ESCUELA DE ESTUDIOS

COMERCIALES E IDIOMAS

MEXICO

ALUMNA: VIVEROS BERNAL YAZMIN

KARINA

PROFESORA: CLAUDIA

MATERIA:DETECCION DE PROBLEMAS

4 SEMESTRE SABATINO

TEMA: TRASNTORNOS DEL

DESARROLLO PSICOMOTOR

TRANSTORNO DEL DESARROLLO

PSCOMOTOR

PSICOMOTRICIDAD

Recordemos que la psicomotricidad es una tcnica utilizada para la correccin de alguna debilidad, dficit o discapacidad. Ahora es utilizada en la educacin desde la primera infancia, por existir una conexin en el desarrollo motor, afectivo e intelectual.

Como ya lo mencion en el otro artculo, la psicomotricidad la debemos dividir en:

Psico (psquico): Ve lo cognitivo y socio-afectivo

Motriz: Tiene que ver con el movimiento, lo fsico, biolgico y funcional.

La psicomotricidad entonces, es la accin del sistema nervioso central, que crea una conciencia en el ser humano sobre los movimientos que realiza. La psicomotricidad influye tambin en el desarrollo positivo de la personalidad.

Los diferentes aspectos de la psicomotricidad son los siguientes: - Desarrollo motor grueso. Por ejemplo; sentarse sin caerse. - Desarrollo motor fino. Por ejemplo; agarrar un objeto pequeo. - Desarrollo sensorial. Por ejemplo; responder a sonidos. - Desarrollo afectivo-social. Por ejemplo; imitar. - Desarrollo cognitivo y del lenguaje. Por ejemplo: pronunciar bien (lo contrario es dislalia).

Sufrir trastornos del desarrollo psicomotor significa poseer alteraciones en algunas de estas reas.

TRASTORNO PSICOMOTRIZ

Es un desorden, desorganizacin, perturbacin, que altera el funcionamiento del cuerpo del nio(a) en lo real, simblico e imaginario. Por lo tanto afecta su vida de relacin, su accionar, su aprendizaje y su conducta.

Este trastorno que se inscribe y se visualiza en el cuerpo y sus producciones, d cuenta de la brecha entre el deseo y la realizacin. O sea que marca al nio(a) desde su impotencia, al no poder realizar las dificultosas tareas que

debe adoptar en cada una de sus actividades diarias, las que pueden acentuarse con el ingreso al jardn o a la escuela.

A menudo, son estos mbitos donde ms se dramatizan los sntomas porque el nio(a) no puede responder adecuadamente a las exigencias dadas en el jardn o la escuela.

Algunos tipos y caractersticas de trastornos del desarrollo psicomotor son:

DEBILIDAD MOTRIZ

- Torpeza de movimientos: movimientos pobres y dificultad en su realizacin.

- Paratona: el nio(a) no puede relajar el tono de sus msculos de forma voluntaria; incluso en vez de relajarlos, los contrae exageradamente. Este rasgo es el ms caracterstico de este trastorno.

- Inestabilidad Motriz: El nio(a) con inestabilidad motriz es incapaz de inhibir sus movimientos, as como la emotividad que va ligada a stos.

Es incapaz de mantener un esfuerzo de forma constante; se muestra muy disperso.

Suele predominar la hiperactividad y las alteraciones en los movimientos de coordinacin motriz. Hay una constante agitacin motriz.

- Trastornos del esquema corporal: Dificultad para la orientacin y utilizacin del propio cuerpo.

- Asomatognosia: Incapacidad de reconocer o nombrar partes del cuerpo.

- Trastornos de lateralidad: Relacionados con la estructuracin espacial.

- Inhibicin motriz: Se caracteriza por una Tensin corporal. Apenas hace movimientos para no ser visto. Es un nio(a) pasivo.

- Retrasos de Maduracin: Se valorar en relacin al desarrollo motor de un nio(a) normal o estndar; pero tambin debern valorarse otros factores (adems del psicomotor), afectados por esta "dinmica madurativa". Probablemente, encontraremos tambin como caractersticas de este retraso un nio(a) con inmadurez afectiva, actitud infantil y regresiva, dependencia, pasividad, etc.

- Sincinesias: Movimientos involuntarios que nacen mientras hacemos otras actividades. Por ejemplo, sacar la punta de la lengua mientras se escribe.

- Apraxias: Conocer el movimiento que se quiere realizar pero ser incapaz de realizarlo correctamente.

- Disfasias: Prdida parcial del habla (afasia es la prdida total).

- Dficit Atencional con Hiperactividad: se caracteriza por la falta de atencin, exceso de actividad motora e impulsividad, siendo un problemacrnico no vinculado a problemas de retardo, deterioro sensorial, problemas de lenguaje o motor, ni a perturbaciones emocionales severas.

Aunque el desarrollo psicomotor es distinto en cada nio(a), hay perodos de edad en los que se espera que haya alcanzado ya ciertas habilidades.

Si existe mucho retraso o habilidades mal desarrolladas que se mantienen a lo largo del tiempo, ser preciso acudir a un experto.

CMO SE RELACIONA CON EL APRENDIZAJE?

El trastorno psicomotor, se relaciona en forma negativa con el aprendizaje del nio(a), porque una buena educacin psicomotora en el nio(a), es la base para que logre una buena capacidad intelectual.

Desde que el nio(a) nace realiza una serie de actividades motrices, como las de mirar, girar su cabeza, agitar las manos, despus gatear, hablar o caminar, estas actividades son las que le permiten conocer el mundo que le rodea, por lo tanto le permiten iniciar sus primeros aprendizajes.

Existe un estrecha relacin entre el desarrollo de las funciones motrices y las funciones psquicas (movimiento y mente). Y estas funciones tienen a su vez una directa relacin con los aprendizajes, comportamiento y capacidad intelectual en el nio(a).

Desde sus primeras etapas el nio(a) inicia una serie de aprendizajes, comienza a descubrir cada dia nuevas cosas, personas, movimientos, sonidos, luces, etc. Para realizar estos descubrimientos necesita del conocimiento y control de sus movimientos, los de su cabeza, brazos, ojos, boca, manos, piernas, etc. Por lo tanto la educacin psicomotriz constituye para el nio(a), una ayuda fundamental que le permite lograr un mayor control y coordinacin de sus movimientos y por lo tanto una mayor actividad mental.

El aprendizaje se inicia en base a un control del propio cuerpo es decir, si un nio(a) aprende a leer o a escribir, lo primero que debe controlar es su atencin, y para esto necesita el control de su propio cuerpo.

Por ejemplo en los aprendizajes de la escritura el nio(a) necesita ver, recordar y dibujar las letras, adems de hacerlo en un sentido, es decir escribir de derecha a izquierda. Entonces debe utilizar y controlar su brazo, el movimiento de su mano y dedos para poder coger los tiles como el lpiz, pincel, etc. y de esta manera realizar la escritura.

El nio(a) al tener un trastorno psicomotor, se siente incapaz, pierde el entusiasmo, baja su autoestima, se compara con sus pares, etc. Sufre un verdadero quiebre entre sus pensamientos, sus deseos y sus posibilidades de accionar sobre su entorno. Cuando entran al jardn o al colegio, se desencadenan en algunos nios(as) llamativos sntomas de dificultades en relacin con el manejo del cuerpo y sus posibilidades de concentracin en el aprendizaje.

Estas problemticas se expresan de manera diversa: en torpezas, dficit atencionales con o sin hiperkinesia o en inhibiciones psicomotrices que enmascaran aquello que no puede. Estos sntomas hacen que el nio(a) comience a sentir imposibilidad e impotencia de realizar algo.

Si trata de dibujar no alcanza a representar nada; si intenta hablar su diccin es dificultosa. Si pretende construir y modelar todo se le desarma. Fracasa en las destrezas ms elementales: no puede patear una pelota, ni andar en bicicleta. Sus compaeros evitan que participe en los juegos de competencia: "siempre nos hace perder", dicen. Estas dificultades marcan dramticamente al nio(a) que las padece.

Muchas veces los nios(as) que presentan alguna trastorno psicomotor, suelen no tener motivacin alguna, hay un locus de control externo y la motivacin es extrnseca. Por lo mismo la mayora de estos nios(as) repiten de curso, al ao siguiente sucede lo mismo si es que no se ayuda y contina todo un circulo vicioso hasta llegar a la desercin escolar.

QU ACTIVIDADES PODEMOS HACER

CMO EDUCADORAS PARA MOTIVAR?

Es fundamental crear una confianza con el nio(a), mirar sin pena, no criticar porque no puede realizar de forma efectiva el trabajo que se le seala en sala, no ser un evaluadora, sino una observadora; as al darnos cuenta que el nio(a) tiene un problema, hay que integrarlo en el grupo, hacer que estos nios(as) no se sientan fracasados e impotentes, al contrario ayudarlos a subir su autoestima.

A travs de los juegos y ejercicios debemos hacer que los nios(as) se divierten, desarrollen y perfeccionen sus habilidades psicomotrices. Adems son importantes para despertar y mantener en los nios(as) el gusto por la actividad fsica y los deportes, as como el placer del esfuerzo colectivo para alcanzar metas ms altas y superar dificultades (patrn de orientacin al logro).

Adems de potenciar en ellos la sociabilizacin con sus pares, la creatividad, concentracin, relajacin, etc.

La educacin motriz seria una ayuda fundamental, para lograr un control y coordinacin de sus movimientos, lo que facilitar sus aprendizajes. De esta manera conseguir un mejor comportamiento y por lo tanto, un aumento de la capacidad intelectual del nio(a).

La aplicacin de la psicomotricidad, se debe realizar en forma entretenida se puede hacer en la sala o al aire libre.

Podemos utilizar materiales como pelotas para coordinar la direccin motriz de sus brazos y piernas.

Hacer ejercicio de circuitos por ejemplo: Juntar sillas, que los nios(as) pasen gateando por debajo o corriendo en forma zig-zag por entremedio. Y para no fomentar el sentido competitivo entre los nios(as) los circuitos son circulares, llegan en el mismo orden que han salido y lo vuelven a empezar.

Tambin se pueden utilizar juegos tan simples como: la silla musical, 1-2-3 momia es, simn manda, etc.

Para esto sera ideal utilizar msica, colocar canciones que digan, "levantando las manos, moviendo la cabeza... " as los nios(as) estn pendientes del ritmo y lo que dice la letra de la cancin.

Una vez que los nios(as) estn cansados, trabajar con ellos la relajacin, para esto tener la sala con sus colchonetas y una msica suave, por ejemplo Mozart o que se escuche los sonidos de la naturaleza. Aqu hay que crear un ambiente mgico, donde el nio(a) ms hiperactivo se calme y logre relajarse.

Una vez terminado el momento de relajacin, crear un ambiente de confianza, que ellos(as) nos cuenten si les gust, que sintieron con la msica, etc. Dejar que los nios(as) expresen lo que sienten, se sientan escuchados y en confianza de contar sus emociones.

As podemos colaborar en que estos nios(as) con algn problema psicomotor, puedan mantener la curiosidad, el inters por aprender, sintindose acogidos en la sala de clases.