculo con la sociedad que los rodea, incluyendo objetivos transversales como una manera de
inculcarles valores determinantes para el desarrollo social y laboral.
Respecto de los Talleres extraprogramáticos, estos son diseñados acorde con los intereses
personales de nuestros estudiantes, como también con las necesidades y oportunidades contenidas
en su contexto inmediato y comunitario. Sumado a esto, la comunidad educativa mantiene una
participación activa en eventos a nivel comunal, provincial y regional, a su vez que se desarrollan
diversas salidas pedagógicas a lo largo del año, promoviendo que los aprendizajes resulten
significativos y motivantes.
Es importante mencionar que las actividades y contenidos se evalúan de manera mensual,
semestral y anual, informando a los padres y apoderados los logros y desafíos de sus pupilos a lo
largo del año, en relación a los propios contenidos, como también a la evolución de sus capacidades
cognoscitivas, evaluaciones realizadas con el apoyo de un equipo multidisciplinar formado por
educadores especialistas, psicólogo, fonoaudióloga y kinesióloga.
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F) Perfiles
1- Perfil Escuela:
La escuela se orienta a un modelo curricular funcional y ecológico. Específicamente el
currículo se focaliza en el aprendizaje de las habilidades para la vida cotidiana e incluye todas las
áreas de desarrollo referidas a las necesidades actuales y futuras del estudiante, contemplando su
entorno natural y social, incluyendo habilidades necesarias para el desarrollo personal, de las tareas
del hogar, la vida en comunidad, la valoración y cuidado del entorno natural, el trabajo y la
orientación laboral, adaptando e integrando funcionalmente todos los contenidos curriculares.
2- Perfil del Estudiante: - Dominio de competencias para resolver situaciones problemáticas de la vida diaria de acuerdo a su
nivel de capacidad intelectual.
- Empático y tolerante de sus semejantes y con su entono natural, social y cultural.
- Respetuoso de las reglas y normas establecidas para una buena Convivencia escolar.
- Responsable de las acciones a las que se compromete y que se le encomienda, considerando sus
capacidades individuales.
- Respetuoso y cuidadoso de su cuerpo, de su salud y con sus semejantes, optando por una vida sana
e integral.
- Respetuoso y participativo de la cultura y tradiciones de los pueblos originarios.
-Respetuoso, activo y participativo de las acciones que contribuyen al cuidado y preservación del
medio ambiente.
3- Perfil del Docente Directivo:
- Capacidad de liderazgo pedagógico.
- Capacidad de trabajo en equipo.
- Competencias para la mediación y resolución de conflictos.
- Capacidad para generar un clima organizacional favorable.
- Capacidad de liderazgo directivo, autocrítico, distributivo, reflexivo y tolerante.
- Capacidad para crear o fortalecer redes de apoyo.
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Objetivos del cargo:
- Promover de manera eficaz la labor de los diversos integrantes de la comunidad educativa,
por medio de un liderazgo democrático, con libertad de opinión, empático, proactivo y
entusiasta.
- Apoyar las iniciativas del personal, alumnos padres y apoderados que vayan en directo
beneficio del establecimiento y/o la comunidad educativa.
- Promover la participación activa de todos los integrantes de la comunidad educativa en post
de los avances de los alumnos que forman parte de la escuela.
- Difundir las acciones realizadas en el establecimiento.
- Acompañar a los docentes en su labor promoviendo métodos de auto y co-evaluación en un
ambiente de contención y afecto.
- Atender a las diversas inquietudes planteadas por los integrantes de la comunidad educativa
buscando soluciones.
- Delegar funciones, según el rol que corresponda.
- Promover un buen clima de convivencia dentro del establecimiento.
- Respetar la normativa vigente impuesta por el MINEDUC.
- Estimular el trabajo organizado y colaborativo al interior de la escuela.
4- Perfil Docente:
- Docentes especialistas para la atención de los estudiantes con necesidades educativas diferentes.
- Respetuoso de los protocolos y normas establecidas en el Reglamento de Convivencia Escolar.
- Orientado a la valoración de la diversidad, rescatando la cultura y tradicionales de los pueblos
originarios.
- Facilitador y mediador del desarrollo de las potencialidades del niño/a. Estableciendo metas a
través de la perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, metacognición, entre otras; siendo su
principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía.
- Comportamiento profesional, en constante perfeccionamiento y con capacidad para integrar y
transferir lo aprendido, ya sea a los estudiantes como a sus pares.
- Con capacidad para el trabajo en equipo.
- Orientador del desarrollo personal de los alumnos y en los cambios conductuales.
- Flexibles, dispuestos al cambio e innovaciones, siendo participativo y proactivo.
- Capacidad para trabajar o crear redes de apoyo de la comunidad.
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Objetivos del cargo:
- Potenciar de manera integral las habilidades de los alumnos, por medio de estrategias
novedosas y constructivistas que faciliten la adquisición de aprendizajes y destrezas que
optimicen el desarrollo de su autonomía y adaptación al entorno en el que se desenvuelve.
- Demostrar en todo momento estabilidad emocional y adecuada organización de sus
actividades dentro y fuera de la sala de clases y en las planificaciones.
- Cumplir con las orientaciones que se le entregan y las fechas que se proponen, participando
activamente de los diversos contextos de la escuela.
- Aportar a un buen clima de convivencia dentro y fuera del establecimiento, siendo un
ejemplo en su accionar frente a los estudiantes.
5- Perfil del Asistente de la educación:
- Capacidad de trabajo en equipo.
- Iniciativa Pro- actividad y compromiso con la Escuela.
- Responsables e involucrados en todas las acciones y actividades de la escuela.
- Tolerante y empático en la interrelación.
- Con orientación al logro y desarrollo profesional.
- Comprometido con la diversidad de los estudiantes.
- Flexible y tolerante a la frustración.
Objetivos del cargo:
- Apoyar las diversas estrategias propuestas por el establecimiento, potenciando el desarrollo
integral de los alumnos.
- Mantener una actitud adecuada frente a los alumnos que sirva de ejemplo en todo momento
en la formación del estudiante.
- Potenciar las estrategias de los educadores mediante la creación de material didáctico
significativo.
- Potenciar la estructura y organización del trabajo dentro y fuera de la sala de clases.
- Promover un buen clima de convivencia escolar al interior del establecimiento.
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5.1- Perfil de Psicólogo(a):
Objetivos del cargo:
Favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de los y las estudiantes con Capacidades
Educativas Diferentes, promoviendo un proceso educativo integral y de calidad, brindando los
apoyos necesarios para el cumplimiento de los objetivos pedagógicos que su educador/a se ha
planteado para él o ella, favoreciendo la integración del niño/a al establecimiento y a la sociedad.
5.2- Perfil del fonoaudiólogo(a):
Objetivos del cargo:
Potenciar el desempeño funcional en el sistema educativo, social y laboral de los estudiantes
que presenten trastornos del lenguaje, habla, deglución, audición y/o voz, ya sea de carácter
transitorio o permanente, otorgando los apoyos necesarios en el ámbito evaluativo, metodológico y
didáctico.
5.3-Perfil del kinesiólogo(a):
Objetivos del cargo:
Generar un apoyo clínico-educativo a la función psicopedagógica de los docentes en los
diferentes niveles, mediante la potenciación de las capacidades motoras/sensoriales/psicomotoras de
los estudiantes, con prioridad en aquellos con Retos Múltiples, a través de intervenciones
terapéuticas, preventiva y educativa.
G) Funcionamiento y roles funcionarios
1- Docente Directivo
1.1- Directora
Funciones:
- Gestión de recursos humanos para el establecimiento.
- Gestión de recursos materiales para el establecimiento.
- Encargada Difusión del Establecimiento, promover la aceptación del discapacitado en la
comunidad, establecer redes de apoyo e intercambio técnico entre profesionales de
diferentes entidades educativas.
- Supervisión y cumplimiento normativa vigente en todas las áreas de la escuela.
- Entrega de horarios de entrada, salida y lectivos de cada uno de los funcionarios.
Proyecto Educativo Institucional _______________________________________________________________________________________________________________________________________
22
- Encargada de asistencia escolar.
- Coordinadora talleres Laborales.
- Planificar, organizar, orientar, coordinar, asesorar y supervisar las acciones técnico-
pedagógicas.
- Asesorar, orientar y supervisar al personal docente y asistentes de la educación.
- Recibir y recopilar los antecedentes de los estudiantes al momento de la evaluación integral.
- Integrar a la familia como agente en el proceso educativo del estudiante.
- Informar y orientar permanentemente en relación a la evolución del procedo educativo.
- Orientar, planificar y desarrollar “escuela para padres”, de acuerdo a los intereses y
necesidades.
1.2- Jefa de Unidad Técnico Pedagógica
Funciones:
- Recepción y revisión de planificaciones mensuales y semanales.
- Planificar, organizar, orientar, coordinar, asesorar y supervisar las acciones técnico-
pedagógicas.
- Asesorar, orientar y supervisar al personal docente y asistentes de la educación.
- Informar y orientar permanentemente en relación a la evolución del procedo educativo.
- Verificar la correcta confección de documentos oficiales: Certificados, actas de evaluación,
informes a la familia del progreso, etc.
- Dirigir las reuniones de UTP coordinando y supervisando el trabajo de sus integrantes.
- Asistir a reuniones citadas por organismos externos a la institución si son pertinentes.
- Asesorar a la dirección del colegio, junto a los otros miembros del Equipo de Gestión
Escolar, en la elaboración del Plan Anual de Trabajo.
- Colaborar en la planificación escolar: distribución de cursos, docentes y estudiantes.
- Actualizarse permanentemente de los cambios que va experimentando la educación e
informar oportunamente a la comunidad educativa.
2- Docente
Funciones:
- Diagnosticar necesidades.
- Planificar y preparar las clases.
- Buscar y preparar materiales para los alumnos, aprovechando todos los lenguajes.
Proyecto Educativo Institucional _______________________________________________________________________________________________________________________________________
23
- Motivar al alumnado.
- Centrar la docencia en el estudiante, considerando la diversidad.
- Ofrecer tutoría y ejemplos.
- Investigar en el aula con los estudiantes.
- Desarrollo profesional continuado.
- Jefatura de curso.
- Participar en actividades extraescolares y culturales vinculadas al quehacer escolar.
- Participar en actividades con Instituciones y/o organismos que se relacionan directa e
indirectamente con la escuela.
- Colaborar en la gestión de la escuela.
3- Psicólogo(a)
Funciones:
- Realizar diagnóstico integral del estudiante considerando aspectos de personalidad,
rendimiento intelectual, desarrollo emocional, intereses, aptitudes, etc.
- Elaboración de informe psicológico que contengan al menos: antecedentes, pruebas
aplicadas, conducta durante el examen, resultados, análisis cualitativo, conclusiones y
sugerencias.
- Realizar diagnóstico grupal en dos niveles; de la unidad educativa y del grupo curso o taller.
- Diagnostico familiar, evaluando la estructura y dinámica con fines de orientación e
intervención profesional.
- Colaborar en los Planes de Atención Individual para cada estudiante del Programa,
explicitando objetivos de trabajo y estrategias para optimizar el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los y las estudiantes, potenciando sus habilidades cognitivas, conductuales y
emocionales.
- Entregar contención emocional a padres y apoderados.
- Contribuir a un buen clima laboral, favoreciendo relaciones de trabajo sanas, respetuosas y
colaborativas.
- Comprende la participación y entrega de elementos propios de la especialidad en las
diferentes instancias técnicas de la institución educativa, por ejemplo: atención y
orientación de consultas de los docentes en relación al educando y su grupo familiar.
Proyecto Educativo Institucional _______________________________________________________________________________________________________________________________________
24
- Diseñar y realizar programas educativos dirigidos a la comunidad intra y extraescolar, con
el fin de reducir las posibilidades de alteraciones en el desarrollo psicoevolutivo del niño y
en el incremento de problemáticas en el niño discapacitado.
4- Fonoaudiólogo(a)
Funciones:
- Evaluaciones diagnósticas de ingreso y reevaluación de aspectos lingüísticos-comunicativo.
- Evaluaciones fonoaudiológicas, considerando: aspectos anatomofuncionales, desarrollo del
lenguaje receptivo y expresivo, niveles: fonético-fonológico, léxico semántico,
morfosintáctico, pragmático y discursivo.
- Evaluación e intervención fonoaudiológica en aspectos Deglutorios y/o alimenticios.
- Elaboración de informes de la especialidad, aportando sugerencias especificas de apoyo a la
labor educativa y reevaluaciones de acuerdo a las necesidades.
- Registro personal del estudiante.
- Habilitar y rehabilitar en forma integral al estudiante a través de la aplicación de planes de
tratamiento fonoaudiológico.
- Diseñar e implementar estrategias de intervención y apoyo a los estudiantes, grupo curso y
sus familias.
- Elaborar informe evolutivo semestral.
- Colaborar en los planes educativos individuales.
- Asesorar y colaborar en: reuniones de padres y apoderados; reuniones técnicas; planes
curriculares y participar de perfeccionamiento docente.
- Realizar prevención en enfermedades referidas a la especialidad.
5- Kinesiólogo(a)
Funciones:
- Realizar las evaluaciones y re-evaluaciones kinésicas en los rubros de potencia muscular,
movilidad articular, capacidad motora funcional de desplazamiento, postura y coordinación
neuromotriz del desarrollo psicomotor, etc.
- Determinar normas sobre el manejo del niño (cómo tomarlo, de qué lado hablarle, etc.)
- Desarrollar programas de terapia kinésica individual o grupal según corresponda a aquellos
niños que por su problemática lo requieran directa o indirectamente a través de indicaciones
Proyecto Educativo Institucional _______________________________________________________________________________________________________________________________________
25
a desarrollar en sala de clases y en el hogar. Indicando además necesidades sobre la
implementación de algún mobiliario o adaptación necesaria.
- Sugerir ubicación y postura adecuada del estudiante en sala de clases. Además de normas
de manejo en salas y en actividades básicas cotidianas.
- Orientación sobre el déficit, terapia, implementación y objetivos planteados.
- Informar a los padres sobre el diagnóstico kinésico y dar instrucciones en relación al
manejo del niño en el hogar y el apoyo que debe prestar a la terapia específica que recibe el
estudiante.
- Estimulación temprana en distintos déficit, además de medidas terapéuticas para evitar
alteraciones del sistema músculo-esquelético (alteraciones posturales, contracturas,
deformidades) y del aparato respiratorio.
- Coordinar acciones con instituciones afines, salud u otros cuando el caso lo requiera.
6- Asistente de Aula
Funciones:
- Mantención calefacción encendida en sala de clases.
- Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje en terreno, comedor
escolar, patios escolares, servicios higiénicos, etc.
- Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías, exposiciones, etc.
- Cumplir con turnos de atención a los alumnos en comedor escolar, patios, portería, otros.
- Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u otras herramientas de
apoyo a la gestión educativa.
- Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados, salas de apoyo
pedagógico, fotocopias u otros.
- Asesorar a los docentes en los aspectos técnicos de computación, biblioteca u otras
especialidades.
- Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignadas: atrasos, asistencias, etc.
- Apoyar en trabajo en sala de clases en ausencia de profesores, orientados y guiados por el
profesor jefe.
- Realizar tareas que le asigne el jefe directo fuera del establecimiento.
- Informar a sus superiores situaciones irregulares que afecten el desempeño de su función,
de su ámbito de trabajo y/o al establecimiento para la búsqueda de soluciones.
Proyecto Educativo Institucional _______________________________________________________________________________________________________________________________________
26
7- Auxiliar de aseo
Funciones:
- Mantener el aseo y orden en la totalidad de dependencias del local escolar.
- Aseo 3 veces por semana al interior de las salas de clases, barrer y trapear.
- Aseo diario baños profesores, funcionarios no docentes y alumnos.
- Mantención calefacción encendida en oficina Dirección y hall del establecimiento.
- Mantener en orden y limpieza los bienes materiales y equipamiento del establecimiento.
- Controlar entrada y salida de personas al local escolar, según horarios e instrucciones dadas
por sus jefes superiores.
- Entregar y retirar documentación u otros recursos en dependencias al exterior del
establecimiento de acuerdo a indicación de jefes superiores.
- Responsabilizarse de la mantención, cuidado, almacenamiento y uso de los recursos
asignados.
- Realizar tareas y labores cotidianas y extraordinarias asignadas por sus jefes directos.
- Mantener registros escritos de las tareas que le son asignadas.
- Informar y comunicar a sus jefe directo, irregularidades que observe en el ámbito de sus
funciones para su mejoramiento.
Proyecto Educativo Institucional _______________________________________________________________________________________________________________________________________
27
III. Evaluación y Diagnóstico
A) Autoevaluación de las Prácticas Institucionales.
La evaluación busca evidenciar las deficiencias y fortalezas en las prácticas de la gestión
escolar, entregando evidencia para potenciar la construcción del FODA como también al análisis
cualitativo de la gestión institucional.
-Lea atentamente y responda los enunciados que se le presentan a continuación, evitando
dejar respuestas en blanco.
Plantee la selección de respuesta en relación a la siguiente escala:
1: No se evidencia la presencia del indicador.
2: Se evidencia con poca claridad la presencia del indicador.
3: Se evidencia claramente la presencia del indicador.
1- Área de Liderazgo:
DIMENSIÓN
INDICADORES
EVALUACIÓN DE
PRÁCTICAS
MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
1 2 3
VISIÓN
ESTRATÉGICA
Y
PLANIFICACIÓN
Existen prácticas para asegurar que el PEI considere las necesidades
educativas y formativas de los alumnos y las expectativas e intereses
de su comunidad educativa.
X
-PEI
-Acta de
Consejos de
Profesores.
-Acta de consejo
Escolar
Existen prácticas para asegurar que el PEI orienta y articula las
distintas acciones, instrumentos y estrategias del establecimiento. X
Existen prácticas para asegurar que se priorizan, implementan y
evalúan acciones de mejoramiento de acuerdo a los objetivos y
metas institucionales.
X
Existen prácticas para garantizar que el sostenedor colabore en la
sustentabilidad del PEI. X
CONDUCCIÓN
Existen prácticas que aseguran la coordinación y articulación de los
distintos actores de la comunidad educativa para favorecer el logro
de los objetivos y metas institucionales.
X
Existen prácticas para asegurar que las decisiones tomadas por los
distintos actores de la comunidad educativa favorecen el logro de
los objetivos y metas institucionales.
X
Existen prácticas para asegurar la delegación de funciones del equipo
directivo para el logro de los objetivos y metas institucionales. X
Existen prácticas para asegurar que el director y equipo directivo
evalúan su desempeño. X
ALIANZAS
ESTRATÉGICAS
Existen prácticas para generar interacción e intercambio de
experiencias con otras instituciones escolares favoreciendo el
aprendizaje profesional para contribuir al logro de los objetivos y
metas institucionales.
X
Existen prácticas para establecer redes de colaboración con
organismos de la comunidad local, académicas, servicios públicos
y/o empresariales, entre otros, para apoyar el logro de los objetivos y
metas institucionales.
X
Existen prácticas para contribuir al desarrollo local de la comunidad
que favorezcan el logro de los objetivos y metas institucionales. X
INFORMACIÓN
Y ANÁLISIS
Existen prácticas de monitoreo, evaluación y/o autoevaluación para
detectar situaciones críticas que afectan al logro de los objetivos y
metas institucionales
X
Existen prácticas de análisis de la información para la toma de
decisiones oportunas y fundamentadas. X
Proyecto Educativo Institucional _______________________________________________________________________________________________________________________________________
28
Existen prácticas para dar cuenta pública a la comunidad educativa
respecto de planes y logros alcanzados. X
2- Área de Gestión Curricular:
DIMENSIÓN
INDICADORES
EVALUACIÓN DE
PRÁCTICAS MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
1 2 3 ORGANIZACIÓ
N
CURRICULAR
Existen prácticas que articulan el Marco Curricular, el PEI y el Plan
de estudio. X -PEI
-Planificación
Semestral
Institucional
-Acta Consejos
Técnicos
-Reflexiones
Pedagógicas.
Existen prácticas para asegurar que la propuesta curricular del
Establecimiento considera las necesidades e intereses de los
estudiantes.
X
PREPARACIÓN
DE LA
ENSEÑANZA
Existen prácticas que aseguran la articulación y coherencia de los
diseños de enseñanza con los Programas de Estudio y el PEI.
X
Existen prácticas para asegurar que las estrategias de enseñanza
diseñadas por los docentes son pertinentes y coherentes a las
necesidades de los estudiantes.
X
Existen prácticas para asegurar que los recursos - Reglamento de
Evaluación educativos e informáticos se utilizan en coherencia con
las estrategias de enseñanza diseñadas por los docentes.
X
Existen prácticas que aseguran la coherencia entre los
procedimientos de evaluación de los aprendizajes y las estrategias de
enseñanza diseñadas por los docentes.
X
ACCIÓN
DOCENTE EN
EL AULA
Existen prácticas para recoger información sobre la implementación
de los diseños de enseñanza en el aula.
X
Existen prácticas para garantizar que el clima y la convivencia
favorezcan el aprendizaje en el aula.
X
Existen prácticas para asegurar que los docentes mantienen altas
expectativas sobre el aprendizaje y desarrollo de todos los
estudiantes.
X
Existen prácticas pedagógicas para asegurar que el tiempo se
organiza de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes y en función de los diseños de enseñanza.
X
Existen prácticas para asegurar que el espacio educativo se organiza
de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y en
función de los diseños de enseñanza.
X
IMPLEMENTAC
IÓN
CURRICULAR
Existen prácticas para evaluar la cobertura curricular lograda en los
distintos niveles educacionales.
X
Existen prácticas para evaluar los logros de aprendizaje en los
distintos ciclos y sub-ciclos, establecidos en el marco curricular.
X
Existen prácticas que aseguran instancias de reflexión sobre la
implementación curricular para realizar los ajustes necesarios.
X
3- Área de Convivencia Escolar:
DIMENSIÓN
INDICADORES
EVALUACIÓN
DE
PRÁCTICAS MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
1 2 3 CONVIVENCIA
ESCOLAR
Existen normas difundidas y consensuadas entre los estamentos de
la comunidad educativa para regular conductas y gestionar
conflictos entre los distintos actores del Establecimiento
educacional.
X -PEI
-Plan de Gestión
Escolar
-Acta de Consejos
de Profesores.
-Acta de consejo
Escolar
Existen prácticas para asegurar que el involucramiento de padres
y/o familias este en función de la implementación del PEI y del
apoyo a los aprendizajes de sus hijos.
X
Existen prácticas que aseguran la información y canales expeditos
de comunicaciones para mantener informados a todos los actores de
la comunidad educativa y recibir observaciones y sugerencias.
X
Existen prácticas para prevenir riesgos y resguardar la integridad,
seguridad y salud del conjunto de la comunidad.
X
Proyecto Educativo Institucional _______________________________________________________________________________________________________________________________________
29
FORMACIÓN
PERSONAL Y
APOYOS A
LOS
APRENDIZAJE
Existen prácticas para facilitar el desarrollo psicosocial de los
estudiantes.
X
Existen prácticas para favorecer la no-discriminación y la diversidad
sociocultural de los estudiantes.
X
Existen prácticas para apoyar el desarrollo progresivo de los
estudiantes atendiendo a las dificultades y avances en su
aprendizaje.
X
Existen prácticas para promover la continuidad de estudios, la
inserción social y/o laboral de los estudiantes, según sea el caso.
X
4- Área de Recursos:
DIMENSIÓN
INDICADORES
EVALUACIÓN
DE
PRÁCTICAS MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
1 2 3 RECURSOS
HUMANOS
Existen prácticas para diagnosticar las necesidades de los docentes
y paradocentes en relación con las competencias requeridas para
implementar el PEI
X -PEI
-Registro PAE
-Registro de
Reflexiones
pedagógicas
-Acta consejo de
profesores
Existen prácticas que aseguren la formación continua de los
docentes y paradocentes en coherencia con sus necesidades y
pertinentes a las del Establecimiento.
X
Existen prácticas que aseguren la formulación y comunicación de
metas individuales y grupales en coherencia con los objetivos y
metas institucionales.
X
Existen prácticas que aseguran la evaluación de desempeño de los
docentes y paradocentes de acuerdo a sus funciones y metas
establecidas.
X
Existen prácticas que aseguran un sistema de reconocimiento al
desempeño y aportes de los diferentes actores de la comunidad
educativa a la implementación del PEI y el logro de los
aprendizajes de los estudiantes.
X
RECURSOS
FINANCIEROS,
MATERIALES Y
TECNOLÓGICOS
Existen prácticas para asegurar el uso eficiente de los recursos
financieros. X
Existen prácticas que aseguren la mantención de los recursos
materiales, tecnológicos y de equipamiento que requieren la
implementación del PEI.
X
Existen prácticas para asegurar que los espacios y la infraestructura
se adecuan a las necesidades de desarrollo del PEI. X
PROCESOS DE
SOPORTE Y
SERVICIOS
Existen prácticas para asegurar que los soportes y servicios, se
ajustan a los requerimientos de la comunidad educativa. X
Existen prácticas para asegurar un sistema de registro de
actualización referida a los soportes y servicios. X
Existen prácticas para asegurar que la comunidad educativa utilice
los servicios disponibles en el Establecimiento Educacional. X
5- Área de Resultados:
DIMENSIÓN
INDICADORES
EVALUACIÓN
DE
PRÁCTICAS MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
1 2 3 LOGROS DE
APREDIZAJES
Datos del Establecimiento educacional que muestran niveles de
logros de los estudiantes en los distintos niveles. X -Informes
Semestrales
-Registro
Evaluación
-PEI
-Libros de Clases
-Acta consejo de
profesores
-Acta de Reunión de
Padres.
Datos del Establecimiento educacional que muestran niveles de
logro de los estudiantes con relación a las mediciones nacionales. X
LOGROS
INSTITUCIONAL
ES
Datos del Establecimiento educacional que muestran niveles de
logro de los objetivos establecidos en los planes de mejoramiento
y/o acciones de mejoramiento.
X
Datos del Establecimiento educacional que muestran niveles de
logro de los índices de eficiencia interna.
X
Proyecto Educativo Institucional _______________________________________________________________________________________________________________________________________
30
Datos sobre desarrollo profesional, desempeño docente y
paradocente. X
Datos del Establecimiento educacional sobre optimización y/o
aprovechamiento de los recursos financieros, materiales y
tecnológicos.
X
SATISFACCIÓN
DE LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA
Datos del Establecimiento educacional que muestran niveles de
satisfacción de los docentes y paradocentes. X
Datos del Establecimiento Educacional que muestran niveles de
satisfacción de padres y apoderados. X
Datos del Establecimiento educacional que muestran niveles de
satisfacción de los estudiantes. X
B) FODA
1- Área de Gestión Curricular
FORTALEZA OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
Reflexión pedagógica que
posibilita la
retroalimentación
profesional.
Las prácticas pedagógicas
se basan en el diagnóstico
psicopedagógico,
responden a un plan
educativo individual y se
traducen a una
planificación de acuerdo
a las capacidades de los y
las estudiantes y a sus
posibilidades de acceso al
currículum.
Programa de lectura
Palabras + Palabras.
Plan de talleres
extraprogramáticos.
Posibilidad de
sistematizar y
actualizar los
diagnósticos de los
estudiantes a partir de
lo establecido en el
decreto 170.
Aumento de carga
horaria a cargos
vinculados con la
UTP.
Falta de acopio de
instrumentos de
evaluación para la
formación de un banco
de datos.
Falta de actualización
en planificación
curricular.
Falta de mecanismos
de verificación y
evaluación de la
implementación del
currículum.
Falta de proyecto
educativo
personalizados (PEP)
Falta de Innovación
en las prácticas
pedagógicas.
Falta de apoyo y
compromiso de un
significativo
porcentaje de
apoderados en relación
a la enseñanza
aprendizaje de sus
hijos.
Proyectos de
Integración Escolar.
Estigmatización
social frente al
establecimiento.
Alto índice de
vulnerabilidad, que
afecta en las
asistencias y
aprendizajes de los
estudiantes.
Inexistencia de
planes de
capacitación de
plana docente y
especialistas.
Proyecto Educativo Institucional _______________________________________________________________________________________________________________________________________
31
2- Área de Gestión de Recursos
FORTALEZA OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
Personal docente idóneo
y calificado en los
procesos de enseñanza
aprendizaje.
Existen salas de clases
con el espacio
y la implementación
para un buen
Funcionamiento.
Profesionales
especialistas.
(Psicólogo,
fonoaudióloga y
kinesióloga)
Sala de Estimulación,
enlace y amplio espacios
de recreación.
Centro de padres con
personalidad jurídica.
Compra de
implementación para el
taller vocacional. (horno)
Posibilidad de postular
a proyectos para
mantenimiento y
mejoramiento de la
escuela.
Vinculación con
instituciones (Comité
de damas Rotarias,
Hospital, entre otras)
Centro de práctica de
formación de Técnicos
en educación
diferencial,
Universidad Santo
Tomas, Temuco.
Transporte escolar.
Falta de tiempo y
recursos para
Capacitación docente.
Falta de materiales
pedagógicos,
fungibles,
tecnológicos y
administrativos.
Falta de implementos
de aseo.
Falta de mecanismos
de evaluación de
desempeño.
Faltan mecanismos de
reconocimiento al
desempeño.
Falta de especialistas
de trabajo social.
Falta de redes de
apoyo.
Falta de
contratación de
monitores y
especialistas en
áreas de formación
vocacional.
Deficiencia
infraestructurales
(ventanas en mal
estado, pisos y sala
de talleres)
3- Área de Gestión de Convivencia Escolar
FORTALEZA OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
La escuela cuenta con un
reglamento interno y
manual de convivencia
escolar.
Los padres y apoderados
se encuentran
organizados y cuentan
personalidad jurídica.
Los profesionales del
establecimiento
colaboran y asesoran al
centro general de padres
y apoderados
Posibilidad de
postulación a
proyectos desde el
Centro general de
Padres.
Actualización de
protocolos de acción
frente a casos de acoso
escolar y de maltrato y
abuso sexual.
Bajo compromiso del
estudiante por
actividades vinculadas
al desarrollo del área.
La no utilización de
protocolos
institucionales.
Falta de actividades
recreativas con
participación de
padres y apoderas.
Padres de bajos
recursos y de alta
deserción escolar.
Contextos
socioeconómicos
que promueven la
violencia.
Proyecto Educativo Institucional _______________________________________________________________________________________________________________________________________
32
Escuela abierta a las
diferentes organizaciones
de la comunidad.
Centro de práctica de
Técnicas en Ed.
Diferencial.
4- Área de Gestión de liderazgo
FORTALEZA OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
Existe un director (a) que
organiza y lidera el
trabajo realizado en el
establecimiento.
El trabajo pedagógico es
complementado por otros
profesionales que
conforman un equipo
multidisciplinario:
profesores Diferenciales
Kinesiólogo,
fonoaudiológico y
Psicólogo.
Comunidad educativa
comprometida con la
elaboración del PEI.
Participación en diversas
actividades comunitarias.
Formación constante en
materias de liderazgo
institucional.
Participación en la
inducción a directores
Noveles de la región
Participación en
reuniones técnicas y
actividades que realiza
la comuna y la Red
Malleco de Escuelas
Especiales.
Posibilidad de postular
a proyectos
educativos.
Posibilidad de que el
DAEM llame a
concursos públicos
para el cargo de
Director(a).
Vinculación con otras
instituciones escolares
para la transferencia e
intercambio de saberes
y metodologías.
Participación en
reuniones de red
Curacautín-
Lonquimay.
No existe una persona
a cargo de la Unidad
Técnica pedagógica
con horario completo.
Liderazgo pedagógico.
No existe una planta
directiva que organiza
y lidera el trabajo
realizado en el
establecimiento.
Decremento de la
matricula escolar.
Falta de un registro de
los alumnos
egresados.
Falta de dupla
psicosocial,
especialmente de
trabajo social.
Falta de actualización
de documentación
administrativa y legal.
Proyecto Educativo Institucional _______________________________________________________________________________________________________________________________________
33
IV. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL ESTABLECIMIENTO A MEDIANO Y
LARGO PLAZO
A) Seguimiento y Proyecciones
1- ÁREA DE GESTIÓN PEDAGOGICA
OBJETIVO
ESTRATÉGICO
METAS ESTRATEGIAS Y/O
ACCIONES
Desarrollar un Proyecto
Curricular Institucional que
defina y oriente las decisiones
de carácter pedagógicas, con un
enfoque integrador,
comprometido con el
aprendizaje de todos los
estudiantes, enfatizando la
formación ecológica, la
inclusión e integración y la
autonomía personal como sellos
distintivos del PEI.
-Diseñar de manera consensuada el
Proyecto Curricular Institucional con
un enfoque integrador, definiendo los
aprendizajes fundamentales de cada
asignatura y el programa de desarrollo
socio laboral.
-Proyecto curricular Institucional
definido e implementado.
-Diseñar e implementar PAI,
generando una coherencia y
congruencia con el PEI, a
través de los planes de acción
(PME) para su concreción.
-Capacitar al equipo directivo
para actualizar conocimientos
que permitan gestionar el
diseño, implementación,
ejecución y evaluación del PEI.
Reforzar las iniciativas
educativas del establecimiento,
mejorando y optimizando el
proceso de implementación y
ejecución de estas.
Potenciar la autonomía personal e
inclusión social de los estudiantes de la
escuela especial Los Volcanes,
mediante el refuerzo del proyecto
educativo institucional, facilitando el
afrontamiento y la preparación del
estudiantado para las exigencias y
desafíos de la vida diaria y el contexto
comunitario de Curacautín.
-Identificar necesidades y
diseñar proyectos pedagógicos
para afrontar dichas
insuficiencias.
-Postular a proyectos para
afrontar las necesidades
técnicas e infraestructurales de
la escuela.
Promover La educación del
Medio Ambiente y el respecto
por el ecosistema.
Sistematizar el programa de educación
ecológica dentro del programa de
estudio de la escuela.
-Tematizar la educación
ecológica como centro de
interés de aprendizaje para los
distintos niveles.
-Focalizar objetivos de
aprendizaje de educación
ambiental, contenidos en Bases
curriculares, generando redes
por niveles.
-Evaluar aprendizajes en
educación Ecológica.
-Creación de un taller ecológico
sustentable mediante la
confección de un invernadero.
Proyecto Educativo Institucional _______________________________________________________________________________________________________________________________________
34
Potenciar la implementación y
desarrollo del taller Vocacional,
expandiendo la diversidad de
talleres y la vinculación de la
escuela con la comunidad de
Curacautín.
Aumentar la autonomía personal e
inclusión socio laboral de los
estudiantes de la escuela especial Los
Volcanes, mediante el refuerzo del
proyecto educativo institucional,
facilitando el afrontamiento y la
preparación del estudiantado para las
exigencias y desafíos de la vida diaria y
el contexto comunitario de Curacautín
-Vinculación con redes de
apoyo para establecer una serie
de visitas pedagógicas,
realizando un acercamiento
entre los estudiantes y las
oportunidades laborales
disponible en sus contextos
inmediatos.
-Establecer un sistema de
pasantías para el taller laboral.
-Diversificar los talleres en
cuanto a temáticas y monitores,
ampliando la oferta de
formación.
Orientar pedagógicamente a los
padres para apoyar el proceso
educativo, y contribuir al
fortalecimiento de hábitos
referidos a la autonomía,
inclusión e integración y la
conciencia ecológica de los
estudiantes.
Generar un mayor grado de
participación de los padres y
apoderados en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes
-Implementar talleres de
apoyos pedagógicos y
formativos en aspectos
valóricos, conductuales y
ecológicos para padres y
apoderados.
Fortalecer las competencias
didácticas, innovadoras y
actualizadas de aprendizaje en
los docentes de aula.
Mantener una formación constante en
los docentes de la escuela, fortaleciendo
competencias que permitan una
diversificación de los aprendizajes.
-Diseñar y ejecutar un plan de
capacitación docente.
-Promover una especialización,
en el contexto de un proceso
continuo de superación
profesional.
Fortalecer el trabajo
colaborativo y las metodologías
adecuadas con el fin que los
estudiantes construyan
aprendizajes significativos.
Mejorar las prácticas pedagógicas con
estrategias pertinentes al contexto de
nuestros estudiantes, a través de la
reflexión pedagógica y el aprendizaje
profesional continuo.
-Privilegiar la comunicación
asertiva entre todos los que
conforman el equipo
profesional.
-Taller reflexivo orientados a
levantar un referente de lo que
son las buenas prácticas
pedagógicas.
-Reuniones técnicas de
diálogos y discusión
pedagógica para reconocer los
conocimientos, creencias y los
aportes de cada uno.
-Realizar reflexiones a partir
del Marco para la buena
Enseñanza.
-Realizar tutorías entre pares,
promoviendo el trabajo
colaborativo.
Proyecto Educativo Institucional _______________________________________________________________________________________________________________________________________
35
2- Área de Gestión de Liderazgo
OBJETIVO
ESTRATÉGICO
METAS ESTRATEGIAS Y/O
ACCIONES
Ejercer un liderazgo distribuido,
visionario e inspirador capaz de
orientar la planificación, articulación
y evaluación de procesos
institucionales, teniendo un carácter
transformador y generador de
cambios demandados por toda la
comunidad educativa.
Institucionalizar prácticas que
garanticen la implementación y
evaluación de los planes de
mejoramiento, con foco en lo
pedagógico y en las metas y
objetivos institucionales.
-Revisar y actualizar
periódicamente los propósitos
del PEI.
-Diagnosticar anualmente las
necesidades de los estudiantes.
-Diseñar y priorizar planes de
mejoramiento educativo,
consensuados por la
comunidad educativa.
-Diseñar instrumentos de
evaluación de los planes de
mejoramiento.
-Elaborar informes de
resultados y estrategias de
retroalimentación.
Asegurar la internalización de los
principios valóricos declarados en el
PEI.
Instaurar procesos permanentes de
aprendizajes actitudinales y
conductuales que permitan vivir de
manera coherente y congruente los
valores declarados en el PEI.
-Implementar un sistema
permanente de sensibilización,
difusión a toda la comunidad
educativa, en torno a los
principios Valóricos del PEI,
promoviendo la vivencia a
partir de la acción cotidiana.
-Ejecutar el sistema de
monitoreo y seguimiento en la
planificación de aula, de los
aprendizajes actitudinales
abordados en concordancia
con el PEI.
Implementar procesos de monitoreo,
evaluación y autoevaluación
institucional, con el objeto de
constatar progresos en los objetivos y
metas declaradas en el PEI,
analizando resultados para la toma de
decisiones.
Aplicar procesos de evaluación
institucional, con el objetivo de
obtener un mayor grado de
retroalimentación y/o
fortalecimiento del PEI.
-Diseñar instrumentos de
evaluación institucional.
-Aplicar evaluaciones
institucionales.
-Analizar resultados y
retroalimentar.
-Informar resultados
institucionales, a través de
cuenta pública.
Optimizar procesos que coordinen y
articulen la funcionalidad de la
estructura organizacional, roles,
funciones, planes y programas, en
función del mejoramiento educativo.
-Institucionalizar procesos de
coordinación y articulación entre
los distintos actores y estamentos
educativos, mejoramiento
educativo.
-Definir estructura
organizacional y sus
relaciones de interacción, roles
y funciones.
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-Institucionalizar procesos de
coordinación y articulación de los
distintos planes, programas,
proyectos en función del
mejoramiento educativo.
-Definir y coordinar los
distintos programas, proyectos
en función del mejoramiento
educativo.
3- Área de Gestión de Recursos
OBJETIVO
ESTRATÉGICO
METAS ESTRATEGIAS Y/O
ACCIONES
Mejorar el sistema de gestión de
los recursos con los que cuenta la
escuela especial los volcanes.
Establecer un sistema de inventario, que
maximice la gestión de los recursos que
cuenta la escuela.
-Actualizar el inventario de
las aulas, laboratorio de
computación, sala de
profesionales y sala de
psicomotricidad.
Gestionar la actualización del
equipo tecnológico e
infraestructura de la sala de
enlace, mediante la obtención de
recursos materiales, tecnológicos
y de infraestructura, que
contribuyan a optimizar el
proceso de mejora continua de
los aprendizajes.
Sistematizar proceso de diagnóstico y
actualización de necesidades de recursos
tecnológicos, materiales y de
infraestructura, a fin de gestionar su
adquisición e implementación y/o
construcción.
-Gestionar la adquisición de
computadores, para actualizar
laboratorio, implementar data
y computadores en las salas
de clases-
-Gestionar tareas de
reparación y mejoramiento de
infraestructura,
específicamente vinculado
con la seguridad.
Optimizar el uso de recursos
tecnológicos y materiales y de
espacios educativos disponibles
Mantener un sistema que ayuda a
gestionar el inventario y que sea
compartido por todo el equipo de
dirección, facilitando su uso.
-Calendarizar uso de recursos
tecnológicos y espacios
educativos.
Asegurar un óptimo desempeño
en las tareas administrativas
propias de cada estamento.
Optimizar los procesos administrativos
en relación al cumplimiento de tareas y
plazos.
-Monitorear y retroalimentar
en torno al manejo de tareas
administrativas.
Reacondicionar aulas para
establecer talleres socio
laborales.
Expandir la diversidad de talleres del
ámbito socio laboral, facilitando el
afrontamiento y la preparación del
estudiantado para las exigencias y
desafíos de la vida diaria y el contexto
comunitario de Curacautín
-Diseñar proyectos de
postulación para el refuerzo
del taller laboral, expandiendo
la diversidad de talleres y la
vinculación de la escuela con
la comunidad de Curacautín.
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4- Área de Gestión de Convivencia Escolar
OBJETIVO
ESTRATÉGICO
METAS ESTRATEGIAS Y/O
ACCIONES
Fortalecer las diversas
actividades como escuela, para
incrementar la participación
interna y externa de los
estudiantes como apoyo a las
actividades de proyección
comunitaria.
Incrementar la participación de los
estudiantes en actividades llevadas a
cabo como escuela, considerando las
potencialidades y fortaleces individuales
y grupales.
-Contratar monitores de
acuerdo a necesidades
evaluadas por la comunidad
escolar.
-Monitorear y evaluar
resultados de la intervención
de monitores y actividades.
Asegurar una convivencia
humana, acogedora e integradora
que promueva un ambiente
propicio para el aprendizaje, a
través del aprendizaje
permanente de los principios
valóricos declarados en el PEI.
-Consensuar y difundir un reglamento
interno y sus normas legales, que
permitan orientar la convivencia y la
mediación de conflictos.
-Desarrollar programa de Escuela para
Padres, que permita involucrar a los
padres en el PEI.
-Fortalecer procesos de cuidado y
resguardo de la seguridad y salud
integral de los estudiantes.
-Institucionalizar prácticas que permitan
canales expeditos y formales de
comunicación entre todos los actores.
-Fortalecer valores en el marco del plan
de convivencia.
-Mantener el proceso de
actualización del reglamento
interno.
-Difundir reglamento interno
con todos los estamentos
educativos.
-Difundir proceso de
comunicación interna.
-Conformar comité paritario.
-Implementar plan integral de
seguridad escolar.
Reglamentar procesos de
convivencia e integración
organizacional, con todos los
estamentos, consolidando
trabajos en equipos colaborativos
y fortaleciendo liderazgos que
permitan la integración o
inclusión positiva de toda la
comunidad.
Una comunidad escolar respetuosa y
consciente y empática, con la capacidad
de enfrentar y resolver conflictos de
forma efectiva.
-Realizar un programa anual
de actividades masivas de
integración y formación
valórica para la convivencia.
-Instalar prácticas de
comunicación efectiva y
asertiva en la difusión del
PEI.
Fortalecer las organizaciones de
padres, para mantener la
participación colaborativa en la
escuela y en la formación de sus
hijos para la sana convivencia.
Garantizar la participación de los padres
y apoderados como agentes
colaboradores para la sana convivencia.
-Implementar el plan de
convivencia escolar
consensuado y con
acompañamiento del hogar en
el proceso.
Fortalecer organismos que
promuevan el bienestar, las
acciones solidarias y la sana
convivencia de todos los actores
de la comunidad educativa.
Consolidar la sana convivencia con
todos los actores de la comunidad
escolar.
-Diseñar un plan de acción del
bienestar de la comunidad
escolar.
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5- Área de Gestión de Resultados
OBJETIVO
ESTRATÉGICO
METAS ESTRATEGIAS Y/O
ACCIONES
Implementar sistema de
evaluación y monitoreo de los
niveles de logro alcanzados por
estudiantes en concordancia con
el Marco Curricular, Bases
Curriculares, PACI
implementando acciones de
retroalimentación y reflexión.
-Implementar el PME en relación al PEI
y PACI, que permita alcanzar metas de
logro comprometidos.
-Institucionalizar protocolos y
procedimientos de evaluación,
monitoreo y seguimiento, para la toma
de decisiones.
-Implementar sistema de análisis de
resultados, con docentes, padres y
apoderados, evaluando avances a partir
de resultados del diagnóstico.
-Diseñar el PME en relación
a los procedimientos de
evaluación y seguimiento de
resultados de aprendizajes.
-Instaurar sistema de análisis
de resultados de aprendizaje
con la comunidad.
-Diseñar PME consensuado y
coherente con el PEI.
Garantizar altos niveles de
eficiencia interna, con
requerimientos y procedimientos
consensuados por toda la
comunidad escolar.
Implementar mecanismos que aseguren
altos niveles de eficiencia interna y un
proceso sistemático de desarrollo
profesional docente, evaluación docente
y de asistentes de la educación.
-Definir y operacionalizar
requerimientos de eficiencia
interna y cautelar su
optimización.
-Definir planes y programas
de desarrollo profesional para
todos los estamentos del
establecimiento.
-Actualizar planes y
programas potenciando los
valores que respaldan la
visión y la misión.
Garantizar altos niveles de
satisfacción de todos los
integrantes de la comunidad
escolar.
Institucionalizar mecanismos de
retroalimentación de los diferentes
actores de la comunidad educativa, en
relación a la satisfacción de la gestión
escolar y sistematizar sus resultados.
-Implementar evaluación de la
satisfacción de los docentes y
para docentes.
-Implementar evaluación de la
satisfacción de padres y
apoderados respecto de la
gestión y desempeño
institucional.
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B) Impactos Esperados
A través de la sistematización de los procesos de mejoramiento continuo anteriormente
declarados, se espera fortalecer la respuesta educativa y pedagógica, posibilitando que todos
nuestros estudiantes reciban una educación de calidad.
Entre los impactos esperados destacamos:
- Una Comunidad educativa identificada con los principios valóricos del presente PEI.
- Estudiantes que internalizan y actúan consecuentemente con la formación valórica recibida.
Cuidando y respetando su propia vida, con unos niveles adecuados de autoestima,
respetuosos, creativos y autónomos.
- Estudiantes generadores de solidaridad, creadores de ambientes de sana convivencia,
reflexivos, con capacidad de valorar y cuidar su entorno natural.
- Docentes empoderados de conocimientos en aspectos formativos, teóricos y prácticos en
torno a procesos de enseñanza aprendizaje efectivos y de calidad.
- Docentes especializados en distintas áreas curriculares, aplicando enfoques integradores del
saber.
- Docentes capacitados en educación ambiental y su aplicación.
- Estudiantes que internalizan principios valóricos de la educación ambiental, promotores del
cuidado de la vida y del medio ambiente.
- Padres y apoderados que saben cómo ayudar y apoyo a sus hijos y que demuestran actitudes
de cuidado por el medio ambiente.
- Comunidad integrada a las actividades de extensión lideradas por la escuela.
- Ser una escuela que ofrece condiciones de seguridad para todos los estudiantes.
- Comunidad educativa con una sana convivencia y trabajo colaborativo entre todos sus
integrantes.
- Estamento asistente de la educación con altos niveles de identidad y compromiso por el
PEI.
- Promover una gestión institucional eficaz que fomente la participación activa de todos/as
los integrantes de la comunidad educativa.
- Diseñar una estructura organizacional propia, autónoma, acorde a las características
inherentes a la realidad institucional.
- Respetar y valorar las diferencias y características de cada uno/a de los alumnos y sus
familias.
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- Implementar metodologías educativas pertinentes e innovadoras, a través de la puesta en
acción de un equipo de profesionales que atienda a la diversidad.
- Establecer un Plan de trabajo individual por cada uno de los alumnos que aborde de manera
integral todos los aspectos de su desarrollo.
- Establecer un plan de trabajo grupal de los alumnos en todos los niveles que aborda la
escuela.
- Establecer estrategias de evaluación en todas las áreas del desarrollo del estudiante de
manera sistemática.
- Mantener informado a los padres y apoderados acerca de las características de aprendizaje,
logros y desafíos de sus pupilos.
- Orientar la participación activa del grupo familiar en las acciones educativas propiciadas
por la escuela.
- Orientar al grupo familiar en cuanto a las actitudes frente a las característica específicas de
su pupilo.
- Favorecer el desarrollo de potencialidades físicas, cognitivas, emocionales y sociales.
- Propiciar la formación de la personalidad del alumno, adquiriendo independencia,
confianza y seguridad en sí mismo.
- Estimular el desarrollo de destrezas específicas tanto en función del desarrollo personal de
los (las) alumnos(as) como en relación a sus reales posibilidades laborales.
- Acompañar a los (las) alumnos(as) en el proceso de adquisición de la lectura y escritura,
alcanzando un manejo de técnicas instrumentales y funcionales en relación a las
capacidades de individuales.
- Estimular un manejo funcional de habilidades de cálculo y de reconocimiento de cantidades
de dinero.
- Potenciar el desarrollo de habilidades motrices funcionales que les permitan desenvolverse
con naturalidad en el entorno.
- Favorecer la adquisición de aprendizajes que posibiliten el desempeño de los estudiantes en
la vida de trabajo.
- Atender a los alumnos, proporcionándoles una formación de tipo laboral que les permita
realizar un trabajo semicalificado en forma independiente, supervisada o cooperativa.
- Buscar en conjunto con el grupo familiar alternativas laborales acordes a las características
de los estudiantes.
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- Comprometer a los padres en el quehacer educativo, apoyando y adquiriendo
responsabilidades y tomando conciencia del rol que les corresponde como padre y
apoderado.
VI. Instrumentos de Gestión Institucional
A) Planes de Acción Institucional
Con el objetivo de orientar y acceder a un conocimiento más detallado y especifico
de lo propuesto en el presente PEI, es importante que los siguientes planes de acción sean
difundidos e internalizados por toda la comunidad educativa de la escuela especial Los
Volcanes, valorando su confección como instrumentos básicos para garantizar la
coordinación y articulación institucional, como también constituyéndose en documentos
que deben garantizar el logro de los sellos institucionales y los estándares mínimos en la
atención de nuestros estudiantes, independiente de su sexo, raza, discapacidad y condición
social. Conduciendo la gestión institucional hacia una educación integral y de calidad.
-Plan de Convivencia Escolar.
-Plan de Formación Docente.
-Plan de Formación Ciudadana.
-Plan de Identidad de Sexualidad, Afectividad y Género.
-Plan de Apoyo a la Inclusión.
-Plan Integral de Seguridad Escolar.